aol 1 avaliação teoria e prática

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1. Pergunta 1
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Ratio Studiorum registrava como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas: os alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em níveis (classes) e realizavam exames orais. Embora não se falasse de avaliação da aprendizagem, foi através dos exames orais que se iniciaram os processos de verificação das aprendizagens dos alunos, permitindo as classificações e atribuição de graus. As escolas jesuítas foram a primeira experiência de educação formal no Brasil. 
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I.A pedagogia dos jesuítas exerceu grande influência em todo o mundo e até hoje a educação tradicional os defende e repete práticas de verificação da aprendizagem para a classificação dos alunos. 
II.A Pedagogia dos jesuítas era destinada à formação das elites burguesas, que mantinham a hegemonia cultural e política. No Brasil, eles foram eficientes na formação das elites, e cuidaram completamente da educação popular.
III.As práticas pedagógicas descritas no Ratio Studiorum incluíam a verificação da aprendizagem dos alunos para a classificação em aprovados ou reprovados.
Agora, assinale a alternativa correta:
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1. 
I e III, apenas.
Resposta correta
2. Incorreta: 
I e II, apenas.
3. 
I, II e III.
4. 
I, apenas.
5. 
II, apenas .
2. Pergunta 2
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Com relação à Avaliação Formativa, analise as afirmativas a seguir.
I.Deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem.
II.Deve ser contínua.
III.Não deve ter caráter classificatório.
IV.Deve ser baseada fortemente no feedback, tanto para o professor como para o aluno.
Está correto o que se afirma em
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1. 
I e III, apenas.
2. 
II, apenas.
3. 
I, II, III e IV.
Resposta correta
4. 
I e II, apenas.
5. 
I, II e III, apenas.
3. Pergunta 3
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Os Jesuítas, que implementarem a educação escolar no Brasil, foram também os responsáveis por um importante documento chamado Ratio Studiorum, publicado em 1599. Nele estava registrado como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas.  Sobre o Ratio Studiorum, avalie as afirmativas abaixo:
I.As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional.
II.Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da aprendizagem do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais.
III.O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas.
É correto o que se afirma em:
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1. 
I e II, apenas.
Resposta correta
2. 
I e III, apenas.
3. 
II, apenas.
4. 
I, apenas.
5. 
I, II e III.
4. Pergunta 4
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Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.Uma avaliação que busca a transformação social deve ter como objetivo o avanço e o crescimento do seu educando e não estagnar o conhecimento através de práticas disciplinadoras;
Porque
II.É papel do professor evitar que sejam reproduzidas nas escolas algumas práticas de avaliação desconectadas com o compromisso de transformação social.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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1. 
A asserção I é uma proposição inadequada, e a II é uma proposição adequada.
2. Incorreta: 
As asserções I e II são proposições inadequadas. 
3. 
As asserções I e II são proposições adequadas, mas a II não é uma justificativa da I.
4. 
As asserções I e II são proposições adequadas, e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
5. 
A asserção I é uma proposição adequada, e a II é uma proposição inadequada.
5. Pergunta 5
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“A definição clara e estruturada dos objetivos instrucionais, considerando a aquisição de conhecimento e de competências adequados ao perfil profissional a ser formado, direcionará o processo de ensino para a escolha adequada de estratégias, métodos, delimitação do conteúdo específico, instrumentos de avaliação e, consequentemente, para uma aprendizagem efetiva e duradoura. Neste contexto, um dos instrumentos existentes que pode vir a facilitar esse processo é a taxonomia proposta por Benjamim Bloom, que tem, explicitamente, como objetivo, ajudar no planejamento, organização e controle dos objetivos de aprendizagem.
”[...] FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431, 2010, p.422. 
A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios:
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1. 
Cognitivos, Afetivos e Psicomotores.
Resposta correta
2. 
Aquisitivos, Hierárquicos e Físicos.
3. 
Filosóficos, Formais e Indicadores.
4. 
Neurossociais, Abstratos e Difusos.
5. 
Valorativos, Avaliativos e Específicos.
6. Pergunta 6
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Uma professora de História do Ensino Fundamental planeja uma atividade escrita para aplicar com os seus alunos sobre os temas estudados na aula anterior. Seu propósito é saber o que os alunos já dominam sobre o tema e o quanto progrediram no processo de construção do conhecimento. Com a atividade a professora pretende acompanhar a trajetória de cada um na apropriação das competências.
A professora realizará uma avaliação do tipo :
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1. 
diagnóstica.
2. 
somativa.
3. 
formativa.
Resposta correta
4. 
institucional.  
5. 
classificatória.
7. Pergunta 7
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Leia o fragmento a seguir.A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao longo do processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou não estão aprendendo. Ela está incorporada ao processo de ensinar com o propósito de a aprendizagem dos alunos detectando as dificuldades a fim de corrigi-las rapidamente. Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
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1. 
Formativa
Resposta correta
2. 
Somativa
3. 
Comparativa
4. 
Diagnóstica
5. 
Classificatória
8. Pergunta 8
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Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
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1. 
Os Jesuítas seguiam o método de estudo conhecido como Ratio Studiorum, inspirado do modelo de educação progressista e popular.
2. 
O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como transmissor dos saberes, no livro, como principal tecnologia para aprender e nos exames para verificação das aprendizagens, permitindo as classificações e atribuição de graus dos alunos. 
Resposta correta
3. 
As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia progressista.
4. 
No modelo de educação jesuítico, como forma de verificação dos saberes dos alunos, não eram aplicados exames e os alunos eram classificados com base nas anotações dos professores.
5. 
Os exames orais e escritos implementado nas Escolas Jesuítas para os processos de verificação das aprendizagens dos alunos, deixaram de ser utilizados.
9. Pergunta 9
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Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50, surgiram os primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a ideia de que avaliação é sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel. Tyler não descartava a importância da aplicação dos testes, apenas acreditava que existiam outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais, denominadas aprendizagem. 
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação defendidas por correntes progressistas da educação, assinale a alternativa que expressa a concepção de educação de Tyler. 
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1. 
Para Tyler, o objetivo da avaliação é julgar o comportamento dos alunos, acentuando a importância em formular objetivos educacionais em termos comportamentais, de forma precisa e clara; defende que a avaliação deve acontecer em momentos pontuais.
2. 
No Modelo de Avaliação do Currículo, descrito por Tyler, ele entendiaque os objetivos, para serem definidos, não precisam levar em conta nem o aluno, nem a sociedade. Precisam estar conectados apenas com os conteúdos escolares, estabelecidos pelo professor.  
3. 
Para Tyler, aprender implicava em mudar de comportamento e o primeiro propósito da avaliação é medir a mudança de comportamento dos alunos e estabelecer uma comparação entre um aluno e outro.
4. 
Tyler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e argumentava que ela deveria ser completamente conectada com o currículo da escola. 
Resposta correta
5. 
Tyler discordava da necessidade de inclusão de uma variedade de procedimentos avaliativos, tais como: testes, escalas de atitude, inventários, questionários, fichas de registros de comportamento e outras formas de coletar evidências sobre o rendimento dos alunos em uma perspectiva longitudinal, com relação à consecução de objetivos curriculares.
10. Pergunta 10
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Analise o infográfico, Modelo de Avaliação de Currículo, Segundo Ralph Tyler e assinale a alternativa que melhor descreve o processo de avaliação por objetivos.
img_questao_7_unidade1.PNG
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1. 
Tyler pensa na avaliação como parte do processo de aprender, mas deixa claro que avaliar deve estar completamente desconectado do currículo da escola.
2. 
Para Tyler, aprender implicava em mudar de comportamento e o primeiro propósito da avaliação é medir a mudança de comportamento dos alunos e estabelecer uma comparação entre eles.
3. 
Tyler entendia que os objetivos, para serem definidos, têm como fonte o aluno, a sociedade, especialistas, a Filosofia e a Psicologia de Educação. 
4. 
Tyler defende que o processo de avaliação deveriam ter como foco os objetivos educacionais e que o professor, ao avaliar, nem sempre saberá se os objetivos que ele traçou foram ou não alcançados.
5. 
Para Tayler, avaliar é estabelecer uma comparação entre os desempenhos e os objetivas previamente determinados. Ele defendia que o processo de avaliação deveriam ter como foco os objetivos educacionais e que o professor, ao avaliar, saberia claramente se os objetivos que ele traçou foram ou não alcançados.