Guia de Resultados Brasil_Porta Aberta

Prévia do material em texto

Estrutura do Guia de Resultados Brasil pág. 2
Alfabetização e Letramento – 1o ao 3o ano pág. 4
Língua Portuguesa – 4o e 5o anos pág. 13
Alfabetização Matemática – 1o ao 3o ano pág. 22
Matemática – 4o e 5o anos pág. 35
Ciências Humanas e da Natureza – 1o ao 3o ano pág. 46
Ciências Humanas e da Natureza – 4o e 5o anos pág. 55
Ciências – 2o e 3o anos pág. 63
História – 2o e 3o anos pág. 74
Geografia – 2o e 3o anos pág. 84
Arte – 4o e 5o anos pág. 91
Sumário
Estrutura do Guia de Resultados Brasil pág. 2
Letramento e Alfabetização – 1o ao 3o ano pág. 4
Língua Portuguesa – 4o e 5o anos pág. 13
Alfabetização Matemática – 1o ao 3o ano pág. 22
Matemática – 4o e 5o anos pág. 35
Ciências Humanas e da Natureza – 1o ao 3o ano pág. 46
Ciências Humanas e da Natureza – 4o e 5o anos pág. 55
Ciências – 2o e 3o anos pág. 63
História – 2o e 3o anos pág. 74
Geografia – 2o e 3o anos pág. 84
Arte – 4o e 5o anos pág. 91
Sumário
Professor, organizamos o Guia de Resultados Brasil, 
uma solução educacional que contempla as DIRETRIZES 
NACIONAIS, a PROVA BRASIL e o PNAIC, conectando estes 
documentos com os conteúdos procedimentais, conceituais 
e atitudinais de nossas obras.
Entenda como utilizá-lo.
QUAL O OBJETIVO DO 
GUIA DE RESULTADOS BRASIL?
Apoiar o docente na articulação entre o ideal 
traçado a partir do Plano de Metas Nacionais 
e os recursos disponíveis para a prática peda-
gógica diária.
QUADRO 1 – METAS
O currículo do Ensino Fundamental tem uma base 
nacional comum, complementada em cada siste-
ma de ensino e em cada estabelecimento escolar 
por uma parte diversificada, constituindo um 
todo integrado, e não podem ser considera-
dos como dois blocos distintos. Os conhecimentos 
que fazem parte da base nacional comum a que 
todos devem ter acesso, independentemente da 
região e do lugar em que vivem, asseguram a ca-
racterística unitária das orientações curriculares 
nacionais, das propostas curriculares dos estados, 
do Distrito Federal, dos municípios e dos projetos 
político-pedagógicos das escolas.
Como está organizado? 
No quadro 1 elencamos as diretrizes e descritores 
nacionais diretamente relacionados aos conteúdos 
apontados no quadro 2, para que o docente exer-
cite a identificação e a relação entre os conteúdos 
e metas.
PNAIC – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
É um compromisso formal assumido pelo governo federal, do 
Distrito Federal, pelos governos dos estados e municípios de 
assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os 
oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental.
Diretrizes Nacionais e Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN
Natureza e função dos Parâmetros Curriculares Nacionais
Cada criança ou jovem brasileiro, mesmo de locais com pouca infraestrutura e condições 
socioeconômicas desfavoráveis, deve ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente 
elaborados e reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania para deles poder 
usufruir. Se existem diferenças socioculturais marcantes, que determinam diferentes 
necessidades de aprendizagem, existe também aquilo que é comum a todos, que um aluno de 
qualquer lugar do Brasil, do interior ou do litoral, de uma grande cidade ou da zona rural, tem o 
direito de aprender e esse direito deve ser garantido pelo Estado.
2
Prova Brasil
Avalia competências construídas e habilidades desenvolvidas e detecta 
dificuldades de aprendizagem. O resultado, quase censitário, amplia a 
gama de informações que subsidiarão a adoção de medidas que superem 
as deficiências detectadas em cada escola avaliada.
3
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Estratégia: “Arte de aplicar os meios 
disponíveis com vista à consecução 
de objetivos específicos.” ou “Arte 
de explorar condições favoráveis 
com o fim de alcançar objetivos es-
pecíficos”. Ambos os significados 
sugerem que se trata de mecanis-
mos para a consecução de deter-
minados objetivos previamente es-
tabelecidos. É interessante pensar 
numa conjugação de instrumentos 
que permita captar melhor as di-
versas dimensões dos domínios das 
competências (conhecimentos ge-
rais, habilidades, atitudes e conhe-
cimentos técnicos específicos).
Como está organizado?
No quadro 2 elencamos 4 unida-
des de cada livro e organizamos os 
conteúdos nas dimensões procedi-
mental, conceitual e atitudinal, pos-
sibilitando ao docente a escolha e 
a extrapolação dos recursos dispo-
níveis em mãos para o desenvolvi-
mento do planejamento e a articula-
ção das ferramentas: obra de apoio 
pedagógico, obras literárias, jogos e 
tecnologias educacionais.
Conceitual
O que é preciso “saber”
Atitudinal
O que é preciso “ser”
Procedimental
O que é preciso “saber fazer”
4
PNAIC
Guia de Resultados BRASIL
QUADRO 1 – METAS
Objetivo: apoiar o docente na articulação entre o 
ideal traçado a partir do Plano de Metas Nacionais e os 
recursos disponíveis para a prática pedagógica diária.
 D1 – Reconhecer letras.
 D2 – Reconhecer sílabas.
 D3 – Estabelecer relação entre unidades sonoras e suas repre-
sentações gráficas.
 D4 – Ler palavras.
 D5 – Ler frases.
 D6 – Localizar informação explícita em textos.
 D7 – Reconhecer assunto de um texto.
 D8 – Identificar a finalidade do texto.
 • Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que 
é destinatário direto ou indireto: saber atribuir significado, co-
meçando a identificar elementos possivelmente relevantes se-
gundo os propósitos e intenções do autor.
 • Ler textos dos gêneros previstos para o ciclo, combinando es-
tratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipa-
ção, inferência e verificação.
 • Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a 
intenções e situações comunicativas que requeiram conver-
sar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender 
pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas 
estudados.
 • Participar de diferentes situações de comunicação oral, aco-
lhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os 
diferentes modos de falar.
 • Produzir textos escritos coesos e coerentes, considerando o lei-
tor e o objeto da mensagem, começando a identificar o gênero 
e o suporte que melhor atendem à intenção comunicativa.
 • Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a 
escrita alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica.
 • Considerar a necessidade das várias versões que a produção 
do texto escrito requer, empenhando-se em produzi-las com 
ajuda do professor.
 • Ler textos não verbais, em diferentes suportes.
 • Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre 
outros), com autonomia.
 • Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros 
e com diferentes propósitos.
 • Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos tex-
tos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças.
 • Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças.
 • Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.
 • Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, te-
máticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, te-
máticas, lidos com autonomia.
 • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, li-
dos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos 
com autonomia.
 • Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gê-
neros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gê-
neros e temáticas, lidos com autonomia.
 • Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêne-
ros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêne-
ros, lidos com autonomia. Interpretar frases e expressões em textos 
de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitorexperiente.
 • Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e 
temáticas, lidos com autonomia.
 • Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.
 • Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos.
 • Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção 
mais adequada ao contexto de uso.
 • Localizar informações explícitas em um texto. 
 • Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
 • Inferir uma informação implícita em um texto.
 • Identificar o tema de um texto.
 • Distinguir um fato da opinião relativa a esse 
fato.
 H1 – Ler palavras com estrutura silábica ca-
nônica.
 H2 – Ler palavras com estrutura silábica não 
canônica.
 H3 – Reconhecer a finalidade do texto.
 H4 – Localizar informações explícitas em 
textos.
 H5 – Compreender os sentidos de palavras e 
expressões em textos.
 H6 – Realizar inferências a partir da leitura 
de textos verbais.
 H7 – Realizar inferências a partir da leitura 
de textos que articulem a linguagem 
verbal e não verbal.
 H8 – Identificar o assunto de um texto.
 H9 – Estabelecer relações entre partes de 
um texto marcadas por elementos co-
esivos.
 D10 – Localizar informação explícita em tex-
tos de maior extensão e de gêneros e 
temas menos familiares.
 D11 – Identificar elementos que constroem a 
narrativa.
 D12 – Inferir informações em textos.
 D13 – Identificar assunto de texto.
 D14 – Formular hipóteses.
Coleção Porta Aberta
1o ciclo / 1o ano – Letramento e Alfabetização
de Isabella Carpaneda e Angiolina Bragança
Coleção Porta aberta – letramento e alfabetização – 1o ano
PROVA
BRASIL
DIRETRIZES
NACIONAIS
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
5
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil
TÓPICO 1 - LEITURA
UNIDADE 4 – UNI, DUNI, TÊ!
• Ler uma receita levando em conta o gênero 
e o seu contexto de produção, ditando-a ao 
professor ou escrevendo-a de acordo com a 
hipótese de escrita.
• Produzir novo verbete a partir de modelo, 
levando em conta o gênero e o seu contex-
to de produção, ditando-o ao professor ou 
escrevendo-o de acordo com a hipótese de 
escrita.
• Respeitar as diferenças de gênero na so-
ciedade.
• Participar de situações de intercâmbio oral, 
formulando perguntas.
Coleção Porta aberta – letramento e alfabetização – 1o ano
TÓPICO 2 – PRODUÇÃO ESCRITA
UNIDADE 2 – LÁ VEM O LOBO
• Identificar, com o auxílio do professor, pos-
síveis elementos constitutivos da organi-
zação interna de uma receita: título, lista 
de ingredientes, instrução.
• Relacionar os gêneros a uma situação co-
municativa e ao suporte em que circula ori-
ginalmente.
• Relacionar a receita à situação comunicativa 
e ao suporte em que circula originalmente.
• Ler e produzir receita levando em conta o 
gênero e o seu contexto de produção, di-
tando-a ao professor ou escrevendo-a de 
acordo com a hipótese de escrita.
• Refletir sobre o sistema de escrita e am-
pliando seus conhecimentos e habilidades 
sobre a escrita.
• Socializar suas histórias de vida de forma 
espontânea e autônoma.
• Ajudar na oralidade e escrita do registro os 
encontros vocálicos em situações variadas.
• Pesquisar coletivamente sobre a utilização 
dos símbolos.
• Valorizar os elementos simbólicos da escrita.
Coleção Porta Aberta – Letramento e Alfabetização – 1o ciclo / 1o ano
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
6
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil
TÓPICO 3 – ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A 
LÍNGUA E A LINGUAGEM/PRODUÇÃO ORAL
UNIDADE III – VAMOS NOS ORGANIZAR?
• Revisar e reelaborar a própria escrita e de 
diferentes autores de diferentes gêneros.
• Explicar e ouvir com atenção instruções 
para preparar uma receita.
• Relacionar o verbete de curiosidades à si-
tuação comunicativa e ao suporte em que 
circula originalmente.
• Respeitar a ideia do colega.
• Respeitar a opinião do outro.
• Expressar seus conhecimentos de forma 
segura e espontânea.
Coleção Porta Aberta – Letramento e Alfabetização – 1o ciclo / 1o ano
Coleção Porta aberta – letramento e alfabetização – 1o ano
TÓPICO 4 – SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉ-
TICA
UNIDADE 1 – EU E MEUS COLEGAS DA 
ESCOLA
• Identificar o alfabeto.
• Reconhecer os sons das consoantes mais 
complexas (g, j, b, d, q, z, x etc.).
• Utilizar textos de trava-língua entre outros, 
para que o aluno perceba a diferença dos 
sons.
• Ter autonomia para reproduzir pequenas pa-
lavras.
• Pesquisar sobre os conhecimentos adquiri-
dos.
• Utilizar gêneros textuais diversos para di-
ferenciar substantivos próprios de comuns.
• Entender e manusear diversos textos escri-
tos para identificar as letras.
• Perceber a importância de aprender cada le-
tra.
• Ler e reproduzir a escrita de pequenas pala-
vras através de recortes, montagem de pai-
néis coletivos etc.
• Conhecer os vários gêneros textuais, quadri-
nhos, relato pessoal, capa de revista, poema, 
adivinha, panfletos etc.
• Compreender e expressar suas ideias.
• Entender e identificar gênero e número do 
substantivo (masculino e feminino, singular 
e plural).
• Socializar suas histórias de vida de forma 
espontânea e autônoma.
• Interagir em atividades de coordenação 
viso-motora para o conhecimento do alfa-
beto.
• Dialogar com os colegas sobre jornais e re-
vistas entre outros instrumentos a fim de 
reconhecer letras e sílabas.
7
PNAIC
Guia de Resultados BRASIL
QUADRO 1 – METAS
Objetivo: apoiar o docente na articulação entre o 
ideal traçado a partir do Plano de Metas Nacionais e os 
recursos disponíveis para a prática pedagógica diária.
Coleção Porta Aberta
1o ciclo / 2o ano – Letramento e Alfabetização
de Isabella Carpaneda e Angiolina Bragança
Coleção Porta aberta – letramento e alfabetização – 2o ano
 D1 – Reconhecer letras.
 D2 – Reconhecer sílabas.
 D3 – Estabelecer relação entre unidades sonoras e suas repre-
sentações gráficas.
 D4 – Ler palavras.
 D5 – Ler frases.
 D6 – Localizar informação explícita em textos.
 D7 – Reconhecer assunto de um texto.
 D8 – Identificar a finalidade do texto.
 • Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que 
é destinatário direto ou indireto: saber atribuir significado, co-
meçando a identificar elementos possivelmente relevantes se-
gundo os propósitos e intenções do autor.
 • Ler textos dos gêneros previstos para o ciclo, combinando es-
tratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipa-
ção, inferência e verificação.
 • Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a 
intenções e situações comunicativas que requeiram conver-
sar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender 
pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas 
estudados.
 • Participar de diferentes situações de comunicação oral, aco-
lhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os 
diferentes modos de falar.
 • Produzir textos escritos coesos e coerentes, considerando o lei-
tor e o objeto da mensagem, começando a identificar o gênero 
e o suporte que melhor atendem à intenção comunicativa.
 • Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a 
escrita alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica.
 • Considerar a necessidade das várias versões que a produção 
do texto escrito requer, empenhando-se em produzi-las com 
ajuda do professor.
 • Localizar informações explícitas em um texto. 
 • Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
 • Inferir uma informação implícita em um texto.
 • Identificar o tema de um texto.
 • Distinguir um fato da opinião relativa a esse 
fato.
 H1 – Ler palavras com estrutura silábica ca-
nônica.
 H2 – Ler palavras com estrutura silábica não 
canônica.
 H3 – Reconhecer a finalidade do texto.
 H4 – Localizar informações explícitas em 
textos.
 H5 – Compreender os sentidos de palavras e 
expressões em textos.
 H6 – Realizar inferências a partir da leitura 
de textos verbais.
 H7 – Realizar inferências a partir da leitura 
de textos que articulem a linguagem 
verbal e não verbal.
 H8 – Identificaro assunto de um texto.
 H9 – Estabelecer relações entre partes de 
um texto marcadas por elementos co-
esivos.
 D10 – Localizar informação explícita em tex-
tos de maior extensão e de gêneros e 
temas menos familiares.
 D11 – Identificar elementos que constroem a 
narrativa.
 D12 – Inferir informações em textos.
 D13 – Identificar assunto de texto.
 D14 – Formular hipóteses.
PROVA
BRASIL
DIRETRIZES
NACIONAIS
 • Ler textos não verbais, em diferentes suportes.
 • Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre 
outros), com autonomia.
 • Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros 
e com diferentes propósitos.
 • Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos tex-
tos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças.
 • Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças.
 • Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.
 • Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, te-
máticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, te-
máticas, lidos com autonomia.
 • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, li-
dos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos 
com autonomia.
 • Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gê-
neros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gê-
neros e temáticas, lidos com autonomia.
 • Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêne-
ros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêne-
ros, lidos com autonomia. Interpretar frases e expressões em textos 
de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor 
experiente.
 • Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e 
temáticas, lidos com autonomia.
 • Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.
 • Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos.
 • Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção 
mais adequada ao contexto de uso.
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
8
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil
TÓPICO 1 – LEITURA
UNIDADE 3 – ERA UMA VEZ 
• Ler e interpretar o texto com auxílio de ma-
terial gráfico diverso (propaganda, quadri-
nhos, foto, tirinha, charge, tabela, gráfico, 
mapa, figura etc.).
• Identificar a finalidade de textos de dife-
rentes gêneros.
• Identificar o gênero de um texto a partir de 
seus elementos constitutivos.
• Ler palavras.
• Ler frases.
• Localizar informações explícitas em um texto.
• Compreender o gênero receita levando o 
seu contexto de produção, ditando-a ao 
professor ou escrevendo-a de acordo com 
a hipótese de escrita
• Reconhecer e ouvir com atenção instruções 
para preparar uma receita.
• Pesquisar coletivamente sobre a utilização 
dos símbolos.
• Valorizar os elementos simbólicos da escrita.
• Respeitar a ideia do colega.
• Respeitar a opinião do outro.
Coleção Porta Aberta – Letramento e Alfabetização – 1o ciclo / 2o ano
Coleção Porta aberta – letramento e alfabetização – 2o ano
TÓPICO 2 – PRODUÇÃO ESCRITA
UNIDADE 2 – POEMAS PARA ENCANTAR
• Revisar e reelaborar a própria escrita e de 
diferentes autores de diferentes gêneros, 
refletindo sobre o sistema de escrita e am-
pliando seus conhecimentos e habilidades 
sobre a escrita.
• Relacionar a receita à situação comunicativa 
e ao suporte em que circula originalmente.
• Socializar suas histórias de vida de forma 
espontânea e autônoma.
• Ajudar na oralidade e escrita do registro os 
encontros vocálicos em situações variadas.
TÓPICO 3 – ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A 
LÍNGUA E A LINGUAGEM
ESCRITA/ PRODUÇÃO ORAL
UNIDADE 3 – ERA UMA VEZ
• Compreender o verbete de curiosidades à 
situação comunicativa e ao suporte em que 
circula originalmente.
• Produzir novo verbete a partir de modelo, 
levando em conta o gênero e o seu contex-
to de produção, ditando-o ao professor ou 
escrevendo de acordo com a hipótese de 
escrita.
• Expressar seus conhecimentos de forma 
segura e espontânea.
• Respeitar as diferenças de gênero na so-
ciedade.
• Participar de situações de intercâmbio oral, 
formulando perguntas.
• Identificar o tema de um texto.
• Inferir o sentido de uma palavra ou expres-
são em um texto.
• Reconhecer a adequação de uma legenda 
atribuída a uma imagem ou um símbolo.
• Identificar o conflito gerador do enredo e 
os elementos que constroem a narrativa.
• Reconhecer o efeito de sentido decorrente 
da escolha de uma determinada palavra ou 
expressão.
TÓPICO 4 – SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉ-
TICA
UNIDADE 1 – QUE TEXTO É ESSE
• Reconhecer o alfabeto e os diferentes tipos 
de letras.
• Identificar a relação existente entre letra e 
som (grafema e fonema).
• Reconhecer unidades fonológicas e/ou 
segmentos sonoros na constituição da pa-
lavra.
• Perceber letras, palavras e frases.
• Reproduzir a escrita de frases, palavras atra-
vés de recortes, montagem de painéis coleti-
vos etc.
• Conhecer os vários gêneros textuais, quadri-
nhos, relato pessoal, capa de revista, poema, 
adivinha, panfletos etc.
• Expressar suas ideias.
• Identificar gênero e número do substantivo 
(masculino e feminino, singular e plural).
• Interagir em atividades de coordenação 
viso-motora para o conhecimento do alfa-
beto.
• Dialogar com os colegas sobre jornais e re-
vistas entre outros instrumentos a fim de 
reconhecer letras e sílabas.
• Trocar ideias com os colegas com o uso de 
jornais e revistas entre outros instrumen-
tos a fim de reconhecer letras e sílabas.
9
DIRETRIZES
NACIONAIS
PROVA
BRASIL PNAIC
Guia de Resultados BRASIL
QUADRO 1 – METAS
Objetivo: apoiar o docente na articulação entre o 
ideal traçado a partir do Plano de Metas Nacionais e os 
recursos disponíveis para a prática pedagógica diária.
 • Ler textos não verbais, em diferentes suportes.
 • Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre 
outros), com autonomia.
 • Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros 
e com diferentes propósitos.
 • Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos tex-
tos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças.
 • Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crian-
ças.
 • Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.
 • Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, te-
máticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, te-
máticas, lidos com autonomia.
 • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, li-
dos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos 
com autonomia.
 • Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gê-
neros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gê-
neros e temáticas, lidos com autonomia.
 • Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêne-
ros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Localizar informações explícitas em um texto. 
 • Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
 • Inferir uma informação implícita em um texto.
 • Identificar o tema de um texto.
 • Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
 H1 – Ler palavras com estrutura silábica canônica.
 H2 – Ler palavras com estrutura silábica não canônica.
 H3 – Reconhecer a finalidade do texto.
 H4 – Localizar informações explícitas em textos.
 H5 – Compreender os sentidos de palavras e expressões em textos.
 H6 – Realizar inferências a partir da leitura de textos verbais.H7 – Realizar inferências a partir da leitura de textos que articulem a 
linguagem verbal e não verbal.
 H8 – Identificar o assunto de um texto.
 H9 – Estabelecer relações entre partes de um texto marcadas por ele-
mentos coesivos.
 D10 – Localizar informação explícita em textos de maior extensão e de 
gêneros e temas menos familiares.
 D11 – Identificar elementos que constroem a narrativa.
 D12 – Inferir informações em textos.
 D13 – Identificar assunto de texto.
 D14 – Formular hipóteses.
Coleção Porta Aberta
1o ciclo / 3o ano – Letramento e Alfabetização
de Isabella Carpaneda e Angiolina Bragança
Coleção Porta aberta – letramento e alfabetização – 3o ano
 D1 – Reconhecer letras.
 D2 – Reconhecer sílabas.
 D3 – Estabelecer relação entre unidades 
sonoras e suas representações grá-
ficas.
 D4 – Ler palavras.
 D5 – Ler frases.
 D6 – Localizar informação explícita em 
textos.
 D7 – Reconhecer assunto de um texto.
 D8 – Identificar a finalidade do texto.
 • Compreender o sentido nas mensagens 
orais e escritas de que é destinatário di-
reto ou indireto: saber atribuir significa-
do, começando a identificar elementos 
possivelmente relevantes segundo os 
propósitos e intenções do autor.
 • Ler textos dos gêneros previstos para 
o ciclo, combinando estratégias de de-
cifração com estratégias de seleção, 
antecipação, inferência e verificação.
 • Utilizar a linguagem oral com eficácia, 
sabendo adequá-la a intenções e si-
tuações comunicativas que requeiram 
conversar num grupo, expressar sen-
timentos e opiniões, defender pontos 
de vista, relatar acontecimentos, expor 
sobre temas estudados.
10
DIRETRIZES
NACIONAIS
PROVA
BRASIL PNAIC
Guia de Resultados BRasil
QUADRO 1 – METAS
Coleção Porta aberta – letramento e alfabetização – 3o ano
 • Participar de diferentes situações de 
comunicação oral, acolhendo e consi-
derando as opiniões alheias e respei-
tando os diferentes modos de falar.
 • Produzir textos escritos coesos e coe-
rentes, considerando o leitor e o obje-
to da mensagem, começando a identi-
ficar o gênero e o suporte que melhor 
atendem à intenção comunicativa.
 • Escrever textos dos gêneros previstos 
para o ciclo, utilizando a escrita alfa-
bética e preocupando-se com a forma 
ortográfica.
 • Considerar a necessidade das várias 
versões que a produção do texto escri-
to requer, empenhando-se em produzi-
-las com ajuda do professor.
 • Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêne-
ros, lidos com autonomia. Interpretar frases e expressões em textos 
de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor 
experiente.
 • Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e 
temáticas, lidos com autonomia.
 • Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.
 • Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos.
 • Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção 
mais adequada ao contexto de uso.
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
11
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil
TÓPICO 1 – LEITURA
UNIDADE 4 – PÁGINAS DO DIÁRIO
• Escolher e manusear corretamente livros, 
gibis, revistas e outros suportes textuais 
que sejam apresentados para ler e apreciar.
• Ler um texto procurando relacionar a leitu-
ra em voz alta com as palavras escritas.
• Ler e interpretar diferentes gêneros textu-
ais, entre eles histórias em quadrinhos.
• Identificar as diferenças entre a linguagem 
escrita e a linguagem falada.
• Ler imagens.
• Conhecer um livro e suas partes.
• Compreender a importância da leitura no 
cotidiano.
• Representar textos orais através de regis-
tros variados.
• Desenvolver a capacidade de ler e compre-
ender textos lidos.
• Compreender o sentido nas mensagens 
orais.
• Ampliar o vocabulário.
• Compreender os elementos que compõem 
uma indicação literária (título, autor, editora).
• Valorizar iniciativas de leitura na escola.
• Despertar o interesse pela leitura.
• Ouvir os colegas atentamente.
• Observar a pronúncia das palavras no mo-
mento da leitura.
• Concentrar-se na leitura realizada pelo co-
lega.
• Continuar a leitura de determinado ponto.
Coleção Porta Aberta – Letramento e Alfabetização – 1o ciclo / 3o ano
Coleção Porta aberta – letramento e alfabetização – 3o ano
TÓPICO 2 – PRODUÇÃO ESCRITA
UNIDADE 2 – BUSCANDO INFORMAÇÕES
• Ler, por si mesmos, diferentes gêneros 
(textos narrativos literários, textos instru-
cionais, textos de divulgação científica e 
notícias), apoiando-se em conhecimentos 
sobre o tema do texto, sobre as caracte-
rísticas de seu portador, sobre o gênero e 
sobre o sistema de escrita.
• Compreender o gênero ao seu contexto de 
produção (interlocutores, finalidade, lugar 
e momento em que se dá a interação) e su-
porte de circulação original (objetos elabo-
rados especialmente para a escrita, como 
livros, revistas, papéis administrativos, pe-
riódicos, documentos em geral).
• Reescrever coletivamente histórias conhe-
cidas, considerando as ideias principais do 
texto-fonte e algumas características da 
linguagem escrita.
• Valorizar a escrita.
• Perceber função social de cada gênero tex-
tual.
• Aprimorar a escrita ortográfica.
• Refletir sobre a importância da revisão de 
texto.
• Expressar-se oralmente com clareza e obje-
tividade.
TÓPICO 3 – ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A 
LÍNGUA E A LINGUAGEM
ESCRITA/PRODUÇÃO ORAL
UNIDADE 3 – CONTOS QUE EU CONTO
• Produzir textos de autoria de próprio pu-
nho, utilizando recursos da linguagem 
escrita (bilhetes, cartas, regras de jogos, 
textos informativos e outros).
• Pontuar corretamente final de frases, usan-
do em seguida inicial maiúscula.
• Segmentar corretamente a palavra na pas-
sagem de uma linha para outra.
• Segmentar o texto em frases.
• Escrever corretamente palavras de uso fre-
quente.
• Aplicar regra geral de concordância verbal.
• Conhecer e utilizar a linguagem adequada 
à finalidade e ao interlocutor.
• Compreender e reduzir os erros relaciona-
dos à transcrição da fala.
• Desenvolver práticas de entendimento e 
observação da relação som-escrita no nível 
alfabético.
• Perceber as próprias dificuldades ortográfi-
cas no momento de escrever. 
• Estabelecer relação entre palavras e as letras 
que a tornam ortograficamente corretas.
• Respeitar as diferentes variedades linguís-
ticas e reconhecer as marcas da nasalidade 
de forma convencional.
• Participar de atividades de escrita alfabé-
tica de textos que conheça de memória (o 
texto falado e não a sua forma escrita), tais 
como: parlendas, adivinhas, poemas, can-
ções, trava-línguas, entre outros.
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
12
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil Coleção Porta aberta – letramento e alfabetização – 3o ano
TÓPICO 4 – SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉ-
TICA
UNIDADE 8 – PONTUAÇÃO
• Relacionar fala e escrita, tendo em vista a 
apropriação do sistema de escrita, as va-
riantes linguísticas e os diferentes gêneros 
textuais.
• Identificar diferentes gêneros textuais e 
suas funções.
• Ler um texto considerando o que sabe so-
bre o conteúdo, as letras, os sons e os as-
pectos gráficos do texto. 
• Reconhecer marcas de temporalidade no 
texto.
• Reconhecer palavras que apresentam o 
mesmo significado.
• Grafar corretamente palavra escritas com M 
antes de P e B.
• Ler textos científicos.
• Reconhecer o uso de letra maiúscula na es-
crita de nomes.
• Identificar os pronomes como palavras que 
substituem os substantivos.
• Identificar palavras no texto.
• Escrever observando a singularidade de 
palavras da mesma classe (mesma família).
• Escrever observando a singularidade no 
aumentativo das palavras.
• Identificar as sílabas iniciais e finais que 
formam uma palavra.
• Escrever palavras observando o princípio 
alfabético.
• Reconhecer que frase é o conjunto de pala-
vras com sentido completo. 
• Identificar diferenças na pronúncia do R.
• Identificar sinais de pontuação e sua fun-
ção na escrita.• Identificar palavras de diferentes origens.
• Identificar os sinais de pontuação em fra-
ses e pequenos textos.
• Analisar os elementos organizacionais e 
estruturais dos diferentes gêneros textu-
ais.
• Identificar a ideia de tempo impressa no 
texto.
• Compreender globalmente o sistema de 
escrita alfabética.
• Identificar a diferença entre a escrita e a 
pronúncia da palavras.
• Desenvolver prática de entendimento e 
aplicação das palavras no sistema de escri-
ta ortográfica.
• Entender a escrita como forma de repre-
sentação.
• Compreender as regras de funcionamento 
do sistema de escrita alfabético, buscando 
fazer a correspondência entre os segmen-
tos da fala e os da escrita.
• Classificar as letras em vogais e consoan-
tes e nominá-las corretamente.
• Relacionar a fala e a escrita tendo e vista 
a apropriação do sistema de escrita as va-
riantes Lingüísticas e os diferentes gêne-
ros textuais.
• Perceber a finalidade dos textos lidos no 
cotidiano.
• Ampliar a competência comunicativa.
• Expressar-se oralmente com clareza e obje-
tividade.
• Compreender o tempo do colega em formu-
lar hipóteses.
• Aprimorar a escrita alfabética das palavras.
• Praticar a linguagem oral e escrita para ex-
pressar suas ideias.
• Apreciar diferentes linguagens e sotaques 
da fala.
• Ouvir o colega com atenção.
• Conhecer diferentes textos e autores.
• Ampliar o conhecimento sobre letras, síla-
bas, palavras e textos. 
• Identificar a função das sílabas na forma-
ção das palavras.
• Valorizar a escrita correta das palavras.
• Refletir sobre a produção escrita dos cole-
gas, ampliando o vocabulário.
Coleção Porta Aberta – Letramento e Alfabetização – 1o ciclo / 3o ano
13
DIRETRIZES
NACIONAIS
PROVA
BRASIL PNAIC
Guia de Resultados BRASIL
QUADRO 1 – METAS
Objetivo: apoiar o docente na articulação entre o 
ideal traçado a partir do Plano de Metas Nacionais e os 
recursos disponíveis para a prática pedagógica diária.
 • Ler textos não verbais, em diferentes suportes.
 • Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre 
outros), com autonomia.
 • Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros 
e com diferentes propósitos.
 • Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos tex-
tos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças.
 • Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crian-
ças.
 • Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.
 • Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, te-
máticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, te-
máticas, lidos com autonomia.
 • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, li-
dos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos 
com autonomia.
 • Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gê-
neros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gê-
neros e temáticas, lidos com autonomia.
 • Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêne-
ros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Localizar informações explícitas em um texto. 
 • Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
 • Inferir uma informação implícita em um texto.
 • Identificar o tema de um texto.
 • Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
 H1 – Ler palavras com estrutura silábica canônica.
 H2 – Ler palavras com estrutura silábica não canônica.
 H3 – Reconhecer a finalidade do texto.
 H4 – Localizar informações explícitas em textos.
 H5 – Compreender os sentidos de palavras e expressões em textos.
 H6 – Realizar inferências a partir da leitura de textos verbais.
 H7 – Realizar inferências a partir da leitura de textos que articulem a 
linguagem verbal e não verbal.
 H8 – Identificar o assunto de um texto.
 H9 – Estabelecer relações entre partes de um texto marcadas por ele-
mentos coesivos.
 D10 – Localizar informação explícita em textos de maior extensão e de 
gêneros e temas menos familiares.
 D11 – Identificar elementos que constroem a narrativa.
 D12 – Inferir informações em textos.
 D13 – Identificar assunto de texto.
 D14 – Formular hipóteses.
Coleção Porta Aberta
2o ciclo / 4o ano – Língua Portuguesa
de Isabella Carpaneda e Angiolina Bragança
Coleção Porta aberta – língua Portuguesa – 4o ano
 D1 – Reconhecer letras.
 D2 – Reconhecer sílabas.
 D3 – Estabelecer relação entre unidades 
sonoras e suas representações grá-
ficas.
 D4 – Ler palavras.
 D5 – Ler frases.
 D6 – Localizar informação explícita em 
textos.
 D7 – Reconhecer assunto de um texto.
 D8 – Identificar a finalidade do texto.
 • Compreender o sentido nas mensagens 
orais e escritas de que é destinatário di-
reto ou indireto: saber atribuir significa-
do, começando a identificar elementos 
possivelmente relevantes segundo os 
propósitos e intenções do autor.
 • Ler textos dos gêneros previstos para 
o ciclo, combinando estratégias de de-
cifração com estratégias de seleção, 
antecipação, inferência e verificação.
 • Utilizar a linguagem oral com eficácia, 
sabendo adequá-la a intenções e si-
tuações comunicativas que requeiram 
conversar num grupo, expressar sen-
timentos e opiniões, defender pontos 
de vista, relatar acontecimentos, expor 
sobre temas estudados.
14
DIRETRIZES
NACIONAIS
PROVA
BRASIL PNAIC
Guia de Resultados BRasil
QUADRO 1 – METAS
Coleção Porta aberta – língua Portuguesa – 4o ano
 • Participar de diferentes situações de 
comunicação oral, acolhendo e consi-
derando as opiniões alheias e respei-
tando os diferentes modos de falar.
 • Produzir textos escritos coesos e coe-
rentes, considerando o leitor e o obje-
to da mensagem, começando a identi-
ficar o gênero e o suporte que melhor 
atendem à intenção comunicativa.
 • Escrever textos dos gêneros previstos 
para o ciclo, utilizando a escrita alfa-
bética e preocupando-se com a forma 
ortográfica.
 • Considerar a necessidade das várias 
versões que a produção do texto escri-
to requer, empenhando-se em produzi-
-las com ajuda do professor.
 • Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêne-
ros, lidos com autonomia. Interpretar frases e expressões em textos 
de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor 
experiente.
 • Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e 
temáticas, lidos com autonomia.
 • Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.
 • Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos.
 • Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção 
mais adequada ao contexto de uso.
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
15
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil
TÓPICO 1 – LEITURA 
UNIDADE 1 – PURA DIVERSÃO
• Localizar informações explícitas em um 
texto.
• Inferir o sentido de uma palavra ou expres-
são.
• Inferir uma informação implícita em um 
texto.
• Identificar o tema de um texto.
• Distinguir um fato da opinião relativa a 
esse fato.
• Compreender o gênero ao seu contexto de 
produção (interlocutores, finalidade, lugar 
e momento em que se dá a interação) e su-
porte de circulação original (objetos elabo-
rados especialmente para a escrita, como 
livros, revistas, papéis administrativos, pe-
riódicos, documentos em geral).
• Participar de situações de intercâmbio oral 
que requeiram ouvir com atenção, intervir 
sem sair do assunto tratado.
• Interagir nas discussões coletivas para for-
mular e responder perguntas.
• Respeitar e justificar suas respostas.
• Manifestar e acolher opiniões, fazer coloca-
ções, considerando as falas anteriores.
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas 
sobre os textos lidos.
Coleção Porta Aberta – Língua Portuguesa – 2o ciclo / 4o ano
Coleção Porta aberta – língua Portuguesa– 4o ano
TÓPICO 2 – PRODUÇÃO ESCRITA
UNIDADE 2 – VALE A PENA ASSISTIR
• Escrever palavras, frases, textos observan-
do a grafia correta das palavras.
• Prestar atenção à leitura, buscando ampliar 
os conhecimentos sobre a linguagem escri-
ta e textual.
• Realizar revisão dos textos escritos, tendo 
como foco a escrita correta das palavras.
• Ler e interpretar textos de diferentes gêneros.
• Identificar o tema central dos textos lidos.
• Pronunciar sílabas em voz alta, identifican-
do as marcas da oralidade no momento do 
registro de palavras.
• Registrar as marcas da oralidade no mo-
mento de transcrever as frases e os textos.
• Sistematizar a relação escrita/fala para im-
primir significado ao texto.
• Compreender os elementos da escrita que 
compõem um texto, palavras de ligação, le-
tra maiúscula e sinais de pontuação.
• Desenvolver habilidades de produção de 
frases e parágrafos.
• Revisar e reescrever seus textos.
• Refletir sobre a produção escrita como es-
tratégia para ampliar o vocabulário.
• Recorrer à reescrita de palavras como es-
tratégia para se apropriar das regras orto-
gráficas. 
• Compreender a importância de realizar a 
revisão das palavras, frases e textos.
• Reconhecer o uso de letras maiúsculas e 
minúsculas no texto.
• Compreender os elementos que compõem 
os diferentes gêneros textuais.
• Reconhecer as sequências textuais que 
compõem um filme.
• Conhecer a estrutura textual de um regis-
tro formal e de um registro informal.
• Escrever ortograficamente utilizando valor 
sonoro convencional das letras ainda que 
em situações limitadas de escrita.
• Produzir diferentes textos.
• Formular hipóteses sobre a escrita das pa-
lavras, frases e textos.
• Valorizar a escrita.
• Expressar-se oralmente com clareza e obje-
tividade 
• Perceber a função social de cada gênero 
textual.
• Aprimorar a escrita ortográfica.
• Refletir sobre a importância da revisão de 
texto.
• Aprimorar a escrita das palavras, frases e 
pequenos textos.
• Reconhecer no erro a possibilidade de um 
momento de aprendizagem.
• Respeitar a produção escrita dos colegas.
• Praticar a linguagem oral e escrita para ex-
pressar suas ideias.
• Perceber na revisão de texto uma oportuni-
dade para refletir sobre as regras ortográfi-
cas.
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
16
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil
TÓPICO 3 – ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A 
LÍNGUA E A LINGUAGEM
ESCRITA/PRODUÇÃO ORAL
UNIDADE 4 – MORAL DA HISTÓRIA 
• Pontuar corretamente final de frases, usan-
do em seguida inicial maiúscula.
• Segmentar corretamente a palavra na pas-
sagem de uma linha para outra.
• Segmentar o texto em frases e parágrafos 
em função das restrições impostas pelos 
gêneros.
• Pontuar corretamente os elementos de 
uma enumeração.
• Pontuar corretamente passagens de dis-
curso direto em função das restrições im-
postas pelos gêneros.
• Identificar o efeito de sentido decorrente 
do uso da pontuação e de outras notações.
• Identificar as marcas linguísticas que evi-
denciam o locutor e o interlocutor de um 
texto.
• Compreender as diferentes formas de tra-
tar uma informação na comparação de tex-
tos que tratam do mesmo tema, em função 
das condições em que ele foi produzido e 
daquelas em que será recebido.
• Estabelecer relações entre partes de um 
texto, identificando repetições ou substi-
tuições que contribuem para a continuida-
de de um texto.
• Estabelecer relações lógico-discursivas 
presentes no texto, marcadas por conjun-
ções, advérbios etc.
• Respeitar as representações das marcas da 
nasalidade de forma convencional.
• Respeitar regularidades contextuais.
• Respeitar as regularidades morfológicas.
• Valorizar coletivamente a prática de escre-
ver corretamente palavras de uso frequen-
te.
• Valorizar a prática de correção coletiva da 
acentuação de palavras de uso comum.
• Interagir com os colegas no uso da regra 
geral de concordância verbal.
• Formatar graficamente o texto.
• Valorizar a releitura do que está escreven-
do, tanto para controlar a progressão temá-
tica quanto para melhorar outros aspectos 
– discursivos ou notacionais – do texto.
Coleção Porta aberta – língua Portuguesa – 4o ano
Coleção Porta Aberta – Língua Portuguesa – 2o ciclo / 4o ano
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
17
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil Coleção Porta aberta – língua Portuguesa – 4o ano
Coleção Porta Aberta – Língua Portuguesa – 2o ciclo / 4o ano
TÓPICO 4 – SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉ-
TICA
UNIDADE 3 – HISTÓRIAS DE ARTES E MA-
NHAS
• Relacionar fala e escrita, tendo em vista a 
apropriação do sistema de escrita, as va-
riantes linguísticas e os diferentes gêneros 
textuais.
• Identificar diferentes gêneros textuais e 
suas funções.
• Ler um texto considerando o que sabe so-
bre o conteúdo, as letras, os sons e os as-
pectos gráficos do texto. 
• Reconhecer marcas de temporalidade no 
texto.
• Reconhecer palavras que apresentam o 
mesmo significado.
• Ler poemas.
• Reconhecer o uso de letra maiúscula na es-
crita de nomes.
• Identificar os pronomes como palavras que 
substituem os substantivos.
• Escrever observando a singularidade de 
palavras da mesma classe.
• Escrever observando os verbos no texto.
• Identificar as sílabas iniciais e finais que 
formam uma palavra.
• Escrever palavras observando sua grafia 
correta.
• Reconhecer que frase é o conjunto de pala-
vras com sentido completo. 
• Identificar diferenças na pronúncia do R.
• Identificar sinais de pontuação e sua fun-
ção na escrita.
• Identificar palavras de diferentes origens.
• Identificar os sinais de pontuação em fra-
ses e pequenos textos.
• Analisar os elementos organizacionais e es-
truturais dos diferentes gêneros textuais.
• Identificar a ideia de tempo impressa no 
texto.
• Compreender globalmente o sistema de 
escrita alfabética.
• Identificar a diferença entre a escrita e a 
pronúncia da palavras.
• Desenvolver prática de entendimento e 
aplicação das palavras no sistema de escri-
ta ortográfica.
• Entender a escrita como forma de repre-
sentação.
• Compreender as regras de funcionamento 
do sistema de escrita alfabético, buscando 
fazer a correspondência entre os segmen-
tos da fala e os da escrita.
• Classificar as letras em vogais e consoan-
tes e nominá-las corretamente.
• Relacionar a fala e a escrita tendo e vista 
a apropriação do sistema de escrita, as va-
riantes lingüísticas e os diferentes gêneros 
textuais.
• Perceber a finalidade dos textos lidos no 
cotidiano.
• Ampliar a competência comunicativa.
• Expressar-se oralmente com clareza e obje-
tividade.
• Compreender o tempo do colega em formu-
lar hipóteses.
• Aprimorar a escrita alfabética das palavras.
• Praticar a linguagem oral e escrita para ex-
pressar suas ideias.
• Apreciar diferentes linguagens e sotaques 
da fala.
• Ouvir o colega com atenção.
• Conhecer diferentes textos e autores.
• Ampliar o conhecimento sobre letras, síla-
bas, palavras e textos. 
• Identificar a função das sílabas na forma-
ção das palavras.
• Valorizar a escrita correta das palavras.
• Refletir sobre a produção escrita dos cole-
gas, ampliando o vocabulário.
18
DIRETRIZES
NACIONAIS
PROVA
BRASIL PNAIC
Guia de Resultados BRASIL
QUADRO 1 – METAS
Objetivo: apoiar o docente na articulação entre o 
ideal traçado a partir do Plano de Metas Nacionais e os 
recursos disponíveis para a prática pedagógica diária.
 • Ler textos não verbais, em diferentes suportes.
 • Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre 
outros), com autonomia.
 • Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros 
e com diferentes propósitos.
 • Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos tex-
tos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças.
 • Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crian-
ças.
 • Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.
 • Localizar informaçõesexplícitas em textos de diferentes gêneros, te-
máticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Localizar informações explícita em textos de diferentes gêneros, te-
máticas, lidos com autonomia.
 • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, li-
dos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos 
com autonomia.
 • Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gê-
neros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gê-
neros e temáticas, lidos com autonomia.
 • Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêne-
ros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
 • Localizar informações explícitas em um texto. 
 • Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
 • Inferir uma informação implícita em um texto.
 • Identificar o tema de um texto.
 • Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
 H1 – Ler palavras com estrutura silábica canônica.
 H2 – Ler palavras com estrutura silábica não canônica.
 H3 – Reconhecer a finalidade do texto.
 H4 – Localizar informações explícitas em textos.
 H5 – Compreender os sentidos de palavras e expressões em textos.
 H6 – Realizar inferências a partir da leitura de textos verbais.
 H7 – Realizar inferências a partir da leitura de textos que articulem a 
linguagem verbal e não verbal.
 H8 – Identificar o assunto de um texto.
 H9 – Estabelecer relações entre partes de um texto marcadas por ele-
mentos coesivos.
 D10 – Localizar informação explícita em textos de maior extensão e de 
gêneros e temas menos familiares.
 D11 – Identificar elementos que constroem a narrativa.
 D12 – Inferir informações em textos.
 D13 – Identificar assunto de texto.
 D14 – Formular hipóteses.
Coleção Porta Aberta
2o ciclo / 5o ano – Língua Portuguesa
de Isabella Carpaneda e Angiolina Bragança
Coleção Porta aberta – língua Portuguesa – 5o ano
 D1 – Reconhecer letras.
 D2 – Reconhecer sílabas.
 D3 – Estabelecer relação entre unidades 
sonoras e suas representações grá-
ficas.
 D4 – Ler palavras.
 D5 – Ler frases.
 D6 – Localizar informação explícita em 
textos.
 D7 – Reconhecer o assunto de um texto.
 D8 – Identificar a finalidade do texto.
 • Compreender o sentido nas mensagens 
orais e escritas de que é destinatário di-
reto ou indireto: saber atribuir significa-
do, começando a identificar elementos 
possivelmente relevantes segundo os 
propósitos e intenções do autor.
 • Ler textos dos gêneros previstos para 
o ciclo, combinando estratégias de de-
cifração com estratégias de seleção, 
antecipação, inferência e verificação.
 • Utilizar a linguagem oral com eficácia, 
sabendo adequá-la a intenções e si-
tuações comunicativas que requeiram 
conversar num grupo, expressar sen-
timentos e opiniões, defender pontos 
de vista, relatar acontecimentos, expor 
sobre temas estudados.
19
DIRETRIZES
NACIONAIS
PROVA
BRASIL PNAIC
Guia de Resultados BRasil
QUADRO 1 – METAS
Coleção Porta aberta – língua Portuguesa – 5o ano
 • Participar de diferentes situações de 
comunicação oral, acolhendo e consi-
derando as opiniões alheias e respei-
tando os diferentes modos de falar.
 • Produzir textos escritos coesos e coe-
rentes, considerando o leitor e o obje-
to da mensagem, começando a identi-
ficar o gênero e o suporte que melhor 
atendem à intenção comunicativa.
 • Escrever textos dos gêneros previstos 
para o ciclo, utilizando a escrita alfa-
bética e preocupando-se com a forma 
ortográfica.
 • Considerar a necessidade das várias 
versões que a produção do texto escri-
to requer, empenhando-se em produzi-
-las com ajuda do professor.
 • Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêne-
ros, lidos com autonomia. Interpretar frases e expressões em textos 
de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor 
experiente.
 • Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e 
temáticas, lidos com autonomia.
 • Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.
 • Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos.
 • Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção 
mais adequada ao contexto de uso.
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
20
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil
TÓPICO 1 – LEITURA
UNIDADE 2 – HISTÓRIAS QUE O POVO 
CONTA
• Relacionar o roteiro/mapa de localização à 
situação comunicativa e ao suporte em que 
circula originalmente.
• Relacionar os gêneros textuais à situação 
comunicativa e ao suporte em que circula 
originalmente.
• Explicitar a ideia principal (O que o texto 
fala do assunto tratado?).
• Levantar as ideias principais do texto para 
organizá-las em sequência lógica.
• Explicitar o assunto do texto.
• Correlacionar causa e efeito, problema e 
solução, fato e opinião.
• Examinar as relações lógico-semânticas 
que preposições e conjunções estabelecem 
entre as palavras de um enunciado para 
compreender textos e escrevê-los textos 
mais coesos. 
• Compreender e identificar, com o auxílio do 
professor, possíveis elementos da organi-
zação interna do roteiro / mapa de locali-
zação: ponto de partida, trajeto, ponto de 
chegada.
• Conhecer casos mais gerais de concordân-
cia nominal e verbal para recuperação da 
referência e manutenção da coesão.
• Despertar o interesse pela leitura nos pares.
• Expor sua opinião publicamente.
• Concentrar-se na leitura realizada pelo co-
lega.
• Valorizar iniciativas de leitura na escola.
• Motivar a leitura nos colegas.
• Ouvir os colegas atentamente.
• Continuar a leitura de determinado ponto.
• Observar a pronúncia das palavras no mo-
mento da leitura.
• Ouvir a opinião dos colegas e se posicionar 
de maneira coerente a respeito dela.
• Respeitar o tempo de leitura de cada colega.
• Participar de leituras compartilhadas.
Coleção Porta Aberta – Língua Portuguesa – 2o ciclo / 5o ano
Coleção Porta aberta – língua Portuguesa – 5o ano
TÓPICO 2 – PRODUÇÃO ESCRITA
UNIDADE 1 – O FATO EM FOCO
• Relatar acontecimentos, respeitando a se-
quência temporal e causal.
• Ouvir com atenção lendas e mitos de dife-
rentes origens, lidos ou contados, estabe-
lecendo conexões com os conhecimentos 
prévios, vivências, crenças e valores.
• Recontar lendas e mitos, apropriando-se 
das características do texto fonte.
• Ouvir leitura dramática de lenda ou mito.
• Participar de situações de intercâmbio oral, 
formulando perguntas ou estabelecendo 
conexões com os conhecimentos prévios, 
vivências, crenças e valores.
• Comparar fenômenos linguísticos observa-
dos nas diferentes variedades da fala e da 
escrita.
• Entender os componentes do sistema lin-
guístico em que a variação se manifesta: na 
fonética (diferentes pronúncias), no léxico 
(diferentes empregos de palavras), na morfo-
logia (variantes e reduções no sistema flexio-
nal e derivacional), na sintaxe (estruturação 
das sentenças e concordância).
• Perceber a função social de cada gênero 
textual. 
• Formular hipóteses sobre a escrita das pa-
lavras, frases e textos.
• Valorizar a escrita.
• Expressar-se oralmente com clareza e obje-
tividade. 
• Aprimorar a escrita ortográfica.
• Refletir sobre a importância da revisão de 
texto.
• Aprimorar a escrita de textos.
• Reconhecer no erro a possibilidade de um 
momento de aprendizagem.
• Respeitar a produção escrita dos colegas.
• Praticar a linguagem oral e escrita para ex-
pressar suas ideias.
• Perceber na revisão de texto uma oportuni-
dade para refletir sobre as regras ortográfi-
cas.
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
21
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil
TÓPICO 3 – ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A 
LÍNGUA E A LINGUAGEM
ESCRITA/PRODUÇÃO ORAL
UNIDADE 4 – VERSOS QUE ENCANTAM
• Revisar e editar o texto, focalizando os 
aspectos estudados na análise e reflexão 
sobre a língua e a linguagem.• Explorar o emprego de vocabulário técnico 
de acordo com o assunto tratado.
• Identificar, com o auxílio do professor, pos-
síveis elementos da organização interna da 
notícia: manchete, parágrafo síntese (lide) 
e corpo do texto.
• Reconhecer, em relação à finalidade e ao 
interlocutor, o nível de linguagem em uso: 
formal / informal.
• Segmentar o texto em parágrafos, em decor-
rência das restrições impostas pelos gêneros.
• Pontuar corretamente os elementos de 
uma enumeração.
• Aplicar a regra geral de concordância verbal 
e nominal.
• Formatar graficamente o texto.
• Entender os usos da pontuação e pontuar 
corretamente passagens de discurso dire-
to, em razão das restrições impostas pelos 
gêneros. 
• Relacionar pronomes ou expressões usa-
das como sinônimos a seu referente para 
estabelecer a coesão textual.
• Valorizar a prática de escrita e revisão de 
textos.
• Compreender o tempo de produção dos pa-
res.
• Compreender a importância de revisar o 
texto escrito.
• Perceber os diferentes usos sociais da es-
crita.
• Ampliar a compreensão sobre o gênero tex-
tual cantigas.
• Desenvolver atitudes de cooperação com 
os colegas.
• Formular hipóteses sobre as diferentes 
grafias das palavras.
• Praticar a linguagem oral e escrita para ex-
pressar suas ideias.
Coleção Porta aberta – língua Portuguesa – 5o ano
EIXO 4 – PADRÕES DE ESCRITA
UNIDADE 8 – NA ESCOLA
• Segmentar palavras em frases e textos.
• Produzir textos coerentes.
• Criar estratégias para evitar repetição das 
palavras.
• Ordenar frases compondo um texto coerente.
• Perceber a regularidade na escrita de pala-
vras da mesma família.
• Ampliar o vocabulário com o auxílio do di-
cionário.
• Observar os sinais de pontuação e suas 
funções em frases e pequenos textos.
• Reconhecer a sílaba como unidade sonora 
em que há sempre uma vogal que pode 
conter um ou mais fonemas.
• Produzir a autocorreção dos textos produ-
zidos, considerando os padrões de escrita 
alfabética.
• Utilizar o dicionário como estratégia para 
escrever corretamente palavras com irregu-
laridades ortográficas.
• Compreender as regularidades na escrita 
das palavras em um dicionário.
• Reconhecer a finalidade dos textos lidos.
• Observar as regras ortográficas que regem 
as diferentes grafias das palavras.
• Perceber a ordem alfabética das palavras 
no dicionário.
• Conhecer o gênero textual notícia.
• Desenvolver percepção auditiva e visual.
• Perceber as conotações aplicadas às gírias.
• Analisar os elementos organizacionais de 
diferentes gêneros textuais.
• Explorar a regularidade da escrita das pala-
vras.
• Explorar as linguagens oral e escrita.
• Ampliar a competência leitora e escritora 
dos alunos.
• Perceber padrões de escritas nas palavras. 
(regularidades).
• Apreciar a leitura e interpretação de textos.
• Aprimorar a escrita correta de diferentes 
palavras usando o dicionário. 
• Desenvolver a habilidade de pontuar frases 
e pequenos textos.
• Reconhecer valores e ensinamentos implíci-
tos e explícitos presentes nos textos lidos.
• Praticar a leitura e a compreensão de dife-
rentes palavras num texto.
• Desenvolver atitudes de cooperação com 
os pares.
• Expressar sentimentos, ideias, opiniões so-
bres temas abordados.
• Praticar a releitura de palavras, frases e 
textos para aprimorar a escrita.
• Demonstrar interesse em participar das ati-
vidades propostas.
Coleção Porta Aberta – Língua Portuguesa – 2o ciclo / 5o ano
22
DIRETRIZES
NACIONAIS
PROVA
BRASIL PNAIC
Guia de Resultados BRASIL
QUADRO 1 – METAS
Objetivo: apoiar o docente na articulação entre o 
ideal traçado a partir do Plano de Metas Nacionais e os 
recursos disponíveis para a prática pedagógica diária.
 D1.1 – Associar a contagem de coleções de 
objetos à representação numérica 
das suas respectivas quantidades.
 D1.2 – Associar a denominação do núme-
ro a sua respectiva representação 
simbólica.
 D1.3 – Comparar ou ordenar quantidades 
pela contagem para identificar igual-
dade ou desigualdade numérica.
 D1.4 – Comparar ou ordenar números na-
turais.
Resolver problemas que deman-
dam as ações de juntar, separar, 
acrescentar e retirar quantidades.
Resolver problemas que deman-
dam as ações de comparar e com-
pletar quantidades.
 D4.1 – Identificar figuras geométricas pla-
nas.
 D4.2 – Reconhecer as representações de 
figuras geométricas espaciais.
 D5.1 – Comparar e ordenar comprimentos.
 D5.2 – Identificar e relacionar cédulas e 
moedas.
 D5.3 – Identificar, comparar, relacionar e 
ordenar tempo em diferentes sis-
temas de medida.
 D6.1 – Identificar informações apresenta-
das em tabelas.
 H1 – Associar a contagem de coleções de objetos à representação nu-
mérica das suas respectivas quantidades.
 H2 – Associar a denominação do número à sua respectiva representação 
simbólica.
 H3 – Comparar ou ordenar quantidades pela contagem para identificar 
igualdade ou desigualdade numérica.
 H4 – Comparar ou ordenar números naturais.
 H5 – Compor e decompor números.
 H6 – Resolver problemas que demandam as ações de juntar, separar, 
acrescentar e retirar quantidades.
 H7 – Resolver problemas que demandam as ações de comparar e com-
pletar quantidades.
 H8 – Cálculos de adições e subtrações.
 H9 – Resolver problemas que envolvam as ideias da multiplicação.
 H10 – Resolver problemas que envolvam as ideias da divisão.
 H11 – Identificar figuras geométricas planas.
 H12 – Reconhecer as representações de figuras geométricas espaciais.
 H13 – Comparar e ordenar comprimentos.
 H14 – Identificar e relacionar cédulas e moedas.
 H15 – Identificar, comparar, relacionar e ordenar tempo em diferentes 
sistemas de medidas.
 H16 – Ler resultados e medições. 
 H17 – Identificar informações apresentadas em tabelas.
 H18 – Identificar informações apresentadas em gráficos.
 D1 – Identificar a localização /movimentação de objeto em mapas, cro-
quis e outras representações gráficas.
 D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e 
corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas 
planificações.
 D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida 
convencionais ou não.
 D8 – Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
 D9 – Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o 
intervalo da duração de um evento ou acontecimento.
 D10 – Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do 
sistema monetário brasileiro, em função de seus valores.
 D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração de-
cimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do 
valor posicional.
 D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
 D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diver-
sas ordens.
 D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números na-
turais.
 D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números 
naturais.
 D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferen-
tes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um 
estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma 
transformação (positiva ou negativa).
 D23 – Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e mo-
edas do sistema monetário brasileiro.
 D24 – Identificar fração como representação que pode estar associada 
a diferentes significados.
Coleção Porta Aberta
1o ciclo / 1o ano – Alfabetização Matemática
de Marília Centurión, Júnia La Scala e Arnaldo Rodrigues
Coleção Porta aberta – alfabetização matemátiCa – 1o ano
23
DIRETRIZES
NACIONAIS
PROVA
BRASIL PNAIC
Guia de Resultados BRasil
QUADRO 1 – METAS
 D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas.
 D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particular-
mente em gráficos de colunas).
 D6.2 – Identificar informações apresenta-
das em gráficos de colunas.
 D6.3 – Identificar informações relaciona-
das a Matemática apresentadas em 
diferentes portadores textuais.D1 – Realizar contagem de pequenas 
quantidades.
 D2 – Realizar contagens de agrupamen-
tos maiores (por agrupamentos ou 
por outras estratégias).
 D3 – Realizar contagem de quantias em 
dinheiro com cédulas e moedas.
 D4 – Associar o algarismo ao seu nome.
 D6 – Ler números decimais que expres-
sam valor monetário.
 D8 – Comparar números naturais (escritos 
no sistema de numeração natural).
 D9 – Comparar números decimais que 
expressam valor monetário.
 D10 – Resolver problemas envolvendo 
adição e subtração de números na-
turais ou de quantias em dinheiro 
por qualquer método, para a produ-
ção de uma resposta aproximada.
 D11 – Resolver problemas envolvendo 
adição de números naturais ou de 
quantias em dinheiro por qualquer 
método, para a produção de uma 
resposta exata.
 D12 – Resolver problemas envolvendo 
subtração de números naturais ou 
de quantias em dinheiro por qual-
quer método, para a produção de 
uma resposta exata.
 D16 – Resolver problemas envolvendo 
uma sucessão de operações de adi-
ção e subtração.
Coleção Porta aberta – alfabetização matemátiCa – 1o ano
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
24
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil
TÓPICO 1
UNIDADE 1 – PRIMEIRAS NOÇÕES
• Contar, ordenar, agrupar, estimar e sequen-
ciar números e quantidades.
• Criar estratégias pessoais para realizar con-
tagens e classificações.
• Resolver problemas utilizando diferentes 
estratégias. 
• Compreender que existem diferentes ma-
neiras para solucionar um mesmo proble-
ma.
• Traçar rotas num mapa.
• Reconhecer primeiras noções de aprendi-
zagem com a Matemática: direita, esquer-
da, alto, baixo, largo, fino, pequeno, médio, 
grande, mais, menos, maior, menor.
• Identificar elementos classificando-os em 
ordem crescente.
• Reconhecer regularidade para completar 
sequências.
• Identificar objetos observando a posição 
que ocupam no espaço.
• Identificar objetos em uma cena exploran-
do a contagem e comparação de quantida-
des.
• Demonstrar interesse e empenho na reso-
lução de diferentes situações-problema.
• Apresentar atitude cooperativa com os pa-
res e com o professor.
• Reconhecer no erro uma oportunidade de 
aprendizagem.
• Respeitar as diferentes maneiras de pen-
sar dos colegas.
• Apreciar diferentes estratégias para reali-
zar contagens, cálculos e resolução de pro-
blemas.
• Dominar correspondência entre número e 
quantidade.
Coleção Porta Aberta – Alfabetização Matemática – 1o ciclo / 1o ano
Coleção Porta aberta – alfabetização matemátiCa – 1o ano
TÓPICO 2
UNIDADE 3 – IDEIAS E OPERAÇÕES MA-
TEMÁTICAS
• Resolver problemas que envolvam diferen-
tes significados da adição e da subtração.
• Ler e escrever números até 10.
• Realizar cálculos utilizando estratégias 
pessoais.
• Realizar cálculos utilizando estratégias 
convencionais.
• Estimar valores em diferentes situações.
• Resolver problemas que envolvam diferen-
tes significados da multiplicação e da divi-
são.
• Realizar cálculos com material concreto no 
campo multiplicativo utilizando estratégias 
pessoais.
• Realizar cálculos no campo multiplicativo 
utilizando estratégias não convencionais.
• Relacionar os conceitos de dobro e metade 
com acontecimentos do cotidiano.
• Identificar números respeitando a sequên-
cia de grandeza em que são escritos.
• Compreender a ideia de juntar do campo 
aditivo.
• Associar o sinal de + à ideia de juntar, so-
mar, adicionar.
• Associar o sinal de – à ideia de tirar, dimi-
nuir, subtrair.
• Criar estratégias para realizar, controlar e 
verificar cálculos.
• Compreender situações-problema que en-
volvam diferentes significados da adição e 
da subtração.
• Identificar sequência na reta numérica.
• Conhecer as ideias da multiplicação e da 
divisão.
• Identificar dobros, metades e triplos.
• Resolver problemas matemáticos com os 
diferentes significados da multiplicação e 
da divisão.
• Expressar-se oralmente e com clareza.
• Refletir sobre a importância das operações 
no cotidiano.
• Ampliar o conhecimento de números e ope-
rações.
• Formular hipóteses a respeito de dobro e 
metade.
• Demonstrar atitude cooperativa aos cole-
gas.
• Considerar o erro uma oportunidade de 
aprendizagem.
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
25
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil
TÓPICO 3
UNIDADE 7 – ESPAÇO E FORMA
• Classificar figuras geométricas.
• Realizar desafios que envolvam figuras ge-
ométricas.
• Desenhar contornos.
• Traçar desenhos na malha quadriculada.
• Criar quadros usando figuras geométricas.
• Criar figuras usando peças do Tangram.
• Fazer carimbos para representar a simetria 
de figuras.
• Formular hipóteses sobre caminhos a per-
correr num mapa.
• Traçar diferentes percursos para chegar a 
um ponto comum.
• Fazer atividades artísticas partindo de se-
quência de simetria.
• Traçar caminhos em mapas e croquis.
• Reconhecer figuras geométricas planas.
• Relacionar figuras geométricas planas e 
figuras espaciais.
• Identificar figuras geométricas em obras 
de arte.
• Conhecer figuras geométricas e nomeá-las.
• Reconhecer sequências geométricas na 
malha quadriculada.
• Conhecer a ideia de simetria.
• Conhecer o Tangram e sua história.
• Reconhecer o eixo de simetria.
• Respeitar e valorizar a criação artística dos 
colegas.
• Respeitar a individualidade e o tempo de 
trabalho de cada colega.
• Expressar com clareza suas opiniões e des-
cobertas.
• Compartilhar com os colegas suas hipóte-
ses na resolução de desafios.
• Demonstrar persistência diante dos desa-
fios propostos.
• Ser solidário nas atividades propostas.
• Apreciar obras de arte.
• Expor oralmente trajetos e percursos.
Coleção Porta aberta – alfabetização matemátiCa – 1o ano
TÓPICO 4
UNIDADE 8 – AMPLIANDO O SISTEMA DE 
NUMERAÇÃO
• Conhecer os números de 0 a 100.
• Identificar a centena como conjunto de 
100 unidades.
• Analisar a comparação de números naturais 
até 100.
• Reconhecer a regularidade na escrita de 
números de 0 a 100.
• Compreender que os números podem ser 
compostos e decompostos.
• Identificar antecessor e sucessor de um 
número.
• Compreender os fundamentos do Sistema 
de Numeração Decimal e sua regularidade.
• Conhecer o sistema monetário brasileiro e 
suas peculiaridades.
• Identificar a regularidade de quantidades 
no sistema monetário.
• Identificar cédulas e moedas e seus valores 
respectivos.
• Reconhecer os valores atribuídos a notas e 
moedas.
• Refletir sobre troco e troca de moedas e 
cédulas.
• Compreender números pares e ímpares.
• Realizar contagem sequencial até 100.
• Ordenar e comparar números naturais até 
100.
• Compor números até 100.
• Decompor números até 100.
• Realizar trocas e agrupamentos na base 
10.
• Utilizar diferentes estratégias para decom-
por um número.
• Observar a regularidade na escrita dos nú-
meros até 100.
• Ler e escrever números até 100.
• Identificar quantidade de dinheiro juntan-
do cédulas e moedas.
• Estimar troco.
• Calcular valores de compras. 
• Resolver situações-problema no campo 
aditivo.
• Construir gráfico de barras.
• Refletir sobre o funcionamento do Sistema 
de Numeração Decimal.
• Desenvolver atitudes de interação e ajuda 
mútua entre os grupos.
• Apreciar ideias e hipóteses levantadas pe-
los pares.
• Ampliar os conhecimentos sobre o Sistema 
de Numeração Decimal e sistema monetário.
• Reconhecer a busca de regularidades como 
estratégia para compreender o Sistema de 
Numeração Decimal.
• Expressar suas ideias e hipóteses com cla-
reza e objetividade.
Coleção Porta Aberta – Alfabetização Matemática – 1o ciclo / 1o ano
26
DIRETRIZES
NACIONAIS
PROVA
BRASIL PNAIC
Guia de Resultados BRASIL
QUADRO 1 – METAS
Objetivo: apoiar o docente na articulação entre o 
ideal traçado a partir do Plano de Metas Nacionais e os 
recursos disponíveis para a prática pedagógica diária.
 D1.1 – Associar a contagem de coleções de 
objetos à representação numérica 
das suas respectivas quantidades.
 D1.2 –Associar a denominação do núme-
ro a sua respectiva representação 
simbólica.
 D1.3 – Comparar ou ordenar quantidades 
pela contagem para identificar igual-
dade ou desigualdade numérica.
 D1.4 – Comparar ou ordenar números na-
turais.
Resolver problemas que deman-
dam as ações de juntar, separar, 
acrescentar e retirar quantidades.
Resolver problemas que deman-
dam as ações de comparar e com-
pletar quantidades.
 D3.1 – Resolver problemas que envolvam 
as ideias da multiplicação.
 D3.2 – Resolver problemas que envolvam 
as ideias da divisão.
 D4.1 – Identificar figuras geométricas pla-
nas.
 D4.2 – Reconhecer as representações de 
figuras geométricas espaciais.
 D5.1 – Comparar e ordenar comprimentos.
 D5.2 – Identificar e relacionar cédulas e 
moedas.
 H1 – Associar a contagem de coleções de objetos à representação nu-
mérica das suas respectivas quantidades.
 H2 – Associar a denominação do número à sua respectiva representação 
simbólica.
 H3 – Comparar ou ordenar quantidades pela contagem para identificar 
Igualdade ou desigualdade numérica.
 H4 – Comparar ou ordenar números naturais.
 H5 – Compor e decompor números.
 H6 – Resolver problemas que demandam as ações de juntar, separar, 
acrescentar e retirar quantidades.
 H7 – Resolver problemas que demandam as ações de comparar e com-
pletar quantidades.
 H8 – Cálculos de adições e subtrações.
 H9 – Resolver problemas que envolvam as ideias da multiplicação.
 H10 – Resolver problemas que envolvam as ideias da divisão.
 H11 – Identificar figuras geométricas planas.
 H12 – Reconhecer as representações de figuras geométricas espaciais.
 H13 – Comparar e ordenar comprimentos.
 H14 – Identificar e relacionar cédulas e moedas.
 H15 – Identificar, comparar, relacionar e ordenar tempo em diferentes 
sistemas de medida.
 H16 – Ler resultados e medições. 
 H17 – Identificar informações apresentadas em tabelas.
 H18 – Identificar informações apresentadas em gráficos.
 D1 – Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, cro-
quis e outras representações gráficas.
 D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e 
corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas 
planificações.
 D3 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidi-
mensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulo.
 D4 – Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre 
seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares).
 D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, 
do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poli-
gonais usando malhas quadriculadas.
 D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida 
convencionais ou não.
 D7 – Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida 
padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
 D8 – Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
 D9 – Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o 
intervalo da duração de um evento ou acontecimento.
 D10 – Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do 
sistema monetário brasileiro, em função de seus valores.
 D11 – Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras 
planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
 D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo ou a estimativa de áreas 
de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
 D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração 
decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio 
do valor posicional.
 D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
Coleção Porta Aberta
1o ciclo / 2o ano – Alfabetização Matemática
de Marília Centurión, Júnia La Scala e Arnaldo Rodrigues
Coleção Porta aberta – alfabetização matemátiCa – 2o ano
27
DIRETRIZES
NACIONAIS
PROVA
BRASIL
QUADRO 1 – METAS
Guia de Resultados BRasil
 D5.3 – Identificar, comparar, relacionar e ordenar tempo em diferentes sistemas 
de medida.
 D6.1 – Identificar informações apresentadas em tabelas.
 D6.2 – Identificar informações apresentadas em gráficos de colunas.
 D6.3 – Identificar informações relacionadas a Matemática apresentadas em di-
ferentes portadores textuais.
 D1 – Realizar contagem de pequenas quantidades.
 D2 – Realizar contagens de agrupamentos maiores. (por agrupamentos ou por 
outras estratégias).
 D3 – Realizar contagem de quantias em dinheiro com cédulas e moedas.
 D4 – Associar o algarismo ao seu nome.
 D5 – Ler números naturais de 2, 3 ou 4 algarismos.
 D6 – Ler números decimais que expressam valor monetário.
 D7 – Escrever números de 2, 3 ou 4 algarismos.
 D8 – Comparar números naturais (escritos no Sistema de Numeração Natural).
 D9 – Comparar números decimais que expressam valor monetário.
 D10 – Resolver problemas envolvendo adição e subtração de números naturais 
ou de quantias em dinheiro por qualquer método, para a produção de 
uma resposta aproximada.
 D11 – Resolver problemas envolvendo adição de números naturais ou de quan-
tias em dinheiro por qualquer método, para a produção de uma resposta 
exata.
 D12 – Resolver problemas envolvendo subtração de números naturais ou de 
quantias em dinheiro por qualquer método, para a produção de uma res-
posta exata.
 D13 – Resolver, por qualquer método, problemas envolvendo multiplicação, 
com a ideia de adição repetida, em que o multiplicador é um número na-
tural menor que 10.
 D14 – Resolver, por qualquer método, problemas envolvendo divisão com a 
ideia de partilha, em que o divisor é um número natural menor que 10.
 D15 – Resolver problemas envolvendo a adição de produtos de números natu-
rais (menores que 10) ou de um número natural (menor que 10) multipli-
cado por um número decimal representando quantias em dinheiro.
 D16 – Resolver problemas envolvendo uma sucessão de operações de adição e 
subtração.
 D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.
 D16 – Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma 
polinomial.
 D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.
 D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
 D19 – Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados 
da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou nega-
tiva), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).
 D20 – Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados 
da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionali-
dade, configuração retangular e combinatória.
 D23 – Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema 
monetário brasileiro.
 D24 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes 
significados.
 D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas.
 D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráfi-
cos de colunas).
Coleção Porta aberta – alfabetização matemátiCa – 2o ano
conceituallivro didático atitudinalprocedimental
28
QUADRO 2 – PLANO DE AÇÃO
Guia de Resultados BRasil Coleção Porta aberta – alfabetização matemátiCa – 2o ano
Coleção Porta Aberta – Alfabetização Matemática – 1o ciclo / 2o ano
TÓPICO 1
UNIDADE 1 – OS NÚMEROS E SEUS USOS
TÓPICO 2
UNIDADE 3 – ESPAÇO E FORMA
• Reconhecer as diferentes situações e espa-
ços em que os números são utilizados.
• Identificar os números e suas funções.
• Compreender os fundamentos do Sistema 
de Numeração Decimal e sua regularidade.
• Estabelecer relação entre número ordinal e 
a posição que ele representa.
• Identificar os elementos que compõem um 
gráfico.
• Identificar diferentes figuras geométricas 
espaciais.
• Diferenciar figuras planas de figuras espa-
ciais.
• Relacionar figuras geométricas espaciais 
com objetos do cotidiano.
• Reconhecer objetos espaciais que rolam e 
que não rolam.
• Movimentar objetos em mapas e croquis.