9 LÍNGUA PORTUGUESA

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4º BIMESTRE 
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º 
TURMA: ÚNICA 
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA 
PROFESSOR (A): MARIA AUXILIADORA FERREIRA 
TURNO: MATUTINO 
 
Estudante:_______________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: 
Análise linguística/ semiótica. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP27A) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/ 
jurí- dicos e a gêneros da esfera política, tais como propostas, programas políticos 
(posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), 
propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em 
discussão). 
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é o conjunto de normas do ordenamento jurídico brasi- 
leiro que tem como objetivo a proteção integral da criança e do adolescente, aplicando medidas e expe- 
dindo encaminhamentos para o juiz. É o marco legal e regulatório dos direitos humanos de crianças 
e adolescentes. 
(...) 
O Estatuto criou mecanismos de proteção nas áreas de educação, saúde, trabalho e assistência 
social. Ficou estabelecido o fim da aplicação de punições para adolescentes, tratados com medidas 
de pro- teção em caso de desvio de conduta e com medidas socioeducativas em caso de 
cometimento de atos infracionais. 
ESTATUTO da Criança e do Adolescente [Adaptado]. Wikipédia. Disponível em: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_da_ 
Crian%C3%A7a_e_do_Adolescente. Acesso em: 16 ago. 2021. 
 
 ATIVIDADES 
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é uma lei (Lei 8.069/1990) que trata dos direitos das 
crian- ças e adolescentes. Esse instrumento normativo foi promulgado em 13 de julho de 1990. Antes de 
iniciar suas atividades, veja o que é uma lei. 
 
 
 
Lei é um princípio, um preceito, uma norma, criada para estabelecer as regras que devem ser segui- 
das, é um ordenamento. Do Latim “lex” que significa “lei” - uma obrigação imposta. (...) 
Em uma sociedade, a função das leis é controlar os comportamentos e as ações dos indivíduos 
de acordo com os princípios daquela sociedade. 
No âmbito do Direito, a lei é uma regra tornada obrigatória pela força coercitiva do poder legislativo 
ou de autoridade legítima, que constitui os direitos e deveres numa comunidade. 
No âmbito constitucional, as leis são as normas produzidas pelo Estado. São emanadas do 
Poder Legislativo e promulgadas pelo Presidente da República. 
No sentido científico, a lei é uma regra que estabelece uma relação constante entre fenômenos ou 
entre fases de um só fenômeno. Através de observação sistemática, a lei descreve um 
fenômeno que ocorre com certa regularidade, associando as relações de causa e efeito, por 
exemplo, a Lei de Gravitação Universal ou a Lei de Ação e Reação, determinadas por Isaac 
Newton. 
Significado de Lei. Significados. Disponível em: https://www.significados.com.br/lei/. Acesso 
em: 16 ago. 2021.[Adaptado] 
 
Leia o texto abaixo retirado do Estatuto da Criança e Adolescente para responder às questões. 
Título I 
Das Disposições Preliminares 
Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente. 
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incomple- tos, e adolescente, 
aquela entre doze e dezoito anos de idade. 
Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e 
vinte e um anos de idade. 
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem 
prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se lhes, por lei ou por outros meios, todas as 
oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em 
condições de liberdade e de dignidade. 
Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação 
de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal 
de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra 
condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem. (incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, 
a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à 
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convi- vência familiar e comunitária. 
Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende: 
a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias; 
b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública; 
c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas; 
d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude. 
Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discrimina- ção, exploração, 
violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos 
fundamentais. 
Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os fins sociais a que ela se dirige, as exigên- cias do bem comum, 
os direitos e deveres individuais e coletivos, e a condição peculiar da criança e do adolescente como pessoas em 
desenvolvimento. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei8069_02.pdf> Acesso em: 24 de ago. 
de 2020. 
http://www.significados.com.br/lei/
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei8069_02.pdf
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei8069_02.pdf
 
 
1 – (Armazém do Texto – Adaptada) Qual a ideia principal tratada nas “Disposições Gerais” do Estatuto da 
Criança e do Adolescente? 
a) Falar da infância e suas brincadeiras. 
b) Discutir sobre os direitos da criança e do adolescente. 
c) Comentar a responsabilidade de ser criança. 
d) Argumentar a favor do trabalho infantil. 
 
2 - (Armazém do Texto – Adaptada) Para cumprir sua função social, o Estatuto da Criança e do 
Adolescente apresenta, quanto ao uso da linguagem, características próprias do gênero lei. Entre 
essas características, destaca-se o emprego de: 
a) repetição de palavras para facilitar o entendimento. 
b) expressões informais para apresentar os direitos. 
c) palavras e expressões que evitem dúvida. 
d) exemplificações que ajudem a compreensão dos conceitos. 
 
3 - Para efeito do Estatuto da Criança e do Adolescente, qual a idade que uma pessoa deve apresentar para 
ser considerada criança? 
 
 
 
 
 
4 - O parágrafo único do artigo 3º do Estatuto da Criança e do Adolescente diz que os “direitos” expressos em 
tal lei se aplicam a todas as crianças e adolescentes e o artigo 4º diz que é “dever” da família, da 
sociedade e do Estado assegurar a todas as crianças e adolescentes os direitos prescritos na 
lei. Após realizar uma breve pesquisa, responda: 
a) O que é um direito? 
 
 
 
 
 
b) O que é um dever? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 2 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: 
Análise linguística/ /semiótica. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP27B) Analisar textos reivindicatórios: cartas de reclamação, petição (proposta, suas 
justifi- cativas e ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a 
compreen- são de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais 
adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido. 
O que é o ECA? 
O ECA é um texto normativo (estatuto) que estabelece regras a seremobedecidas e respeitadas. 
Ins- titui direitos e deveres, bem como a aferição da responsabilidade no seu cumprimento, delibera 
sobre as penalidades em caso de infração das normas estabelecidas e delega a competência às 
instâncias de direito para aplicá-las. 
O objetivo do estatuto é garantir às crianças e aos adolescentes condições de desenvolvimento 
moral, físico, social e mental, de modo que possam estar preparados para a vida adulta em sociedade. 
A proteção das crianças e dos adolescentes é responsabilidade da família, da sociedade e do 
Estado. Eles devem ser privados de qualquer tipo de discriminação, violência, negligência, crueldade e 
opressão. 
O Estatuto da Criança e do Adolescente faz valer o disposto no artigo 227 da Constituição de 1988 
e segue as diretrizes da Convenção sobre os Direitos das Crianças das Nações Unidas. 
O estatuto é composto por dois livros. O livro I refere-se à parte geral, que vai do artigo 1º ao artigo 85 e 
trata dos direitos fundamentais e da prevenção à violação dos direitos. 
O Livro II refere-se à parte específica e trata das políticas de atendimento, medidas de proteção, práti- 
cas de atos infracionais, medidas pertinentes aos pais ou responsáveis, conselhos tutelares, acesso 
à justiça e crimes e infrações administrativas. 
O QUE é ECA. Significados. Disponível em: <https://www.significados.com.br/eca/>. Acesso em: 
16 ago. 2021. (Adaptada) 
http://www.significados.com.br/eca/
 
Estrutura e características do ECA 
• O(s) responsável (is) pela criação e pela sanção da lei. 
• Títulos. 
• Capítulos. 
• Seções. 
• Artigos que podem ser subdivididos em incisos (representados por algarismos romanos: I, II, III etc.); 
ou especificados em parágrafos (usando-se o sinal §), geralmente curtos; ou ainda utilizar-se da 
numeração para estabelecer critérios (Ex.: art. 2º, art. 10). 
• Linguagem formal, clara e objetiva. 
• Verbos com valor de imposição, pois indicam normas e leis, as quais devem ser seguidas, e 
não discutidas. 
• Vocabulário mais técnico. 
ECA. Armazém do Texto. Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2020/11/ecaestatuto-da-
crianca-e-do-adolescente. 
html. Acesso em: 16 ago. 2021. 
 
 
 ATIVIDADES 
A lei é um tipo de texto produzido por pessoas relacionadas à área de normas legais, como 
legisladores, juízes ou advogados. A lei ainda pode ser classificada como texto prescritivo. Você 
não sabe o que é esse tipo de texto? Então, antes de resolver suas atividades, leia o conceito que se 
segue. 
 
 
Os textos prescritivos, literalmente nos remetem à noção de prescrever, caracterizam-se por algo 
que deve ser cumprido à risca, cujas instruções são inquestionáveis, ou seja, devemos segui-las 
ao “pé da letra”, especificamente dizendo. Portanto, trata-se de uma imposição de natureza 
coercitiva, cujos casos representativos podem assim se demarcar: 
• Os discursos revelados nos artigos da Constituição ou do Código de Processo Penal; 
• As regras proferidas mediante os pressupostos gramaticais; 
• As cláusulas regidas mediante um dado contrato; 
• As instruções manifestadas na maioria dos editais de concursos públicos. 
DUARTE, Vânia Maria do Nascimento. Textos Injuntivos e Prescritivos. Brasil Escola. Disponível 
em: https://brasilescola.uol.com.br/ 
redacao/textos-injuntivos-prescritivos.htm. Acesso em: 17 ago. 2021. 
 
Para responder às questões a seguir, leia o capítulo II do Estatuto da Criança e Adolescente. 
 
 
Capítulo II 
Do direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade 
Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como 
pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos 
e sociais garantidos na Constituição e nas leis. 
Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos: 
I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições 
legais; II - opinião e expressão; 
III - crença e culto religioso; 
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se; 
V - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação; 
VI - participar da vida política, na forma da lei; 
VII - buscar refúgio, auxílio e orientação. 
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral 
da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, 
dos valores, ideias e crenças, dos espaços e objetos pessoais. 
Disponível em <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei8069_02.pdf> 
Acesso em 24 de ago. de 2020. 
 
1 - (Armazém do Texto – Adaptada) Marque (V) ou (F) nas afirmativas, conforme os preceitos estabelecidos 
pela Lei 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente: 
( ) Essa lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente. 
( ) A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas 
humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e 
sociais garantidos na Constituição e nas leis. 
( ) Não se considera como aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo as 
diretrizes e bases da legislação de educação em vigor. 
( ) Ao adolescente portador de deficiência não é assegurado trabalho protegido. 
 
2 - (Armazém do Texto) Quanto aos suportes em que são divulgados os estatutos, pode-se afirmar que 
são divulgados 
a) em blogs particulares, televisão e livros didáticos. 
b) em documentos oficiais, livros da área jurídica e sites de órgãos públicos. 
c) por meio de livros didáticos nas unidades escolares. 
d) em jornais, revistas e sites noticiosos. 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei8069_02.pdf
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei8069_02.pdf
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei8069_02.pdf
 
3 - (Armazém do Texto - Adaptada ) Assinale a alternativa que melhor corresponde à liberdade segundo 
o ECA. 
a) A criança e o adolescente têm direito a brincar, praticar esportes e divertir-se. 
b) A criança e o adolescente têm direito a participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação. 
c) A criança e o adolescente têm direito a buscar refúgio, auxílio e orientação. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
4 - No trecho “Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, 
discriminação, [...]’, a palavra destacada pode ser substituída por 
a) assiduidade. 
b) cuidado. 
c) descuido. 
d) entusiasmo. 
 
Leia o texto a seguir para responder à questão 5. 
 
 
Os verbos são palavras que exprimem ação, estado, mudança de estado e fenômenos 
meteorológi- cos, sempre em relação a determinado tempo. Mas, em determinadas situações, os 
verbos podem desempenhar também a função de um nome, sem exprimir tempo ou modo verbal. 
Quando o verbo se apresenta dessa maneira, dizemos que essas são suas formas nominais. 
São três as formas nominais do verbo: gerúndio, particípio e infinitivo, derivadas do tema 
(radical + vogal temática) acrescido das desinências: 
-r: para o infinitivo: cantar, conhecer, sorrir 
-do: para o particípio: cantado, conhecido, sorrido 
-ndo: para o gerúndio: cantando, conhecendo, sorrindo 
INFINITIVO. Mundo Educação. Disponível em: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/infinitivo.htm. Acesso em: 17 ago. 
2021. (Adaptada) 
 
5 - Releia o capítulo II do Estatuto da Criança e Adolescente. 
a) Identifique as formas verbais expressas no infinitivo: 
 
 
 
 
 
b) Que ideia essa forma verbal transmite? De qual classe de palavras se aproxima? 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: 
Leitura. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Estratégias de leitura. Apreciação e réplica. 
HABILIDADE(S): 
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias 
de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e 
supor- tes – romances, contos contemporâneos, minicontos,fábulas contemporâneas, romances 
juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, 
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, 
dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, 
temas, autores. 
 
Apesar de todo avanço da sociedade, hoje mais de um bilhão de adultos são incapazes de ler, 
situação essa de violação aos direitos humanos. No entanto, mesmo com tantas pessoas ignorando 
os direitos universais mais básicos, existem pessoas que dedicam a vida para defender os direitos 
humanos. 
Entre esses humanitários, está Malala Yousafzai, conhecida principalmente pela defesa dos direitos 
humanos das mulheres e do acesso à educação na sua região natal, o vale do Swat, na província 
de Khyber Pakhtunkhwa, no nordeste do Paquistão, onde os talibãs locais impedem as jovens de 
frequen- tar a escola. 
Malala Yousafzai 
Quem é Malala Yousafzai? 
Malala (1997-) é uma escritora paquistanesa e ativista pela 
educa- ção e pelos direitos das mulheres. Sua voz ganhou tanta 
força que, em 2012, foi baleada pelo grupo terrorista talibã. 
Depois do aten- tado, a jovem refugiou-se na Inglaterra e ganhou 
reconhecimento mundial. Por isso, em 2014, venceu o Nobel da 
Paz, tornando-se a 
 
 
Imagem. Disponível em Malala 
Yousafzai - Wikipedia. 
Acesso em: 16 ago.2021 
 
pessoa mais nova a ganhar o prêmio. Em 2020, formou-se em Filosofia, Política e Economia na 
Univer- sidade de Oxford. 
 
Infância 
Malala Yousafzai nasceu em 12 de julho de 1997, em Mingora, a maior cidade do Vale do Swat, no norte 
do Paquistão. A jovem foi batizada em homenagem a uma heroína de guerra afegã e ganhou um espaço 
na árvore genealógica da família, que, por muitos séculos, só registrou o nascimento de homens. 
A mentalidade predominante no Paquistão é de que a mulher serve apenas para o casamento e a 
repro- dução. Mas o pai de Malala discordava desse pensamento machista. Ele sempre a tratou com 
igualdade e incentivou os estudos da filha. Malala adorava estudar e buscava sempre ser a melhor da 
classe. 
A proibição dos estudos e a luta pela educação 
A vida da jovem começou a mudar quando o grupo terrorista talibã invadiu sua cidade natal. Na época, 
ele determinou que as meninas não poderiam mais ir à escola. Para lutar contra essa medida 
repres- sora, Malala usou a única “arma” à disposição: sua voz. 
(...) 
 
O atentado do talibã contra Malala 
Em 9 de outubro de 2012, Malala voltava da escola com as amigas quando o ônibus escolar onde esta - 
vam subitamente parou. Dois homens entraram no veículo e perguntaram pela jovem. Logo depois, dis- 
pararam três tiros, e um deles atingiu Malala. A bala atravessou a cabeça e o pescoço e ficou 
instalada no ombro da jovem. 
Depois de ser atendida em centros médicos paquistaneses, Malala foi transferida para um hospital 
em Birmingham, na Inglaterra. Ficou quatro meses internada e passou por quatro cirurgias, mas 
sobreviveu sem sequelas permanentes. Em seguida, Malala, os dois irmãos mais novos e os pais se 
mudaram para a Inglaterra, onde vivem até hoje. 
(...) 
Em outubro de 2014, dois anos depois do atentado, ganhou o Nobel da Paz. Com apenas 17 anos 
na época, Malala tornou-se a pessoa mais jovem a receber o prêmio. 
Em 2013, ela se aventurou na escrita e lançou a biografia “Eu sou Malala”. O livro se tornou um best-seller 
e foi publicado em vários países. Em 2020, formou-se em Filosofia, Política e Economia na 
Universidade de Oxford. 
BIOGRAFIA de Malala Yousafzai. Pensador. Disponível em: 
https://www.pensador.com/autor/malala_yousafzai/biografia/. Acesso em: 
16 ago. 2021. [Adaptado] 
 
 ATIVIDADES 
A curiosidade a respeito de pessoas públicas é algo natural. Normalmente, quando buscamos 
saber dessas pessoas, procuramos encontrar, em suas vidas, aspectos que nos inspirem a praticar 
ações dig- nas de nota. Você acabou de ler trechos de um texto publicado nos meios digitais que fala 
sobre Malala Yousafzai. Antes de responder às questões propostas, leia o conceito desse tipo de 
gênero textual – a biografia. 
 
 
http://www.pensador.com/autor/malala_yousafzai/biografia/
 
A biografia é uma narração que busca reconstituir os fatos mais relevantes da vida de uma pessoa 
ou personagem, que, na maior parte das vezes, alcançou a celebridade por meio de suas 
ações. Quando o autor da biografia é o próprio biografado, o gênero denomina-se autobiografia. 
Uma das características assumidas pela biografia, em nossos dias, é a de que a exigência de 
rele- vância do biografado tem diminuído bastante. É comum encontrarmos muitas biografias 
sobre personalidades desconhecidas ou menores da história. Essa tendência se fortaleceu a 
partir da valorização, no campo dos estudos históricos, da chamada “micro-história”, ou seja, as 
histórias das pessoas comuns, das vidas “normais”. 
É muito frequente encontrarmos, em revistas e jornais, textos mais breves que têm por objetivo 
apresentar, de modo resumido, os principais acontecimentos da vida de alguma celebridade. 
São os perfis biográficos. 
ABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M. Produção de texto: interlocução e 
gêneros. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2015. 
 
1 - As biografias, como vimos, são narrativas da vida de alguém. Quais são as informações sobre o 
nascimento, a infância e a adolescência de Malala? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 - A finalidade de uma biografia não é somente relatar sobre a vida de uma pessoa famosa, mas também 
destacar suas principais realizações, ou seja, os feitos que justifiquem, de certo modo, o registro de 
sua história. Quais ações que Malala empreendeu a tornaram conhecida? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 - Todas as afirmativas sobre Malala Yousafzai estão corretas, EXCETO: 
a) Malala é uma escritora paquistanesa de 24 anos, que luta pela educação e pelos direitos 
das mulheres. Em 2014, Malala venceu o Nobel da Paz, tornando-se a pessoa mais nova a 
ganhar o prêmio. 
b) Apesar da mentalidade machista predominante no Paquistão, o pai de Malala sempre a 
tratou com igualdade e incentivou os estudos da filha. 
c) A vida de Malala mudou quando o grupo terrorista talibã invadiu sua cidade natal, determinando 
que as meninas não poderiam mais ir à escola. 
d) Malala, aos 16 anos, era o rosto e a voz de uma juventude preocupada, que recicla lixo, limpa as 
praias, evita carne e aviões e vota em partidos ambientalistas nas eleições. 
 
4 - Além de Malala Yousafzai, existem outros jovens ativistas que demonstram que muitos 
adolescentes estão preocupados com problemas sociais, políticos e ambientais. Faça uma 
pesquisa pela internet em busca desses jovens que se destacam; a seguir, apresente uma breve 
biografia desse (a) outro 
(a) jovem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Língua 
Portuguesa 
9º ano 
Tema: Culminância da Intervenção Pedagógica 
Data: 30/10/2021 
Referente à segunda-feira 
Carga Horária: 2 aulas 
 
 Texto I Texto II 
Cinquenta camundongos, alguns dos Cientistas dos EUA anunciaram a 
quais clones de clones, derrubaram os clonagem de 50 ratos a partir de células de 
obstáculos técnicos à clonagem. Eles foram animais adultos, inclusive de alguns já clonados. 
produzidos por dois cientistas da Universidade Seriam os primeiros clones de clones, segundo 
do Havaí num estudo considerado estudos publicados na edição de hoje da revista 
revolucionário pela revista britânica “Nature”, “Nature”. 
uma das mais importantes do mundo. [...] A técnica empregada na pesquisa teriaum aproveitamento de embriões — da 
A notícia de que cientistas da 
Universidade do Havaí desenvolveram uma fertilização ao nascimento — três 
técnica eficiente de clonagem fez muitos vezes maior 
pesquisadores temerem o uso do método para que a técnica utilizada por pesquisadores 
clonar seres humanos. britânicos para gerar a ovelha Dolly. 
 (O Globo. Caderno Ciências e Vida. 23 jul. 1998, p. 36.) 
 (Folha de S.Paulo . 1º caderno – Mundo. 03 jul. 1998, 
p. 16.) 
 
01. (D20) Os dois textos tratam de clonagem. Qual aspecto dessa questão é 
tratado apenas no texto I? 
(A) A divulgação da clonagem de 50 ratos. 
(B) A referência à eficácia da nova técnica de clonagem. 
(C) O temor de que seres humanos sejam clonados. 
(D) A informação acerca dos pesquisadores envolvidos no experimento. 
 
Observe o cartum e depois responda a questão solicitada. 
 
 
 
 
 
Língua 
Portuguesa 
 
02. (D5) De acordo com o cartum, o último aluno que estava no fundo da 
sala, compreendeu que a professora durante a chamada estava se referindo 
(A) ao número 38. 
(B) a um revólver. 
(C) a uma piada. 
(D) a presença. 
 
Leia o texto abaixo. 
Mãe, 
Hoje chegarei mais tarde. Vou estudar na casa de Márcia. 
Beijos, 
Lia 
P.S.: Já lavei todas as louças. 
(Amélia Albuquerque, Caminhos do Letramento, 1ª a 4ª série, 
Editora Livro Técnico, 2003.) 
03. (D9) O texto foi escrito em forma de 
(A) bilhete. 
(B) jornal. 
(C) piada. 
(D) receita. 
 
Leia o texto abaixo. 
 O sapo 
 Era uma vez um lindo príncipe por quem todas as moças se apaixonavam. Por 
ele também se apaixonou uma bruxa horrenda que o pediu em casamento. O príncipe 
nem ligou e a bruxa ficou muito brava. “Se não vais casar comigo não vai se casar com 
ninguém mais”! “Olhou fundo nos olhos dele e disse: " Você vai virar um sapo! “Ao ouvir 
essa palavra o príncipe sentiu uma estremeção”. Teve medo. Acreditou. E ele virou 
aquilo que a palavra feitiço tinha dito. Sapo. Virou um sapo. 
 
 
 
 
 
 
Língua 
Portuguesa 
 (Alves, Rubem. A Alegria de Ensinar. Ars Poética, 1994.) 
 
04. (D3) No trecho “O príncipe NEM LIGOU e a bruxa ficou muito brava”, a 
expressão destacada significa que 
(A) não deu atenção ao pedido de casamento. 
(B) não entendeu o pedido de casamento. 
(C) não respondeu à bruxa. 
(D) não acreditou na bruxa. 
 
Leia o texto seguinte. 
 DUAS ALMAS 
 
Ó tu que vens de longe, ó tu que vens cansada, 
entra, e sob este teto encontrarás carinho: 
Eu nunca fui amado, e vivo tão sozinho. 
Vives sozinha sempre e nunca foste amada... 
. 
A neve anda a branquear lividamente a estrada, 
e a minha alcova tem a tepidez de um ninho. 
Entra, ao menos até que as curvas do caminho 
se banhem no esplendor nascente da alvorada. 
. 
E amanhã quando a luz do sol dourar radiosa 
essa estrada sem fim, deserta, horrenda e nua, 
podes partir de novo, ó nômade formosa! 
. 
Já não serei tão só, nem irás tão sozinha: 
Há de ficar comigo uma saudade tua... 
Hás de levar contigo uma saudade minha... 
. 
 Marcadores: Alceu Wamosy
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 Língua 
Portuguesa 
 
 
 
05. (D3) No verso “e a minha alcova tem a TEPIDEZ de um ninho” (v.6), a expressão 
em negrito dá sentido de um lugar 
(A) aconchegante. 
(B) belo. 
(C) brando. 
(D) elegante. 
 
Leia o seguinte texto. 
 O drama das paixões platônicas na adolescência 
 
 Bruno foi aprovado por três dos sentidos de Camila: visão, olfato e audição. Por isso, ela 
precisa conquistá-lo de qualquer maneira. Matriculada na 8ª série, a garota está determinada a 
ganhar o gato do 3º ano do Ensino Médio e, para isso, conta com os conselhos de Tati, uma 
especialista na arte da azaração. A tarefa não é simples, pois o moço só tem olhos para Lúcia 
justo a maior “crânio” da escola. E agora, o que fazer? Camila entra em dieta espartana e segue as leis da conquista 
elaboradas pela amiga. 
 REVISTA ESCOLA, março 2004, p. 63 
 
06. (D4) Pode-se deduzir do texto que Bruno 
(A) chama a atenção das meninas. (C) pode ser conquistado facilmente. 
(B) é mestre na arte de conquistar. (D) tem muitos dotes intelectuais. 
 
 TEXTO I TEXTO II 
 
Carta de Pero Vaz de Caminha Erro do Português 
 (Fragmento) 
 
Na noite seguinte ventou tanto sueste com Quando o português chegou 
chuvaceiros, que as naus desviaram-se do Debaixo duma bruta chuva 
rumo, e especialmente a capitania. Vestiu o índio 
 Que pena! 
(CAMINHA, Pero Vaz de. Carta a El Rey Fosse uma manhã de sol 
 Dom Manuel. Versão moderna de Rubem O índio tinha despido 
 Braga, Record, 1981.) O português. 
 
 (ANDRADE, Oswald de, Pau-Brasil, 
 Globo, 1990.) 
07. (D20) A semelhança entre os dois textos I e II acontece, quando os autores se 
referem 
(A) Ao índio. 
(B) A naus. 
(C) Ao sol. 
(D) À chuva. 
 Língua 
Portuguesa 
 
 
Leia a seguir a fábula de Monteiro Lobato e responda as questões de 8 a 9. 
 A ONÇA DOENTE 
 
 Certa vez a onça caiu de uma árvore e ficou muitos dias de cama. 
Como estava passando fome ele chamou a irara e pediu que avisasse a bicharada que estava morrendo e que 
fossem visitá-la. 
 O veado, a capivara, a cutia e o jabuti foram visitá-la. 
 Quando o jabuti chegou, antes de entrar na toca olhou para o chão e viu que só tinha pegadas que 
entravam, então pensou: 
 - É melhor eu ir embora e rezar pela melhora da onça, pois aqui quem entrou não saiu. 
 E ele foi o único que se salvou. 
 
Moral da história: Para esperteza, esperteza e meia. 
08. (D11) Da leitura do texto, pode-se entender que a onça encontrava-se doente 
porque 
(A) havia caído da árvore. 
(B) estava com muita fome. 
(C) não podia caçar. 
(D) estava em apuros. 
 
09. (D4) A verdadeira intenção da onça era 
(A) encontrar os amigos. 
(B) pedir ajuda aos animais. 
(C) alimentar-se dos animais que iam visitá-la. 
(D) almoçar com os animais que iam visitá-la. 
 
Leia o texto abaixo e em seguida responda o exercício apresentado. 
 HOMEM DE MEIA-IDADE 
 (LENDA CHINESA) 
 
 Havia outrora um homem de meia-idade que tinha duas esposas. Um dia, indo visitar a mais jovem, 
esta lhe disse: 
 - Eu sou moça e você é velho; não gosto de morar com você. Vá habitarcom sua esposa mais velha. 
 Para poder ficar, o homem arrancou da cabeça os cabelos brancos. Mas, quando foi visitar a esposa 
mais velha, esta lhe disse, por sua vez: 
 -Eu sou velha e tenho a cabeça branca; arranque, pois, os cabelos pretos que tem. 
 Então o homem arrancou os cabelos pretos para ficar de cabeça branca. Como repetisse sem tréguas 
tal procedimento, a cabeça tornou-se-lhe inteiramente calva. A essa altura, ambas as esposas acharam-no 
horrível e ambas o abandonaram. (Aurélio Buarque de Holanda Ferreira) 
 
10. (D6) A ideia central do texto é 
(A) o problema da calvície masculina. 
(B) a impossibilidade de agradar a todos. 
(C) a vaidade dos homens. 
(D) a insegurança na meia-idade. 
 
 Língua 
Portuguesa 
 
 
Tema: Educação das relações étnicos raciais 
Data: 06/11/2021 
Referente à quinta-feira 
Carga Horária: 1 aula 
 
Racismo na sociedade brasileira 
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos 
ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua 
portuguesa sobre o tema “Racismo na sociedade brasileira”, apresentando proposta de 
intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente 
e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. 
 
Texto I 
Negão 
Chico César 
Negam que aqui tem preto, negão 
Negam que aqui tem preconceito de cor 
Negam a negritude, essa negação 
Nega a atitude de um negro, amor 
Mas pra todo canto aonde, com você, eu vou 
Com o canto do olho lançam setas de indagação 
Ainda não sabem, mas sabemos que opressão 
É a falta de pressa do opressor pedir perdão 
A quem não perdeu tempo e há muito tempo perdoou 
Mas nunca esqueceu, não 
(Disponível em: https://www.letras.mus.br/chico-cesar/negao/ - Acesso em: 17 ago. 2017). 
 
Texto II 
O racismo no Brasil é "estrutural e institucionalizado" e "permeia todas as áreas da vida". A 
conclusão é da Organização das Nações Unidas (ONU), que publicou seu informe sobre a 
situação da discriminação racial no país. Os peritos da entidade concluíram o relatório afirmando 
que o “mito da democracia racial” ainda está presente na sociedade brasileira e que boa parte 
dela ainda “nega a existência de racismo”. 
"O Brasil não pode mais ser chamado de uma democracia racial e alguns órgãos do Estado são 
caracterizados por um racismo institucional, nos quais as hierarquias raciais são culturalmente 
aceitas como normais", destacou a ONU. 
Os técnicos da entidade estiveram no país entre os dias 4 e 14 de dezembro de 2013 e 
constataram que os negros são os que mais são assassinados, os que têm menor nível de 
instrução, os menores salários, o menor acesso à saúde, os que morrem mais cedo e o que 
menos participam no Produto Interno Bruto (PIB). 
A ONU sugere que se "desconstrua a ideologia do branqueamento que continua a afetar as 
mentalidades de uma porção significativa da sociedade". Mas falta dinheiro, segundo o órgão, 
para que o sistema educativo reforce aulas de história da população afro-brasileira, um dos 
 Língua 
Portuguesa 
mecanismos mais eficientes para combater o "mito da democracia racial". 
Outra preocupação é relativa à violência policial, frequentemente empregada contra jovens 
negros: o direito à vida sem violência não está sendo garantido pelo Estado para os afro-
brasileiros, afirmou a entidade. 
“O uso da força e da violência para o controle do crime passou a ser aceito pela sociedade como 
um todo porque é perpetuada contra um setor da sociedade cujas vidas não são consideradas tão 
valiosas”, pontua o relatório. 
(Disponível em: http://www.brasildefato.com.br/node/29822 - Acesso em: 17 ago. 2017). 
 
Texto III 
O Tribunal de Justiça do Distrito Federal condenou um médico a três anos e três meses de prisão 
por ofender uma técnica em enfermagem com as palavras “neguinha, burrinha, sujinha e pretinha 
da senzala”. O incidente aconteceu quando ele acompanhava a mulher em uma cesariana, 
depois de a profissional pedir ajuda para passar a paciente da maca para uma cama. Levado à 
delegacia, o homem abaixou as calças até os joelhos e ficou só de cueca na frente dos policiais. 
Cabe recurso à decisão. 
Pela sentença, o médico também deverá indenizar a técnica em R$ 8 mil. O crime ocorreu em 
uma clínica de Taguatinga. Na sentença, o juiz disse que o homem deveria estar preparado para 
conviver com situações adversas. 
“Outros agravantes considerados foram o fato de o crime ter sido praticado no ambiente em que a 
vítima trabalhava e, além de o acusado xingar a vítima, cuspiu e bateu em seu rosto. Provas 
demonstraram que a técnica em enfermagem sofreu abalo psicológico, tendo feito, inclusive, uso 
de medicamento”. 
O caso aconteceu em 22 de maio de 2010. Inconformado com o pedido para ajudar a técnica, o 
homem disse que estava pagando e que a profissional deveria chamar outra pessoa para ajudá-
la. Ao sair do quarto para buscar ajuda, a vítima foi seguida pelo médico, que passou a xingá-la e 
a agrediu. 
De acordo com o Código Penal, a pena por injúria varia entre 1 e 3 anos de prisão. Se a 
investigação apontar que houve racismo, a suspeita pode responder pelos crimes previstos na Lei 
7.716, de 1989. Há várias penas possíveis, entre elas prisão e multa. O crime de racismo não 
prescreve e também não dá direito a fiança. 
Por meio do Núcleo de Enfrentamento à Discriminação, o Ministério Público moveu 43 denúncias 
de injúria racial no primeiro semestre de 2015. O primeiro caso aconteceu em fevereiro, entre dois 
servidores do Hospital Regional da Asa Norte. 
 
(Disponível em: http://g1.globo.com/distrito-federal/noticia/2015/11/medico-do-df-que-chamou-
tecnica-de-pretinha-da-senzala-e-condenado.html - Acesso em: 17 ago. 2017). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Língua 
Portuguesa 
 
 
 
Tema: Culminância da Intervenção Pedagógica 
Data: 27/11/2021 
Referente à segunda-feira 
Carga Horária: 2 aulas 
 
PROVA DE LINGUA PORTUGUESA 9º ANO 
Leia o texto a seguir. 
A função da arte 
 
Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar. 
Viajaram para o Sul. 
Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. 
Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito 
caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto fulgor, que 
o menino ficou mudo de beleza. 
E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: 
__ Me ajuda a olhar! 
(Roxo, Maria do Rosário e Vitória Wilson. Entre textos. V. 4, Editora Moderna.) 
 
1. (D11) O menino ficou tremendo, gaguejando porque 
(A) a viagem foi longa. 
(B) as dunas eram muito altas. 
(C) o mar era imenso e belo. 
(D) o pai não o ajudou a ver o mar. 
 
 Considere o seguinte trecho: 
Em vez do médico do Milan, o doutor José Luiz Runco, da Seleção, é quem deverá ser o responsável 
pela cirurgia de Cafu. Foi ele quem operou o volante Edu e o atacante Ricardo Oliveira, dois jogadores 
que tiveram problemas semelhantes no ano passado. 
 
2. (D2) O termo “ele”, em destaque no texto, refere-se: 
(A) ao médico do Milan. 
(B) a Cafu. 
(C) ao doutor José Luiz Runco. 
(D) ao volante Edu. 
 
Leia a tirinha. 
 Língua 
Portuguesa 
 
3. (D3) No 1º quadrinho, a fala do personagem pode ser substituída por 
(A) “Quer namorar comigo?” 
(B) “Você é muito bonita para mim!” 
(C) “Você é muito simpática!” 
(D) “Você é muito humilde!” 
 
Leia o texto abaixo e responda as questões de 4 a 6. 
O visitante vai passando pelo corredor do hospital, quando vê o amigo saindo disparado, cheio 
de tubos, da sala de cirurgia: 
__ Aonde é que você vai, rapaz?! 
__ Tá louco, bicho, vou cair fora! 
__ Mas, qual é, rapaz?! Uma simples operação de apendicite! Você tira isso de letra. 
E o paciente: 
__ Era o que a enfermeira estava dizendolá dentro: “Uma operaçãozinha de nada, rapaz! 
Coragem! Você tira isso de letra! Vai fundo, homem!” 
__ Então, por que você está fugindo? 
__ Porque ela estava dizendo isso era pro médico que ia me operar! 
 
(Ziraldo. As melhores anedotas do mundo. Rio de Janeiro; Globo, 1988, p. 62.) 
 
 4. (D6) A ideia principal do texto é 
(A) O rapaz tem medo de cirurgia. 
(B) Pela da fala enfermeira o rapaz imaginou que o médico fosse fazer outra coisa. 
(C) Um rapaz não quer submeter-se a uma operação de apendicite porque o médico é inexperiente. 
(D) O rapaz quando viu os utensílios cirúrgicos ficou com medo e fugiu. 
 
 5. (D10) O lugar onde a história se passa 
(A) Na entrada do hospital. 
(B) Na recepção do hospital. 
(C) No corredor do hospital. 
(D) Na sala de operação. 
 
6. (D16) A finalidade ao contar uma anedota é 
(A) Informar um acontecimento. 
(B) Descrever um fato. 
(C) Argumentar um fato ou acontecimento. 
 Língua 
Portuguesa 
(D) Provocar o riso. 
 
Leia a tirinha a seguir. 
 
 
7. (D15) No 2º quadrinho da tira, o trecho: “É, eu o vi na primeira página do 
jornal.” O pronome em destaque se refere 
(A) ao Garfield. 
(B) ao jornal. 
(C) ao famoso. 
(D) ao marido. 
 
Saudade 
 
Filisbino Matoso andava que era uma tristeza só. Não queria nada com a vida nem aceitava o consolo de 
ninguém. Quem passasse lá pelas bandas do Sítio da Purunga Sonora ia ouviu os lamentos do moço. 
_ Ai! Como sofro! Sem minha querida Florisbelta não posso viver. De que me vale este lindo sítio com 
lago, se estou nadando em lágrimas? 
Todos que moravam noPurunga Sonora e nos arredores sabiam da história da Florisbelta. Era o grande 
amor de Filisbino Matoso. A choradeira havia começado com o raiar do sol, quando a tal Florisbelta, sem avisar 
ninguém, resolvera tomar o caminho da cidade. 
(SALLOUTI, Elza Césari. O bilhete que o vento levou. São Paulo: Salesiana Dom Bosco, 1991.) 
8. (D11) “Filisbino Matoso andava que era uma tristeza só...”. Qual é o motivo da 
tristeza de Filisbino? 
( A ) A falta que Florisbelta fazia. 
( B ) Estar nadando em lágrimas. 
( C ) Ter um sítio com lago e não aproveitar. 
( D ) Todos dos arredores sabem da história. 
 
9. (D10) Como foi o final de Filisbino Matoso? 
( A ) Florisbelta tomou o caminho da cidade e não voltou. 
( B ) Florisbelta voltou ao sítio para rever seu grande amor. 
( C ) Filisbino contou a história para todos os arredores. 
( D ) Filisbino foi atrás de Filisbelta e a encontrou. 
 
Leia o trecho abaixo. 
 Língua 
Portuguesa 
" Parecia que o indivíduo desprezava o que a vida lhe dera com tanta generosidade: a saúde. Não 
obstante, era importante que acordasse para a vida, queolhasse seu futuro tão incerto, que visse a 
importância dos valores a serem consumados gradativamente... 
 Tenho a impressão de que vivenciamos esta história todos os dias e, embora isto aconteça, é 
preciso que tenhamos muita paciência com nosso semelhante, porque não acredito que ele seja tão 
indiferente!" 
 
10. Classifique as orações destacadas no texto acima em objetiva direta, objetiva indireta, 
subjetiva, apositiva, predicativa e completiva nominal. 
a) ________________________________ b) ______________________________ 
c) ________________________________ d) ______________________________ 
e) ________________________________ f) _______________________________ 
g) ________________________________ 
11. Enumere os fatos de acordo com a ordem em que apareceu no filme (Um Amor 
Para Recordar). 
a) ( ) Termina Landon olhando o horizonte, num lugar onde ele e Jamie se encontravam. 
b) ( ) Landon e mais cinco amigos vão vai fazer zoeira no reservatório de água da fábrica de cimento. 
c) ( ) Landon Carter recebe como punição prestar serviços comunitários e participar de uma peça 
teatral que está sendo montada na escola. 
d) ( ) Jamie confessa a Landon que ela tem leucemia. 
e) ( ) O pai dele paga as despesas do hospital, o qual eles se reconciliam. 
f) ( ) Os 2 se casam e já no final, ela morre. 
 
12.Transforme os períodos simples abaixo no período composto por subordinação. 
 Depois divida as orações, circule o conectivo e classifique as orações subordinadas 
substantivas. Observe os termos em destaque: 
a) Lembre-se do outro seu irmão. _____________________________________ 
________________________________________________________________ 
b) O homem tinha certeza de sua resposta não ser aceita. _____________________ 
________________________________________________________________ 
c) Tal atitude é preconceituosa. _______________________________________ 
________________________________________________________________ 
d) É preciso amar ao próximo. ________________________________________ 
________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 Língua 
Portuguesa 
 
 
Tema: Circuito de aprendizagem 
Data: 04/12/2021 
Referente à segunda-feira 
Carga Horária: 2 aulas 
 
D1 ––––––––– QUESTÃO 01 ––––––––––– 
Leia o texto abaixo: 
Como opera a máfia que transformou o Brasil num dos campeões da fraude de medicamentos 
 
É um dos piores crimes que se podem cometer. As vítimas são homens, mulheres e crianças doentes — 
presas fáceis, capturadas na esperança de recuperar a saúde perdida. A máfia dos medicamentos falsos é 
mais cruel do que as quadrilhas de narcotraficantes. Quando alguém decide cheirar cocaína, tem absoluta 
consciência do que coloca no corpo adentro. Às vítimas dos que falsificam remédios não é dada oportunidade 
de escolha. Para o doente, o remédio é compulsório. Ou ele toma o que o médico lhe receitou ou passará a 
correr risco de piorar ou até morrer. Nunca como hoje os brasileiros entraram numa farmácia com tanta 
reserva. 
 
PASTORE, Karina. O Paraíso dos Remédios Falsificados. Veja, nº 27. São Paulo: Abril, 8 jul. 1998, p. 40-41. 
 
Segundo a autora, “um dos piores crimes que se podem cometer” é: 
(A) a venda de narcóticos. 
(B) a falsificação dos remédios. 
(C) a receita de remédios falsos. 
(D) a venda abusiva de remédios. 
 
D3 ––––––––––– QUESTÃO 02 ––––––––––– 
Leia o texto abaixo: 
Realidade com muita fantasia 
 
Nascido em 1937, o gaúcho Moacyr Scliar é um homem versátil: médico e escritor, igualmente atuante 
nas duas áreas. Dono de uma obra literária extensa, é ainda um biógrafo de mão cheia e colaborador assíduo 
de diversos jornais brasileiros. Seus livros para jovens e adultos são sucesso de público e de crítica e alguns já 
foram publicados no exterior. 
Muito atento às situações-limite que desagradam à vida humana, Scliar combina em seus textos indícios 
de uma realidade bastante concreta com cenas absolutamente fantásticas. A convivência entre realismo e 
fantasia é harmoniosa e dela nascem os desfechos surpreendentes das histórias. 
Em sua obra, são freqüentes questões de identidade judaica, do cotidiano da medicina e do mundo da 
mídia, como, por exemplo, acontece no conto “O dia em que matamos James Cagney”. 
 Língua 
Portuguesa 
 
 
Para Gostar de Ler, volume 27. Histórias sobre Ética. Ática, 1999. 
A expressão sublinhada em “é ainda um biógrafo de mão cheia” (ℓ. 2) e (ℓ. 3) significa que Scliar é 
(A) crítico e detalhista. 
(B) criativo e inconseqüente. 
(C) habilidoso e talentoso. 
(D) inteligente e ultrapassado. 
 
D4 –––––––––– QUESTÃO 03 ––––––––– 
O texto conta a história de um homem que “entrou pelo cano”. 
O Homem que entrou pelo cano 
 
Abriu a torneira e entrou pelo cano. A princípio incomodava-o a estreiteza do tubo. Depois se 
acostumou. E, com a água, foi seguindo. Andou quilômetros. Aqui e ali ouvia barulhos familiares. Vez ou 
outra um desvio, era uma seção que terminava em torneira. 
Vários dias foi rodando, até que tudo se tornou monótono. O cano por dentro não era interessante. 
No primeiro desvio,entrou. Vozes de mulher. Uma criança brincava. Então percebeu que as 
engrenagens giravam e caiu numa pia. À sua volta era um branco imenso, uma água límpida. E a cara da 
menina aparecia redonda e grande, a olhá-lo interessada. Ela gritou: “Mamãe, tem um homem dentro da 
pia”. 
Não obteve resposta. Esperou, tudo quieto. A menina se cansou, abriu o tampão e ele desceu pelo 
esgoto. 
 
BRANDÃO, Ignácio de Loyola. Cadeiras Proibidas. São Paulo: Global, 1988, p. 89. 
 
O conto cria uma expectativa no leitor pela situação incomum criada pelo enredo. O resultado não foi o 
esperado porque: 
 
(A) a menina agiu como se fosse um fato normal. 
(B) o homem demonstrou pouco interesse em sair do cano. 
(C) as engrenagens da tubulação não funcionaram. 
(D) a mãe não manifestou nenhum interesse pelo fato. 
 
 
 
 
 Língua 
Portuguesa 
 
 
D6 ––––––––– QUESTÃO 04 –––––––––– 
Leia o texto abaixo: 
O ouro da biotecnologia 
 
Até os bebês sabem que o patrimônio natural do Brasil é imenso. Regiões como a Amazônia, o 
Pantanal e a Mata Atlântica - ou o que restou dela - são invejadas no mundo todo por sua biodiversidade. 
Até mesmo ecossistemas como o do cerrado e o da caatinga têm mais riqueza de fauna e flora do que se 
costuma pensar. A quantidade de água doce, madeira, minérios e outros bens naturais é amplamente 
citada nas escolas, nos jornais e nas conversas. O problema é que tal exaltação ufanista (“Abençoado por 
Deus e bonito por natureza”) é diretamente proporcional à desatenção e ao desconhecimento que ainda 
vigoram sobre essas riquezas. 
Estamos entrando numa era em que, muito mais do que nos tempos coloniais (quando pau-brasil, 
ouro, borracha etc. eram levados em estado bruto para a Europa), a exploração comercial da natureza 
deu um salto de intensidade e refinamento. Essa revolução tem um nome: biotecnologia. Com ela, a 
Amazônia, por exemplo, deixará em breve de ser uma enorme fonte “potencial” de alimentos, cosméticos, 
remédios e outros subprodutos: ela o será de fato - e de forma sustentável. Outro exemplo: os créditos de 
carbono, que terão de ser comprados do Brasil por países que poluem mais do que podem, poderão 
significar forte entrada de divisas. 
Com sua pesquisa científica carente, idefinição quanto à legislação e dificuldades nas questões de 
patenteamento, o Brasil não consegue transformar essa riqueza natural em riqueza financeira. Diversos 
produtos autóctones, como o cupuaçu, já foram registrados por estrangeiros - que nos obrigarão a pagar 
pelo uso de um bem original daqui, caso queiramos (e saibamos) produzir algo em escala com ele. Além 
disso, a biopirataria segue crescente. Até mesmo os índios deixam que plantas e animais sejam levados 
ilegalmente para o exterior, onde provavelmente serão vendidos a peso de ouro. Resumo da questão: ou 
o Brasil acorda para a nova realidade econômica global, ou continuará perdendo dinheiro como fruta no 
chão. 
Uma frase que resume a idéia principal do texto é: 
 
(A) A amazônia deixará de ser fonte potencial de alimentos. 
(B) O Brasil não transforma riqueza natural em financeira. 
(C) Os Índios deixam animais e plantas serem levados. 
(D) Os estrangeiros registraram diversos produtos. 
 
D14 –––––––– QUESTÃO 05 ––––––––––– 
Leia o texto abaixo: 
As enchentes de minha infância 
 
Sim, nossa casa era muito bonita, verde, com uma tamareira junto à varanda, mas eu invejava os que 
moravam do outro lado da rua, onde as casas dão fundos para o rio. Como a casa dos Martins, como a casa 
dos Leão, que depois foi dos Medeiros, depois de nossa tia, casa com varanda fresquinha dando para o rio. 
 
 Língua 
Portuguesa 
 
 
 
 
Quando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no quintal deles ver até onde chegara a 
enchente. As águas barrentas subiam primeiro até a altura da cerca dos fundos, depois às bananeiras, vinham 
subindo o quintal, entravam pelo porão. Mais de uma vez, no meio da noite, o volume do rio cresceu tanto que a 
família defronte teve medo. 
Então vinham todos dormir em nossa casa. Isso para nós era uma festa, aquela faina de arrumar camas 
nas salas, aquela intimidade improvisada e alegre. Parecia que as pessoas ficavam todas contentes, riam 
muito; como se fazia café e se tomava café tarde da noite! E às vezes o rio atravessava a rua, entrava pelo 
nosso porão, e me lembro que nós, os meninos, torcíamos para ele subir mais e mais. Sim, éramos a favor da 
enchente, ficávamos tristes de manhãzinha quando, mal saltando da cama, íamos correndo para ver que o rio 
baixara um palmo – aquilo era uma traição, uma fraqueza do Itapemirim. Às vezes chegava alguém a cavalo, 
dizia que lá, para cima do Castelo, tinha caído chuva muita, anunciava águas nas cabeceiras, então dormíamos 
sonhando que a enchente ia outra vez crescer, queríamos sempre que aquela fosse a maior de todas as 
enchentes. 
BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. 3. ed.Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962. p. 157. 
 
A expressão que revela uma opinião sobre o fato “... vinham todos dormir em nossa casa” (ℓ. 10), é 
(A) “Às vezes chegava alguém a cavalo...” 
(B) “E às vezes o rio atravessava a rua...” 
(C) “e se tomava café tarde da noite!” 
(D) “Isso para nós era uma festa...” 
 
D5 –––––––––– QUESTÃO 06 –––––––––– 
Leia o texto abaixo: 
 
 
A atitude de Romeu em relação a Dalila revela: 
(A) compaixão. 
 Língua 
Portuguesa 
 
 
(B) companheirismo. 
(C) insensibilidade. 
(D) revolta. 
 
D12 –––––––– QUESTÃO 07 ––––––––––– 
Leia o texto abaixo: 
A antiga Roma ressurge em cada detalhe 
 
Dos 20.000 habitantes de Pompéia, só dois escaparam da fulminante erupção do vulcão Vesúvio em 
24 de agosto de 79 d.C. Varrida do mapa em horas, a cidade só foi encontrada em 1748, debaixo de 6 
metros de cinzas. Por ironia, a catástrofe salvou Pompéia dos conquistadores e preservou-a para o futuro, 
como uma jóia arqueológica. Para quem já esteve lá, a visita é inesquecível. 
A profusão de dados sobre a cidade permitiu ao Laboratório de Realidade Virtual Avançada da 
Universidade Carnegie Mellon, nos Estados Unidos, criar imagens minuciosas, com apoio do instituto 
Americano de Arqueologia. Milhares de detalhes arquitetônicos tornaram-se visíveis. As imagens mostram 
até que nas casas dos ricos se comia pão branco, de farinha de trigo, enquanto na dos pobres comia-se 
pão preto, de centeio. 
Outro megaprojeto, para ser concluído em 2020, da Universidade da Califórnia, trata da restauração 
virtual da história de Roma, desde os primeiros habitantes, no século XV a.C., até a decadência, no século 
V. Guias turísticos virtuais conduzirão o visitante por paisagens animadas por figurantes. Edifícios, 
monumentos, ruas, aquedutos, termas e sepulturas desfilarão, interativamente. Será possível percorrer 
vinte séculos da história num dia. E ver com os próprios olhos tudo aquilo que a literatura esforçou-se para 
contar com palavras. 
 
Revista Superinteressante, dezembro de 1998, p. 63. 
 
A finalidade principal do texto é 
(A) convencer. 
(B) relatar. 
(C) descrever. 
(D) informar. 
 
	ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1
	ATIVIDADES
	ATIVIDADE COMPLEMENTAR 2
	ATIVIDADES (1)
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