PLANO ANUAL DE FÍSICA 2021

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GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
PLANO ANUAL DE FÍSICA 
ESCOLA ESTADUALDE ENSINO MÉDIO E TÉCNICO PROFESSORA ANATELES 
 
1. IDENTIFICAÇÃO. 
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA ANA TELES 
NÍVEL DE MODADLIDADE: ENSINO MÉDIO E TÉCNICO. 
ÀREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS 
TECNOLOGIAS. 
MUNICÍPIO: BENEVIDES - PA 
PROFESSOR: JULIO ALEXANDRINO PINHEIRO 
DISCIPLINA: FÍSICA TURNOS: MANHÃ E TARDE 
 
2. INTRODUÇÃO. 
O conhecimento da Física deve, necessariamente, começar pela pergunta, pela 
inquietação, pela existência de problemas, pela curiosidade e pela investigação. Cabe a nós 
educadores, antes de tudo, ensinar a perguntar, despertando a curiosidade no aluno em relação 
ao conteúdo proposto. Essa é uma questão fundamental no processo de ensino-aprendizagem. 
Para que o aluno possa fazer perguntas, são necessárias que o ponto de partida seja situações 
concretas da vida e do cotidiano do mesmo, como, por exemplo, a origem do Universo e sua 
evolução, os gastos com a conta de luz, o funcionamento de aparelhos usados no dia-a-dia, 
como funcionam. 
As situações de aprendizagem devem permitir, em primeiro lugar, que o aluno 
explicite suas ideias sobre os assuntos em estudo e, posteriormente, devem-se apresentar 
problemas que não sejam resolvidos pelas ideias apresentadas. A percepção de que suas 
justificativas sobre um fenômeno não explicam todas as questões relativas a este leva o aluno a 
uma postura de investigação da realidade, permitindo-lhe avaliar suas concepções frente às 
teorias científicas. 
O estudo da Física no ensino médio é de suma importância conforme atestam vários 
estudos na área. Podemos destacar dentre os motivos mais convincentes aqueles que permitem 
aos alunos dialogarem com os fenômenos físicos que estão por trás de diversos fenômenos do 
nosso cotidiano, além do funcionamento de diversos aparelhos criados ao longo da história que, 
atualmente, são utilizados de forma corriqueira no dia-a-dia da maioria das pessoas, tornando 
o estudo bastante interessante. 
Ademais, é imprescindível que o estudante do ensino médio conheça os fundamentos 
da tecnologia atual, já que ela atua diretamente em sua vida e certamente definirá o seu futuro 
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profissional. Daí a importância de se fazer uma ponte entre a física da sala de aula e a física do 
cotidiano. 
A importância de se fazer essa relação é candente para o estudante/cidadão, pois 
através dela é possível analisar algumas implicações da ciência no aspecto social, cultural, 
ecológico, enfim, global. Conhecendo essas implicações é possível adotar posturas éticas e 
políticas, cada vez mais necessárias, quanto ao uso das modernas tecnologias que o avanço da 
ciência possibilita. 
O exercício da cidadania baseia-se no conhecimento das formas contemporâneas de 
linguagem e no domínio dos princípios científicos e tecnológicos que atuam na produção 
moderna. 
Entretanto, no campo prático do ensino, a carga horária das aulas de Física é pequena, 
o vestibular, o ENEM, dentre outros processos seletivos são fatores limitante, notadamente para 
os alunos da última série do ensino médio. Pode-se afirmar assim que a compatibilidade do 
estudo da Física Clássica e da Física Moderna, dentro da mesma programação de três anos do 
Ensino Médio, talvez seja o problema mais difícil a ser enfrentado pelo educador, para que 
possa produzir um melhor aproveitamento dos discentes, por conta da limitação temporal 
enfrentada. 
Entretanto, sabemos que é necessário ter coragem, força e determinação por parte dos 
docentes, para que os cidadãos alunos possam ver o mundo com uma nova visão, educando-os 
e ensinando-os, para uma vida de maior comprometimento com o universo que os rodeiam. 
Neste planejamento estão citados os conteúdos que deverão ser ministrados durante o 
ano letivo de 2021, também as estratégias, metodologias e avaliações de cada bimestre que 
serão utilizados. 
Compreendemos que o atual momento exige de toda comunidade escolar um esforço 
a mais, para que assim possamos lograr êxito nesta empreitada educacional. 
Devido a tudo que foi exposto anteriormente, tentamos adequar o atual plano as 
diretrizes curriculares do Estado do Pará, bem como as nova exigências da nova BNCC, 
procurando adequar os conteúdos Competências e Habilidades específicas da Area de Ciências 
da Natureza e suas Tecnologias. 
 
3. OBJETIVOS GERAIS 
- Reconhecer a Física enquanto construção humana, aspectos de sua história e relação 
com o contexto cultural, social, político e econômico. 
- Compreender a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a 
evolução de conhecimento científico. 
- Ser capaz de emitir juízos de valor em relação à situação sociais que envolvam aspectos 
físicos ou tecnológicos relevantes. 
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- Contribuir para a formação de uma cultura científica efetiva, permitindo ao indivíduo 
a interpretação de fatos, fenômenos e processos naturais, redimensionando sua relação com a 
natureza e o meio ambiente em transformação. 
- Possibilitar a formação crítica e investigativa, do aluno, valorizando desde a 
abordagem dos conteúdos mais específicos, até suas complicações históricas. 
- Estimular que o aluno desenvolva suas próprias potencialidades e habilidades, 
exercendo seu papel na sociedade, compreendendo as etapas do método científico e 
estabelecendo um diálogo com temas do cotidiano que se articulam com outras áreas do 
conhecimento. 
- Valorizar a aprendizagem a partir de ideias e fenômenos que façam parte do contexto 
do aluno, possibilitando analisar o senso comum e fortalecer os conceitos científicos 
interagindo com sua experiência de vida. 
- Oferecer aos alunos os fundamentos teóricos e práticos, do método científico, 
necessários para que eles sejam capazes de realizar trabalhos futuros, que consiste em descobrir 
as leis gerais da natureza e esclarecer, os fenômenos que rege o universo considerando como 
um todo. 
- Formar cidadãos ativos e contemporâneos as novas tecnologias da informação, 
reconhecendo sua velocidade de transformação. 
- Desenvolver nos alunos o hábito de estudar e, aprender física, tendo autonomia 
intelectual para compreender os princípios da natureza. 
- Interpretar e ler corretamente tabelas e gráficos e diagramas apresentado nos textos. 
 
4. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 
Em busca de construir um ensino de Física centrado em conteúdos e metodologias 
capazes de levar aos estudantes uma reflexão sobre o Mundo das ciências sob a perspectiva de 
que esta não é somente fruto da pura racionalidade cientifica. 
Sabe-se que a física deve educar para cidadania contribuindo de forma ativa para o 
desenvolvimento de um sujeito critico, que seja capaz de admirar a beleza da produção 
cientifica ao longo da história e compreender a necessidade destes conhecimentos para o estudo 
e entendimento do universo e, de fenômenos que o cercam. Mas também que percebam a não 
neutralidade de sua produção, bem como os aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais 
desta ciência e seu comprometimento com as estruturas que representam esses aspectos de 
estudo, levando a compreensão do universo, sua evolução, as transformações e as interações 
que ocorrem no mesmo. 
O aluno precisa ter o domínio dos objetos de conhecimento, mas precisa que os 
diferentes campos de saberes apreendidos dialoguem e se relacionem com o cotidiano, capazes 
para superar os desafios atuais e futuros nos mais diversos aspectos. Conforme Freire (1997) e 
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Oliveira (2003), o ser humano conhece e transforma o mundo e sofre os efeitos de sua própria 
transformação. 
O processo de ensino/aprendizagem depende fundamentalmente do conhecimento 
prévio, da experimentação, entendida como metodologia de ensino teórico/ pratica, sabendo 
que a física não se separa das outras disciplinas, criando-se um elo com outros conteúdos a 
serem trabalhados num contexto social, econômico, cultural e histórico, situando-os no mesmo 
espaço, garantindo o objeto de estudo da física com os conteúdos estruturantes: Matéria e 
Energia e Vida, Universo e Cosmo, garantindo um estudo abrangente no mesmo universo, 
voltado a formação de sujeitos com visão de mundo, agregando saberes. A organização dos 
conteúdos estruturantes permite um aprofundamento nos avanços interdisciplinares, numa 
perspectiva de futuro. Trabalhando os conteúdos estruturantes nas três (03) séries do Ensino 
Médio, garantindo o objeto de estudo, o universo, sua evolução, suas transformações e as 
interações que nele se apresenta, em toda sua complexidade. Por isso a disciplina de Física 
propõe-se aos estudantes o estudo da natureza. Na prática, a disciplina de Física no Ensino 
Médio contribui para a formação de cultura cientifica efetiva, permitindo ao indivíduo a 
interpretação de fatos, fenômenos e processos naturais, redimensionando sua relação com a 
natureza em transformação. Os conteúdos estruturantes desta forma permitem o 
aprofundamento, as contextualizações e relações interdisciplinares, os avanços da física nos 
últimos anos e as perspectivas de futuro. A interdependência entre estes três campos nos obriga 
a buscar, para um mesmo conteúdo, as vezes os referenciais teóricos dos três campos de estudo. 
Por exemplo, o estudo da luz, que tem os seus referenciais teóricos no Eletromagnetismo, mas 
também, no estudo dos movimentos. Daí a dificuldade em se destinar cada um desses conteúdos 
a uma serie diferente. Partir do conhecimento prévio dos estudantes – concepções alternativas 
a respeito do conteúdo cientifico, levantadas a partir de investigações feitas pelo professor. A 
mediação entre o estudante e o professor se dará pelo conhecimento físico, processo organizado 
e sistematizado pelo professor. Igualmente importante é considerar o cotidiano do estudante. 
Os modelos matemáticos como construção humana, uma aproximação dos fenômenos físicos, 
com limite de validade delimitado pela conjetura utilizada para a construção do modelo, 
portanto não para todas as situações. 
 
5. ESTRATÉGIAS DE ENSINO 
- Realização de aulas expositivas, contextualizando os conteúdos e articulando-os nas 
diferentes disciplinas do currículo de ensino; 
- Resolução de exercícios de fixação, pesquisas, leituras de artigos, livros, textos, etc., 
em classe e extraclasse; 
- Resolução de atividades nos livros didáticos, sites de domínio público, etc. 
- Confecção de relatórios, análises e sínteses; 
- Resolução de questões e problemas; 
- Realização de debates virtuais ou textuais; 
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- Postagens de comentários com base no conteúdo trabalhado, nas plataformas; 
- Interpretação de textos, problemas, estudos de casos, etc.; 
- Domínio da tecnologia (laboratório de informática, DVD, TV, retroprojetor e data 
show, smartfone, etc.) para facilitar e estimular o aprendizado dos alunos; 
- Acolhimento e respeito à diversidade, utilizando-a para enriquecer as aulas; 
- Administração da classe, inclusive para lidar com imprevistos; 
- Envolvimento nas questões da escola, desempenhando outras funções além das 
tradicionais de sala de aula (projetos); 
- Organização, análise e seleção das informações recebidas diariamente para aplicação 
nas aulas; 
- Estímulo ao trabalho cooperativo através de: seminários, estudos dirigidos e pesquisas. 
- Ensino aprendizagem que envolva experimentos científicos dentro da sala de aula, 
visando à interação do aluno com a própria realidade e a compreensão de conceitos físicos 
através de atividades práticas. 
- O uso do livro didático também é uma estratégia, já que o mesmo possibilita aos 
discentes, acesso rápido aos conteúdos ministrados pelo professor. Com o uso deste recurso 
poderá ser feita a análise e resolução de exercícios. 
 
6. RECURSOS MATERIAIS/ TECNOLÓGICOS 
• Laboratório Multidisciplinar de Ciências; 
• Laboratório de Informática; 
• Smartfone; 
• Sala de Vídeo; 
• Biblioteca; 
• Espaços formais e não formais de divulgação científica em saídas de campo; 
• Viagens de estudo; 
• Apostilas específicas para o desenvolvimento de cada conteúdo; 
• Textos complementares extraídos de obras científicas, periódicos e mídia como 
material de apoio; 
• Computador, DVD, TV, retroprojetor, data show; 
• Quadro e cartazes; 
• Livro didático. 
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7. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES. 
7.1. Competências gerais exigidas pela BNCC 
A BNCC preconiza que os alunos que estejam em curso na Educação Básica cumpram 10 
competências gerais, a fim de que se tornem cidadãos que buscam construir uma sociedade 
mais igualitária, justa, democrática e inclusiva, que são: 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo 
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e 
inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar 
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às 
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e 
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens 
artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, 
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que 
levem ao entendimento mútuo. 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação 
de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo 
as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e 
coletiva. 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto 
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável 
em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado 
de si mesmo, dos outros e do planeta. 
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8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, 
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos 
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitose a cooperação, fazendo-
se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento 
e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, 
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Todas essas competências devem ser abarcadas nos currículos escolares do Ensino Médio. 
 
7.2. PRINCÍPIOS CURRICULARES NORTEADORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
PARAENSE 
 - Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo; 
- Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica; 
- A Interdisciplinaridade e a Contextualização no Processo Ensino-Aprendizagem 
 
8. AVALIAÇÃO 
• Avaliação será contínua para verificação de aprendizagem e exercício da 
responsabilidade, através das tarefas realizadas em sala de aulas, tarefas de casa, postura e 
comportamento, assiduidade e adequação geral às regras da escola; 
• Trabalhos em grupos: seminários e estudos dirigidos; 
• Portfólios ou relatórios; 
• Avaliação escrita. 
• Trabalhos de experimentação. 
• Relatórios de experimentação. 
A média bimestral do aluno deverá levar em conta: 
• Participação em sala e em atividades práticas (zero a 2,0); 
• Prova diagnóstica – Avaliação Bimestral (zero a seis); 
• Trabalhos (zero a dois). 
 
 
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9. CONTEÚDOS MINÍMOS E CONTEÚDOS PROPOSTOS 
 
9º ANO - 1ª SÉRIE 1ª SÉRIE - 2ª SÉRIE 2ª SÉRIE - 3ª SÉRIE 
MATERIA E ENERGIA 
Conservação da energia (trabalho mecânico; 
potência; energia cinética; energia potencial 
gravitacional; conservação da energia 
mecânica; forças conservativas; energia potencial 
elástica). Conservação da quantidade de 
movimento. Impulso. Choques mecânicos 
(coeficiente de restituição; choques elásticos e 
inelásticos). Força (peso; tração; normal). 
Grandezas escalares e vetoriais. Termometria 
(temperatura; escalas termométricas). Dilatação 
térmica. Calorimetria (propagação do calor; 
quantidade de calor; calor sensível; calor latente; 
capacidade térmica; calor específico; trocas de 
calor; mudança de estado de agregação; curva de 
aquecimento). Processos de transmissão de calor 
(condução, convecção e irradiação térmica). 
Condutibilidade térmica. Termodinâmica 
(energia cinética dos gases; máquinas térmicas; 
rendimento; ciclo de Carnot; entropia). 
Aquecimento global e efeito estufa. 
VIDA, TERRA E COSMO 
Teoria do Big Bang Modelos cosmológicos 
(espaço curvo; inflação) Expansão do universo 
Modelo Padrão Relatividade geral. 
Termodinâmica (condições do ar; clima; 
temperatura). Espectroscopia (espectro de 
TECNOLOGIA E LINGUAGEM 
CIENTÍFICA 
Investigação científica (definição da situação 
problema, objeto de pesquisa, justificativa, 
elaboração da hipótese, revisão da literatura, 
experimentação e simulação, coleta e análise 
de dados, precisão das medidas, elaboração de 
gráficos e tabelas, discussão argumentativa, 
construção e apresentação de conclusão. 
Divulgação e comunicação de resultados, 
conclusões e propostas pautados em 
discussões, argumentos, evidências e 
linguagem científica (Feira de Ciências, 
Olimpíadas, canais digitais, jornal, rádio, 
painéis informativos, seminários e debates). 
Leitura e interpretação de temas voltados às 
Ciências da Natureza e suas Tecnologias, 
utilizando fontes confiáveis (dados 
estatísticos; gráficos e tabelas; infográficos; 
textos de divulgação científica; mídias; sites; 
artigos científicos). 
MATERIA E ENERGIA 
Quantização de energia (modelo de Bohr; 
dualidade ondapartícula). Radioatividade 
(estrutura da matéria; fissão e fusão nuclear; 
radiação ionizante; radiação do corpo negro). 
Propriedade elétrica dos materiais (condutores 
TECNOLOGIA E LINGUAGEM 
CIENTÍFICA 
Investigação científica (definição da 
situação problema, objeto de pesquisa, 
justificativa, elaboração da hipótese, 
revisão da literatura, experimentação e 
simulação, coleta e análise de dados, 
precisão das medidas, elaboração de 
gráficos e tabelas, discussão argumentativa, 
construção e apresentação de conclusão. 
Divulgação e comunicação de resultados, 
conclusões e propostas pautados em 
discussões, argumentos, evidências e 
linguagem científica (Feira de Ciências, 
Olimpíadas, canais digitais, jornal, rádio, 
painéis informativos, seminários e 
debates). Leitura e interpretação de temas 
voltados às Ciências da Natureza e suas 
Tecnologias, utilizando fontes confiáveis 
(dados estatísticos; gráficos e tabelas; 
infográficos; textos de divulgação 
científica; mídias; sites; artigos científicos). 
Energia nuclear. Decaimento radioativo. 
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; 
intensidade; propagação; efeito doppler; 
qualidades fisiológicas do som). 
Movimento harmônico e ondulatório. 
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emissão; espectro de absorção; leis de Kirchhoff 
para espectroscopia). Máquinas térmicas 
(trabalho; energia interna; potência e rendimento; 
transformações cíclicas; impacto social e 
econômico). Radiação eletromagnética (faixas de 
frequências das radiações ionizantes e não 
ionizantes; laser; efeitos nos seres vivos). 
Cinemática (espaço; tempo; distância; 
velocidade; aceleração; equação horária; 
movimento circular; gráficos; tabelas; movimento 
oblíquo; lançamento vertical; queda livre, 
lançamento de projétil). Dinâmica (leis de 
Newton; força de atrito, plano inclinado, força 
centrípeta). Estática (equilíbrio dos sólidos; 
centro de massa; momento – torque). 
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; 
Princípio de Pascal; Arquimedes - empuxo). 
Sistema Solar e Universo (leis de Kepler; 
interação gravitacional; gravitação – Lei da 
gravitação universal). 
Sensoriamento remoto da superfície da Terra. 
Radiação eletromagnética. Óptica (refração e 
reflexão da luz). Astronomia (estrelas; planetas; 
satélite; outros corpos celestes; força 
gravitacional). Espectroscopia. Radiação 
(partículas elementares; força nuclear; força forte; 
força fraca; fusão e fissão nuclear; aceleradores de 
partículas; modelo padrão). 
 
e isolantes). Ondas eletromagnéticas (espectro 
eletromagnético; ondas de rádio; micro-ondas; 
radiações infravermelhas; radiações visíveis; 
radiações ultravioletas, raios x; raios gama). 
Quantização de energia (núcleo atômico; 
radioatividade). Radioatividade (fissão e fusão 
nuclear; decaimento radioativo; radiação 
ionizante). Ondas eletromagnéticas 
(comprimento de ondas; radiações 
infravermelhas). Aquecimento global e efeito 
estufa. Geradores e receptores elétricos 
(relação entre seus componentes e a 
transformação de energia; corrente contínua e 
alternada; transformadores). Produção e 
consumo de energia elétrica (usinas 
hidrelétricas, termelétricas e eólicas; relação 
custo benefício). Potência elétrica. 
Eletrostática (eletrização por atrito, contato e 
indução). Propriedade elétrica dos materiais 
(condutores e isolantes). Força elétrica (lei de 
Coulomb). Magnetismo (campo magnético; 
bússola; eletroímã). Eletromagnetismo (forças 
eletromagnéticas). Campo elétrico e campo 
magnético (lei de Oersted; lei de Faraday 
Neumann; lei de Lenz). Eletrodinâmica 
(corrente elétrica; resistores; leis de Ohm; 
equipamentos de medição elétrica; 
capacitores; energia e potência elétrica). 
Geradores e receptores elétricos. Circuitos 
elétricos. 
Óptica (princípios da propagação retilínea 
da luz; independência da luz; 
reversibilidade da luz; sombra e penumbra; 
câmara escura de orifício; espelhos;lentes; 
reflexão, refração e absorção da luz; 
instrumentos ópticos; espectro 
eletromagnético; óptica da visão). 
Eletricidade (choque elétrico). 
Radioatividade (acidentes nucleares). 
Dilatação térmica (sólidos; líquidos; 
gases). Capacidade térmica e calor 
específico. Condutividade dos materiais 
(térmica; elétrica; resistência mecânica). 
Circuitos elétricos. Eletromagnetismo. 
Eletrônica e informática (semicondutores; 
transistor; circuitos integrados; diodos). 
Equipamentos elétricos e eletrônicos 
(tensão elétrica; potencial elétrico; 
unidades de medida; intensidade de 
corrente elétrica; capacitores). Efeito 
fotoelétrico (transformação de radiação 
eletromagnética em corrente de 
fotoelétrons). Eletricidade (produção e 
consumo de energia elétrica; fontes de 
energias alternativas; matriz energética). 
Termodinâmica (motores de combustão 
interna; calor, trabalho e rendimento; leis 
da Termodinâmica). Usinas hidrelétricas 
(rendimento e custo). Mecânica 
(hidrostática; hidrodinâmica). 
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DETALHAMENTO DO CONTEÚDO 
 
 
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1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE FÍSICA - 1º BIMESTRE 
EIXOS 
TEMÁTICO 
CONTEÚDO/UNIDADE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICAS* 
Nº DE 
AULAS 
VIDA, TERRA 
E COSMO 
1. Introdução à Física -
Mecânica: conceitos básicos de 
cinemática e movimento 
- Definição de Física; 
- História da Física; 
- Áreas da Física; 
- Conceitos básicos (introdução, 
referencial, tempo, movimento e 
repouso); 
- Trajetória, deslocamento escalar 
e intervalo de tempo; 
- Velocidade escalar média. 
- Resolução de apostila de 
exercícios. 
 
- Identificar conceitos fundamentais da cinemática. 
- Ampliar a compreensão matemática por meio da 
notação científica. 
- Estabelecer relações dos valores obtidos com 
diferentes áreas do conhecimento. 
- Estabelecer uma reflexão sobre a relatividade do 
movimento e a necessidade de um sistema de 
referência. 
- Identificar os conceitos de trajetória, deslocamento 
escalar, intervalo de tempo e velocidade. 
- Reconhecer e empregar corretamente o vocabulário 
físico. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
- Reconhecer a velocidade como um conceito a 
explorar uma taxa de variação. 
- Descrever como se processam os movimentos, isto é, 
estabelecer as posições que os corpos ocupam ao longo 
do tempo e as respectivas velocidades, 
independentemente das causas desses movimentos. 
- Proporcionar discussão acerca dos movimentos na 
natureza e dos inventados pelo homem, de modo a levar 
à percepção da sua grande abrangência. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
08 
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2. Movimento Uniforme e 
Movimento uniformemente 
variado 
- Movimento com velocidade 
escalar constante. 
- Função horária da posição em 
um movimento retilíneo uniforme 
(MRU). 
- Movimento com velocidade 
variada; 
- Aceleração escalar média; 
- Movimento com aceleração 
escalar constante; 
- Função e gráfico da velocidade 
em relação ao tempo; 
- Função e gráfico da posição em 
relação ao tempo; 
- Equação de Torricelli. 
- Diferenciar o movimento 
uniforme e o movimento variado. 
- Compreender a ideia do movimento uniforme 
associado ao fato de a velocidade se manter constante. 
- Reconhecer situações do cotidiano como exemplos de 
movimento uniforme. 
- Identificar as implicações da manutenção da 
velocidade sem variar, como não existência de 
acelerações ou frenagens, e a variação constante do 
deslocamento. 
- Identificar o conceito de aceleração relacionado à 
variação da velocidade e à rapidez com que essa 
variação ocorre. 
- Saber representar o movimento por meio das equações 
horárias da posição e da velocidade e seus respectivos 
gráficos. 
- Analisar as características das leis que regem o 
movimento uniformemente variado. 
- Consultar, analisar e interpretar textos e comunicações 
de ciência e tecnologia veiculadas por diferentes meios. 
- Selecionar e utilizar instrumentos de medição de 
cálculo, representar dados e utilizar escalas, fazer 
estimativas, elaborar hipóteses e interpretar resultados. 
- Elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, 
analisar e sistematizar eventos, fenômenos, 
experimentos, questões, entrevistas, visitas, 
correspondências. 
- Identificar as características do movimento uniforme e 
suas implicações com os demais campos do 
conhecimento. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
07 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
- Identificar as características e a dinâmica dos corpos 
em movimento uniformemente variado e suas 
implicações com os demais campos do conhecimento. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
3. Grandezas escalares e 
vetoriais 
- Vetores; 
- Posição e deslocamento 
vetorial; 
- Velocidade vetorial; 
- Aceleração vetorial; 
- Composição de movimentos. 
- Utilizar os conceitos de direção e sentido para o 
entendimento da diferença entre grandezas escalares e 
vetoriais. 
- Compreender o conceito de vetor. 
- Resolver operações que envolvam vetores. 
- Analisar os conceitos básicos sobre movimento, 
deslocamento, velocidade e aceleração, como grandezas 
vetoriais. 
- Resolver situações de soma vetorial que envolvam 
força de contato como a normal e a tração. 
- Analisar um mesmo fenômeno considerando os 
recursos de Galileu e os recursos atuais, como as fotos 
estroboscópicas. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
03 
4. Lançamento de projéteis 
- Movimento em duas dimensões 
sob ação da gravidade; 
- Lançamento horizontal; 
- Lançamento oblíquo. 
- Identificar e analisar o lançamento de projéteis em 
duas situações, o lançamento horizontal e, em seguida, 
o lançamento oblíquo. 
- Reconhecer a independência dos movimentos e as 
grandezas do lançamento horizontal. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
03 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
5. Movimento circular 
- Deslocamento angular; 
- Velocidade angular média; 
Frequência e período; 
- Movimento circular uniforme; 
- Transmissão do movimento 
circular uniforme. 
- Compreender e aplicar o movimento circular e suas 
grandezas, como o deslocamento e a velocidade 
angular. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Utilizar unidades de medida de ângulos: graue 
radiano. 
- Identificar a aplicação do movimento circular em 
diferentes situações do dia a dia. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
03 
1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE FÍSICA - 2º BIMESTRE 
EIXO 
TEMÁTICO 
CONTEÚDO/UNIDADE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICAS* 
Nº DE 
AULAS 
 
6. Dinâmica 
- Dinâmica: as causas do 
movimento; 
- Noção de força; 
- As leis de Newton da dinâmica; 
- Interações entre corpos; 
- Força peso; 
- Estabelecer uma reflexão sobre a noção física de força 
como uma grandeza vetorial relacionada à alteração do 
estado de repouso ou de movimento dos corpos. 
- Compreender o conceito de força. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
06 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
- Força normal; 
- Força de tração; 
- Observar e descrever como movimentos são 
produzidos, mantidos e alterados, relacionando força 
com movimento em situações práticas. 
- Reconhecer e aplicar as leis de Newton a respeito de 
movimento. 
- Identificar variáveis relevantes e selecionar os 
procedimentos necessários para produção, análise e 
interpretação de resultados de processos ou 
experimentos científicos e tecnológicos. 
- Identificar as características e a dinâmica dos corpos 
em movimento uniformemente variado e suas 
implicações com os demais campos do conhecimento. 
- Identificar os vários tipos de força e como eles 
compõem sistemas de forças que podem ser resolvidos 
pela aplicação das leis de Newton. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Realizar atividades experimentais para propor e 
verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando, 
analisando os dados e produzindo relatórios, tendo 
como foco o tema Movimento, Variações e 
Conservações. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
 
 
 
7. Aplicações dos princípios da 
Dinâmica 
- Peso aparente. 
- O pêndulo simples. 
- Compreender e aplicar as leis de Newton em situações 
problemas do cotidiano. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
03 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
 
 
 
VIDA, TERRA 
E COSMO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VIDA, TERRA 
E COSMO 
 
 
 
- Plano inclinado. 
- Lei de Hooke. 
- Observar e descrever como movimentos são 
produzidos, mantidos e alterados, relacionando força 
com movimento em situações práticas. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
8. Atrito e Força Centrípeta 
- Atrito e Força de atrito. 
- Força centrípeta; 
- Pêndulos; 
- Rotor; 
- Compreender as aplicações do atrito no cotidiano e a 
sua importância. 
- Identificar e calcular os diferentes tipos de atrito. 
- Identificar a força centrípeta em situações cotidianas e 
aplicar soluções aos problemas propostos. 
- Reconhecer as aplicações de Pêndulos e Rotores. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
03 
9. Quantidade de movimento e 
impulso 
- Estática do ponto material, 
torque de uma força; 
- Centro de gravidade; 
- Equilíbrio de corpo extenso. 
- Impulso de uma força; 
- Quantidade de movimento; 
- Teorema do impulso; 
- Colisões elástica, parcialmente 
elástica e Oscilações; 
- Movimento harmônico simples; 
- Quantidade de movimento; 
- Impulso de uma força; 
- Teorema do impulso; 
- Conservação da quantidade de movimento; 
- Colisões. 
- Analisar a lei de conservação da quantidade de 
movimento, a partir da observação, análise e 
experimentação de situações; discutir a lei da variação 
da quantidade de movimento e fazer a mesma análise 
com enfoque na formulação tradicional das três leis de 
Newton, comparando as leis das rotações e das 
translações. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
06 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VIDA, TERRA 
E COSMO 
 
 
 
 
 
considerações sobre força e 
energia no MHS; 
- Cinemática no MHS; 
- Relacionar força, tempo de aplicação e variação da 
velocidade de objetos para interpretar situações. 
- Compreender os conceitos de quantidade de 
movimento e impulso de uma força. 
- Compreender e aplicar o conceito de impulso. 
- Reconhecer que a ideia de impulso está vinculada a 
duas grandezas físicas: força e tempo. 
- Identificar e aplicar o teorema de impulso. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
10. Gravitação, Astronomia e 
cultura 
- Breve história sobre os modelos 
de mundo 
- As leis de Kepler; 
- Lei da gravitação universal. 
- Campo gravitacional; 
- Corpos em órbitas circulares. 
- Teoria do Big Bang. 
- Modelos cosmológicos (espaço 
curvo; inflação). 
- Expansão do universo. 
- Modelo Padrão Relatividade 
geral. 
- Histórico; 
- Influências da observação 
popular; 
- Avanços da humanidade 
- Prever ou avaliar movimentos em sistemas planetários. 
- Apresentar e discutir a gravitação universal, 
mostrando que a força gravitacional existe e é 
justamente ela que permite aos objetos permanecerem 
em órbita, ao redor da Terra. 
- Proporcionar discussão acerca dos movimentos na 
natureza e dos inventados pelo homem, de modo a levar 
à percepção da sua grande abrangência. 
- Representar graficamente as posições relativas da 
Terra, da Lua, do Sol e dos planetas no sistema solar. 
- Compreender o vaivém dos planetas no referencial da 
Terra e os diversos modelos de sistema solar ao longo 
da história da Ciência. 
- Compreender a lei da gravitação universal de Newton. 
- Compreender os movimentos dos planetas e satélites 
com base na força gravitacional. 
- Conhecer a noção de campo gravitacional e o 
movimento orbital de um corpo. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
11. VIS 
06 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VIDA, TERRA 
E COSMO 
 
 - Analisar o comportamento dos corpos em órbitas 
circulares de satélites e a relação desse conhecimento 
com os avanços tecnológicos mais recentes. 
- Reconhecer alguns aspectos éticos que norteiam a 
construção, o lançamento e a utilização dos satélites. 
- Relacionar informações sobre as características da 
Terra (temperatura, atmosfera, ciclo da água) com o 
surgimento e a evolução da vida na Terra. 
- Compreendera organização sobre planetas, cometas, 
satélites do sistema solar. 
- Descrever o sistema solar na via láctea, identificando-
a como apenas uma galáxia dentre bilhões no universo. 
- Relacionar o fenômeno da grande expansão como a 
hipótese mais aceita para a formação do Universo e da 
Terra. 
- Conceituar o que é astronomia e os seus ramos de 
estudo dentro das ciências da natureza. 
- Criar uma cronologia para representar a construção 
histórica dos conceitos sobre o universo ao longo dos 
séculos concebidos pelo homem. 
- Relacionar o conhecimento astronômico da 
humanidade e a influência nos processos e avanços da 
humanidade. 
- Identificar as massas dos planetas do sistema solar, 
realizando cálculos para identificar planetas com maior 
e menor massa e seu volume em relação ao sol. 
- Comparar as massas dos planetas e justificar o motivo 
de plutão não ser considerado mais um planeta. 
- Comparar distâncias dos planetas em relação ao Sol e 
identificar o que possui menor distância em relação à 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
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SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
terra e ao Sol. 
- Construir modelo para representar o sistema solar, 
utilizando escalas para identificar tamanho e distância 
entre o Sol, Terra e a Lua. 
- Reconhecer os modelos atuais do Universo (evolução 
estelar, buracos negros, espaço curvo e Big-Bang). 
- Compreender que o tempo e o espaço são relativos, 
devido à invariância da velocidade da luz. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
- Visita ao Planetário; 
1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE FÍSICA - 3º BIMESTRE 
EIXOS 
TEMÁTICO 
CONTEÚDO/UNIDADE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICAS* 
Nº DE 
AULAS 
VIDA, TERRA 
E COSMO 
 
11. Estática dos corpos rígidos 
- O equilíbrio e a engenharia; 
- Condição de equilíbrio de um 
ponto material. 
- Equilíbrio e centro de massa; 
- Momento de uma força; 
- Condições de equilíbrio de um 
corpo extenso; 
- Alavancas; 
- Tipos de equilíbrio de um corpo. 
- Compreender o significado de equilíbrio. 
- Analisar condições de equilíbrio de um ponto material 
relacionando os sistemas de força que agem nele. 
- Reconhecer as condições de equilíbrio dos corpos em 
várias obras da atividade humana, como na arquitetura 
e na engenharia. 
- Analisar estruturas e o equilíbrio delas utilizando 
grandezas como centro de massa e momento de uma 
força ou torque. 
- Compreender o momento de uma força. 
- Reconhecer as alavancas e a importância delas para 
realizar tarefas. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
06 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
- Explorar situações do dia a dia que evidenciam os tipos 
de equilíbrio do corpo extenso. 
- Aplicar o conceito de Momento de Inércia, para 
discutir a resistência inercial de objetos em movimento 
de rotação, relacionando-o ao conceito de massa nas 
translações. 
- Associar a mudança no estado de movimento de um 
corpo à ação de forças e torques sobre ele, utilizando as 
leis de Newton, para explicar tanto a translação como a 
rotação. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
VIDA, TERRA 
E COSMO 
 
12. Estática dos Fluídos 
- Pressão; 
- Pressão atmosférica; 
- Densidade; 
 -Teoria de Stevin; 
- Princípio de Pascal; 
- Empuxo; 
- Teorema de Arquimedes. 
- Compreender fenômenos dos corpos não rígidos. 
- Discutir o contexto de produção do conhecimento 
científico e as condições locais. 
- Compreender a pressão nos líquidos em situações do 
dia a dia ou em condições extremas de alta pressão. 
- Construir, por meio de experimentos, conhecimento 
de pressão atmosférica e a relação densidade-flutuação 
dos objetos. 
- Compreender os conceitos de pressão atmosférica e 
densidade. 
- Saber diferenciar densidade e peso. 
- Discutir situações do dia a dia em que ocorrem 
fenômenos nos líquidos em equilíbrio pelo teorema de 
Stevin, pelo princípio de Pascal e pelo teorema de 
Arquimedes. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
06 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
- Compreender a ideia de empuxo por meio de 
situações vivenciadas no dia a dia. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
MATERIA E 
ENERGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13. Trabalho, Potência e 
Energia 
- Conceito e tipos de energia; 
- Energia Mecânica: 
a) Energia cinética; 
b) Energia potencial; 
c) Teorema da energia cinética; 
d) Teorema da Energia mecânica; 
- Conservação da Energia; 
- Conceito de trabalho; 
- Trabalho de uma força 
constante; 
- Trabalho de uma força variável; 
- Potência; 
- Rendimento ou eficiência. 
- Compreender que praticamente tudo na natureza pode 
ser descrito por transformação de energia ou constitui-
se dela. 
- Reconhecer situações de transformações de energia 
que ocorrem no cotidiano. 
- Saber conceituar energia. 
- Analisar as ideias de energia cinética e potencial 
(gravitacional e elástica). 
- Compreender o conceito de energia armazenada. 
- Identificar as diferentes fontes de energia na Terra e 
suas transformações. 
- Estudar a energia em todas as suas manifestações, 
mostrando que ela sempre se conserva; mas, 
inevitavelmente, se degrada; 
- Aplicar o princípio de conservação da energia 
mecânica na resolução de situações-problema, que 
envolvam energia elástica, gravitacional ou cinética e 
energia dissipada por forças de atrito. 
- Analisar os processos naturais e tecnológicos, 
questionando os desequilíbrios ambientais provocados 
pela crescente exploração de recursos naturais. 
- Reconhecer o trabalho de uma força como medida da 
variação de um movimento, inclusive em situações que 
envolvam forças de atrito. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
12 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Caracterizar energia mecânica de objeto ou sistemas, 
como soma da energia cinética, que é função das 
velocidades; como a energia potencial, que é função das 
posições; observando a conservação de energia 
mecânica em situações ideais como quedas livres. 
- Discutir as leis naturais relacionadas às diversas 
manifestações de energia, em especial a mecânica, a 
térmica e a elétrica, a fim de explicar o funcionamento 
básico de máquinas e aparelhos de uso cotidiano, como 
os motores térmicos e elétricos; de atividades físicas e 
esportivas; e de processos naturais como os ciclos da 
água e do ar. 
- Analisar processos naturais e tecnológicos, 
questionando desequilíbrios ambientais pela crescente 
exploração de recursos naturais para a geração de 
energia. 
- Descrever situações cotidianas que utilizem a energia 
e maneiras de economia da mesma. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica.1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE FÍSICA - 4º BIMESTRE 
EIXOS 
TEMÁTICO 
CONTEÚDO/UNIDADE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICAS* 
Nº DE 
AULAS 
MATERIA E 
ENERGIA 
14. Termologia 
- Conceitos de temperatura e 
calor; 
- Analisar o papel da Física no contexto histórico e 
contemporâneo, tendo como foco o tema Calor, 
Ambiente e Usos de Energia. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
12 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
- Escalas Termométricas. 
- Dilatação térmica dos sólidos e 
líquidos e o comportamento 
térmico da água. 
- Calor sensível, calor latente, 
capacidade térmica, calor 
específico; 
- Mudanças de estados físicos, 
diagrama de fases. 
- Propagação do Calor: 
Condução; convecção e 
irradiação. 
- Grandezas e relações entre 
grandezas 
 
- Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, 
estéticas e políticas do desenvolvimento da Física como 
ciência, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e 
Usos de Energia. 
- Identificar as formas contemporâneas de pesquisa 
científica, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e 
Usos de Energia. 
- Caracterizar o processo histórico de evolução dos 
conceitos em Física, tendo como foco o tema Calor, 
Ambiente e Usos de Energia. 
- Representar grandezas utilizando códigos, símbolos e 
nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o 
tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. 
- Construir e descrever modelos físicos, que 
representem os fenômenos observados, tendo como 
foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. 
- Realizar atividades experimentais para propor e 
verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando, 
analisando os dados e produzindo relatórios, tendo 
como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. 
- Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis 
físicas no contexto do tema Calor, Ambiente e Usos de 
Energia. 
- Diferenciar temperatura, calor, sensação térmica e 
equilíbrio térmico. 
- Aplicar o modelo cinético molecular da matéria, para 
explicar o conceito de calor como forma de energia. 
- Caracterizar os estados físicos da matéria, com base 
no Modelo Cinético Molecular. 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das 
ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
- Inferir que os fenômenos térmicos estão intimamente 
ligados aos fenômenos apresentados em mecânica, já 
que esses fenômenos térmicos podem ser considerados 
evidências de variações na energia mecânica do 
movimento de partículas que constituem os corpos. 
- Estabelecer as diferenças entre calor e temperatura, 
procurando relacionar as noções cotidianas de quente e 
frio à agitação das partículas do corpo. 
- Compreender que os fenômenos que ocorrem no 
cotidiano, como no caso da construção civil, em pontes, 
vigas e trilhos de ferrovias que ficam expostos ao sol, 
subsidiam o estudo da dilatação térmica. 
- Compreender que as dilatações linear, superficial e 
volumétrica apresentam equações específicas, sempre 
associadas a situações do cotidiano. 
- Compreender o fenômeno de dilatação como o 
aumento da separação entre átomos ou moléculas de 
uma substância, causando uma variação de volume. 
- Reconhecer os diferentes estados físicos da matéria; 
- Compreender como se processa as mudanças de 
estado da matéria; 
- Interpretar graficamente os fenômenos de mudanças 
de estado. 
- Conhecer a importância de mudança de estado em 
situações do cotidiano e também da representação de 
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DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
mudanças de estado por meio de diagramas, como as 
curvas de fusão, ebulição e sublimação. 
- Compreender os estados físicos da matéria, com suas 
características, e a mudança de estado pela troca de 
calor. 
MATERIA E 
ENERGIA 
 
15. Termodinâmica 
- Variáveis de estado, equação de 
Clapeyron e a lei geral dos gases 
perfeitos; 
- Transformações gasosas 
particulares: isotérmica, 
isobárica, isocórica e adiabática; 
- Teoria cinética dos gases: 
trabalho realizado por um gás; 
- Energia interna; 
- Leis da termodinâmica; 
- Transformações cíclicas e o 
ciclo de Carnot. 
- Representar grandezas utilizando códigos, símbolos e 
nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o 
tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. 
- Construir e descrever modelos físicos, que 
representem os fenômenos observados, tendo como 
foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. 
- Realizar atividades experimentais para propor e 
verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando, 
analisando os dados e produzindo relatórios, tendo 
como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. 
- Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis 
físicas no contexto do tema Calor, Ambiente e Usos de 
Energia. 
- Calcular grandezas físicas como quantidade de calor, 
capacidade térmica, temperatura e calor específico, em 
processos de troca e transferência de calor. 
- Caracterizar os estados físicos da matéria, com base 
no Modelo Cinético Molecular. 
- Ler, interpretar e localizar informações explícitas e 
implícitas em diagramas de fases. 
- Identificar os aspectos do contexto histórico da 
revolução industrial que levaram ao desenvolvimento 
dos motores termodinâmicos. 
- Comparar potência e eficiência de diferentes tipos de 
máquinas térmicas: tipos de motores e refrigeradores. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
12 
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- Caracterizar os processos que ocorrem em ciclos 
termodinâmicos de motores e refrigeradores. 
- Ler, interpretar e calcular trabalho e transferência de 
calor, a partir de diagramas de pressão e volume, que 
representam os ciclos termodinâmicos de diferentes. 
- Associar a 1ª Lei da Termodinâmica ao Princípio da 
Conservação da Energia. 
- Considerar a Entropia como uma grandeza 
relacionada à degradação da energia nos processos 
físicos espontâneos, descritos pela 2ª Lei da 
Termodinâmica. 
- Avaliar a viabilidade de processos de produção de 
combustíveis para motores termodinâmicos, tendo 
como referência o contexto geopolítico da região 
produtora, com ênfase na sustentabilidade. 
- Analisar o ciclo da água do ponto de vista 
termodinâmico, caracterizando as grandezas envolvidas 
nos processos de transformação. 
- Reconhecer a influência do ser humano nas condições 
gerais do ar, do clima e da temperatura em suas 
comunidades e em âmbito planetário. 
- Incentivar a construção de hábitos que minimizem o 
impacto do consumo humano no meio ambiente. 
- Analisar os impactos produzidos pela ação humana no 
meio ambiente. 
- Refletir sobre o consumo de energia nas residências. 
- Compreender o comportamento dos gases. 
- Compreender as estratégias empíricas para o estudo 
das transformações gasosas e as variáveis para a 
descrição dos gases. 
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- Compreender o caráter empírico das leis, por meio de 
transformação isotérmica, isobárica e isométrica. 
- Saber relacionar os diferentes estados de um gás por 
meio de uma única lei, que é obtida pela associação das 
transformações. 
- Compreender a teoria cinética dos gases, descrevendo 
o comportamento microscópico de um gás. 
- Compreender as relações entre calore trabalho, em 
que o calor pode ser convertido em trabalho, e vice-
versa. 
- Reconhecer o trabalho em uma transformação gasosa, 
a energia interna de um gás perfeito, até chegar à 
primeira lei da termodinâmica. 
- Compreender a transformação cíclica para a 
introdução do estudo sobre as máquinas. 
- Compreender a segunda lei da termodinâmica por 
meio de representações do cotidiano, como máquinas 
frigoríficas, o ciclo de Carnot e a noção de entropia. 
- Compreender como se dar o funcionamento de 
geladeiras, Split, ar-condicionado; 
* Legenda – Estratégias Didáticas: 
AE – Aula Expositiva; AED – Aula Expositiva Dialogada; EXE – Aula de Exercício; EDI – Estudo Dirigido; DIS – Discussão em Grupo; TI – 
Trabalho Individual; TG – Trabalho em Grupo; LAB – Aula em Laboratório; PES – Pesquisa; SEM – Seminário; VIS – Visita Técnica. 
 
 
 
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO DE FÍSICA - 1º BIMESTRE 
EIXOS 
TEMÁTICO 
CONTEÚDO/UNIDADE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICAS* 
Nº DE 
AULAS 
TECNOLOGIA E 
LINGUAGEM 
CIENTÍFICA 
 
1. Investigação Científica 
- A natureza do conhecimento 
científico; 
- O método hipotético-dedutivo 
em ciência; 
- O que é investigação científica; 
- Objetivos da investigação 
científica; 
- Etapas da investigação 
científica; 
 
- Identificar conceitos investigação científica. 
- Ampliar a compreensão de ciências por meio da 
investigação científica. 
- Estabelecer relações entre diferentes áreas do 
conhecimento. 
- Estabelecer uma reflexão sobre o processo de 
produção de conhecimento. 
- Reconhecer e empregar corretamente o vocabulário 
científico. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento 
das ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
- Proporcionar discussão acerca do processo de 
construção do conhecimento pelo homem, de modo a 
levar à percepção da sua grande abrangência. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por 
meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre outros. 
- Estudar o desenvolvimento histórico dos diversos 
processos de coleta, armazenamento, processamento e 
transmissão de informações realizados pelo homem, 
desde os primórdios da humanidade aos dias atuais. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
06 
MATERIA E 
ENERGIA 
2. Eletrostática 
- Carga elétrica e sua 
conservação; - Condutores e 
isolantes; 
- Processos de eletrização; 
- Lei de Coulomb; 
- Caracterizar o processo de evolução dos conceitos 
em eletrostática e suas relações com os modelos 
atômicos. 
- Diferenciar os processos de eletrização. 
- Identificar as características geométricas de campos 
elétricos gerados por cargas puntiformes e 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
18 
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- Princípios da Eletrostática; 
- Trabalho e potencial elétrico; 
- Campo elétrico; 
- Potencial elétrico. 
- Energia potencial e potencial 
elétrico; 
- Potencial de um condutor em 
equilíbrio eletrostático; 
- Superfícies equipotenciais; 
- Trabalho realizado pela força 
elétrica; 
- Diferença de potencial num 
campo elétrico uniforme. 
distribuídas. 
- Compreender o conceito de carga elétrica e sua 
unidade de medida no SI. 
- Compreender os fenômenos eletrostáticos e suas 
aplicações. 
- Saber explicar as forças de atração e repulsão entre 
cargas elétricas. 
- Identificar os eletroscópios como instrumentos para 
verificar a eletrização de um corpo. 
- Conhecer os fatores que interferem na intensidade 
das forças elétricas de atração e repulsão. 
- Compreender o conceito de carga puntiforme. 
- Saber resolver problemas usando a expressão 
matemática da Lei de Coulomb. 
- Analisar as semelhanças e diferenças nas fórmulas da 
força elétrica com a força gravitacional. 
- Compreender o conceito de vetor campo elétrico e 
saber relacionar com situações presentes no dia a dia. 
- Compreender campo gravitacional, elétrico e 
magnético. 
- Compreender o conceito de campo elétrico de uma 
carga puntiforme. 
- Saber que o campo elétrico é definido como sendo a 
força por unidade de carga e sua unidade no SI. 
- Saber representar as linhas de força do campo 
elétrico de cargas isoladas e sistema de cargas. 
- Compreender a relação entre o potencial elétrico e 
campo elétrico. 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
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- Compreender o conceito de energia potencial elétrica 
e calcular o valor da mesma para um campo elétrico 
qualquer e um campo elétrico uniforme. 
- Identificar as aplicações da energia potencial elétrica; 
- Identificar e relacionar o aterramento das instalações 
elétricas com a segurança. 
- Compreender as propriedades dos corpos condutores 
e o comportamento do campo e do potencial elétrico 
existentes nos corpos. 
- Compreender o conceito de superfícies 
equipotenciais e sua aplicação. 
- Entender os fenômenos eletrostáticos com base na 
noção de diferença de potencial elétrico. 
 
2º ANO DO ENSINO MÉDIO DE FÍSICA - 2º BIMESTRE 
EIXO 
TEMÁTICO 
CONTEÚDO/UNIDADE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICAS* 
Nº DE 
AULAS 
MATERIA E 
ENERGIA 
3. Eletrodinâmica 
- Grandezas Físicas no Estudo 
dos Circuitos Elétricos; 
- Diferença de potencial; 
- Corrente elétrica e sua 
intensidade; 
- Efeitos da corrente elétrica; 
- Potência elétrica e energia 
elétrica; 
- Resistência elétrica e Leis de 
Ohm. 
- Associação de resistores; 
- Caracterizar e comparar as propriedades elétricas dos 
materiais: dielétricos, semicondutores, condutores e 
supercondutores, relacionando cada classe de materiais 
ao modelo atômico de Rutherford -Bohr. 
- Identificar a influência da condutibilidade e 
resistividade de diferentes tipos de materiais, assim 
como as características geométricas do objeto, sobre o 
valor de sua resistência elétrica. 
- Apresentar a quantificação da intensidade da corrente 
elétrica, determinando o tempo e a carga elétrica como 
variáveis relevantes e identificando a carga elementar. 
- Entender como se relacionam a tensão, a corrente, a 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
24 
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- Equipamentos Elétricos de um 
Circuito: Gerador Elétrico e 
Receptor Elétrico. 
- Circuitos Elétricos: circuitos 
com Gerador, Receptor e 
Resistores. 
- Circuitos Especiais: leis de 
Kirchhoff; 
- Instrumentos elétricos de 
medição; 
- Dispositivos de segurança; 
- Circuitos com capacitores 
planos. 
resistência e a potência elétrica em cada um dos 
elementos e no conjunto deles, quando essas variáveis 
são introduzidas em diferentes configurações de 
associação. 
- Realizar cálculos de tensão elétrica, resistência, 
capacitância e intensidade de corrente elétrica em 
circuitos elétricos compostos por diferentes 
componentes. 
- Caracterizar as funções de componentes individuais 
de circuitos elétricos. 
- Diferenciar receptor elétrico de gerador elétrico, sua 
constituição e aplicações nos circuitos elétricos. 
- Conhecer e compreender o funcionamento dos 
aparelhos usados nas medições de energia elétrica; 
- Saber diferenciar as grandezas medidas nos aparelhos 
bem como a unidade das mesmas. 
- Realizar pesquisa do consumo de energia elétrica de 
equipamentos elétricos domésticos e da escola. 
- Identificar a função dos elementos de um circuito 
elétrico e o comportamento dos componentes, 
especificamenteem relação à sua influência na 
corrente elétrica e na diferença de potencial desses 
circuitos. 
- Compreender e explicar o funcionamento de circuitos 
elétricos simples de equipamentos e sistemas do 
cotidiano, tais como chuveiros, aquecedores, 
lâmpadas, eletroímãs, motores, geradores, 
transformadores, microfones e alto-falantes; 
- Caracterizar a força contra eletromotriz, a resistência 
interna e a lei de Ohm generalizada. 
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2º ANO DO ENSINO MÉDIO DE FÍSICA - 3º BIMESTRE 
EIXOS 
TEMÁTICO 
CONTEÚDO/UNIDADE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICAS* 
Nº DE 
AULAS 
MATERIA E 
ENERGIA 
4. Eletromagnetismo 
- Imãs e interações entre imãs; 
- Experimento de Oersted; 
- Campo magnético e linhas de 
indução; 
- Fontes de campo magnético; 
- Campo magnético em condutor 
retilíneo, espiras e solenóide; 
- Força magnética numa carga 
elétrica; 
- Força magnética num condutor 
retilíneo; 
- Força magnética entre dois 
condutores retilíneos e paralelos; 
- Indução magnética e a lei de 
Faraday; 
- Lei de Lenz. 
- Caracterizar e comparar as propriedades magnéticas 
de materiais diamagnéticos, paramagnéticos e 
ferromagnéticos. 
- Identificar características de linhas de campos 
magnéticos produzidas por ímãs de diferentes formas 
geométricas. 
- Relacionar as diferentes grandezas presentes nas leis 
de Lenz, Ampère e Faraday. 
- Explicar o funcionamento de motores e geradores 
elétricos, identificando as transformações de energia, 
que ocorrem nesses equipamentos. 
- Relacionar a produção de energia com os impactos 
ambientais e sociais desses processos. 
- Identificar os principais aspectos da matriz energética 
brasileira e mundial e suas consequências geopolíticas 
e socioeconômicas mundiais. 
- Descrever e explicar materiais/dispositivos 
condutores, isolantes e semicondutores, em termos dos 
princípios físicos que presidem sua operação; e revelar 
suas propriedades funcionais para uso em 
equipamentos e sistemas. 
- Compreender e utilizar adequadamente o Princípio 
de Indução Eletromagnética em contextos 
experimentais e no entendimento de equipamentos 
(como geradores e transformadores). 
- Analisar a eletricidade, a partir de sua constituição 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
24 
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básica e seu uso em baterias, geradores, motores, 
lâmpadas, sistemas de comunicação e de informação, 
relacionando características, circunstâncias e potências 
envolvidas; 
- Ambientar conceitos e leis do eletromagnetismo ao se 
lidar com geração elétrica, sua utilização mecânica e na 
transmissão e recepção de sinais; 
- Analisar diagramas e representações de variáveis e 
dispositivos envolvendo fenômeno de indução 
eletromagnética. 
2º ANO DO ENSINO MÉDIO DE FÍSICA - 4º BIMESTRE 
EIXOS 
TEMÁTICO 
CONTEÚDO/UNIDADE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICAS* 
Nº DE 
AULAS 
MATERIA E 
ENERGIA 
 
5. Física Moderna e Física 
Nuclear 
- Radiação de corpo negro; 
- Modelo de Bohr; 
- Dualidade onda-partícula; 
- Princípio da incerteza. 
- As radiações nucleares e a 
constituição do núcleo: número 
atômico, número de massa, 
massa atômica, isótopos, 
radioatividade, famílias 
radioativas naturais, decaimento 
alfa, beta e gama, interação 
nuclear forte e fraca, neutrino, 
antineutrino, equivalência 
massa-energia e meia vida. 
- Entender que o emprego das radiações em aplicações 
diagnósticas e terapêuticas, na produção de energia ou 
em artefatos bélicos, serve de contexto para se 
compreender fissão e fusão nucleares. 
- Perceber e investigar a presença das radiações em 
contexto amplo, tanto no cotidiano, como na medicina, 
na indústria, na guerra, na ciência, e em sua própria 
história pessoal. 
- Descrever espectro eletromagnético como: ondas de 
rádio, micro-ondas, infravermelho, luz visível, 
ultravioleta, raio X e gama, encontrados no cotidiano 
individual, na indústria e nos serviços. 
- Distinguir os equipamentos utilizados na medicina 
diagnóstica nos diferentes espectros de energia. 
- Apresentar noção do quantum de energia e do 
quantum de luz, associado a cada radiação 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
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- Bombas e usinas nucleares: 
Fissão nuclear, fusão nuclear, 
reação em cadeia, bomba 
atômica, bomba de hidrogênio, 
massa crítica, usina nuclear de 
fissão, processo de 
enriquecimento de urânio. 
 
eletromagnética. 
- Descrever como o átomo quântico foi sendo 
idealizado, tendo como resultado uma nova visão de 
mundo, baseada na natureza dual da matéria e das 
radiações, no princípio da incerteza e na existência dos 
estados quânticos. 
- Discutir os fenômenos que são explicados pelo 
comportamento quântico do elétron. 
Apresentar as características da eletrosfera e discutir o 
interior do núcleo atômico. 
- Apresentar a radioatividade natural e a constituição 
nuclear; descrever as características das partículas alfa, 
beta e gama e das famílias radiativas naturais. 
- Descrever os processos de datação de fósseis e outros 
objetos por carbono 14. 
- Investigar fenômenos e conceitos básicos de domínio 
nuclear, tais como fissão e fusão nucleares; e explicar 
o funcionamento de bombas e usinas nucleares. 
- Compreender os potenciais energéticos das reações 
nucleares e o aproveitamento dessas reações para a 
geração de energia elétrica. 
- Discutir as características das quatro forças 
fundamentais e apresentar o modelo padrão das 
partículas elementares responsáveis por essas 
interações. 
- Analisar e contextualizar o papel da Física no 
contexto histórico e contemporâneo, tendo como foco 
o tema Matéria e Radiação. 
- Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, 
estéticas e políticas do desenvolvimento da Física 
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como ciência, tendo como foco o tema Matéria e 
Radiação. 
- Identificar as formas contemporâneas de pesquisa 
científica, tendo como foco o tema Matéria e 
Radiação. 
- Caracterizar o processo histórico de evolução dos 
conceitos em Física, tendo como foco o tema Matéria 
e Radiação. 
- Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos 
e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco 
o tema Matéria e Radiação. 
- Construir e descrever modelos físicos que representem 
os fenômenos observados, tendo como foco o tema 
Matéria e Radiação. 
- Realizar atividades experimentais para propor e 
verificar hipóteses sobre os fenômenos, 
sistematizando, analisando os dados e produzindo 
relatórios, tendo como foco o tema Matéria e 
Radiação. 
- Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis 
físicas, no contexto do tema Matéria e Radiação. 
- Caracterizar as etapas de evolução do conceito de 
átomo e modelos atômicos. 
- Diferenciar as formas de organização da matéria e 
suas relações com as propriedades físicas dos 
materiais. 
- Identificar a estrutura organizacional e os elementos 
do modelo atômico vigente. 
- Identificar a quantização da energia como requisito 
para descrição do modelo atômico vigente. 
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- Realizar cálculos e estimativas de níveis e subníveis 
de energia atômicos. 
- Identificar, no Espectro Eletromagnético, as faixas de 
energia utilizadasnos diferentes tipos de equipamentos 
ou tecnologias empregados no cotidiano, como radar, 
rádio, forno de micro-ondas e tomografia. 
- Caracterizar a luz como pacotes de ondas (energia 
quantizada) que podem interagir com a matéria, 
apresentando alguns comportamentos típicos de 
partículas e de ondas, ou seja, o comportamento dual 
onda-partícula. 
- Caracterizar as radiações ionizantes e não ionizantes 
mais utilizadas por seus efeitos biológicos e 
ambientais. 
- Identificar as transformações nucleares que dão 
origem à radioatividade, para reconhecer sua presença 
na Natureza e em sistemas tecnológicos. 
- Reconhecer a natureza das interações e a ordem de 
grandeza da quantidade de energia envolvida nas 
transformações nucleares, para explicar seu uso em, 
por exemplo, indústria, agricultura ou medicina. 
- Identificar as partículas subatômicas e suas 
interações, descritas pelo Modelo Padrão. 
 
* Legenda – Estratégias Didáticas: 
AE – Aula Expositiva; AED – Aula Expositiva Dialogada; EXE – Aula de Exercício; EDI – Estudo Dirigido; DIS – Discussão em Grupo; TI – 
Trabalho Individual; TG – Trabalho em Grupo; LAB – Aula em Laboratório; PES – Pesquisa; SEM – Seminário; VIS – Visita Técnica. 
 
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3º ANO DO ENSINO MÉDIO DE FÍSICA - 1º BIMESTRE 
EIXOS 
TEMÁTICO 
CONTEÚDO/UNIDADE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICAS* 
Nº DE 
AULAS 
TECNOLOGIA E 
LINGUAGEM 
CIENTÍFICA 
 
1. Investigação Científica 
- A natureza do conhecimento 
científico; 
- O método hipotético-dedutivo em 
ciência; 
- O que é investigação científica; 
- Objetivos da investigação 
científica; 
- Etapas da investigação científica; 
 
- Identificar conceitos investigação científica. 
- Ampliar a compreensão de ciências por meio da 
investigação científica. 
- Estabelecer relações entre diferentes áreas do 
conhecimento. 
- Estabelecer uma reflexão sobre o processo de 
produção de conhecimento. 
- Reconhecer e empregar corretamente o 
vocabulário científico. 
- Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento 
das ciências fazendo o uso da linguagem científica. 
- Proporcionar discussão acerca do processo de 
construção do conhecimento pelo homem, de modo 
a levar à percepção da sua grande abrangência. 
- Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, 
por meio do uso de charges, gráficos e tabelas entre 
outros. 
- Estudar o desenvolvimento histórico dos diversos 
processos de coleta, armazenamento, 
processamento e transmissão de informações 
realizados pelo homem, desde os primórdios da 
humanidade aos dias atuais. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
06 
2. Óptica geométrica 
- Princípios da óptica geométrica; 
- As leis da reflexão e os espelhos; 
- Analisar o papel da Física no contexto histórico e 
contemporâneo, tendo como foco o tema Som, 
Imagem e Informação. 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
18 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
- Refração da luz; 
- Lentes; 
- Instrumentos ópticos; 
- Óptica da visão. 
 
 
- Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, 
estéticas e políticas do desenvolvimento da Física 
como ciência, tendo como foco o tema Som, 
Imagem e Informação. 
- Identificar as formas contemporâneas de pesquisa 
científica, tendo como foco o tema Som, Imagem e 
Informação. 
- Caracterizar o processo histórico de evolução dos 
conceitos em Física, tendo como foco o tema Som, 
Imagem e Informação. 
- Representar grandezas, utilizando códigos, 
símbolos e nomenclatura específicos da Física, 
tendo como foco o tema Som, Imagem e 
Informação. 
- Construir e descrever modelos físicos que 
representem os fenômenos observados, tendo como 
foco o tema Som, Imagem e Informação. 
- Realizar atividades experimentais para propor e 
verificar hipóteses sobre os fenômenos, 
sistematizando, analisando os dados e produzindo 
relatórios, tendo como foco o tema Som, Imagem e 
Informação. 
- Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis 
físicas no contexto do tema Som, Imagem e 
Informação. 
- Caracterizar as principais faixas do espectro 
eletromagnético, com ênfase na faixa da luz visível. 
- Caracterizar os fenômenos luminosos como 
refração, reflexão, dispersão, absorção e 
espalhamento, utilizando essas informações para 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
explicar fenômenos, como a formação do arco-íris e 
a cor do céu. 
- Explicar usos e funcionamento de equipamentos 
ópticos, como olho humano, óculos, binóculos, 
microscópio e máquina fotográfica. 
- Descrever características de feixes de luz 
policromáticos, monocromáticos e coerentes e sua 
utilização no transporte de informações. Identificar 
o modelo de raio de luz característico da óptica 
geométrica e descrever corretamente como se dá a 
visão dos objetos. 
- Analisar equipamentos óticos, que formam 
imagens e que utilizam como componentes lentes e 
espelhos, identificando a formação de imagens e 
caracterizando os fenômenos luminosos envolvidos. 
3º ANO DO ENSINO MÉDIO DE FÍSICA - 2º BIMESTRE 
EIXO 
TEMÁTICO 
CONTEÚDO/UNIDADE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICAS* 
Nº DE 
AULAS 
 
3. Ondulatória 
- Oscilações; 
- Ondas; 
- Ondas sonoras (Acústica); 
 
 
- Analisar o papel da Física no contexto histórico e 
contemporâneo, tendo como foco o tema Som, 
Imagem e Informação. 
- Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, 
estéticas e políticas do desenvolvimento da Física 
como ciência, tendo como foco o tema Som, 
Imagem e Informação. 
- Identificar as formas contemporâneas de pesquisa 
científica, tendo como foco o tema Som, Imagem e 
Informação. 
- Caracterizar o processo histórico de evolução dos 
1. AE; 
2. AED; 
3. EXE; 
4. EDI; 
5. DIS; 
6. T; 
7. TG; 
8. LAB; 
9. PES; 
10. SEM 
 
17 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
conceitos em Física, tendo como foco o tema Som, 
Imagem e Informação. 
- Representar grandezas, utilizando códigos, 
símbolos e nomenclatura específicos da Física, 
tendo como foco o tema Som, Imagem e 
Informação. 
- Construir e descrever modelos físicos que 
representem os fenômenos observados, tendo como 
foco o tema Som, Imagem e Informação. 
- Realizar atividades experimentais para propor e 
verificar hipóteses sobre os fenômenos, 
sistematizando, analisando os dados e produzindo 
relatórios, tendo como foco o tema Som, Imagem e 
Informação. 
- Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis 
físicas no contexto do tema Som, Imagem e 
Informação. 
- Estudar o desenvolvimento histórico dos diversos 
processos de coleta, armazenamento, 
processamento e transmissão de informações 
realizados pelo homem, desde os primórdios da 
humanidade aos dias atuais. 
- Reconhecer o modelo do oscilador massa-mola 
como modelo adequado para simular fenômenos 
oscilatórios. 
Relacionar o movimento harmônico simples e o 
movimento circular uniforme. 
Identificar o movimento do pêndulo simples como 
uma aproximação do movimento harmônico 
simples para pequenos ângulos de deslocamento. 
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO 
DIRETORIA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL 
- Descrever e explicar fenômenos acústicos como 
eco, ressonância, efeito Doppler e as 
características dos instrumentos musicais a partir 
de propriedades ondulatórias. 
- Estabelecer conexões entre as características