QUESTIONÁRIO UNIDADE II SOCIOLOGIA E EDUCAÇAO

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QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
Pergunta 1 
A história da educação no Brasil reflete a trajetória de país colonizado, de economia escravista, a 
um processo de industrialização relativamente tardio e precário, já no século XX. Abaixo as 
alternativas sobre o tema, mas qual delas está incorreta? 
 a. Durante a colonização não havia preocupação com o processo de educação: predominava a 
educação religiosa (catequese), sobretudo jesuítica. 
 b. Em uma economia agrária, escravista o interesse pela educação era quase nulo, tanto para 
homens quanto para mulheres. 
 c. Com a Independência e Monarquia que se seguiu, a situação de descaso permaneceu a 
mesma. 
 d. Com a República, por influência do pensamento positivista, houve expansão do ensino 
público, gratuito e laico para toda população infantil e jovem, dos 6 aos 14 anos. 
 e. Um movimento de renovação escolar vai acontecer mais tarde, com o aparecimento da 
Escola Nova. 
Pergunta 2 
A proposta da Escola Nova estava fundamentada em algumas posturas teóricas. As alternativas 
abaixo compreendem proposições corretas, mas uma delas é falsa. Qual delas? 
 a.
A Escola Nova propunha educação pública, universal, laica e gratuita. 
 b. Do ponto de vista teórico, a proposta estava inspirada no liberalismo, na pedagogia de John
Dewey e na Psicologia de Kilpatrick. 
 c. A Igreja Católica aprovou e contribuiu com o movimento de renovação da escola, dos 
métodos e processos de ensino, com suporte na Pontifícia Universidade Católica. 
 d. O Manifesto a favor da Escola Nova foi redigido por Fernando de Azevedo e assinado por 
26 intelectuais dedicados à educação. 
 e.
Até hoje as propostas do movimento não foram integralmente alcançadas, especialmente no
que se refere à qualidade do ensino público.
 
Pergunta 3 
Abaixo alternativas que relacionam tendências de análise sociológica da educação, respectivos 
autores, internacionais e brasileiros, e posição em relação às mudanças. Qual dessas alternativas 
está incorreta? 
 a. As tendências funcionalistas, voltadas para conservação da ordem via valorização do 
consenso, podem ser atribuídas a Durkheim e A. Comte; no Brasil, Fernando de Azevedo. 
 b.
As tendências que identificam conflitos que procedem a uma crítica social e encaminham 
soluções que visam à transformação, inclusive por via revolucionária, são otimistas e 
podem ser atribuídas a Marx, Gramsci, Althusser e Bourdieu; no Brasil, Paulo Freire. 
 c. Outras tendências que focalizam conflitos e interacionismo simbólico também são otimistas
e podem ser atribuídas a Weber, Althusser e Bourdieu; no Brasil, Fernando de Azevedo. 
 d. As tendências interacionistas simbólicas e as representações podem ser atribuídas a Weber, 
Mannheim, Mead, Blumer; no Brasil, Florestan Fernandes. 
 e. As tendências contemporâneas que são complexas podem ser atribuídas a Michael Young, 
Mannheim, Snyders, dentre outros; no Brasil, Florestan Fernandes. 
Pergunta 4 
As análises sociológicas da educação dividem-se em algumas tendências teóricas que levam em 
conta a concepção de sociedade e a finalidade da educação. Abaixo proposições sobre esse tema, 
mas qual delas está incorreta? 
 a. Para a teoria funcionalista, ou funcionalista do consenso, educação e escola têm a função de
preservar a ordem social e o processo de socialização. 
 b. Para a teoria do consenso, a socialização e a preservação da ordem resultariam do 
aprendizado e obediência aos valores sociais, mesmo com a imposição de um consenso. 
 c.
Para a teoria interacionista, ou interacionista do conflito, a escola e a educação devem estar 
a serviço da transformação da ordem social injusta, fruto das relações de poder instaladas 
pelos conflitos e contradições entre os diversos grupos. 
 d. O interacionismo simbólico critica o utilitarismo e o funcionalismo, entendendo que os 
interesses subjetivos são prioridade. 
 e.
Para o interacionismo simbólico, a dinâmica social acontece por meio da interação entre os 
indivíduos, mediada pelo caráter simbólico da ação social; a mudança social torna-se 
possível pelo imperativo de um movimento revolucionário. 
Pergunta 5 
As teorias sociológicas de análise da relação educação e escola convergem para concepções 
distintas sobre necessidade, ou não, mudança social e sobre a possibilidade de desencadeá-la. As 
alternativas abaixo focalizam esse tema, mas qual delas está correta? 
 a.
As teorias que veem a necessidade de mudança na sociedade e na educação, tendo em vista 
as injustiças correntes, embora reconheçam dificuldades para transformação, propõem a 
superação dessas injustiças. Essas são teorias críticas, otimistas, algumas de caráter 
revolucionário. 
 b. Algumas teorias são pessimistas, consideram a necessidade de mudança nas relações 
sociedade e escola, mas não creem que sejam mudanças desejáveis, por isso propõem 
reforço nos mecanismos de preservação. 
 c. As tendências do consenso reconhecem a necessidade de mudança na educação, mas 
consideram que a transformação da ordem acontecerá naturalmente. 
 d. As tendências sociológicas contemporâneas reconhecem as injustiças sociais, os conflitos, 
mas não admitem a possibilidade de ação social para diminuir o problema. 
 e. As tendências do interacionismo simbólico são pessimistas em relação ao cerceamento de 
conflitos, dado que eles são naturais na sociedade. 
Pergunta 6 
Dos conceitos fundamentais desenvolvidos por Paulo Freire, dialogicidade, autonomia, 
problematização e aprendizagem significativa formam um conjunto fundamental para reflexão dos
possíveis futuros. Qual das alternativas abaixo relaciona incorretamente esses conceitos à 
reflexão em torno dos principais futuros possíveis (caos apocalíptico; utopia tecnológica e utopia 
verde, segundo Dulce Whitaker). 
 a.
Dialogicidade e autonomia não se aplicam à reflexão sobre qualquer uma das utopias, visto 
que a reflexão é um movimento solitário do sujeito com ele mesmo e, por definição, é 
autônomo. 
 b. A discussão sobre o caos apocalíptico e sobre a utopia verde pressupõe uma relação 
dialógica, ainda que silenciosa. 
 c. A reflexão sobre qualquer um dos futuros possíveis implica em problematização e 
emancipação do senso comum. 
 d. Os temas apontados por Dulce Whitaker são, sem sombra de dúvida, temas geradores de 
aprendizagem significativa, segundo Freire, portanto, esses são temas significativos. 
 e.
Quando a reflexão se volta para a formação do cidadão autônomo, capaz de análise crítica, 
todos os conceitos de Paulo Freire são importantes, mas de modo especial, o de 
problematização. 
Pergunta 7 
Escola e educação constituem realidades e objetos de análise distintos, contudo, para o senso 
comum, cabem à escola alguns papéis, os quais, aliás, não estão sendo cumpridos a contento. Nas 
alternativas abaixo estão associados papéis, problemas e respectiva fundamentação. Qual delas 
está correta? 
 a. Cabe à escola proporcionar para as gerações novas uma formação plena e, para tanto, ela 
deve transmitir conhecimentos necessários. 
 b. Cabe à escola formar as novas gerações para a vida e, para tanto, ela deve assegurar a 
transmissão de conteúdos em ambiente de integridade moral e ética desejável para a vida. 
 c. Cabe à escola preparar as novas gerações para o mercado de trabalho, em ambiente neutro, 
de respeito à autoridade e à competência, necessário para o sucesso futuro. 
 d.
A rapidez das mudanças sociais e históricas, que afetam a sociedade, aparecem refletidas na
escola, dando a impressão de quebra de autoridade, desinteresse, indisciplina e, finalmente, 
a impressão de que a escola não mais cumpre seu papel. 
 e.
Foram modernidades pedagógicas, tais como a progressão continuada, que fizeram da 
escola um lugar onde os professores fingem que ensinam e os alunos fingem que 
aprenderam. 
Pergunta 8 
Quais os principais aspectos focalizados pela análise sociológica da escola, conforme o referencial
teórico mobilizado? Escolha a alternativa correta: 
 a. A análise sociológica descritiva quantitativa focalizao modelo de educação oferecido pela 
instituição pública e o compara com o modelo observado pelas instituições privadas. 
 b. Sob o referencial teórico das teorias reprodutivistas, a análise sociológica focaliza a relação 
entre escola e poder político do Estado. 
 c. Sob o referencial das teorias que visam a transformação da sociedade, a análise sociológica 
volta-se para estudar as relações entre escola, economia e políticas públicas. 
 d.
A análise sociológica da escola observa duas tendências teóricas principais: as teorias 
reprodutivistas e as teorias que visam a transformação social e emancipação do sujeito; as 
duas tendências focalizam a escola inserida no ambiente social instaurado pelas relações de 
poder, economia, etc. 
 e. Apenas a análise sociológica da escola baseada nas teorias de transformação social e 
emancipação do sujeito focaliza as relações entre escola, Estado e economia. 
Pergunta 9 
Qual das proposições abaixo está correta? 
 a. A escola deve ensinar conteúdo, ensinar respeito às autoridades escolares, afinal elas 
entendem mais de educação do que os jovens. 
 b. Não compete ao processo de educação, muito menos à escola, a responsabilidade para 
resolver os problemas da sociedade brasileira. 
 c. Sabe-se que para ter sucesso na vida é preciso ter uma boa formação profissional, 
começando por uma boa escola. 
 d.
Sem o ritual do risco de reprovação, o aluno fica desmotivado para estudar cada vez mais. 
 e. Teorias sociológicas amplamente divulgadas e discutidas na sociedade fundamentam 
análises sobre a escola. 
Pergunta 10 
Um educador brasileiro, Paulo Freire, notabilizou-se por suas contribuições para a pedagogia. 
Abaixo constam alternativas sobre esse tema, mas qual delas está incorreta? 
 a. Paulo Freire priorizava a educação voltada para auxiliar os homens simples e explorados a 
se apropriarem do saber socialmente acumulado. 
 b. Segundo Freire, ao se apropriarem do saber acumulado, esses homens seriam capazes de se 
posicionarem em busca da superação de sua condição de oprimidos. 
 c. Sua teoria, apoiada em uma interpretação sociológica e filosófica da educação, não pode ser
empregada na educação de outros segmentos sociais, apenas para aqueles oprimidos. 
 d. Sua concepção de educação o levou à criação de uma intervenção que ficou conhecida 
como Pedagogia do Oprimido. 
 e. Em decorrência da concepção de educação, Paulo Freire desenvolveu conceitos especiais, 
necessários para a prática da Pedagogia do Oprimido. 
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