RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO ENSINO DE HISTÓRIA II Regência_Franciele Santos da Silva UNEB UNEAD Polo de Sítio do Quinto_BA

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – UNEAD 
CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO ENSINO DE HISTÓRIA II 
 
 
 
FRANCIELE SANTOS DA SILVA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO ENSINO DE HISTÓRIA 
II – Regência 
 
 
 
 
 
 
Sítio do Quinto - BA 
2021
4 
 
 
 
 
FRANCIELE SANTOS DA SILVA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
I – Regência 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio solicitado como requisito de 
avaliação do componente curricular de Estágio 
Supervisionado do Ensino de História II, do curso 
de Licenciatura em História, pela Unidade 
Acadêmica de Educação a Distância (UNEAD), 
Universidade do Estado da Bahia (UNEB). 
Tutora Online: Marcela Souza Macedo Smigura 
Tutora Presencial: Maria das Dores R. Moura do 
Nascimento. 
Profa. Formadora: Claudia Andrade Vieira. 
 
 
 
Sítio do Quinto- BA 
2021 
5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dedico a minha avó, Nolita Souza (in memorian), que 
além de ter me fascinado com suas histórias do 
passado, costumava dizer que um dia seria eu uma 
professora. 
 
6 
 
 
 
Agradecimentos 
 
A minha mãe e irmãos pelo suporte familiar, ao meu pai pelo apoio financeiro. E a 
quem mais com sinceridade torcer por mim. 
A Deus, inteligência suprema, causa primária de todas as coisas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
 
 
2.5 Resumo 
 
Relatório produzido através da disciplina de Estágio Supervisionado II, do curso de 
Licenciatura em História, ofertado pela UNEB/UNEAD, que acontece em um momento 
singular e imprescindível, desde a chegada da nova cepa do coronavírus (Covid -19). 
No cenário local, tornou-se possível o planejamento, a participação e a execução das 
aulas remotas da turma matutina do 6ºD, do Colégio Municipal Santo Antônio, após o 
acompanhamento anterior durante o estágio de observação com a professora regente, 
Lidiane Nunes de Oliveira, atuante na disciplina de história há quase duas décadas. 
Ademais, analisou-se também o funcionamento da educação básica do município, as 
vantagens e desvantagens do ensino remoto que vêm sendo reveladas e a proposição 
de alternativas pedagógicas no contexto da atual crise sanitária. Focando na 
proposição de novas aprendizagens no sistema de ensino remoto da turma 
selecionada para a realização do estágio. Outro ponto a se destacar foi o 
compartilhamento das experiências vivenciadas no Diário de Bordo, além dos 
encontros mediados nas plataformas de discussões com os coordenadores e 
professores regentes do colégio estagiado, como também nas aulas virtuais com a 
professora formadora, tutoras e colegas do curso de Licenciatura em História, via 
aplicativo Teams. 
 
Palavras-chaves: Colégio Municipal Santo Antônio. Educação. Ensino remoto. 
Estágio Supervisionado. História. 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
2.6 Lista de figuras 
 
Figura 1 – Biblioteca escolar (vista lateral) ........................................................... 13 
Figura 2 – Espaço reservado ao bebedouro ........................................................ 14 
Figura 3 – Corredor direcionado a cozinha escolar ............................................ 14 
Figura 4 – Salão de eventos anexado às salas de aula ....................................... 15 
Figura 5 – Vista lateral do salão de eventos ........................................................ 15 
Figura 6 – Vista frontal da rampa que segue para o bebedouro ........................ 16 
Figura 7 – Espaço recreativo dos alunos ............................................................. 16 
Figura 8 – Biblioteca à esquerda; secretaria à direita ......................................... 17 
Figura 9 – Vista lateral do espaço recreativo ....................................................... 17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
 
 
2.7 Sumário 
 
3. Introdução: Análise crítica e reflexiva .............................................................. 10 
3.1 Apresentação do relatório ................................................................................ 11 
3.2 Apresentação da escola e contato com a gestão .......................................... 12 
3.3 Reuniões pedagógicas e projetos educativos ............................................... 18 
3.4 Construção e desenvolvimento do projeto de ensino .................................. 19 
3.5 Reflexões e aprendizagem em torno das questões ....................................... 20 
3.6 Considerações finais ........................................................................................ 22 
3.7 Referências ........................................................................................................ 24 
3.8 Apêndices .......................................................................................................... 25 
3.9 Anexos ............................................................................................................... 47 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
3. Introdução: Análise crítica e reflexiva 
 
Desde a década de 1990, o estágio foi definido como uma atividade teórica. É a prática 
que proporciona o conhecimento e a aproximação da realidade escolar. Tal dualidade, 
fez com que os futuros professores lançassem mão dos saberes que adquiriram ao 
longo das situações que englobam a observação e coparticipação, contribuindo para 
o aperfeiçoamento de competências e habilidades. Nesse cenário, acrescentado a 
crise pandêmica, permitiu-se conhecer o funcionamento da futura jornada de trabalho, 
proporcionando o desenvolvimento de conhecimentos históricos presentes no livro 
didático, principal aliado dos professores das escolas públicas, sendo História 
Sociedade & Cidadania (BOULOS JÚNIOR, 2018) escolhido pela coordenação 
pedagógica. No mais, se faz presente a disposição de competências como a de 
representação e a de comunicação entre professor e aluno, remotamente, 
contextualizando a cultura em que ambos estão inseridos dentro da comunidade 
escolar e também fora dela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
 
 
3.1 Apresentação do relatório 
 
Numa das reportagens de 19 de outubro de 2021, a BBC News – Brasil, destacou o 
quanto o ensino sofreu na pandemia: “Das mais de 5 milhões de crianças sem acesso 
à educação na pandemia no Brasil, cerca de 40% tinham entre 6 e 10 anos”. Isto 
também porque nessa fase elas têm pouca autonomia no ensino remoto e, 
infelizmente, muitos dos pais também não tiveram uma boa qualidade de ensino ou 
jamais foram à escola, o que inviabiliza um melhor acompanhamento nas atividades 
escolares em casa. Logo, o contato direto aos professores fez bastante falta. 
Um dado ainda mais pertinente a se destacar, explicado ainda na mesma reportagem 
é que 
“Até a ruptura causada pela pandemia, essa era uma faixa etária em 
que o ensino estava praticamente universalizado no Brasil, ou seja, 
quase todas as crianças dessa idade estavam frequentando a escola.” 
Assim, para o ‘’despertar geral que a educação tem significado social e político”, 
KUCSAR (1991), no contexto remoto de ensino muito ainda será necessário, tendo 
em vista principalmente a discrepância na qualidade deste modelo ensino, embora 
fosse a única opção disponível devido ao momento pandêmico. Os meses que 
perpassaram o presente estágio aqui relatado provará isso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
 
 
3.2 Apresentação da escola e contato com a gestão 
 
 O espaço escolar, denomina-se Colégio Municipal Santo Antônio - CMSA, tendo 
como missão excepcional “educar alunos objetivando sua formação como seres 
reflexivos, livres e criativos para conviver em sociedade”. Localiza-se na Rua José 
Batista de Andrade, s/n, Centro, Sítio do Quinto – Bahia, sobre o CNPJ: 
01964305/0001-86, fundado oficialmenteem 03 de março de 1990, adquirindo um 
terreno de mais de 2000 m2 de um Sítio do Sr. Belarmino, atualmente conta com 13 
salas de aula, representado pelo diretor escolar Jocafre Nazário Santos, sob portaria 
62/2021. 
É a maior instituição de ensino do município tanto em espaço físico quanto no número 
de alunos matriculados no Ensino Fundamental I e II. Inclui -se também: 1 cozinha, 1 
secretaria,1 diretoria, 1 biblioteca, 1 almoxarifado, 1 pátio descoberto, 1 sala dos 
professores, 1 sala de apoio geral para os funcionários, 1 sala de informática, 1 sala 
de vídeo e 5 banheiros, sendo 2 destes de uso exclusivo dos funcionários e os demais 
destinados aos alunos, incluindo 1 adaptado para alunos com deficiência ou 
mobilidade reduzida, nota-se também a ausência de refeitório e de quadra para prática 
de esportes. Embora o quadro de funcionários encontre-se desatualizado no Projeto 
Político Pedagógico (PPP) da escola, informa que dispõe de 48 professores, 9 
merendeiras, 4 vigilantes, 17 auxiliares de serviços gerais, 3 auxiliares administrativos, 
1 diretor, 1 vice diretora, 3 coordenadores pedagógicos, 2 bibliotecários, 2 almoxarifes. 
Os meios de comunicação utilizados foram possibilitados através da internet, tais 
como aplicativo de Whatss App e Google Meet. O primeiro destinou-se para a 
apresentação das aulas remotas ao alunado, no referido grupo da turma, bem como 
para diálogos corriqueiros com colegas, coordenadores, professora regente, etc; já o 
último, voltou-se para reuniões pedagógicas. Necessário citar ainda que nem sempre 
os referidos métodos de comunicação ocorreram de forma eficiente e/ou eficaz, 
devido à má qualidade da rede, a falhas de interpretação, e por vezes até baixa 
divulgação sobre mudanças pós planejamento pedagógico. Não obstante, de forma 
geral pode-se considerar que o relacionamento interpessoal entre estagiários e o 
corpo escolar a quem tivemos contato, transcorreu de forma proveitosa, com uma boa 
13 
 
 
 
e prestativa recepção inicial. Quanto ao ensino-aprendizagem, sucedeu-se de 
maneira flexível, porém constante. A professora regente e sobretudo o coordenador 
da turma estagiada contribuíram para isso, auxiliando os alunos que recebiam 
somente atividades impressas, enquanto nós estagiários acompanhávamos os 
demais alunos do ensino remoto por meio do aplicativo de Whatss App. 
 
Figura 1 – Biblioteca escolar (vista lateral). 
 
 Fonte: Autoria própria (16/11/2021). 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Figura 2 – Espaço reservado ao bebedouro; ao lado, uma rampa. 
 
Fonte: Autoria própria (16/11/2021). 
 
Figura 3 – Corredor direcionado a cozinha escolar. 
 
Fonte: Autoria própria (16/11/2021). 
 
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Figura 4 – Salão de eventos anexado às salas de aula. 
 
Fonte: Autoria própria (16/11/2021). 
 
Figura 5 – Vista lateral do salão de eventos onde encontram-se alguns quadros com 
fotografias de formandos do ensino fundamental II. 
 
Fonte: Autoria própria (16/11/2021). 
 
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Figura 6 – Vista frontal da rampa que segue para o bebedouro, banheiros, salas do 
diretório, etc. Ao lado, salão de eventos e salas de aula. Ao fundo, espaço destinado 
a uma horta, que até o momento segue inutilizada. 
 
Fonte: Autoria própria (16/11/2021). 
 
Figura 7 – Espaço recreativo dos alunos. 
 
Fonte: Autoria própria (16/11/2021). 
 
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Figura 8 – Biblioteca à esquerda; secretaria à direita. 
 
Fonte: Autoria própria (16/11/2021). 
 
Figura 9 – Vista lateral do espaço recreativo; ao fundo, há ainda um bebedouro, 
banheiros e mais algumas salas de aula. 
 
Fonte: Autoria própria (16/11/2021). 
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3.3 Reuniões pedagógicas e projetos educativos 
 
Foram essenciais ao longo do momento estagiado tais encontros pedagógicos 
desenvolvidos pelo corpo de coordenadores escolares, auxiliados pelos demais 
membros do Colégio Municipal Santo Antônio. Destaca-se na turma do 6 ano D, o 
coordenador Marcondes Carvalho, que possuiu formação em Pedagogia e pós 
graduação em Gestão Escolar. A dinâmica das reuniões como de costume desde a 
volta às aulas durante a pandemia, vem acontecendo virtualmente, através do 
aplicativo Google Meet. O equipamento mais utilizado tanto por nós estagiários, como 
pelos professores regentes, coordenadores e diretores, foi o celular. 
A abertura do último planejamento que acontecera no dia 13 de outubro, foi promovida 
uma dinâmica para que falássemos sobre algumas questões que nos traziam medo, 
que precisávamos mudar, e que também fosse positiva em nossa personalidade. Esse 
momento de interação e socialização entre professoras regentes, coordenador e 
estagiários, contribuiu para uma maior descontração e também pra enfatizar que 
mesmo diante de momentos tão inóspitos como nos últimos anos, tudo passa, e a 
esperança de dias melhores é o que jamais deverá acabar. Logo após, ficou acordado 
quais conteúdos do livro didático seria trabalhado durante a IV e última unidade do 
ano letivo. 
Acerca de projetos educativos apresentados pela coordenação escolar, ocorreu 
apenas durante o estágio de observação. Portanto, não fizemos parte como atores, 
apenas como observadores, tratava-se de um Projeto de Leitura que englobava todas 
as disciplinas do Ensino Fundamental e, ocorria primordialmente no chamado sábado 
letivo. Infelizmente não foi possível constatar se esse projeto que visava tornar mais 
eficiente e eficaz o processo de leitura, interpretação e compreensão de textos, 
contribuiu de forma impactante ao alunado, tampouco para a turma do 6º ano D 
matutino, originária da zona rural, e que em sua maioria recebiam atividades 
impressas quinzenalmente em suas residências. 
 
 
19 
 
 
 
3.4 Construção e desenvolvimento do projeto de ensino 
 
A elaboração do projeto de ensino com o auxílio da professora regente Lidiane Nunes, 
transcorreu de forma bastante flexível. Foi permitido a mim enquanto estagiária de 
uma de suas turmas, ter total espaço para construção das atividades a serem 
repassadas ao quase escasso grupo de estudantes. Vídeos, imagens, caça-palavras, 
atividade avaliativa por meio do site Google Forms, entre outros exercícios, foram 
produzidas exclusivamente por mim e, em uma determinada ocasião, compartilhado 
diretamente para que a professora regente pudesse (caso achasse conveniente) 
utilizar em outras turmas e/ou também para aqueles que recebiam unicamente 
atividades impressas. 
Válido citar ainda que algumas sugestões de conteúdo, atividades que já vinham 
sendo utilizadas, tempo de duração de vídeo e áudios explicativos, prazos de entrega, 
qual formato de avaliação, e até mesmo sobre como e quanto pontuar o que a 
instituição escolar divide entre “campo A e campo B”, foram dadas durante os 
planejamentos transcorridos antes e durante o momento de regência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
3.5 Reflexões e aprendizagem da docência em torno das seguintes questões: 
 
a) Como você avalia a sua experiência como professor/estagiário vivência como 
professor (a) regente (uma postura analítica sobre o que viu, fez e aprendeu 
sobre a dinâmica de uma sala de aula), neste semestre 2021.2? 
R.: Desafiador! Além de que infelizmente não foi possível constatar a “práxis” tão lida 
ao longo dos artigos que embasaram a disciplina preparatória de Estágio 
Supervisionado. Não obstante, apesar das dificuldades e decepções, foi uma etapa 
bastante significativa e singular, tendo em vista o momento pandêmico em que 
aconteceu, a “nova metodologia” de ensino adotada pela escola, os ensinamentos 
oriundos durante a preparação das aulas, os quais englobam o processo de pesquisa, 
leitura, compreensão, organização e por fim de transferência de conteúdo entre mim 
como professora/estagiária e o carente alunado da turma a que me foi destinada. 
Outra lição em destaque no decorrer das aulas foi a pontualidade, desenvoltura e 
prontidão, o que inserianão só o horário estipulado da aula, mas ainda além, por todo 
o percurso do estágio. 
b) Como você avalia o seu diálogo com os alunos? 
R.: Insuficiente! A pouca comunicação se deu principalmente pelo fato de serem 
poucos os alunos introduzidos no ensino remoto, o motivo principal foi a má e /ou a 
falta de internet, seja ela de rede WiFi ou dados móveis. O máximo de alunos com 
que mantive contato foram apenas dois, sendo um deles para informar que estava no 
grupo de WhatssApp somente para acompanhamento de outras informações 
escolares. 
c) Qual (ais) o (s) maior (es) desafio (s) do seu Estágio? 
R.: A falta de comunicação e a escassez de alunos participantes da turma. Para ser 
mais especifica, tive somente um aluno! Estipulo que 80% das atividades produzidas 
não tiveram retorno. 
d) Quais os maiores ganhos e/ou satisfação dessa experiência? 
21 
 
 
 
R.: O sentimento de acolhimento no ambiente escolar e a construção de atividades 
autorais com o auxílio de aplicativos baixados na internet (Play Store). 
e) Gostaria de registrar alguma sugestão para a equipe envolvida com Estágio 
Supervisionado na modalidade EAD, Curso de História? 
R.: Sim. Que continuem a serem compreensivos com as nossas dificuldades no papel 
de estagiários, de discentes, ainda mais em tempos tão difíceis como este que o 
Planeta Terra vem passando. As dificuldades são inúmeras para os alunos das turmas 
estagiadas, principalmente para esses das escolas públicas, do interior, da zona rural: 
Internet deficitária, carência e baixa renda familiar, entre outras atribulações 
cotidianas. Não é fácil manterem-se motivados e resilientes, tanto eles, como nós que 
também somos eternos aprendizes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
 
3.6 Considerações finais 
 
Fazer parte de uma etapa indispensável para a futura atuação profissional, sob 
regência de Lidiane Nunes, que foi minha professora na mesma disciplina e escola na 
então 7º série do ensino fundamental II, em 2010, porém, dessa vez, durante a mais 
grave crise sanitária que vem ocorrendo no século XXI, trouxe-me inúmeras reflexões, 
criticas, questionamentos, sugestões, sentimento de inconformidade com a 
disparidade da desigualdade educacional no município de Sitio do Quinto, onde teve 
como campo de estágio o Colégio Municipal Santo Antônio, que vem aderindo o 
formato de ensino remoto desde o segundo semestre de 2020. 
A escassez de conectividade, equipamentos adequados, estrutura familiar aliada à 
falta de motivação na modalidade remota e por vezes tão solitária, caracterizaram 
esse quadro de disparidades observadas e vivenciadas, principalmente na turma 
estagiada do 6 º D, turma matutina, que antes da pandemia possuía na escola o 
principal polo de socialização e, até mesmo para alguns, ambiente em que a merenda 
escolar era ainda a primeira refeição do dia. Acerca do cenário discrepante 
apresentado, mesmo havendo pontes da qual o ensino poderia ser melhorado na 
disciplina de História, foi constatado que nem sempre a teoria se alia com a prática, 
como já desabafava a professora Lidiane Nunes: 
“(...) a nossa realidade não nos possibilita, visto que mesmo nós 
professores buscando melhorias, os alunos não teriam os recursos 
adequados para a realização das atividades propostas”. 
Todavia, mesmo entre tantas adversidades, aprendi enquanto estagiária que o quê 
não nos deve faltar jamais nessa “profissão-professor” é o sentimento de esperança, 
competência e determinação: Esperança de que dias melhores virão, de que os 
objetivos no entorno escolar serão alcançados; competência no sentido de fazer o seu 
melhor nessa função, que como diria FREIRE (2003, p. 47) nos confere não apenas 
transferir conhecimento, mas criar possiblidades para sua própria produção ou a sua 
construção; e, determinação para que todas esses propósitos ditos anteriormente não 
fiquem esquecidos ainda no primeiro dia de aula, e sim que sejam lembrados e 
23 
 
 
 
praticados além do cotidiano escolar, reinventando e transformando a realidade de 
cada aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
 
 
3.7 Referências 
 
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História, Sociedade & Economia: 6ª ano: ensino 
fundamental: anos finais. 4º edição. São Paulo: FTD, 2018. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação e a 
base. Brasília, DF, 2017. 
FONSECA, Selva Guimarães, GUIMARÃES, Iara Vieira. Metodologia do Ensino de 
História. Uberlândia, MG: Universidade Federal de Uberlândia – UFU; Universidade 
Aberta do Brasil/CAPES, 2010. 
FREIRE, P. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA - saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003. 
IDOETA, Paula Adamo. Como a alfabetização sofreu na pandemia: ‘criança que já 
deveria saber ler ainda não domina o abc’. BBC News Brasil, 2021. Disponível em: 
<https://www.bbc.com/portuguese/brasil-58935297>. Acesso em 19/10/2021. 
KULCSAR, Rosa. O estágio supervisionado como atividade integradora. In: 
PICONEZ, Stela C. Bertholo (Org.). A prática de ensino e o estágio 
supervisionado. São Paulo: Papirus, 1991. p. 63-74. 
PINSKY, Jaime (org.). O ensino de história e a criação do fato. 14 ed. 4º 
reimpressão. São Paulo. Contexto, 2018. P. 27–52. 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 
 
3.8 Apêndices 
 
APÊNDICE A – Sequência didática: 
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA ENSINO FUNDAMENTAL II 
Estagiária: Franciele Santos da Silva. 
Turma: 6° D, matutino. Unidade: lll e IV. 
Data: 13/09/2021 – 08/11/2021. Duração: 7 
aulas; 2 horas 
cada. 
Área do conhecimento: Estágio 
Supervisionado II. 
Componente 
Curricular: 
História. 
Unidade Temática: 
 “O Mundo Grego e a 
Democracia”; 
 “Roma, República e Império”; 
. 
Objeto de 
conhecimento: 
Ajudar o aluno a 
perceber as 
relações entre 
passado e 
presente em 
História e 
familiarizai-los 
nos conceitos 
vertebrais das 
habilidades da 
BNCC. 
26 
 
 
 
HABILIDADES: 
BNCC EF06HI09 – Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu 
alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre 
outras sociedades e culturas; 
BNCC EF06HI10 – Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase 
na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais; 
EF06HI12 e a EF06HI19 – Associar o conceito de cidadania a 
dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas e 
descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no 
mundo antigo e nas sociedades medievais; 
EF06HI11 – Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e 
suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e 
republicano; 
EF06HI12 – Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão 
e exclusão na Grécia e Roma antigas; 
EF06HI13 – Conceituar ‘’império’’ no mundo antigo, com vistas à 
análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as 
partes envolvidas. 
DESENVOLVIMENTO: 
Aula 1 – 13/09/2021: 
Objetivos específicos – 
 Estimular o alunado a imaginar o que pode estar por trás de 
gestos simples como na ilustração da página 127 em que um 
professor chama a turma para uma participação 
democrática; 
 Dialogar lembrando que essa forma de participação pode ser 
associada à Atenas, na Grécia, onde no século VI a.C. 
gestou-se a democracia direta, reunidos na ágora. 
Primeiro momento: Disponibilizado um vídeo contendo as principais 
características da civilização grega e também uma atividade Caça-
Palavras contendo 10 conceitos sobre a mesma temática, nível fácil. 
 
27 
 
 
 
 
 Segundo momento: Destinado a uma leitura atenciosa das páginas 
127-129 do livro didático e, logo após, pedir para que os alunos 
respondam a seguinte questão: “O que é antiguidade clássica?”. 
28 
 
 
 
 
Recursos: Livro didático, caderno, lápis, aplicativo de WhatsApp, 
celular, internet, etc. 
 
Aula 2 – 20/09/2021: 
Objetivos específicos – 
 A partir do mapa da página130, localizar e descrever 
brevemente a geografia da Grécia Antiga; 
 Incentivar a leitura da legenda do mapa, ressaltando o 
porquê das diferenças das cores; 
 Construir o conceito de óikos e cidade-Estado; 
 Comentar que os gregos se referiam à cidade-Estado. 
Primeiro momento: Correção da atividade da aula anterior: 
29 
 
 
 
Compartilhamento de um vídeo ilustrativo para download dividido 
em três partes e narrado pela professora-estagiária sobre a Grécia 
Antiga; disponibilizado também o link com o mesmo vídeo publicado 
no Youtube, caso o aluno não tenha êxito em baixa-lo no celular: 
 https://youtu.be/PjnF_tFV1mo 
Segundo momento: Após exibição do vídeo, solicitado a leitura das 
páginas 130-133 do livro didático; 
Questionário on-line acerca do que foi aprendido com o auxílio do 
vídeo aula e leitura complementar. 
Recursos: Livro didático, caderno, lápis, aplicativo de WhatsApp e 
YouTube, celular, internet, etc. 
 
Aula 3 – 04/10/2021: 
Objetivos específicos – 
 Avaliar o grau de aprendizagem do alunado e acordo com o 
que foi estudado na III unidade nos capítulos 7 e 8 do livro 
didático. São 9 questões, cada uma valendo 0,5 pontos. 
Totalizando 4,5 pontos. 
30 
 
 
 
 
Link da prova : 
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSetgmLxRIOcN1b3VV
FsM2fxX8RSiGjH3usybGK1-HbdvzUaFQ/viewform 
 
Recursos: Livro didático, caderno, lápis, aplicativo de WhatsApp, 
Google Forms, celular, internet, etc. 
 
Aula 4 – 18/10/2021: 
31 
 
 
 
Objetivos específicos – 
 Estimular a interpretação entre a versão lendária e a versão 
histórica da fundação de Roma; 
 Compartilhar elementos da história romana, tais como os 
arcos romanos, o coliseu. 
Primeiro momento: 
Leitura do livro didático de história nas páginas 146 a 149, observando 
as ilustrações; 
Disponibilizado um vídeo curto e imagens explicativas, para sem 
baixadas, com características do Império Romano. 
Segundo momento: 
Resolução do Caça-Palavras temático: 
 
A segunda atividade é para relacionar as imagens e a que nome elas 
se referem. Lembrando que os alunos podem risca-las através do 
celular, e tirar o print para enviar ao professor-estagiário. 
32 
 
 
 
 
Recursos: Livro didático, caderno, aplicativo de WhatsApp, celular, 
internet, etc 
 
Aula 5 – 25/10/2021: Repetição da aula anterior, devido a não 
resolução das atividades pela turma. 
 
Aula 6 – 28/10/2021: 
Objetivos específicos – 
 Mencionar a participação e forte resistência dos plebeus; 
 Retomar e consolidar o conceito de Império. 
Primeiro momento: 
Leitura compreensiva do livro didático nas páginas 153 até a 162, 
observando atentamente as ilustrações. 
Segundo momento: 
33 
 
 
 
Resolução da atividade da página 162: 
 
Recursos: Livro didático, caderno, aplicativo de WhatsApp, celular, 
internet, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
 
 
APÊNDICE B – Plano de aula (cronograma): 
Encontro: Data: Conteúdo: Recursos: 
 
1º encontro. 
 
13/09/2021. 
 
Aula: O mundo Grego e a 
Democracia. 
Livro didático, 
caderno, 
lápis, 
aplicativo de 
WhatsApp, 
celular, 
internet, etc. 
 
 
2º encontro. 
 
20/09/2021. 
 
Aula: Quiz de Revisão no 
Google Forms. 
Livro didático, 
caderno, 
lápis, 
aplicativo de 
WhatsApp e 
YouTube, 
celular, 
internet, etc. 
 
 
3º encontro. 
 
04/10/2021. 
 
Aplicação da Avaliação – III 
Unidade. 
Livro didático, 
caderno, 
lápis, 
aplicativo de 
WhatsApp, 
Google 
Forms, 
celular, 
internet, etc 
 
 
35 
 
 
 
 
4º encontro, 
duas aulas. 
 
18/10/2021. 
 
Aula: Inicio da IV Unidade: 
“Roma, República e Império”. 
 
Livro didático, 
caderno, 
aplicativo de 
WhatsApp, 
celular, 
internet, etc. 
 
5º encontro, 
duas aulas. 
 
25/10/2021. 
Aula: “Roma, 
República e 
Império”. 
(Repetição da 
aula anterior, 
devido a não 
resolução das 
atividades 
pela turma). 
 
 
Livro didático, 
caderno, 
aplicativo de 
WhatsApp, 
celular, 
internet, etc. 
. 
 
6º encontro, 
duas aulas. 
 
28/10/2021. 
 
Aula (Pré-Feriado). 
 
Livro didático, 
caderno, 
aplicativo de 
WhatsApp, 
celular, 
internet, etc. 
 
 
7º encontro. 
 
05/11/2021. 
 
Organização de 
lembrancinhas para a equipe 
escolar. 
 
Cesta, agenda escolar diária, 
doces, etc. 
8º encontro, 
duas aulas. 
08/11/2021. Finalização / Despedida do 
Estágio. 
 
 
 
 
36 
 
 
 
APÊNDICE C – Controle de frequência e registro de atividades desenvolvidas pelo 
aluno (a) na unidade escolar do estágio: 
 
37 
 
 
 
 
Fonte: Autoria própria (17//11/2021). 
 
 
 
 
 
 
38 
 
 
 
 
APÊNDICE D – Diário de Bordo: 
Estagiária: Franciele Santos da Silva; 
Professora Regente: Lidiane Nunes; 
Coordenador: Marcondes Carvalho; Diretor: Jocafre Nazário; 
Instituição: CMSA (Colégio Municipal Santo Antônio); 
Turma: 6ª ano D; Turno: Matutino; 
 
Data da aula: 13/09/2021. 
 
Relato de bordo: 
 Com o roteiro de aula compartilhado na turma do 6ª ano D, via aplicativo de 
WhatssApp, às 9:10 a aula de História se inicia. O tema da aula foi referente ao 
capitulo 8: “O mundo grego e a Democracia”. Foi disponibilizado um vídeo contendo 
as principais características de tal civilização para que os alunos baixassem e 
assistissem. Logo após, uma atividade no estilo “Caça-palavras” feito 
exclusivamente sobre o tema que envolve o “mundo grego”. Continha nele 10 
palavras; nível relativamente fácil (segundo o aplicativo em que foi produzido). O 
segundo momento da aula foi destinado a uma “leitura atenciosa” da página 127 a 
129 do livro didático, depois foi pedido para que os alunos respondessem à questão: 
“O que é antiguidade clássica?’ 
Às 10:50 a aula foi encerrada e nenhum dos 3 alunos inclusos no grupo enviaram o 
que foi solicitado, tampouco se manifestaram. Porém, já a noite por volta das 22:00 
horas, o aluno Hidelblando enviou o print da atividade “Caça-palavras”, encontrando 
9 das 10 palavras embaralhadas. A segunda questão dissertativa não foi entregue. 
 
 
 
Data da aula: 20/09/2021. 
 
 
Relato de bordo: 
39 
 
 
 
 Deu-se início mais uma vez a aula da disciplina de História às 9:10, contemplando 
a temática da III unidade. O primeiro momento foi ofertado para a correção das 
atividades da aula anterior, que ocorre todas às segundas. Nesse momento também 
foi dado uma nova oportunidade para a entrega da questão discursiva. 
Prosseguindo, foi compartilhado um vídeo de 8 minutos narrado por mim e dividido 
em três partes, para que os alunos conseguissem maior sucesso ao realizar o 
download. Na segunda etapa da aula, depois de visualizar os vídeos, o alunado 
completaria a leitura das páginas 130 a 133 do livro didático e, por último, foi 
compartilhado o link de um questionário no Google Forms, contendo 7 questões 
acerca do tema estudado. 
Enquanto isso, aproveitando os recursos do grupo, enviei áudios questionando se 
os alunos estariam com problemas de conexão, duvidas, ou outras dificuldades... 
Caso estivessem, entrassem em contato por meio de mensagem privada (pois as 
configurações do grupo permitem que só os administradores, que são os 
professores e coordenadores, publiquem). Em um segundo áudio tentei motiva-los, 
enfatizando que se eles estavam no grupo é porquê existia um proposito maior. 
Minutos depois, a aluna Laiane Santos Santana, explicou por mensagem que 
embora fizesse parte do grupo, havia optado por receber atividades impressas 
através do coordenador, e por este motivo não vinha participando das aulas on-line. 
Sugeri a ela que mesmo assim fizesse proveito dos vídeos e dicas disponibilizadas 
no grupo. 
A aula foi encerrada às 10:50. A questão discursiva da aula do dia 13/09 continuou 
sem respostas. Quanto ao questionário on-line foi dado um prazo maior até o fim do 
dia e mesmo assim infelizmente nenhum dos outros dois alunos responderam, nem 
explicaramo motivo. Todavia, dois dias depois, no período da tarde, fui notificada 
por e-mail que o aluno Hidelblando de Jesus Santana havia acabado de responder. 
 
 
Data da aula: 04/10/2021. 
 
Relato de bordo: 
40 
 
 
 
 Nesta segunda a aula foi destinada unicamente para a aplicação da avaliação de 
História, entre 7:30 a 9:30 da manhã. A prova ocorreu através de um questionário 
proposto no Google Forms. Continha 9 questões de múltipla escolha, cada uma 
valendo 0,5 pontos, totalizando assim 4,5. Quando a aula foi encerrada as 9:30 
avisei no grupo que infelizmente como de costume nada foi respondido e o 
coordenador aproveitou para enviar um áudio cobrando a participação da turma... 
Porém, algum tempo depois fui notificada através da plataforma Google Forms que 
o único aluno ativo no grupo concluiu a prova às 9:34, e mesmo com o auxílio do 
livro didático acertou apenas 4 das 9 questões pedidas, obtendo 2 pontos no Campo 
B. 
 
Data do planejamento: 13/10/2021. 
Relato de bordo: 
 O encontro pedagógico sobre a unidade IV foi organizado de forma remota; as 
professoras regentes chegaram algum tempo depois de nós professores-
estagiários. O coordenador pedagógico, José Marcondes de Carvalho, iniciou a 
reunião com uma dinâmica de acolhimento abordando três indagações sobre nossa 
inteligência emocional, personalidade, etc. Considero que esse momento foi muito 
pertinente e propício para uma maior interação e conhecimento sobre os ouros 
membros que fazem parte dessa etapa do estágio. 
Depois foi debatido sobre algumas dificuldades que os alunos vêm tendo, inclusive 
problemas psicológicos, familiares, de má conexão e qualidade da internet, 
desmotivação, etc. Após, planejamos o próximo conteúdo a ser trabalhado, que foi 
o subsequente ao anterior da unidade III, do livro didático: “Roma, Monarquia, 
República e Império”. Foram sugeridas pela também professora de História, Késsia, 
algumas atividades a serem desenvolvidas, tais como resumos, trabalho/pesquisas 
individuais; uma das colegas estagiárias também sugeriu a criação de um mapa 
conceitual. O chamado “Campo A” ficou pontuado em 5,5, dividido em três partes 
uma atividade valendo 2,5, um resumo valendo 1,00 e por último um trabalho de 
pesquisa individual com 2,0 pontos; o ‘Campo B” destinado para a prova, foi 
separado em 4,5 pontos. Totalizando assim, com a soma dos dois campos, 10 
pontos. 
 
41 
 
 
 
 
 
Data da aula: 18/10/2021. 
 
Relato de bordo: 
 A aula foi iniciada um pouco mais cedo do que já estava acostumada devido ao 
professor do horário anterior ter se confundido com os horários de suas outras 
turmas e deixado o horário vago sem nada ter publicado. Dado início a IV Unidade, 
tendo o capitulo 9 para estudo, cujo tema inseria ‘’Roma: República e Império”. 
Publicada as orientações acerca da aula, o primeiro momento foi dedicado para a 
leitura das páginas 146 até a 149, e pedido para que observassem atentamente as 
ilustrações contidas no livro. Adiante, disponibilizei um vídeo curto extraído do 
YouTube com características gerais do Império Romano. Esta produção foi dividida 
em duas partes para que o aluno tivesse maior êxito ao realizar o download. 
O segundo horário da aula iniciou-se por volta de 9:47, pedi para que fosse resolvido 
outro ‘’Caça-palavras” temático com cerca de 20 palavras retiradas inclusive das 
páginas que deveriam serem lidas no início da aula. Aproveitei para incluir uma 
segunda atividade em que se pedia para “ligar/relacionar” imagens marcantes da 
Roma antiga com os seus respectivos nomes, tais como os arcos e colunas, o 
coliseu, uma ilustração da Legião Romana (tipo de exército daquele período). Esta 
atividade foi enviada no formato PDF e também em JPEG. 
O aluno poderia também responder usando as funções do celular, tracejando as 
respostas. Embora a aula fosse finalizada as 10:50, permiti que as resoluções 
fossem entregues até as 12:00, deixei claro mais uma vez que se houvesse algum 
imprevisto para tal cumprimento, que entrassem em contato solicitando um prazo 
maior, ou caso tivessem dúvidas que me enviasse mensagem. 
Apesar de tudo, infelizmente o único aluno que ainda restou no grupo não 
respondeu a atividade proposta, nem no prazo estipulado, nem fora dele. Tampouco 
entrou em contato. Após essas circunstancias, eu enquanto estagiária possuo o 
sentimento de frustração e decepção, além de notar uma falha total na prática 
docente que tanto temos lido ao longo da disciplina. A participação é zero e o 
aprendizado não fica muito acima. Tais sentimentos foram compartilhados por mim, 
no dia seguinte, no chat de uma live realizada pelo coordenador geral do curso de 
42 
 
 
 
História, Alfredo Matta, na qual além dele, participaram também a professora 
formadora, Cláudia Vieira, e outros profissionais da educação, trazendo suas 
vivencias nesse estágio. Lido o meu comentário, a professora Cláudia compartilhou 
palavras motivadores e justificou dizendo que essa ainda era a única opção que nos 
foi permitida devido ao momento pandêmico, muito embora o retorno do ensino 
presencial venha sendo cada vez mais iminente em todo o país e possivelmente 
muito em breve na própria cidade em que estagiamos. 
Data da aula: 25/10/2021. 
 
Relato de bordo: 
 
O conteúdo dessa aula foi o mesmo do encontro anterior, tendo em vista a falta de 
feedback constante. Foi ainda acrescentado para leitura mais três páginas do livro 
didático, principal material universal da rede pública do município. Alguns dias antes 
foi avisado no grupo pelo coordenador Marcondes que o aluno Hidelblando estava 
com seu aparelho celular quebrado, o que impossibilitaria a participação nas aulas. 
Não obstante, no mesmo áudio recebemos a orientação para que continuássemos 
enviando as atividades normalmente, pois talvez em um momento oportuno, ele 
poderia voltar a acompanhar o grupo da turma. 
Às 10:50 a aula foi encerrada e como já esperado não houve respostas, sequer 
interação. Tendo em vista estes acontecimentos, ficou notório para eu perceber que 
a falta de motivação é constante nesse método remoto de ensino, ora por parte dos 
professores, bem como pelos alunos. Válido ainda mencionar uma certa falta de 
comunicação direta sobre alguns avisos, decisões, etc, que segue dos membros 
superiores da escola até a mim como estagiária. Por exemplo, mais 
especificamente nessa aula, ficou uma incógnita se o único aluno existente no grupo 
estaria ou passaria a receber atividades impressas, se havia alguma previsão para 
que ele voltasse a estudar on-line por WhatssApp... Um tempo depois entrei em 
43 
 
 
 
contato com o coordenador pedagógico e ele cordialmente sanou algumas destas 
indagações. 
 
Data da aula: 28/10/2021. 
 
Relato de bordo: 
 A aula foi desenvolvida numa quarta-feira e não na segunda como esperado, 
devido a uma prática conhecida cotidiano escolar do município como “enforcamento 
de feriado”. Na segunda 01/11 seria o dia correto, porém, o dia seguinte (02/11) era 
Dia de Finados. Assim, conforme o coordenador contou para mim em áudio, os 
funcionários preferiram adiantar a aula para melhor proveito do “feriado prolongado”. 
Como estagiária fiquei sabendo dessa antecipação da aula apenas na noite anterior 
por meio de outros colegas também estagiários... Embora em meio a tantas aulas 
no grupo, lá também já estivesse publicado o informe do coordenador ainda nesta 
mesma noite que antecedia a aula do dia seguinte. 
O quanto antes por orientação do próprio coordenador, escolhi uma atividade 
contida no livro didático na página 162, a qual exibia duas questões e uma charge 
sobre a história de Roma; além disso, solicitei a leitura das páginas 153 até a 162. 
Para uma maior facilidade tirei o print da página em que continha a atividade e de 
antemão publiquei no grupo. Por fim, a aula foi encerrada às 10:47 e, obviamente, 
não tiveram respostas do ainda único alunointegrante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
44 
 
 
 
APÊNDICE E – Aula remota via aplicativo de WhatsApp: 
 
Fonte: Autoria própria (18/10/2021). 
 
 
 
 
 
 
 
 
45 
 
 
 
APÊNDICE F – Vídeo aula disponibilizada no YouTube: 
 
Fonte: Autoria própria (20/09/2021). 
 
 
 
 
 
 
 
 
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APÊNDICE G – Link da avaliação de História por meio do Google Forms. 
 
 
Fonte: Autoria própria (04/10/2021). 
 
... 
 
47 
 
 
 
3.9 Anexos 
 
Anexo A – Lista total de alunos do 6º ano D, turno matutino. No entanto, apenas um 
aluno é participante na modalidade virtual (remota). 
 
Fonte: José Marcondes de Carvalho, coordenador pedagógico (17/09/2021). 
 
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Anexo B – Quadros contendo a vista superior do colégio. 
 
 
Fonte: CMSA (ano desconhecido). 
 
 
 
Fonte: CMSA. Reprodução em tela, autor Gilvan Ramos (ano desconhecido).
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