PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM QUESTIONÁRIO UNIDADE III 6255-

Prévia do material em texto

Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM 6255-60_54202_R_20182 CONTEÚDO
Usuário silvania.vasconcelos @unipinterativa.edu.br
Curso PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 18/10/18 12:49
Enviado 18/10/18 12:56
Status Completada
Resultado da tentativa 2 em 4 pontos  
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da moralidade, Piaget nos faz re�etir sobre as possíveis consequências que
diferentes tipos de regimes políticos (e os tipos de educação associados a eles) podem trazer para as sociedades. A esse respeito, assinale a
alternativa incorreta:
As relações de interdependência devem formar a base de um regime democrático, resgatando o caráter complementar entre
os indivíduos e suas responsabilidades conjuntas em relação ao bem-estar comum.
Regimes totalitários pressupõem relações de dependência nas quais os sujeitos �cam subordinados às determinações
exógenas dos dirigentes.
Em um regime democrático, o que se busca são relações de independência entre os indivíduos, na medida em que cada um se
responsabilize por seus deveres e não inter�ra na vida alheia.
Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos veri�car de maneira subjacente uma concepção inatista de
desenvolvimento, avaliando os indivíduos de modo dependente em relação à raça e à cor.
As relações de interdependência devem formar a base de um regime democrático, resgatando o caráter complementar entre
os indivíduos e suas responsabilidades conjuntas em relação ao bem-estar comum.
Na atualidade, o predomínio de ações individualistas, desvinculadas dos contextos coletivos, caminha em sentido contrário a
uma relação de interdependência, que implica o respeito mútuo e a solidariedade.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Feedback da
resposta:
Diante de um aluno com di�culdade de aprendizagem, quais seriam as ações do professor compatíveis com uma compreensão construtivista
da inteligência?
Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos heterogêneos em sala de aula, para que alunos
com diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente.
Encaminhá-lo para um diagnóstico com um neurologista, pois a maioria dos problemas de aprendizagem se baseia em
problemas orgânicos.
Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos heterogêneos em sala de aula, para que alunos
com diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente.
Chamar os pais, pois certamente devem estar ocorrendo problemas familiares que estão prejudicando o desempenho do
aluno.
Propor à escola que forme classes divididas em função dos níveis de desempenho dos alunos, podendo encaixar melhor este
aluno com outros de nível semelhante.
Evitar escolher o aluno para resolver problemas na lousa diante da classe, o que poderia inibi-lo mais ainda.
Resposta: alternativa B.
Comentário: Um educador construtivista busca variar ao máximo as formas de avaliar e conhecer os conhecimentos do aluno,
valorizando a interação entre eles, e não apenas uma relação vertical aluno-professor.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS silvania.vasconcelos @unipinterativa....
5UNIP EAD
0 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_27497_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_27497_1&content_id=_423584_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos temas importantes para a vida em sociedade. Analise as a�rmações a
seguir, a respeito do construtivismo: 
I. Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, com base no respeito unilateral. 
II. Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que mantém a dependência dos alunos. 
III. Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (con�itos, desequilíbrios) promove um avanço na inteligência e na consciência moral. 
IV. Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do pensamento heterônomo e da re�exão crítica. 
Está correto o que se a�rma em:
I, II, III e IV.
I, II, III e IV.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de escolas, que não favorece uma boa inserção social nem a conquista do
sentimento de autorrealização para uma grande parte das pessoas. O autor critica: 
I. Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme. 
II. A existência de um currículo essencial, padrão, único. 
III. A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas. 
Está incorreto o que se a�rma em:
I e II, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
III, apenas.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor das emoções para a sobrevivência de nossa espécie e para o tipo de
sociedade que desejamos construir. Neste sentido, assinale a alternativa incorreta, que não corresponde ao que estudamos acerca deste
tema:
Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os símbolos evocam emoções, como quando nos
emocionamos diante de uma obra de arte).
A amígdala cortical processa as emoções mais so�sticadas, como pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre
sentimentos, �cando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões mais básicas das
emoções.
Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma bússola indicando a direção mais segura para que nossos
ancestrais pudessem agir antes mesmo de uma análise mais detalhada das situações.
A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e simpli�cado (como quando percebemos a aproximação de
um objeto que vai nos atingir e nos agachamos imediatamente).
Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os símbolos evocam emoções, como quando nos
emocionamos diante de uma obra de arte).
A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como motivar a si mesmo, persistir mediante frustrações e
controlar impulsos, canalizando emoções para situações apropriadas.
0 em 0,4 pontos
0 em 0,4 pontos
0 em 0,4 pontos
Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Imagine a seguinte situação: 
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para fazer caricaturas e histórias em quadrinhos. Seus pais acham isso perda
de tempo e insistem que ele deve se dedicar mais à matemática para se tornar um pro�ssional bem-sucedido. Os pais procuram você,
orientador(a) de André, para tratar da situação. 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria? 
I. Apoiaria os pais e convenceria André de que o raciocínio matemático é a inteligência mais importante a é a principal ferramenta para o
sucesso. 
II. Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele deve buscar rotas alternativas para se tornar um pro�ssional bem-
sucedido. 
III. Conversaria comos pais sobre a importância de valorizar as múltiplas inteligências, pois seguir algo ligado à matemática não garante o
sucesso e a autorrealização. 
Está incorreto o que se a�rma em:
I e II, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: I a�rmação I expressa o que Gardner é contra, e não o que ele defende. A II mantém uma hierarquia entre as
inteligências, o que ele critica. Somente a a�rmação III está correta.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Imagine a seguinte situação: 
Uma professora de uma escola de base construtivista precisa escrever um bilhete aos pais de seus alunos de 5 anos explicando por que ela
pretende levá-los para um passeio externo à escola: irão a um museu de ciências. Ela teme não ser compreendida e pede ajuda à
coordenadora para analisar os argumentos que colocará no bilhete. 
Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos propostos: 
I. Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos esse passeio visando distraí-las e, depois, poderemos retomar os
conteúdos do programa com mais energia. 
II. Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses sobre o mundo, o que favorecerá o desenvolvimento da sua
inteligência. 
III. Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e impressões com os colegas é importante para torná-los futuramente
mais críticos. 
Está correto o que se a�rma em:
II e III, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
II, apenas.
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A a�rmação I coloca em lugar de menor importância o passeio e as novas experiências em relação à
aprendizagem dos conteúdos em sala de aula, o que não é um argumento construtivista.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Imagine a seguinte situação: 
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre as árvores e �ores do jardim da escola. Além disso, ela promoveu uma
campanha para conscientização dos alunos sobre a importância de não jogar lixo no chão ou nos canteiros de �ores e convenceu a diretora a
“adotar” um gato abandonado que apareceu na escola, �cando responsável por veri�car diariamente a água e a comida na sua tigela. 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra que tipo de inteligência mais desenvolvida?
Naturalista.
Interpessoal.
Pictográ�ca.
Cinestésica corporal.
Naturalista.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Quinta-feira, 18 de Outubro de 2018 12h56min34s BRT
e. 
Feedback da resposta:
Social.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A descrição corresponde à inteligência naturalista, voltada a questões ambientais e ligadas à natureza.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner signi�ca que:
Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da inteligência, que se apoia nas emoções.
Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas inteligências (são as rotas alternativas).
Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da inteligência, que se apoia nas emoções.
É possível melhorar um tipo de inteligência por meio de outras mais fracas (a rota alternativa).
Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência mais simples, que são as rotas alternativas.
Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa para desenvolver outra mais fraca.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja “formativa”. Isso signi�ca que ela deve:
Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo avaliativo.
Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das notas.
Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento adquirido.
Buscar “formatar” os conhecimentos de forma correta nos alunos.
Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo avaliativo.
Veri�car a quantidade acumulada (as formas) de conhecimento.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A descrição corresponde à avaliação formativa, que busca formar um aluno ativo, envolvendo-o no processo
avaliativo para que ele entenda seus erros e possa avançar, ou seja, neste caso o professor entende a avaliação como
oportunidade de formação do aluno – por isso ela é “formativa”.
← OK
0 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
javascript:launch('/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?content_id=_423584_1&course_id=_27497_1&nolaunch_after_review=true');