PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM - QUESTIONÁRIO III

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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM J178_34210_20211 CONTEÚDO
Usuário THAIS LIMA TEIXEIRA
Curso PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 22/05/21 08:55
Enviado 22/05/21 08:57
Status Completada
Resultado da
tentativa
4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 1 minuto
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da moralidade, Piaget
nos faz re�etir sobre as possíveis consequências que diferentes tipos de regimes
políticos (e os tipos de educação associados a eles) podem trazer para as sociedades. A
esse respeito, assinale a alternativa incorreta:
Em um regime democrático, o que se busca são relações de
independência entre os indivíduos, na medida em que cada um se
responsabilize por seus deveres e não inter�ra na vida alheia.
Regimes totalitários pressupõem relações de dependência nas quais os
sujeitos �cam subordinados às determinações exógenas dos dirigentes.
Em um regime democrático, o que se busca são relações de
independência entre os indivíduos, na medida em que cada um se
responsabilize por seus deveres e não inter�ra na vida alheia.
Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos veri�car de
maneira subjacente uma concepção inatista de desenvolvimento,
avaliando os indivíduos de modo dependente em relação à raça e à cor.
UNIP BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNOCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,4 em 0,4 pontos
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d.
e.
Feedback
da
resposta:
As relações de interdependência devem formar a base de um regime
democrático, resgatando o caráter complementar entre os indivíduos e
suas responsabilidades conjuntas em relação ao bem-estar comum.
Na atualidade, o predomínio de ações individualistas, desvinculadas dos
contextos coletivos, caminha em sentido contrário a uma relação de
interdependência, que implica o respeito mútuo e a solidariedade.
Resposta: alternativa B. 
Comentário: A alternativa “b” está incorreta, pois a noção de
“independência” é diferente de “interdependência”, uma vez que ela tende
a uma postura individualista. Na alternativa “d”, encontra-se a relação
correta entre interdependência e democracia. Nas demais alternativas, os
conceitos estão corretamente relacionados.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
Diante de um aluno com di�culdade de aprendizagem, quais seriam as ações do
professor compatíveis com uma compreensão construtivista da inteligência?
Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar
grupos heterogêneos em sala de aula, para que alunos com diferentes
desempenhos possam se ajudar mutuamente.
Encaminhá-lo para um diagnóstico com um neurologista, pois a maioria
dos problemas de aprendizagem se baseia em problemas orgânicos.
Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar
grupos heterogêneos em sala de aula, para que alunos com diferentes
desempenhos possam se ajudar mutuamente.
Chamar os pais, pois certamente devem estar ocorrendo problemas
familiares que estão prejudicando o desempenho do aluno.
Propor à escola que forme classes divididas em função dos níveis de
desempenho dos alunos, podendo encaixar melhor este aluno com
outros de nível semelhante.
Evitar escolher o aluno para resolver problemas na lousa diante da
classe, o que poderia inibi-lo mais ainda.
Resposta: alternativa B. 
0,4 em 0,4 pontos
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da
resposta:
Comentário: Um educador construtivista busca variar ao máximo as
formas de avaliar e conhecer os conhecimentos do aluno, valorizando a
interação entre eles, e não apenas uma relação vertical aluno-professor.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos temas importantes
para a vida em sociedade. Analise as a�rmações a seguir, a respeito do construtivismo: 
I. Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, com base no
respeito unilateral. 
II. Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que mantém a
dependência dos alunos. 
III. Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (con�itos, desequilíbrios) promove um
avanço na inteligência e na consciência moral. 
IV. Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do pensamento
heterônomo e da re�exão crítica. 
Está correto o que se a�rma em:
II e III, apenas.
I, II, III e IV.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Na a�rmação I, o correto seria “respeito mútuo”, e na IV,
“pensamento autônomo”.
Pergunta 4
Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de escolas, que não
favorece uma boa inserção social nem a conquista do sentimento de autorrealização
para uma grande parte das pessoas. O autor critica: 
I. Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme. 
II. A existência de um currículo essencial, padrão, único. 
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
III. A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas. 
Está incorreto o que se a�rma em:
I e III, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
III, apenas.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A a�rmação I está incorreta porque Gardner defende uma
escola pluralista e critica uma escola unidimensional. A III está incorreta
porque o autor critica a supremacia das competências linguísticas e racionais.
Somente a a�rmação II está correta.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor das emoções para
a sobrevivência de nossa espécie e para o tipo de sociedade que desejamos construir.
Neste sentido, assinale a alternativa incorreta, que não corresponde ao que estudamos
acerca deste tema:
A amígdala cortical processa as emoções mais so�sticadas, como
pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos,
�cando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso
cérebro, as dimensões mais básicas das emoções.
A amígdala cortical processa as emoções mais so�sticadas, como
pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos,
�cando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nossocérebro, as dimensões mais básicas das emoções.
Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma
bússola indicando a direção mais segura para que nossos ancestrais
pudessem agir antes mesmo de uma análise mais detalhada das
situações.
A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e
simpli�cado (como quando percebemos a aproximação de um objeto
que vai nos atingir e nos agachamos imediatamente).
0,4 em 0,4 pontos
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d.
e.
Feedback
da
resposta:
Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os
símbolos evocam emoções, como quando nos emocionamos diante de
uma obra de arte).
A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como
motivar a si mesmo, persistir mediante frustrações e controlar
impulsos, canalizando emoções para situações apropriadas.
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A amígdala cortical processa as emoções mais básicas, �cando
a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro ,
emoções mais so�sticadas como pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos
sobre sentimentos.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Imagine a seguinte situação: 
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para fazer caricaturas e
histórias em quadrinhos. Seus pais acham isso perda de tempo e insistem que ele deve
se dedicar mais à matemática para se tornar um pro�ssional bem-sucedido. Os pais
procuram você, orientador(a) de André, para tratar da situação. 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria? 
I. Apoiaria os pais e convenceria André de que o raciocínio matemático é a inteligência
mais importante a é a principal ferramenta para o sucesso. 
II. Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele deve buscar
rotas alternativas para se tornar um pro�ssional bem-sucedido. 
III. Conversaria com os pais sobre a importância de valorizar as múltiplas inteligências,
pois seguir algo ligado à matemática não garante o sucesso e a autorrealização. 
Está incorreto o que se a�rma em:
I e II, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: I a�rmação I expressa o que Gardner é contra, e não o que ele
defende. A II mantém uma hierarquia entre as inteligências, o que ele
critica. Somente a a�rmação III está correta.
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Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Imagine a seguinte situação: 
Uma professora de uma escola de base construtivista precisa escrever um bilhete aos
pais de seus alunos de 5 anos explicando por que ela pretende levá-los para um passeio
externo à escola: irão a um museu de ciências. Ela teme não ser compreendida e pede
ajuda à coordenadora para analisar os argumentos que colocará no bilhete. 
Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos propostos: 
I. Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos esse passeio
visando distraí-las e, depois, poderemos retomar os conteúdos do programa com mais
energia. 
II. Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses sobre o
mundo, o que favorecerá o desenvolvimento da sua inteligência. 
III. Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e impressões com
os colegas é importante para torná-los futuramente mais críticos. 
Está correto o que se a�rma em:
II e III, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
II, apenas.
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A a�rmação I coloca em lugar de menor importância o passeio
e as novas experiências em relação à aprendizagem dos conteúdos em sala
de aula, o que não é um argumento construtivista.
Pergunta 8
Imagine a seguinte situação: 
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre as árvores e
�ores do jardim da escola. Além disso, ela promoveu uma campanha para
conscientização dos alunos sobre a importância de não jogar lixo no chão ou nos
canteiros de �ores e convenceu a diretora a “adotar” um gato abandonado que
apareceu na escola, �cando responsável por veri�car diariamente a água e a comida na
sua tigela. 
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra que tipo de
inteligência mais desenvolvida?
Naturalista.
Interpessoal.
Pictográ�ca.
Cinestésica corporal.
Naturalista.
Social.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A descrição corresponde à inteligência naturalista, voltada
a questões ambientais e ligadas à natureza.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner signi�ca que:
Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa
para desenvolver outra mais fraca.
Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas inteligências (são as
rotas alternativas).
Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da inteligência, que
se apoia nas emoções.
É possível melhorar um tipo de inteligência por meio de outras mais
fracas (a rota alternativa).
Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência mais simples, que são
as rotas alternativas.
Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa
para desenvolver outra mais fraca.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A explicação corresponde ao conceito, que propões que se
utilize uma inteligência mais desenvolvida (em que o aluno é “mais forte”)
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Sábado, 22 de Maio de 2021 08h57min17s GMT-03:00
para auxiliar no desenvolvimento de outra que seja menos desenvolvida
(em que ele seja “mais fraco”).
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja “formativa”. Isso
signi�ca que ela deve:
Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo
avaliativo.
Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das notas.
Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento adquirido.
Buscar “formatar” os conhecimentos de forma correta nos alunos.
Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo
avaliativo.
Veri�car a quantidade acumulada (as formas) de conhecimento.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A descrição corresponde à avaliação formativa, que busca
formar um aluno ativo, envolvendo-o no processo avaliativo para que ele
entenda seus erros e possa avançar, ou seja, neste caso o professor
entende a avaliação como oportunidade de formação do aluno – por isso
ela é “formativa”.
← OK
0,4 em 0,4 pontos
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