Atividade 4 Libras Ead Optativa

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 Leia a citação a seguir: 
“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de 
tradutor e intérprete de Libras-Português e a mudança na forma como a 
sociedade vem significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas 
foram as formas de compreender aqueles que não escutam”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e 
o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – 
Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. 
p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais 
passou a ser reconhecida conforme a significação da 
pessoa surda foi se modificando. 
Resposta 
Correta: 
 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais 
passou a ser reconhecida conforme a significação da 
pessoa surda foi se modificando. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a concepção 
de pessoa surda foi se modificando ao longo dos anos. 
Passou de pessoa amaldiçoada, na Antiguidade, para uma 
pessoa com alma, passível de salvação, na Idade Média; 
depois, para uma pessoa com deficiência e com possibilidade 
de normalização, na Modernidade; e, por último, para um 
sujeito sociocultural com língua e culturas próprias. Nesse 
ínterim, o modo como a sociedade enxerga a pessoa que faz 
a mediação dos surdos com as pessoas ouvintes também se 
modificou. Hoje, no Brasil, a profissão do tradutor e intérprete 
de Libras é regulamentada, e existe formação técnica e 
superior para esse profissional. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o texto a seguir: 
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos 
aconteça de forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e 
teorias compatíveis com a especificidade educacional do saber matemático e 
da viso-espacialidade surda, ou seja, matemática visual-espacial”. 
 
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos 
surdos. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : 
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74. 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
 
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir: 
 
Fonte: Megastocker / 123RF. 
 
#PraCegoVer : imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é 
um objeto médio de madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste 
há dez bolas ou contas. Em cada haste, as dez contas são da mesma cor. 
Nesta figura, a primeira haste tem contas na cor lilás; na segunda haste, 
contas na cor rosa; na terceira haste, contas na cor laranja; na quarta haste, 
contas na cor amarela; na quinta haste, contas na cor verde-claro; na sexta 
haste, contas na cor verde; na sétima haste, contas na cor branca; na oitava 
haste, contas na cor azul-claro; na nona haste, contas na cor azul; e na 
décima haste, contas na cor preta. 
 
Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa 
(s). 
 
I. ( ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em 
Libras, os recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos. 
II. ( ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os 
alunos surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual. 
III. ( ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais 
concretos e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino. 
IV. ( ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os 
alunos surdos, basta a presença do intérprete educacional em sala de aula. 
 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, F, V, F. 
Resposta Correta: 
V, F, V, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Para que o aprendizado de uma disciplina 
ocorra da melhor forma possível para os alunos surdos, é 
recomendável que ela seja ministrada na língua de sinais. 
Quando não é possível, o recurso utilizado nesses casos é a 
presença do intérprete educacional. No entanto, o intérprete 
não é o único meio de aprendizado do aluno com a disciplina. 
Quanto mais os professores elaborarem aulas com recursos 
visuais, com materiais concretos, mostrando a aplicabilidade 
dos conceitos, mais efetivo o aprendizado se tornará. Essa 
orientação serve para todas as disciplinas, inclusive a 
Matemática, que muitos pensam que, por ser visual, não 
requer adaptação por parte dos alunos surdos. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
 Considere o trecho a seguir: 
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona 
diversos questionamentos sobre como ousar, criar, construir e compartilhar 
os conteúdos de História com os alunos, o que ensinar e para que ensinar e 
também dúvidas voltadas para os conteúdos e as estratégias”. 
 
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala 
bilíngue, a partir da pedagogia da diferença. In : VICTOR, S. L. et al . 
(orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. 
Vitória: GM, 2010. p. 46. 
 
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas. 
 
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do 
conteúdo relacionado no currículo escolar. 
Pois: 
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem 
distinção. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, apesar de o 
currículo escolar seguir uma padronização a nível nacional, 
ele não é um currículo engessado e pode ser adaptado à 
realidade da escola e dos alunos que ali frequentam. O 
currículo serve como um documento norteador dos 
conteúdos, o qual determinada a série ou o ano em que o 
aluno deverá estudar; mas, como dito anteriormente, esse 
mesmo documento pode ser adaptado. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
 Analise o trecho a seguir: 
“Explorar a comunicação espontânea, torna-se prazeroso quando há a 
situação descrita acima e trabalhar com jogos de memória, imitação de 
animais e quebra cabeça, só faz a criança se desenvolver na linguagem 
através da língua de sinais. A cada gravura uma observação nova, uma 
história reproduzida de forma sinalizada e depois debatida com a criança 
surda”. 
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das 
brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos 
possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 127. 
 
 
A partir da leitura do trecho anterior, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma 
ferramenta importante, principalmente na educação infantil. 
Resposta 
Correta: 
 
O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma 
ferramenta importante, principalmente na educação infantil. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a utilização 
de recursos como jogos didáticos, brincadeiras, contação de 
histórias, dentre outros, é muito importante para o 
desenvolvimento cognitivo das crianças. Em especial para as 
crianças surdas, é necessário que essa interação aconteça na 
língua de sinais, pois em casa, geralmente, a família é ouvinte 
e não tem conhecimento da Libras. Por isso a relevância de 
essa criança surda ser matriculada o quanto antes na 
educação infantil. Quanto mais estímulos a criança surda 
receber,melhor será para o seu desenvolvimento cognitivo. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o trecho a seguir: 
“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da 
diferença quando essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não 
se comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas 
formações dos professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão 
da diversidade no mesmo espaço físico’” (LOPES, 2007 apud VIEIRA-
MACHADO, 2012, p. 26). 
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores 
de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do 
Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26. 
Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir. 
 
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, 
pois com um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas 
da educação inclusiva. 
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado 
contratar intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão. 
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma 
educação inclusiva eficaz. 
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em 
colocar alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse 
resultado como inclusão. 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
III e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para que 
uma educação inclusiva tenha resultados positivos, é preciso 
que o Estado incentive e apoie os professores que buscam 
formação continuada. Tal responsabilidade não deve ficar só 
a cargo do professor, que precisa se reinventar para atender 
seus alunos, mas também contar com a contribuição efetiva 
do Estado para essa ação. É preciso que o Estado possa 
fazer cumprir, para além da lei, uma inclusão satisfatória, não 
apenas alocando alunos com deficiência nas escolas 
regulares, mas garantido ao aluno, à comunidade escolar e à 
família do aluno condições necessárias para uma educação 
de qualidade. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
 Analise o fragmento a seguir: 
“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional de inclusão, reduz a 
prática bilíngue em intérpretes em escolas e matrículas desenfreadas de 
surdos nesses espaços, podendo resultar em fechamento das instituições 
dos surdos sem uma discussão forte com propostas possíveis de uma 
educação bilíngue numa perspectiva da política de respeito à diferença 
surda e à sua história”. 
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores 
de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do 
Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 132. 
Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para os alunos surdos, 
considere as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) 
e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é possível pela 
contratação de intérpretes de Libras para interpretar o conteúdo ministrado 
em aula. 
II. ( ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos surdos é aquela em 
que a língua de sinais é a língua de instrução, e a língua oral é a segunda 
língua na forma escrita. 
III. ( ) Na política de educação inclusiva, as práticas bilíngues ficam limitadas 
ao atendimento educacional especializado e à interpretação das aulas em 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
língua de sinais. 
IV. ( ) A partir do momento em que o aluno surdo é matriculado em uma 
escola regular inclusiva, ele aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua 
de sinais e a língua oral. 
 
Marque a alternativa com a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
F, V, V, F. 
Resposta Correta: 
F, V, V, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, segundo os 
movimentos sociais da comunidade surda, a educação 
bilíngue ideal é aquela em que a língua principal, a língua de 
instrução, seja a língua de sinais; a língua oral entra como 
segunda língua nas produções escritas. Esse tipo de proposta 
é, muitas vezes, indicado quando se trata da educação infantil 
e das séries iniciais do ensino fundamental, pois as crianças 
surdas, geralmente, têm um contato tardio com a língua de 
sinais, e isso, muitas vezes, é um dificultador do aprendizado 
dessas crianças. A figura central da educação bilíngue é o 
professor que ensina diretamente na língua de sinais. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o trecho a seguir: 
“[...] é determinado que as SRM serão ambientes dotados de equipamentos, 
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do AEE. Assim, 
o AEE deve instituir-se preferencialmente pela oferta de ‘salas de recursos 
multifuncionais’ (BRASIL, 2008), para que estudantes com deficiência não 
interrompam seus percursos escolares na classe comum e, 
simultaneamente, tenham supridas suas demandas de escolarização”. 
 
TEIXEIRA, K. C. A criança surda na educação infantil : contribuições para 
pensar a educação bilíngue e o atendimento educacional especializado. 
2016. 239 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do 
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2016. p. 26. Disponível 
em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=9619 . 
Acesso em: 30 dez. 2020. 
 
A partir do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Os materiais didáticos destinados aos alunos surdos encontram-se nas 
salas de recursos multifuncionais para atendimento educacional 
especializado. 
Pois: 
II. A escola regular inclusiva disponibiliza intérpretes educacionais para 
atender o aluno surdo em sala de aula. 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=9619
 
Indique a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II 
não é uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II 
não é uma justificativa correta da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. O Plano Nacional de Educação na 
Perspectiva Inclusiva de 2008 trata do público da educação 
especial, ou seja, os alunos com necessidades especiais. 
Esse Plano ainda descreve as ações a serem feitas; dentre 
elas, o Atendimento Educacional Especializado (AEE), que 
complementa a educação regular que esses alunos recebem. 
Além disso, os alunos surdos contam com o intérprete 
educacional para interpretar o conteúdo durante as aulas. No 
entanto, a asserção II não justifica a I, pois o AEE, juntamente 
com os materiais didáticos adaptados ou pensados para os 
alunos surdos, pode estar na sala de aula regular, 
principalmente na Educação Infantil. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
 Leia a definição a seguir: 
“Através de uma apreciação do contexto, a criança parece mais capaz de 
captar não apenas o léxico, mas também os aspectos apropriados da 
gramática de uma língua. Pensamos ser semelhante o processo que se dá 
na aquisição de outra língua, sobretudo nesse caso em que ambas 
aconteceram ao mesmo tempo”. 
 
BULLIO, P. C. A socialização e a criança bilíngue. Alfa ,São Paulo, v. 54, n. 
2, p. 459-474, 2010. p. 464. Disponível 
em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182 . Acesso em: 24 dez. 2020. 
 
A partir da definição anterior, analise a imagem a seguir: 
 
 
Fonte: noche / 123RF. 
 
#PraCegoVer : a imagem traz o desenho de uma sala de aula onde se vê 
uma parede cinza com um relógio de parede e um quadro negro. No quadro, 
estão escritas, com giz, palavras em espanhol e em inglês, 
como perro e dog , amor e love , fruta e fruit . Em frente à parede, há uma 
mesa marrom com uma cadeira cinza; ao lado, há uma lixeira vazada, 
escura, com alguns papéis brancos amassados dentro e em volta. O piso da 
sala de aula tem um tom de cinza mais escuro que a parede. Ainda à frente, 
está um professor de olhos e cabelos escuros, com uma camisa social 
 
https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182
branca, gravata borboleta e calças azuis e calçados pretos. Ao lado, 
interagindo com ele, está uma menina de olhos e cabelos escuros; ela veste 
um vestido roxo com botões escuros e usa laços da mesma cor do vestido, 
com penteado de Maria Chiquinha, e sapatos pretos. Ambos se comunicam, 
e essa comunicação está representada por balões. Em cada um desses 
balões está desenhada a metade da bandeira do Reino Unido e a outra 
metade da bandeira da Espanha. Assistindo à interação entre o professor e 
a aluna estão cinco alunos, entre meninos e meninas, que aparecem de 
costas no desenho. Todos eles têm cabelos escuros e vestem roupas de 
cores diferentes, como vermelho, rosa, verde, laranja e amarelo. 
 
Com base na definição e na imagem, analise as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
 
I. Para uma educação bilíngue eficaz, é importante que a criança surda 
aprenda a língua de sinais desde cedo. 
Pois: 
II. Na escola regular inclusiva, a criança aprende o conteúdo através da 
língua oral, com a interpretação realizada por um intérprete para a língua de 
sinais. 
 
Assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II 
não é uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II 
não é uma justificativa correta da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois ambas as 
asserções são verdadeiras. Na perspectiva da educação 
bilíngue para surdos, quanto mais cedo a criança surda 
aprender a língua de sinais, mais fácil ela aprenderá, 
posteriormente, a língua oral da sociedade em que vive na 
forma escrita. Na escola regular inclusiva, a prática bilíngue 
ocorre com o conteúdo e as informações que são passados 
para o aluno surdo através da língua oral da maioria da 
população, conteúdo este que é interpretado para o estudante 
na língua de sinais. A asserção II não é a justificativa correta 
da I porque apresenta concepções de ensino totalmente 
diferentes entre si, uma vez que na educação bilíngue se 
prioriza o ensino através da língua de sinais. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
 Considere a afirmação a seguir: 
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de 
[em] participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e 
desenvolve a comunicação. As contribuições e o afeto do professor fazem 
 
com que haja interação e aproximação entre professor e aluno[,] o que 
possibilita segurança no processo”. 
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das 
brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos 
possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 131. 
 
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir. 
 
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e 
austero possível, pois desde cedo é preciso aprender com rigor. 
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, 
nas séries iniciais, influenciará o comportamento e o desempenho do aluno 
surdo. 
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o 
aluno surdo se sinta mais emocionalmente seguro. 
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos 
surdos e professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e 
confiança. 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
II, III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
II, III e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o ideal de 
um ensino para crianças surdas é que elas tenham contato 
com a língua de sinais o mais cedo possível, 
preferencialmente em um contexto comunicativo, de forma 
lúdica, em que elas possam produzir e se expressar de forma 
espontânea. Conforme a criança for crescendo e se 
apropriando da língua, ela se sentirá mais segura nas 
atividades escolares, ganhando, a cada dia, mais autonomia. 
O papel do professor alfabetizador nesse momento se faz 
muito importante, pois é a partir do relacionamento entre 
professor e aluno que se estabelece um vínculo de confiança 
e afeto, o que ajudará o aluno a se sentir mais seguro e 
autoconfiante. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o trecho a seguir: 
 
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a 
formação do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da 
língua de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de 
Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar 
esse saber”. 
 
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores 
de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do 
Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. 
Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-
tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
A formação inicial e continuada dos professores de alunos 
surdos necessita do aprendizado da Libras. 
Resposta 
Correta: 
 
A formação inicial e continuada dos professores de alunos 
surdos necessita do aprendizado da Libras. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para se 
efetivar um atendimento de qualidade entre um professor e 
um aluno surdo, faz-se necessária uma formação em Libras; 
não apenas conhecer superficialmente, saber sobre algumas 
características, mas aprender a língua e a cultura surda do 
seu aluno para empreender uma comunicação satisfatória 
entre aluno(s) surdo(s) e professores. 
 
 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070