DIDÁTICA - PEDAGOGIA

Prévia do material em texto

DIDÁTICA 
PEDAGOGIA – 2020
PROFESSOR: KALHIL G. M. LUCENA
Mestre em História Social da Cultura
Especialista em Gestão da Educação
Professor: Kalhil Lucena. Slide 2
Retrospectiva Histórica da 
Didática e do Educador
(Marluce Jacques de 
Albuquerque)
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA.
DISCIPLINA: DIDÁTICA.
PROFESSOR: KALHIL G. M. LUCENA.
Professor: Kalhil Lucena.
O artigo tem como objetivo refletir
sobre a trajetória histórica da Didática.
Educação – Pedagogia – Didática:
são produtos de seu tempo, do espaço
(local) ao qual está sendo executado e
dos sujeitos políticos que as constroem.
Professor: Kalhil Lucena.
DIDÁTICA 
Nascimento da Didática
• Século XVII (época em a burguesia atuava como 
classe emergente)
• Século XV ao XVII - Reforma / Contra-Reforma / 
Imprensa)
• Comenius (precursor)
• Didática Magna: duas características principais –
1) preocupação com a reforma da fé cristã; 2)
influência do surgimento do tempo moderno.
Professor: Kalhil Lucena.
Nascimento da Didática
• Principal meta da “Didática Magna” ensinar tudo
a todos com o mínimo de tempo possível
(preocupação com o Juízo Final – Pensamento
Escatológico).
• A burguesia se apropriou dos procedimentos
didático-metodológicos da Didática de
Comenius (racionalidade, eficiência, metas),
porém abandonou a fundamentação teológica.
Professor: Kalhil Lucena.
Didática - Século XVIII
• Século XVIII (a burguesia atuava como classe
revolucionária – Revolução Francesa 1789)
Rousseau – conceito de educação individualista
e laica (negação total a Didática de Comenius).
• Para Rousseau a educação vem da natureza
(desenvolvimento dos órgãos), dos homens
(aprender a desenvolver-se intelectualmente) e
das coisas (a experiência no uso dos objetos).
Professor: Kalhil Lucena.
Didática - Século XIX
• Século XIX – consolida-se o modo de produção
capitalista; se edifica uma sociedade industrial.
• Pedagogia científica (pseudodemocrática) sua
intenção era preparar a elite para os avanços
tecnológicos. Surge, então, a Pedagogia de Herbart -
alicerçada na Ética e na Psicologia.
• Nesse cenário, a burguesia não conseguiu manter o
fornecimento de educação em “doses homeopáticas” e
alguns filhos de trabalhadores, que experimentaram da
Pedagogia de Herbart, passaram a reivindicar um lugar
social mais significativo (inclusive com acesso a
Universidade).
Professor: Kalhil Lucena.
Surge, também no cenário do século XIX, o
movimento da Escola Nova (escolanovismo)
representado por John Dewey. Tal movimento
acreditava que era necessário construir um novo
homem, uma nova sociedade, a partir de uma nova
escola, exterminando-se o método herbartiano e o
modelo escolar tradicional e medievalista.
No Brasil a Escola Nova vai se difundir nas ideias de
muitos pensadores, como Anísio Teixeira.
(Vídeo)
Pode-se observar que sempre um marco/momento
histórico da Didática/Educação procura negar o
anterior.
Didática - Século XIX 
Professor: Kalhil Lucena.
• Brasil Colônia – Educação Jesuítica (catequese)
de ideologia católica e com objetivo colonizador /
homogeneizador. Ratio Studiorum - escola de ler
e escrever (ditadura da língua portuguesa).
Acreditava-se que a aprendizagem só se dava com
a memorização/repetição constante de conteúdos
(métodos de motivação: recompensas e castigos).
O Sistema Educacional 
no Brasil e a Didática
Professor: Kalhil Lucena.
A Didática no Império (ainda havia forte
influência da Igreja) e na Primeira República
(separação da Igreja e do Estado).
Economia agroexportadora – fim da escravidão
início da imigração (italianos, alemães, etc).
A Didática no Império e na Primeira 
República
Professor: Kalhil Lucena.
Durante a República (imigração e
êxodo rural), cenário de crescente
urbanização do Brasil, passou-se a
exigir uma maior demanda por escolas
públicas, gratuitas e de qualidade.
São Paulo foi o Estado pioneiro na
preocupação com a educação pública
(adotava-se a pedagogia herbartiana).
A Didática no Império e na 
Primeira República
Professor: Kalhil Lucena.
Na década de 1920 houve crise da
hegemonia das oligarquias nacionais,
intensificou-se a urbanização, e na
educação houve destaque para os
trabalhos de Lourenço Filho (no Ceará),
Anísio Teixeira (na Bahia) e Carneiro
Leão (em Pernambuco). Iniciou-se a
difusão das ideias da Escola Nova.
A Didática após a 1ª Guerra Mundial
Professor: Kalhil Lucena.
1) Criação do Ministério da Educação e Saúde Pública
2) Em 1932 é lançado o Manifesto dos Pioneiros da 
Educação Nova – em defesa do ensino público e gratuito
3) Constituição de 1934
4) O Ensino Religioso passa a ser facultativo nas escolas 
públicas.
5) Entre os anos de 1931 e 1932 efetiva-se a Reforma 
Francisco Campos (Introdução ao Ensino 
Profissionalizante)
Nova fase da Educação e a construção da 
concepção da Didática (a agitada década de 1930)
Professor: Kalhil Lucena.
1) De 1937 a 1945 (Ditadura Varguista) – entra em 
cena o ministro da Educação Gustavo Capanema 
(Escolas e Universidade para as elites; Escolas 
técnicas para as forças de trabalho – para os 
menos abastados)
2) Criação do INEP (Instituto Nacional de Estudos 
Pedagógicos)
3) Instituição da Didática como curso e disciplina 
(artigo 20 do decreto de lei nº 1190/39).
Didática: Década de 1930
Professor: Kalhil Lucena.
De 1937 a 1945 (Ditadura Varguista): No Estado
Novo os debates educacionais ficam estagnados,
condicionados às posições ditatoriais do Estado.
Em 1946 com a Redemocratização do Estado
brasileiro iniciou-se a discussão da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que só
será sancionada em 1961.
Didática: Década de 1930
Professor: Kalhil Lucena.
A Didática e o Golpe Militar 
(1964-1985)
• A Educação passa a estar condicionada à
Segurança Nacional.
• Há controle, repressão e autoritarismo
principalmente em relação às disciplinas que
constroem reflexão nos sujeitos sociais, como:
História, Filosofia, etc.
• Adota-se no campo educacional uma visão
empresarial. Assim, o educador e o educando
deixam de ser o centro do ensino, sendo este lugar
ocupado por técnicas engessadas.
Professor: Kalhil Lucena.
A Didática e o Golpe Militar 
(1964-1985)
Esta é uma época em que prevalece “o
silenciar da dimensão política da educação”.
Tudo isso contribuía para a formação acrítica do
aluno. Os professores chegaram a um
pessimismo didático, acreditava-se que não era
válido o esforço de se melhorar a
educação/didática, pois a escola era um
aparelho ideológico do Estado.
Professor: Kalhil Lucena.
Fase “Fênix” da Didática
Durante os anos 1980 o povo brasileiro vivia diante
de uma enorme crise socioeconômica: inflação, alto
índice de desemprego e etc.
Porém, em 1982 ocorre na PUC-RJ um Seminário,
coordenado pela professora e pesquisadora Vera
Candau, intitulado “A didática em questão”, que teve
como objetivo promover uma revisão crítica do
ensino e da pesquisa em Didática. Este evento foi
de extrema relevância para uma (re)elaboração e
(re)estruturação da educação e da Didática no país.
Professor: Kalhil Lucena.
Perspectivas atuais da 
Educação e da Didática
Hoje estamos norteados pela LDB (Lei
9394/96), que está comprometida com uma
educação e uma aprendizagem de
qualidade. A intenção é atingir todos os
brasileiros, e não parte deles. Assim, o objeto
da Didática passa o ser o de “como ensinar”,
sendo o professor o mediador na construção
do saber do estudante.
Professor: Kalhil Lucena.
Perspectivas atuais da 
Educação e da Didática
Nesse cenário, a prática pedagógica tem como
meta o desenvolvimento intelectual/cognitivo
pleno do aluno. Os professores devem se
preparar para saber lidar com as desigualdades
sociais e as pluralidades/diversidades do
universo escolar. No processo de ensino e
aprendizagem da atualidade é preciso
considerar as diversas realidades socioculturais
do aluno, respeitando-as democraticamente.
Professor: Kalhil Lucena.
BIBLIOGRAFIA• RODRIGUES, Neidson. Por uma Nova Escola: o transitório e o permanente na educação.
2ª ed. São Paulo: Cortez Editora, 1985.
• SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 36ª Edição. Campinas, SP: Autores Associados,
2003.
• SAVIANI, Dermeval. Trabalho didático e história da educação: enfoque histórico-
pedagógico. In: BRITO; CENTENO; LOMBARDI; SAVIANI (orgs.). A Organização do
Trabalho Didático na História da Educação. Coleção Memória da Educação. Campinas, SP:
Autores Associados, 2010.
• SELBACH, Simone (org.). História e Didática. Coleção como Bem Ensinar. Petrópolis, RJ:
Editora Vozes, 2010.
• VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Técnicas de ensino: Por que não? Campinas, SP:
Papirus Editora, 1991,
• ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
• ______. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo
escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002.
• ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre:
Artmed, 2010.
Professor: Kalhil Lucena.
Obrigado pela atenção!
Professor: Kalhil Lucena.