Avaliação Institucional PROF MARILDA completo

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UNVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
ELLEN ARRUDA TEIXEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Niterói 
2020 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 ELLEN ARRUDA TEIXEIRA 
 
 
 
 
 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade Estácio de Sá 
como requisito parcial para obtenção de grau na 
disciplina Avaliação Institucional, sob a orientação de 
professora Marilda Franco De Moura. 
 
 
 
 
 
 
 
Niterói 
2020 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO........................................................................................................................04 
1.1 A avaliação institucional da Educação Básica no Brasil.........................................................05 
1.2 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB...................................................06 
1.4 Sistema da Avaliação da Educação Básica – Saeb ...............................................................08 
 
1.4.1 Plano Nacional de Educação – (PNE) .................................................................................07 
1.4.2 Prova Brasil.......................................................................................................................09 
4 RESULTADOS.............................................................................................................................10 
7 REFERÊNCIAS ............................................................................................................................12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Introdução 
 
A avaliação institucional é um método de reflexão da instituição escolar 
sobre a própria prática pedagógica, é a investigação das fragilidades, avaliando 
o contexto escolar de maneira crítica e reflexiva no que tange os processos 
educacionais, buscando mel horar a qualidade do ensino. 
Nessa incansável busca pela melhoria no cenário da educação básica no 
Brasil, dispomos de ferramentas que funcionam como indicadores para 
acompanhar a qualidade da educação. 
Este relatório irá descrever as experiências observadas na prática 
pedagógica, este pro cesso teve como propósito a observação do trabalho 
pedagógico, análise dos elementos norteadores da ação pedagógica no 
processo de ensino aprendizagem e investigação das relações educativas no 
ambiente escolar. 
A metodologia do presente trabalho organizou-se a partir dos conteúdos 
estudados no curso de pedagogia com os professores das diferentes áreas de 
conhecimento, aprofundando-se nas questões referentes à avaliação 
institucional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Objetivos 
 
O objetivo dessa pesquisa foi a análise da avaliação institucional da 
educação Básica no Brasil. 
A avaliação institucional é aplicada nas instituições de ensino pra auxiliar 
no planejamento , na gestão e na prestação de contas da qualidade do ensino 
das instituições, visa identificar as fragilidades do ensino e destacar seus 
potenciais. Para uma avaliação institucional fazer a diferença de maneira 
positiva em uma escola é primordial a participação de todos os envolvidos na 
instituição. contribuindo para uma reflexão coletiva no interior da escola, e 
possibilitando em alternativas para o processo de ensino-aprendizagem 
garantindo melhores resultados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Desenvolvimento 
 
 O ensino e aprendizagem se constituem em condições indispensáveis 
para uma boa escola, partindo-se da compreensão que só há ensino se houver 
aprendizagem, assim o professor só pode dizer que ensinou determinado 
conteúdo se os alunos aprenderam se houve assimilação, caso contrário foi 
tempo perdido; é imprescindível que o professor tenha sensibilidade para 
perceber se está havendo compreensão ou não e sempre que necessário, mudar 
as estratégias de trabalho as metodologias e técnicas para atingir o que deveria 
ser o seu objetivo maior “a aprendizagem do estudante. A escola tem como 
tarefa inicial levar o aluno a aprender e manter um acompanhamento do trabalho 
escolar, garantindo assim um bom produto de qualidade”. (PARO, 1998, p.) 
Para auxiliar no alcance das suas metas a avaliação institucional conta com 
ferramentas de grande importância como: 
 
 
 IDEB 
 
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 
2007 e reúne, em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente 
importantes para a qualidade da educação: o fluxo escolar e as médias de 
desempenho nas avaliações. 
 
Desde a criação do indicador, em 2007, foram estabelecidas diferentes 
metas (nacional, estadual, municipal e por escola) que devem ser atingidas a 
cada dois anos, quando o Ideb é calculado. O índice vai de 0 a 10. No site, é 
possível consultar se a escola cumpriu a meta para cada etapa de ensino. 
 
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Os dados divulgados pelo MEC mostram que o país cumpriu a meta 
nacional apenas nos anos iniciais do ensino fundamental, etapa que 
compreende do 1º ao 5º ano. 
A meta para o Brasil é alcançar a média 6 até 2021, patamar educacional 
correspondente ao de países da Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE). Este ano, pela primeira vez, o Inep 
divulga o Ideb por escola, no ensino médio. Até a última divulgação, em 2015, 
eram apresentados apenas os índices do ensino fundamental. 
O IDEB funciona como um indicador nacional que possibilita o 
monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados 
concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. 
 Para tanto, o IDEB é calculado a partir de dois componentes: a taxa de 
rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames 
aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo 
Escolar, realizado anualmente. 
 Ele é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos 
no Censo Escolar, e das médias de desempenho nas avaliações do Inep, o 
Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) - para as unidades da 
federação e para o país, e a Prova Brasil - para os municípios. 
 O IDEB agrega ao enfoque pedagógico dos resultados das avaliações em 
larga escala do Inep a possibilidade de resultados sintéticos, facilmente 
assimiláveis, e que permitem traçar metas de qualidade educacional para os 
sistemas. O índice varia de zero a 10 e a combinação entre fluxo e aprendizagem 
tem o mérito de equilibrar as duas dimensões: se um sistema de ensino retiver 
seus alunos para obter resultados de melhor qualidade no Saeb ou Prova Brasil, 
o fator fluxo será alterado, indicando a necessidade de melhoria do sistema. Se, 
ao contrário, o sistema apressar a aprovação do aluno sem qualidade, o 
resultado das avaliações indicará igualmente a necessidade de melhoria do 
sistema. 
O IDEB também é importante por ser condutor de política pública em prol 
http://inep.gov.br/censo-escolar
http://inep.gov.br/saeb
http://inep.gov.br/sobre-a-anresc
 
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da qualidade da educação. É a ferramenta para acompanhamento das metas de 
qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) para a educação 
básica, que tem estabelecido, como meta, que em 2022 o Ideb do Brasil seja 6,0 
- média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a 
dos países desenvolvidos. 
 
 
 
SAEB 
 
 Em 2009, as siglas ANA, Aneb e Anresc deixaram de existir etodas as 
avaliações passaram a ser identificadas por SAEB. 
As aplicações dessa avaliação acontecem em anos ímpares e a divulgação dos 
resultados em anos pares. 
 Dentro do atual modelo o SAEB avalia os estudantes em Língua 
Portuguesa e Matemática. A partir de 2019 os alunos do nono ano passarão a 
ser avaliados em questões de ciências da natureza e ciências humanas. 
 
PNE 2014-2014 
 
 O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e 
estratégias para a política educacional dos próximos dez anos. 
 Desde a Constituição Federal de 1988 o país tem a obrigação de planejar 
o futuro de seu ensino, com o objetivo de oferecer uma educação com mais 
qualidade par a toda população brasileira. Os municípios, estados e o Distrito 
Federal devem aprovar planos que compreendam a s suas realidades, mas que 
sejam orientados ao PNE. 
 O atual documento apresenta um conjunto de metas e estratégias que 
contemplam todos os níveis, modalidades e etapas educacionais, desde a 
educação infantil até a pós-graduação, além de estabelecer diretrizes para a 
profissão docente, a implantação da gestão democrática e o financiamento do 
ensino. 
http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=176:apresentacao
 
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 Há também estratégias específicas para a redução da desigualdade e 
inclusão de minorias, como alunos com deficiência, indígenas, quilombolas, 
estudantes do campo e alunos em regime de liberdade assistida. 
Os principais desafios do plano estão relacionados á evolução dos indicadores 
de alfabetização e inclusão, à formação continuada dos professores e a 
expansão do ensino profissionalizante para adolescentes e adultos. 
 
 
 
 
 
PROVA BRASIL 
 
 É uma avaliação diagnóstica, em larga escala desenvolvida pelo instituto 
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacional Anísio Teixeira, tem como 
objetivo avaliar o ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de 
testes padronizados e questionários socioeconômicos. 
A partir da informação da Prova Brasil, o MEC e as secretarias 
estaduais e municipais de educação podem definir ações voltadas para a 
melhora da qualidade da educação e a redução das desigualdades existentes. 
 A Prova Brasil é aplicada em escolas públicas urbanas e rurais que 
tenham no mínimo 20 estudantes matriculados no quinto e no nono anos (quarta 
e oitava séries) do ensino fundamental. 
 A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as 
secretarias estaduais e municipais de Educação podem definir ações voltadas 
ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das 
desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções 
e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros 
para áreas identificadas como prioritárias 
 
 
 
 
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 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
 
 A área de Educação da Prefeitura de Niterói tem como meta alcançar a média 
6.0, que é a meta nacional estipulada pelo Índice de Desenvolvimento da Educação 
Básica (Ideb), até 2021. O último resultado foi o de 2017, cuja nota máxima foi de 5,4 
pontos. A pontuação é determinada pela Prova Brasil, que avalia os alunos nos anos 
iniciais , do 1º ao 5º ano, e nos anos finais, do 6º ao 9º ano. 
 O Índice tem mostrado que, com o aumento do investimento em educação, o nível 
de aprendizagem dos alunos do ensino básico vem melhorando cada vez mais. A 
curva, que apresentava uma queda na nota em 2013 de 3,4 na avaliação nos anos 
iniciais e de 4,7 nos finais, foi crescendo na última avaliação de 2017 para 5,4 nos 
anos iniciais e 4,2 nos anos finais. 
 
 Podemos observar que a Escola Municipal João Brasil no Ideb de 2017 nos 
anos iniciais a rede municipal cresceu, mas não atingiu a meta e não alcançou 
6,0. 
 A escola possui uma gestão democrática e faz com que todos os envolvidos 
no ambiente escolar tenham voz ativa para juntos lutarem para uma escola 
cada dia melhor. o desafio de garantir mais alunos aprendendo e com um fluxo 
escolar adequado. 
 O intuito da Instituição é promover uma educação crítica e reflexiva, na escola 
o planejamento em relação à prática pedagógica parte dos princípios básicos 
recebidos da secretaria municipal de educação, trabalhados em parceria com a 
coordenação pedagógica e escolar. 
 
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 A convocação de 2.200 professores do último concurso, realizado recentemente 
pela atual gestão, a capacitação de educadores e os programas de Reforço Escolar 
contribuíram para o aumento dos alunos e a sua permanência nas unidades 
escolares. 
 
 De acordo com Alonso,O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola 
descreve seu processo histórico, suas atividades no campo político e 
pedagógico , reflete a cerca da identidade da escola, dos seus objetivos, forma 
de avaliação dos processos de aprendizagem, estabelece metas visando 
melhorias e demonstrando empenho em promover uma formação continuadas 
para seus professores e um ensino de qualidade visando formar cidadãos 
críticos e reflexivos. 
 
Para Alonso 
“O projeto pedagógico é o instrumento que possibilita a escola definir -se com 
“cara própria”, com identidade própria, em toda a sua singularidade. Daí a sua 
importância para a gestão escolar ”. 
(ALONSO, 2003, p. 90) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Ministério da educação. Plano Nacional de educação Lei 
13.005/2014.Disponível em: <http://pne.mec.gov.br/18- planos-subnacionaisde-
educacao/543 -plano-naci onal-de - educacao- lei-n-1 3 -005-2014>. 
Acessado em: 27 abr. 20. 
 
BRASIL. Ministério da educação. Plano Nacional de educação. Portal do MEC. 
Dispo nível em: <http://pne .mec.gov.b r/ > Acessado e m: 27 abr. 20. 
 
BRASIL, Provinha Brasil. Portal Inep. Disponível e m: 
<http://po rtal .inep.gov.br/provinha-brasil> Acessado em: 27 abr. 20. 
 
ALONSO, M. autonomia da escola e participação. In: ALONSO, M.;(orgs). 
Gestão educacional e Tecnologia. São Paulo: Avercamp, 2003.