Prova Online metodologia de ensino medio

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Disciplina: 101299 - METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Como forma de garantir as aprendizagens essenciais na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o texto da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio prevê o desenvolvimento de competências específicas e habilidades a serem alcançadas, as quais constroem-se com base em:
a )
situações de interação com materiais didáticos padronizados, o que possibilita facilidade na aprendizagem dos conteúdos geográficos e sua aplicação.
b )
situações de interação do aluno com o professor, que transmite o saber culturalmente elaborado para as futuras gerações.
c )
situações de interação entre os alunos, o que favorece a construção conjunta do conhecimento e da aplicabilidade dos saberes geográficos.
d )
situações de interação do indivíduo com tecnologias digitais, que permitem o acesso ao conhecimento de maneira contextualizada.
 
e )
situações de interação do indivíduo com os demais e dos indivíduos com o conhecimento, de modo contextualizado.
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QUESTÃO 2
Andrade (2008, p. 23) afirma que "não existem várias ciências sociais, mas apenas uma, que, por contingências filosófico-políticas e por necessidade de especialização, foi dividida em uma série de ciências".
(ANDRADE, M. C. de. Geografia: ciência da sociedade. 2. ed. Recife: UFPE, 2008)
Essa afirmação traz um alerta significativo para o ensino de Geografia no Ensino Médio, porque:
a )
a dificuldade de precisão do objeto de estudo e dos métodos de produção de conhecimentos ocorre somente nas disciplinas de Geografia e de História, pois são ciências idênticas, afinal, ambas se ocupam somente das ciências humanas e possuem os mesmos métodos de produção de conhecimentos.
b )
os limites entre as áreas do conhecimento são próximos, entretanto a Geografia, por sua natureza interdisciplinar, cede a identidade aos demais campos de conhecimento, o que evidencia seu caráter de ciência ponte ou interdisciplinar, que agrega várias áreas do conhecimento.
c )
os limites entre as áreas do conhecimento são claros, o que evidencia que a Geografia, partindo de métodos próprios de construção de conhecimentos, deixa clara a sua preocupação em analisar aspectos da interação entre sociedade e natureza, da qual resulta o espaço geográfico.
 
d )
os limites entre as áreas do conhecimento são difíceis de serem definidos. A situação é ainda mais grave no caso da Geografia, pois estudando as relações entre sociedade e a natureza, ela tem áreas em comum com os dois grandes grupos científicos.
e )
em uma relação interdisciplinar, cada disciplina envolvida perde a sua identidade e todas adquirem caráter metodológico indiscriminado, pois busca-se analisar a realidade concreta de modo geral como forma de garantir o enviesamento dos estudos por parte das disciplinas específicas.
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QUESTÃO 3
A partir década de 1980, com o início do movimento de renovação do ensino de Geografia, há uma constante busca de aplicações de metodologias que potencializam a interação entre os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina. É nesse contexto que, em nossos dias:
 
a )
se inserem as Metodologias Ativas.
b )
se insere a Aprendizagem Ativa.
c )
se insere a Educação de Jovens e Adultos.
d )
se insere a Educação a Distância.
e )
se insere a Educação mediada por tecnologias.
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QUESTÃO 4
Da mesma forma que um filme, que é um produto da indústria cultural e, portanto, não foi desenvolvido para fins didáticos, o jogo pode apresentar cenários, personagens, roteiros e situações que podem provocar, sob a mediação do professor, situações de aprendizagem ao aluno. Sobre o exposto, considere as proposições a seguir:
I. Por serem motivadores, os games podem se tornar excelentes recursos didáticos que exploram o lúdico, a criatividade e possibilitam o desenvolvimento de habilidades cognitivas.
II. Após a interação com games, o professor pode planejar atividades que relacionem as situações, neles apresentadas, à realidade concreta e ao espaço de vivência do aluno.
III. A utilização de elementos encontrados nos games - como sistemas de feedback, cooperação, competição, objetos e regras claras, níveis, tentativa e erro, interação e, principalmente, diversão - ampliam as situações de aprendizagem.
IV. Embora uma parcela significativa dos alunos esteja familiarizada com os games, a aplicação desse recurso no processo de ensino e aprendizagem encontra resistência por parte deles.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas:
a )
I, II e IV estão corretas.
b )
II e IV estão corretas.
 
c )
I, II e III estão corretas.
d )
Todas estão corretas.
e )
Apenas I e II estão corretas.
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QUESTÃO 5
No trabalho com as Metodologias Ativas no ensino de Geografia, o professor, em constante interação com os alunos, adota estratégias que permitem a aprendizagem ativa, a qual é compatível com:
a )
o desenvolvimento da habilidade de contemplação dos conteúdos ministrados na aula de Geografia e sua correspondente aplicação.
b )
a prática que instiga o aluno como autodidata, o que valoriza a sua forma de pensamento e aprendizagem por meio dos próprios erros.
 
c )
uma prática reflexiva que instigue a pensar, aplicar, interagir e comunicar, o que potencializa a aprendizagem ativa.
d )
a prática da assimilação passiva dos conteúdos ministrados pelo professor e, mais incipiente, na interação entre os colegas.
e )
o desenvolvimento da autonomia intelectual por meio de estudos individuais mediados pelas tecnologias digitais.
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QUESTÃO 6
Há a necessidade de constante avaliação, reflexão e, se preciso for, um redirecionamento dessas práticas referentes à inovação no ensino de Geografia. Para a avaliação desse processo, o pesquisador finlandês Yrjö Engeströn propõe uma metodologia denominada:
 
a )
ciclo expansivo.
b )
ciclo de tomada de decisões.
c )
ciclo de debate.
d )
ciclo de aprendizagem.
e )
ciclo das inovações.
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QUESTÃO 7
Faz-se necessário instigar o aluno do Ensino Médio a buscar a compreensão do espaço no qual está inserido, com base na atitude investigativa, na apropriação e aplicação dos conceitos geográficos na vida cotidiana, assegurando a cientificidade do pensar geograficamente. Nessa perspectiva, admite-se o aluno como:
a )
um excelente memorizador de conteúdo, pois o estudo da Geografia requer essa capacidade devido ao extenso volume de conceitos que, uma vez estudados, garantirão a atuação cidadã e participativa no espaço geográfico.
b )
um sujeito que aprende por si só, pois desenvolve autonomia em relação à aprendizagem. Entretanto, para isso, é preciso que o professor de Geografia apresente boas habilidades didáticas a fim de garantir a aprendizagem do aluno.
c )
um receptáculo vazio, que será preenchido pelos conhecimentos geográficos ministrados pelo professor e que serão memorizados para que no momento oportuno sejam aplicados ao espaço de vivência.
d )
um futuro trabalhador ágil, dinâmico e com capacidade de auxiliar na produção do espaço geográfico, pois terá boa capacidade de memorização e domínio de conceitos geográficos para entender o mundo produtivo.
 
e )
um sujeito ativo e participativo, que pela interpretação dos fenômenos do seu espaço de vivência compreende sua realidade, a complexidade que a envolve, caracterizando-se como coautor dos saberes geográficos.
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QUESTÃO 8
Ao interagir com os alunos, o professor pode identificar necessidades, interesses e inquietações e pensar situações de ensino e aprendizagem que favoreçam o trabalho tendo em vista a realidade concreta na qual ambos estão inseridos. Nesse sentido, destaca-se a importância do professor como autor/produtor de materiais didáticos enquanto forma de assegurarque:
 
a )
deixe de ser concebido como um mero transmissor/reprodutor de conhecimentos aos alunos, para uma perspectiva ativa no planejamento do processo de ensino e aprendizagem de Geografia.
b )
utilize adequadamente os diferentes materiais disponíveis na escola, principalmente o livro didático, como forma de despertar o interesse dos alunos para o que será ensinado.
c )
ao produzir materiais, o professor entende melhor seu papel como um transmissor de conhecimento e sua importância para garantir a aprendizagem, o que é medida por meio de avaliações.
d )
a produção de materiais didáticos, na perspectiva do professor como autor, somente pode ser pensada numa proposta de produção coletiva de materiais, já que se trata de uma tarefa complexa.
e )
a produção de materiais didáticos, na perspectiva do professor como autor, deve ser centrada nesse profissional, pois é ele que domina os conteúdos e define qual a melhor estratégia de aprendizagem a ser adotada.
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