Questionário - Leitura

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04/12/2021 17:28 SIGAA - Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas
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 Sistema Integrado de Gestão de Atividades AcadêmicasUFMA - SIGAA -
Turma: COEN0108 - METODOLOGIA CIENTÍFICA (2021.2 - T01)
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LEITURA
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Horário de Envio: 04/12/2021 às 17:28
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1. Tomando-se a leitura como construção de sentidos, pode-se afirmar que a(as)
( ) seleção dos textos deve basear-se no grau de dificuldade gramatical e lexical, assim como na capacidade de compreensão dos alunos dos dados explícitos e implícitos do
texto.
( ) atividades de leitura devem enfatizar a dialogia textual, sendo o aluno um participante ativo dessa interação, fundamentandose nas pistas textuais e na sua visão de mundo.
( ) compreensão de um texto deve estabelecer, por meio da leitura, um evento interativo entre autor e leitor, cuja prática de atribuição de significados ultrapassa o momento em
que é realizada a leitura.
O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa
V, F e V.
V, V e V.
V, V e F.
F, F e V.
F, V e F.
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2. Fase da leitura informativa que corresponde ao estudo dos textos levando à compreensão da mensagem do autor. Esse estudo passa por fases: visão global do texto e análise das partes para chegar a uma síntese integradora.
 
 
Leitura crítica ou reflexiva.
Leitura interpretativa.
Leitura seletiva.
Leitura de reconhecimento e pré-leitura.
Leitura exploratória.
3. A formação do leitor, na escola, busca o desenvolvimento sistemático e progressivo das habilidades de leitura - compreensão, interpretação, inferência e avaliação. Para que isso aconteça, muitos professores utilizam atividades de preparação
para a leitura em sala de aula, tais como:
Analisando os fragmentos em relação às atividades de preparação para leitura, assinale as alternativas corretas.
A discussão das expectativas e previsões em relação ao texto em função de gênero, do suporte, da apresentação gráfica, do título, do autor, etc.
A formulação de hipóteses a respeito de conteúdo do texto, antes de sua leitura.
A construção dos conhecimentos prévios necessários à compreensão do texto.
A discussão das atitudes em relação ao tema, ao autor, ao gênero.
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4. Faça a leitura da seguinte charge e assinale a opção que corresponde a mensagem:
 
A liberdade de expressão é um direito de todos, mas que nem sempre pode ser colocado em prática. A charge apresentada faz uma crítica a esse respeito, mostrando que:
todos os indivíduos têm dificuldade de lidar com opiniões diferentes das suas.
todas as pessoas deveriam pensar do mesmo modo para termos um mundo sem violência.
- Feedback: A charge mostra uma pessoa sendo agredida por outra por pensar diferente dela. E o agressor aparece dizendo que o outro só teria liberdade de expressão se pensasse como ele.
a opinião do outro, para muitas pessoas, só é considerada quando é igual à sua.
é aceitável que as pessoas tratem mal aqueles que pensam diferente delas.
todos nós somos diferentes e, por isso, é normal que não aceitemos as formas de pensar dos outros.
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5. Partindo do princípio de que as práticas discursivas de leitura e escrita são fenômenos sociais que ultrapassam os limites da escola, pode-se afirmar que:
I- o trabalho de leitura e produção de textos deve ser baseado, apenas, na decifração e transcrição de signos linguísticos.
II- leitura e produção de textos é construção de significado e atribuição de sentidos mediante, não apenas, os elementos linguísticos.
III- a leitura e a escrita são atividades dialógicas e a imagem mútua dos interlocutores é um elemento crucial para os processos que se realizam na interlocução.
 
Está CORRETO o que se afirma: 
apenas em III.
apenas em II e III.
apenas em I e II.
apenas em I e III.
apenas em I.
6. Luckesi (1998) afirma que o leitor pode constituir-se como sujeito ou objeto da leitura, dependendo da postura que tenha em relação ao texto sobre o qual está estudando. Neste contexto é correto afirmar:
Na condição de objeto, ele está submetido às impressões que o texto causa, sejam elas de júbilo ou de temor.
O júbilo se relaciona ao contentamento que a leitura proporciona e o temor em função da dificuldade na compreensão do texto.
Na condição de sujeito, o leitor interage com o texto, supera a memorização da informação e alcança a compreensão que permite elucidar a realidade.
Na condição de sujeito, se busca a compreensão da mensagem do autor, e não mera reprodução ou memorização.
Na condição de sujeito deve-se manter uma postura crítica do que se lê, compatibilizando com a realidade, mantendo uma postura de constante questionamento e de diálogo com o autor do texto.
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7. LEIA O TEXTO ABAIXO E ASSINALE A OPÇÃO CORRETA:
Em A Importância do Ato de Ler, Paulo Freire ressalta que, enquanto professoras e professores pedem para que seus estudantes “leiam”, em um semestre, um sem- -número de
capítulos de livros, mantém-se a compreensão errônea que se tem do ato de ler. O autor afirma que a insistência na quantidade de leituras sem o devido adentramento nos textos
a serem compreendidos, e não mecanicamente memorizados, revela uma visão mágica da palavra escrita. Nesse sentido, o autor compreende a alfabetização de adultos como:
uma prática de educação bancária, depositando as palavras nas cabeças dos educandos.
um trabalho de memorização das letras e sílabas.
uma ação em que a leitura da palavra precede a leitura do mundo.
um processo de ensino-aprendizagem a partir da palavra “tijolo”.
um ato político e um ato de conhecimento e, por isso mesmo, como um ato criador.
8. Analise as afirmações abaixo e, em seguida, assinale as alternativas corretas:
Predição e adivinhação contextual são duas estratégias de leituras úteis, que podem ser utilizadas pelo professor no desenvolvimento da competência de leitura dos estudantes.
As pessoas escolarizadas nunca apresentam dificuldades no processamento da leitura, uma vez que dominam o código linguístico.
Conhecimentos linguísticos, textuais e enciclopédicos interagem para tornar o indivíduo mais eficiente no ato da leitura.
A leitura é uma atividade exclusivamente linguística, uma vez que exige dos usuários da língua apenas os seus conhecimentos linguísticos.
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9. A prática da leitura para quem está no ensino superior parece algo corriqueiro e natural. De fato, a leitura como evento cotidiano faz parte da vida de muita gente, contudo aquela requerida para o desenvolvimento do conhecimento científico é:
ativa, reflexiva e crítica.
passiva, reflexiva e analítica.
ativa, objetiva e analítica.
ativa, subjetiva e analítica.
passiva, objetiva e crítica.
10. Fase da leitura informativa que implica na seleção do material que será utilizado em conformidade com as necessidades do estudo. Ainda não se trata de uma leitura exaustiva e minuciosa, apenas para verificar se os dados apresentados
fornecem informações sobre o assunto que estará sendo estudado.
 
Leitura de reconhecimentoe pré-leitura.
Leitura seletiva.
Leitura crítica ou reflexiva.
Leitura interpretativa.
Leitura presuntiva.
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11. Fase da leitura informativa que corresponde ao levantamento das fontes bibliográficas que contenham dados ou informações que poderão ser aproveitadas. Após o levantamento, procede-se o exame das fontes para saber do que está tratando.
 
 Leitura de reconhecimento e pré-leitura.
Leitura seletiva.
Leitura crítica ou reflexiva.
Leitura interpretativa.
Todas estão corretas.
12. A prática da leitura não se trata de um ato de codificação mecanicista, sem sua articulação com a realidade, mas sim de um ato de compreensão do mundo, sobre o que nos diz a realidade. Luckesi (1992) afirma que é o exercício da capacidade
de formar nossa própria visão e explicação sobre os problemas que enfrentamos.
Para isso, algumas exigências são feitas ao leitor, para que essa atividade seja efetivamente um processo de leitura do mundo; uma delas é:
o desenvolvimento da capacidade crítica que decorre do estudo.
o desenvolvimento da capacidade de memorização que decorre do estudo.
o desenvolvimento da capacidade compreensão do conteúdo do estudo.
a reflexão subjetiva do contexto do estudo.
o desenvolvimento da memorização e da capacidade reflexiva da temática.
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13. Para que se desenvolva a capacidade de analisar e criticar o texto estudado, é preciso desenvolver a capacidade de _____________________. Isso é um processo, um aprendizado que evidentemente não se manifestará nas primeiras leituras.
Contudo, com o exercício da leitura, essa capacidade será desenvolvida, e quanto mais o fizer, melhores condições serão acrescentadas.
ASSINALE A OPÇÃO QUE COMPLETA CORRETAMENTE A SENTENÇA
leitura interpretativa.
leitura rápida.
leitura seletiva.
leitura crítica.
leitura memorativa.
14. Entre as cincos condições de produção necessárias para um texto ser produzido. Assinale a alternativa CORRETA em que estão as cinco condições de produção:
Conteúdo para expressar; finalidade; interlocutor; posição do autor; e estratégias para produzir o texto.
Finalidade; interlocutor; posição do autor; respeito à opinião do interlocutor; e estratégias para produzir o texto.
Conteúdo para expressar; finalidade; interlocutor; omissão do autor; e estratégias para produzir o texto.
Coesão; coerência; interlocutor; posição do autor; e estratégias para produzir o texto.
Todas estão corretas.
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15. Leffa afirma que a leitura com atribuição de sentidos atinge alguns pressupostos, como:
Deve-se estabelecer uma prática padrão, sempre igual, para todos os tipos de leitura.
A leitura depende majoritariamente de informações visuais.
O conhecimento prévio deve ser acionado sempre que necessário.
A previsão na leitura dificulta o processo.
O processo de leitura independe do conhecimento das normas gramaticais.
16. LEIA O TEXTO ABAIXO E ASSINALE A OPÇÃO CORRETA:
Souza, Girotto e Silva (2012, p. 172) afirmam que o “ato de ler colocando um fim (uma finalidade específica para a atividade leitora) é uma ação da consciência, e como tal é um
ato dirigido por condições históricas e sociais; na escola por situações pensadas intencionalmente para a promoção da leitura, situações promotoras de novas necessidades,
interesses e motivos humanizadores para/com as crianças.” Essa perspectiva de leitura pode ser considerada uma perspectiva.
instrumental, na qual privilegia-se, no ensino da leitura, textos relacionados às práticas sociais cotidianas do mundo do trabalho.
normativa, na qual privilegia-se, no ensino da leitura, textos canônicos da literatura universal.
formativa, na qual privilegia-se, no ensino da leitura, textos literários e não literários relacionados às diversas experiências dos estudantes.
mecanicista, na qual privilegia-se, no ensino da leitura, a decodificação de fragmentos de textos e exercícios de interpretação.
todas estão corretas.
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17. Ler bem é uma condição fundamental para a leitura com qualidade. Demo (1992) apresenta algumas sugestões para se ler bem:
ASSINALE AS OPÇÕES VERDADEIRAS
fazer uma leitura inicial para compreender do que trata o texto.
 
apreender o estilo do autor e a construção argumentativa.
Reler o texto quantas vezes forem necessárias e assim apreender aspectos que, numa primeira leitura, ficaram despercebidos.
Refazer a argumentação básica e elaborar uma posição própria, pessoal, diante do texto com argumentação na qual sejam destacados consensos e dissensos.
Copiar o texto e publicar em um veiculo de comunicação, tais como rede social e ou revistas científicas.
18. Para desenvolver a competência leitora dos aprendizes a partir de diferentes gêneros textuais, é necessário ampliar esses procedimentos através de estratégias de leitura. Leia as seguintes estratégias de leitura e analise as que estão
construídas devidamente.
Leitura colaborativa - o professor lê um texto com a classe e, durante a leitura, questiona os alunos sobre diferentes aspectos relacionados à sua compreensão.
Leitura autônoma - os alunos lêem, de preferência, silenciosamente, textos que já dominam, o que estimula a autoconfiança e predispõe favoravelmente o estudante para os outros desafios.
Leitura em voz alta - pelo professor, o professor lê, em voz alta, um texto mais longo e complexo, sem levar em consideração as dificuldades dos escolares.
Leitura em grupo - a classe é dividida em grupos para a leitura de um texto. Durante a leitura, os alunos anotam as palavras cujos significados desconhecem ou trechos que apresentam dificuldade.
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19. O leitor pode ser concebido como sujeito ou objeto da leitura. Conforme Luckesi (1998) explica, o leitor-sujeito pode tornar-se leitor-autor. Isso significa:
Que nunca poderá capacitar-se para a criação de uma nova mensagem
e sua transmissão para outras pessoas.
O leitor avalia o que lê, questiona, mas não objetiva criar e recriar,
construir.
Não apenas recebe mensagens, mas também cria e redimensiona,
sendo multiplicador de cultura.
Ao colocar-se frente ao texto, fica magnetizado e sem uma atitude.
Que o leitor irá compreender adequadamente a mensagem do autor e memorizá-la, o mais fielmente possível.
20. Para Antunes (2003, p. 79-83), o ensino de leitura apresenta implicações pedagógicas; ela afirma que o professor de Língua Portuguesa deve, por exemplo, promover “uma leitura do todo”. O que isso significa dizer?
“Que seja estimulado (com muitíssima frequência) o exercício da leitura gratuita, da leitura do texto literário, do poético, sem qualquer tipo de cobrança posterior, suscitando assim a leitura pelo simples prazer que provoca”.
“A leitura se torna plena quando o leitor chega à interpretação dos aspectos ideológicos do texto, das concepções [...] nas entrelinhas. O ideal é que o aluno consiga perceber que nenhum texto é neutro”.
“Nenhuma leitura está desvinculada das condições em que o texto foi escrito. Isto quer dizer que entre a escrita e a leitura existe uma relação de interdependência e intercomplementaridade”.
“Na leitura, a primazia interpretativa deve ser dada à dimensão global do texto [...] o professor deve desenvolvercompetências que levem o aluno a identificar noções-núcleo”.
Todas estão corretas.
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