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23/09/21, 10:03 Ensino de arte com tecnologias https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14183/unidade/7913/acessar?continue=false 1/9 Para finalizar o estudo desse material, realize a seguinte atividade. Atividade Leia com atenção cada questão, reflita sobre o que leu e responda. No final, confira o gabarito! Boa sorte! 1 Na vida humana, a arte está ligada ao desenvolvimento da percepção, da criatividade e até mesmo no desenvolvimento da capacidade cognitiva. Criamos, consumimos e contemplamos arte há milhares de anos. A necessidade e capacidade humana de criar, de deixar marcas, a exemplo das deixada pelos antepassados em diversos sítios arqueológicos espalhados pelo mundo, revela: a a necessidade de reunir e divulgar informações por meio de diversos como livros, jornais, aplicativos, entre outros. b uma espécie de instinto primitivo humano para registrar a própria existência; através dessa nossa necessidade e capacidade de criação, nos expressamos e trazemos significado à nossa existência. c a troca na maneira de criação, que vem ocorrendo ao longo dos tempos, por métodos voltados ao uso de tecnologias que alteram os processos criativos. d uso de tecnologias digitais que permitem reconfigurar significativamente a capacidade e a necessidade de criação. 2 ENSINO DE ARTE COM TECNOLOGIASMÓDULO 5: Você está em: Slide 17 de 18 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html 23/09/21, 10:03 Ensino de arte com tecnologias https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14183/unidade/7913/acessar?continue=false 2/9 1 Mídias 2 Publicações 3 Mediação Dentre as formas de disseminação da educação por meio de tecnologias educacionais, os autores Carvalho Neto e Melo (2011) nos apresentam 3 elementos que compõem as ferramentas metodológicas. Considerando esses elementos, associe a 2a coluna de acordo com a 1a. 3 Esse elemento consiste em um processo cognitivo que permite analisar o que ocorre conosco, com o outro e com os impactos dessa relação no ambiente em que estamos inseridos. No contexto educacional, não existe apenas um mediador, o estudante ocupa posição de protagonismo no próprio processo de aprendizado, também é mediador. 1 São os diferentes meios utilizados para a disseminação de informações. De acordo com esse material, são recursos como giz, lousa, data-show, computador, celulares, etc. Portanto, são instrumentos indispensáveis para que a tecnologia educacional se concretize de forma efetiva. 2 Esse elemento diz respeito às formas de reunir e divulgar conhecimentos. Nesse contexto estão os livros, revistas e softwares (programas e aplicativos), por exemplo. 3 De acordo com Base Nacional Comum Curricular, o componente curricular Arte para o Ensino Fundamental tem seu foco em: a Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. Por meio dessas vertentes de expressões artísticas, propõe-se o desenvolvimento das práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e trazer reflexões para as escolas. b definir as competências e as habilidades a serem desenvolvidas nesse nível de ensino. Por meio desse 'guia' proposto pela Base, o aluno deve desenvolver todas as competências definidas para a referida etapa de estudos. ENSINO DE ARTE COM TECNOLOGIASMÓDULO 5: Você está em: Slide 17 de 18 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html 23/09/21, 10:03 Ensino de arte com tecnologias https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14183/unidade/7913/acessar?continue=false 3/9 c limitar a aprendizagem de arte apenas às produções artísticas legitimadas por instituições culturais ou de produtos difundidos pela mídia. d fazer com que a arte seja entendida no contexto escolar, como uma prática de consumo pelos estudantes, e não de criação. 4 Conhecimento - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. I. Pensamento científico, crítico e criativo - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. II. Repertório cultural - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, regionais e mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. III. Cultura digital - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, regionais e mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. IV. Cultura digital - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. V. a I; II; III e IV. b II; III; IV e V ENSINO DE ARTE COM TECNOLOGIASMÓDULO 5: Você está em: Slide 17 de 18 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html 23/09/21, 10:03 Ensino de arte com tecnologias https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14183/unidade/7913/acessar?continue=false 4/9 c I; II; III e V. d I; II e III. 1 Trabalho e projeto de vida 2 Argumentação 3 Empatia e cooperação 4 Responsabilidade e cidadania 5 Ainda em relação às competências específicas da BNCC propostas para a disciplina de Artes, relacione a 2a coluna de acordo com a 1a. 2 Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 4 Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 1 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 3 Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. ENSINO DE ARTE COM TECNOLOGIASMÓDULO 5: Você está em: Slide 17 de 18 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html23/09/21, 10:03 Ensino de arte com tecnologias https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14183/unidade/7913/acessar?continue=false 5/9 6 Durante todo o Ensino Fundamental I e II, a escola deve buscar a ampliação do repertório cultural, social e científico do estudante, estimulando assim a sua autonomia. Ao que se refere às funções das disciplinas relacionadas a arte, esse estímulo se dá por meio: a da capacidade de argumentar com base em dados e informações confiáveis e comprovados, obtidos em de estudos e pesquisas científicas realizadas em âmbito regional e global. b de elaboração de projetos que exijam capacidade de planejamento e gestão por parte do estudante, uma vez que essa prática pode ser necessária para a sua vida profissional. c da promoção de reflexões sensíveis, das relações construídas no entorno, da capacidade imaginativa e crítica sobre os conteúdos artísticos e seus elementos construtivos, não deixando de considerar também o caráter social e político do ato de “fazer arte”. d da aplicação dos diferentes recursos existentes na atualidade, a exemplo de podcasts, audiovisuais, redes sociais e aplicativos, para o desenvolvimento de atividades escolares em todas as áreas do conhecimento. 7 A respeito das dimensões do conhecimento abordadas pela BNCC, marque (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das seguintes alternativas. a Criação: entendida como o fazer artístico, a capacidade de materializar sentimentos, ideias, desejos e representações em produções estéticas, sejam individuais ou coletivas. Com a aprendizagem dessa dimensão, é possível desenvolver habilidades por meio de ações necessárias no processo criativo, como tomada de decisões, desafios que terão de ser encarados, negociações e inquietações. C E ENSINO DE ARTE COM TECNOLOGIASMÓDULO 5: Você está em: Slide 17 de 18 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html 23/09/21, 10:03 Ensino de arte com tecnologias https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14183/unidade/7913/acessar?continue=false 6/9 b Crítica: essa dimensão abarca as impressões que os indivíduos imprimem ao conquistarem novas formas de compreender e observar o espaço que os cerca, nas relações estabelecidas de sociabilidade, de estudos, de pesquisas, observações e de experiências vivenciadas. Esse contexto envolve aspectos estéticos, políticos, históricos, culturais, filosóficos, econômicos e sociais, oferecendo vasta possibilidade de temáticas a serem abordadas. C E c Publicação: promover o desenvolvimento de atividades de forma coletiva permitindo que o aluno se conecte aos colegas, compreendendo que seus objetivos podem estar aliados aos de outras pessoas. C E d Reflexão: trata sobre o processo de construir argumentos referente ao prazer da arte - a fruição -, sobre as etapas e processos criativos e as experiências culturais e artísticas. Se refere à capacidade de perceber, observar e interpretar os feitos artísticos, seja como protagonista, criador ou consumidor. C E 8 Em relação à temática “Artes na educação”, assinale a única alternativa correta. a Para auxiliar a aplicação da música, exclusivamente em diferentes espaços culturais, softwares específicos surgem como boas alternativas para utilização dessa expressão artística. O uso de ferramentas computacionais que proporcionam incontáveis maneiras de contato com a prática musical, possibilita aplicar modalidades lúdicas e dinâmicas, capazes de apresentar experiências ricas. b As Artes Visuais ocupam um importante, porém negligenciado, espaço na esfera educacional. Elas contemplam em sua essência incontáveis tempos históricos e contextos sociais, carregam em si uma enorme carga cultural e até mesmo política, e têm como instrumento de comunicação a expressão visual. Essa amplitude, permite que aquele que se aventure por essa Arte tenha incontáveis possibilidades de expressões e diálogos com as mais diversas áreas do conhecimento. c Essa arte se apresenta como um importante elemento de conexão entre corpo e mente. A investigação na dança está ENSINO DE ARTE COM TECNOLOGIASMÓDULO 5: Você está em: Slide 17 de 18 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html 23/09/21, 10:03 Ensino de arte com tecnologias https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14183/unidade/7913/acessar?continue=false 7/9 principalmente no movimento do corpo, onde os processos cognitivos e experiências sensoriais se convergem, culminando no ato de dançar. d Vale destacar a facilidade que, no geral, as escolas têm para levar conteúdos musicais para sala de aula, uma vez que a maioria dos profissionais têm conhecimentos práticos da modalidade. Nesse cenário, as tecnologias surgem como um importante auxílio na aplicação dessa modalidade tanto nos espaços culturais como nos escolares. 9 Sobre o desenvolvimento de atividades envolvendo as Artes em sala de aula do Ensino Fundamental I e II, além das 4 linguagens: artes visuais, dança, música e teatro, existe: a outra unidade temática que deve ser considerada, explorada e desenvolvida em paralelo com outras linhas de saberes, são as Artes Integradas, que exploram mais profundamente a relação entre diferentes linguagens. E o uso de tecnologias proporciona, por exemplo, desde tour virtual para visitar museus ao redor do mundo até o desenvolvimento de complexos e diversificados projetos de aprendizagem no campo artístico. b a possibilidade de uso de artefatos digitais que pouco a pouco vão se tornando realidade nos espaços escolares. Considerando a facilidade de acesso e usabilidade por parte dos mais jovens, a alternativa mais eficaz encontrada é aderir a essa onda e se apropriar das funcionalidades das diferentes tecnologias, aplicando-as no ensino e na aprendizagem dos nativos digitais. c a expectativa de que uma sistematização mais abrangente e complexa no percurso escolar dos estudantes na etapa do Ensino Fundamental II, nas demais áreas do conhecimento e que, portanto, o ensino de Arte nessa etapa de ensino não deve atuar como um reforço no aprofundamento das diferentes linguagens. d certa adesão às tecnologias da informação móveis e sem fio, que geralmente é feita por uma escolha pessoal dos estudantes e professores fora do espaço escolar, mas que tem reflexo nas atividades pedagógicas. Utilizar essa experiência de ENSINO DE ARTE COM TECNOLOGIASMÓDULO 5: Você está em: Slide 17 de 18 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html 23/09/21, 10:03 Ensino de arte com tecnologias https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14183/unidade/7913/acessar?continue=false 8/9 forma planejada e guiada para aprendizagem pode ser benéfica. 10 Em relação às Artes Visuais no Ensino Médio, assinale (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas. a Nessa etapa educacional, o ensino de arte na escola é obrigatório, pois comprovadamente traz inúmeros benefícios, como por exemplo de aprofundamento e reforço para as diferentes linguagens e também de troca entre as demais áreas do conhecimento, objetivando por fim, proporcionar ao estudante maior autonomia em suas experiências e vivências na vida cotidiana. C E b No Ensino Médio, o ensino de arte na escola deixa de ser obrigatório, apesar de comprovadamente trazer inúmeros benefícios cognitivos e sociais já abordados anteriormente. Segundo a pesquisadoraAna Mae Barbosa (2013), essa exclusão pode reduzir as possibilidades de desenvolvimento de habilidades importantes em outras disciplinas. Afinal, qual outra disciplina desenvolve a capacidade de percepção e discriminação visuais? Ou que ensina leituras de discursos imagéticos? Apenas as artes visuais. Além do grande déficit gerado para o desenvolvimento de carreiras futuras que se baseiam na criatividade, como design, publicidade e marketing. C E c Guiando a análise da importância da Educação Artística no Ensino Médio para além do caráter objetivo, o caráter emocional também se apresenta como um aspecto a ser considerado. Pois os estudantes desse nível de ensino, encontram-se em uma etapa da vida na qual é comum que as sentimentalidades discordantes e passíveis de mudança constantes acometem o indivíduo - durante a adolescência -, portanto, o desenvolvimento das subjetividades seria fundamental. C E d Nesse período educacional, o estudante deve buscar por conta própria consumir arte, ao menos de uma forma mais passiva, como um espectador, já que o estímulo educacional deixa de existir. Diferente do que acontece no Ensino Fundamental I e II, onde a criança é estimulada a criar e desenvolver linhas de raciocínio crítico por meio da arte, no Ensino Médio, a metodologia auto aplicada pelo aluno, passa a ser o consumo da criação artística de outras pessoas, por meio de livros, filmes, séries, músicas etc. ENSINO DE ARTE COM TECNOLOGIASMÓDULO 5: Você está em: Slide 17 de 18 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html 23/09/21, 10:03 Ensino de arte com tecnologias https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14183/unidade/7913/acessar?continue=false 9/9 Progresso do Módulo SLIDE 17 DE 18 ANTERIOR PRÓXIMO IR PARA O SLIDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C E PRODUÇÃO REALIZAÇÃO ENSINO DE ARTE COM TECNOLOGIASMÓDULO 5: Você está em: Slide 17 de 18 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide1.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide2.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide3.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide4.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide5.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide6.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide7.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide8.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide9.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide10.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide12.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide13.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide14.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide15.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide17.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html http://www.labtime.ufg.br/ https://www.ufg.br/ http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-educacao-basica https://www.gov.br/mec/pt-br https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide16.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html
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