RESENHA CRITICA SOBRE O ARTIGO "Química no ensino de ciências para as séries iniciais uma análise de livros didáticos"

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ 
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS NATURAIS 
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 
 
 
 
 
ANA CLARA SARAIVA DE LIMA 
LARA DOS SANTOS SILVA 
 
 
 
 
 
RESENHA CRÍTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paragominas-PA 
2021 
 
 
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ANA CLARA SARAIVA DE LIMA 
LARA DOS SANTOS SILVA 
 
 
 
 
 
RESENHA CRÍTICA 
 
 
 
 
Resenha Crítica apresentada ao curso de 
Licenciatura Plena em Ciências Biológicas da 
Universidade do Estado do Pará – Campus VI, 
Paragominas, como requisito integral para a 
aprovação na 2ª avaliação na disciplina de Química 
para ensino de Ciências 
Sob a orientação da Prof.ª Dr.ª Carla Carolina 
Ferreira Meneses. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paragominas-PA 
2021 
 
 
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Química no ensino de ciências para as séries iniciais: uma análise de livros didáticos. 
 
RESENHA CRÍTICA 
 
 
1. IDENTIFICAÇÃO DA OBRA E DO AUTOR 
A obra “Química no ensino de Ciências para as séries iniciais: uma análise de livros 
didático” vem fazer uma análise crítica a inserção tardia dos conteúdos de química no sistema 
de ensino brasileiro. O artigo em questão possui dois autores, sendo o professor doutor Rafael 
Cava Mori que é bacharel em Química, licenciado em Ciências Exatas, mestre e doutor em 
Físico-Química, pela USP – São Carlos, e atuante nas áreas de Educação em Ciências, 
História das Ciências e Educação Física. Atualmente, é professor adjunto na Universidade 
Federal do ABC (UFABC). O segundo autor foi o professor doutor Antonio Aprigio da Silva 
Curvelo que é bacharel em Química pela Universidade de São Paulo (1977) e doutorado em 
Química Orgânica pela Universidade de São Paulo (1983). É atualmente professor da 
Universidade de São Paulo. 
 
Mori, R. C.; Curvelo, A. A. S. Química no Ensino de Ciências para as Séries Iniciais: 
Uma Análise De Livros Didáticos. In: Revista de Ciência e Educação, v. 20, n. 1, p. 243-
258, 2014. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/ciedu/a/wVknvKJfsKPqRkCd8MmZc9g/?format=pdf&lang=pt . 
Acesso em: 13/12/2021. 
 
2. RESUMO 
O artigo em questão tem como intuito investigar o ensino de química nos anos iniciais 
da Educação Básica, a partir da análise de literaturas realizadas anteriormente, bem como, de 
investigações realizadas em coleções de livros didáticos. 
A partir dos dados observados, os autores realizaram uma análise crítica da inserção 
tardia dos conteúdos de química, que são discutidas apenas no ensino médio e superior, mesmo 
que durante o ensino fundamental fenômenos de natureza química sejam tratados em âmbito 
escolar, como fotossíntese e combustão. 
https://www.scielo.br/j/ciedu/a/wVknvKJfsKPqRkCd8MmZc9g/?format=pdf&lang=pt%20.
 
 
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Apoiados pelas referências da Teoria da aprendizagem verbal significativa, de David 
Ausubel, discutida por Rosa e Schnetzler, (1998), e de acordo com a terminologia piagetiana 
discutida por Zanon e Palharini (1995), os autores propõem um ponto de chegada dessa inserção 
de primeiras noções do conhecimento químico. 
Nos resultados e discussões da obra, os autores trouxeram os resultados das análises dos 
livros didáticos, revelando que a química está sempre presente em diversos experimentos e 
atividades que se encontram dentro de coleções de ciências aprovadas no PNLD/2007, no 
entanto, nem sempre são tratadas como fenómenos químicos e até tratadas sem muita 
importância, os autores se referiram a essa situação como se a química fosse tratada como 
mágica, exatamente por não haver base química nos anos iniciais. 
 
3. APRECIAÇÃO CRÍTICA 
Em concordância com os autores, considera-se de grande valia a introdução do ensino 
básico de química nas séries iniciais, que serão utilizados como base para construção de 
conhecimentos por toda a vida. Assim como, reconhece-se que as falhas no processo de ensino-
aprendizagem, exige um melhor amparo e investimento no sistema de ensino brasileiro. Em 
consonância, Silva (2007) pondera que o ensino de química é extremamente necessário, tão 
quanto a capacitação dos profissionais da educação, os quais não recebem uma boa formação, 
e consequentemente, não possuem períodos de discussões sobre as forma de ensino, 
principalemente quando se trata da experimentação, que tem o viés de relacionar a teoria e a 
prática. 
Para Guimarães (2009), a experimentação pode ser uma ótima estratégia quando 
aplicada no ensino de ciências, entretanto, não deve ser aplicada como uma “receita de bolo”, 
a qual têm processos que devem ser seguidos, mas sim para a criação de problemas reais que 
permitam a contextualização e que estimulem os questionamentos e investigações dos 
educandos. 
 
4. CONCLUSÃO 
Conclui-se a demasiada importância de discutir a aplicação dos preceitos químicos, 
sendo abordados durante todo o processo de ensino-aprendizagem. Quando se visualiza as 
grandes dificuldades inseridas no âmbito acadêmico de um estudante no ensino médio ou 
superior, entende-se que estas acompanham-o durante muito tempo, seja pela demora da 
introdução dos conteudos básicos de química, seja pelas abordagens utilizadas pelos docentes 
 
 
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e a dificuldade de repasse de conhecimentos. A leitura, portanto, é de grande importância para 
a formação dos profissionais da educação, pois, através do conhecimento das dificuldades 
inseridas no âmbito, poderão utilizá-las como uma base para possíveis melhoras e uma 
aprendizagem significativa. 
 
5. REFERÊNCIAS 
 
GUIMARÃES, C. C. Experimentação no Ensino de Química: Caminhos e Descaminhos 
Rumo à Aprendizagem Significativa. Revista Química Nova na Escola. vol. 31. n. 3. São 
Paulo – 2009. 
 
SILVA, C. S. A química nas séries iniciais do ensino fundamental. 2007.