BetweenPortugueseAndEnglish - Inglês_VOLUME2

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Caro aluno 
Ao elaborar o seu material inovador, completo e moderno, o Hexag considerou como principal diferencial sua exclusiva metodologia em pe-
ríodo integral, com aulas e Estudo Orientado (E.O.), e seu plantão de dúvidas personalizado. O material didático é composto por 6 cadernos 
de aula e 107 livros, totalizando uma coleção com 113 exemplares. O conteúdo dos livros é organizado por aulas temáticas. Cada assunto 
contém uma rica teoria que contempla, de forma objetiva e transversal, as reais necessidades dos alunos, dispensando qualquer tipo de 
material alternativo complementar. Para melhorar a aprendizagem, as aulas possuem seções específicas com determinadas finalidades. A 
seguir, apresentamos cada seção:
No decorrer das teorias apresentadas, oferecemos uma cuidadosa 
seleção de conteúdos multimídia para complementar o repertório 
do aluno, apresentada em boxes para facilitar a compreensão, com 
indicação de vídeos, sites, filmes, músicas, livros, etc. Tudo isso é en-
contrado em subcategorias que facilitam o aprofundamento nos 
temas estudados – há obras de arte, poemas, imagens, artigos e até 
sugestões de aplicativos que facilitam os estudos, com conteúdos 
essenciais para ampliar as habilidades de análise e reflexão crítica, 
em uma seleção realizada com finos critérios para apurar ainda mais 
o conhecimento do nosso aluno.
multimídia
Um dos grandes problemas do conhecimento acadêmico é o seu 
distanciamento da realidade cotidiana, o que dificulta a compreensão 
de determinados conceitos e impede o aprofundamento nos temas 
para além da superficial memorização de fórmulas ou regras. Para 
evitar bloqueios na aprendizagem dos conteúdos, foi desenvolvida 
a seção “Vivenciando“. Como o próprio nome já aponta, há uma 
preocupação em levar aos nossos alunos a clareza das relações entre 
aquilo que eles aprendem e aquilo com que eles têm contato em 
seu dia a dia.
vivenciando
Sabendo que o Enem tem o objetivo de avaliar o desempenho ao 
fim da escolaridade básica, organizamos essa seção para que o 
aluno conheça as diversas habilidades e competências abordadas 
na prova. Os livros da “Coleção Vestibulares de Medicina” contêm, 
a cada aula, algumas dessas habilidades. No compilado “Áreas de 
Conhecimento do Enem” há modelos de exercícios que não são 
apenas resolvidos, mas também analisados de maneira expositiva 
e descritos passo a passo à luz das habilidades estudadas no dia. 
Esse recurso constrói para o estudante um roteiro para ajudá-lo a 
apurar as questões na prática, a identificá-las na prova e a resolvê-
-las com tranquilidade.
áreas de conhecimento do Enem
Cada pessoa tem sua própria forma de aprendizado. Por isso, cria-
mos para os nossos alunos o máximo de recursos para orientá-los 
em suas trajetórias. Um deles é o ”Diagrama de Ideias”, para aque-
les que aprendem visualmente os conteúdos e processos por meio 
de esquemas cognitivos, mapas mentais e fluxogramas.
Além disso, esse compilado é um resumo de todo o conteúdo 
da aula. Por meio dele, pode-se fazer uma rápida consulta aos 
principais conteúdos ensinados no dia, o que facilita a organiza-
ção dos estudos e até a resolução dos exercícios.
diagrama de ideias
Atento às constantes mudanças dos grandes vestibulares, é ela-
borada, a cada aula e sempre que possível, uma seção que trata 
de interdisciplinaridade. As questões dos vestibulares atuais não 
exigem mais dos candidatos apenas o puro conhecimento dos 
conteúdos de cada área, de cada disciplina.
Atualmente há muitas perguntas interdisciplinares que abrangem 
conteúdos de diferentes áreas em uma mesma questão, como Bio-
logia e Química, História e Geografia, Biologia e Matemática, entre 
outras. Nesse espaço, o aluno inicia o contato com essa realidade 
por meio de explicações que relacionam a aula do dia com aulas 
de outras disciplinas e conteúdos de outros livros, sempre utilizan-
do temas da atualidade. Assim, o aluno consegue entender que 
cada disciplina não existe de forma isolada, mas faz parte de uma 
grande engrenagem no mundo em que ele vive.
conexão entre disciplinas
Herlan Fellini
De forma simples, resumida e dinâmica, essa seção foi desenvol-
vida para sinalizar os assuntos mais abordados no Enem e nos 
principais vestibulares voltados para o curso de Medicina em todo 
o território nacional.
incidência do tema nas principais provas
Todo o desenvolvimento dos conteúdos teóricos de cada coleção 
tem como principal objetivo apoiar o aluno na resolução das ques-
tões propostas. Os textos dos livros são de fácil compreensão, com-
pletos e organizados. Além disso, contam com imagens ilustrativas 
que complementam as explicações dadas em sala de aula. Qua-
dros, mapas e organogramas, em cores nítidas, também são usados 
e compõem um conjunto abrangente de informações para o aluno 
que vai se dedicar à rotina intensa de estudos.
teoria
Essa seção foi desenvolvida com foco nas disciplinas que fazem 
parte das Ciências da Natureza e da Matemática. Nos compilados, 
deparamos-nos com modelos de exercícios resolvidos e comenta-
dos, fazendo com que aquilo que pareça abstrato e de difícil com-
preensão torne-se mais acessível e de bom entendimento aos olhos 
do aluno. Por meio dessas resoluções, é possível rever, a qualquer 
momento, as explicações dadas em sala de aula.
aplicação do conteúdo
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SUMÁRIO
BETWEEN ENGLISH AND PORTUGUESE
Class 14: Look here 6
Class 15: How am i? Clarifying 16
Class 16: Gerund / Infinitive 29
Class 17: Thinking Bigger 39
Class 18: Literature 51
Class 19: What is going on now? 62
Class 20: Up to you! 74
Class 21: Action 84
Class 22: Analyzing song lyrics 93
Class 23: Conditional 103
Class 24: Reported speech 112
Class 25: Important notice 123
Class 26: Focused on Enem 132
Competência 1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para 
sua vida.
H1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
H2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.
H3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.
H4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
Competência 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s)moderna(s) (LEM) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas 
e grupos sociais.
H5 Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.
Competência 3 – Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da iden-
tidade.
H9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
H11
Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para 
diferentes indivíduos.
Competência 4 – Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da 
própria identidade.
H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
H14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
Competência 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a 
natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
H15 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
H16 Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.
H17 Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.
Competência 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da reali-
dade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
H18 Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
H19 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
H20 Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
H21 Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
H22 Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
H24
Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, 
chantagem, entre outras.
Competência 8 – Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização 
do mundo e da própria identidade.
H25 Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida 
pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, 
às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
H28 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H29 Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
H30 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem
UFMG
 INGLÊS: Incidência do tema nas principais provas
Apresenta questões com cartuns, anúncios 
e textos jornalísticos, e exige habilidade em 
leitura e capacidade interpretativa. Poucos 
temas da gramática são exigidos, como 
pronomes, conjunções, conectores e modal 
verbs. Esteja atento para a inter-
disciplinaridade.
A prova traz textos sobre saúde e medicina e 
questões de interpretação de texto, inclusive 
de anúncios e cartuns. e relativas à gramática 
– pronomes pessoais e relativos, conjunções, 
conectores e modal verbs – elaboradas a 
partir de trechos dos textos.
Além dos tradicionais cartuns e anúncios, 
traz também poemas, trechos de entrevistas 
e de obras literárias. É uma das provas mais exi-
gentes e que demanda domínio tanto do léxico 
quanto da sintaxe do idioma.
Por ser uma prova voltada para a área da saú-
de, traz sempre um texto sobre algum aspecto 
da medicina. Cobra interpretação de texto 
e, eventualmente, domínio de vocabulário, a 
partir de trechos do texto para compreensão.
Prova com 2 textos relacionados à medicina 
e saúde, com questões de interpretação de 
texto, abordagem de domínio gramatical em 
temas como comparatives, conditionals, modal 
verbs e conectors.
Essa prova possui textos jornalísticos ou 
científicos que exigem, além de suas interpre-
tações, pontos específicos da gramática, como 
pronomes pessoais e relativos, conditionals, 
conectors, modal verbs e comparatives.
O vestibular tem sido mais exigente, por conta 
da formulação de alternativas longas e com 
mais de uma proposição. Conditionals, conec-
tors, modal verbs e comparatives são temas 
mais comuns a serem abordados.
Os domínios pedidos são interpretação de textos, 
vocabulário, inferência de texto, entendimento 
das diferentes classes gramaticais e gêneros 
textuais. Textos jornalísticos e literários são 
mesclados a anúncios, cartuns e poemas.
Além dos textos jornalísticos e científicos, a prova 
tem somado cartuns como conteúdo. Vocabulário 
e domínio das classes gramaticais tem sido o 
foco além da interpretação de texto. Atenção aos 
temas filosóficos, científicos e de atualidades.
Combina textos em inglês com um texto em 
português, que percorre toda a prova. Condi-
tionals, conectors, modal verbs e comparatives 
são temas comuns cobrados nos exames. 
Atenção às diferentes classes gramaticais 
que os termos assumem de acor-
do com o contexto.
Conditionals, conectors, modal verbs e 
comparatives são temas comuns cobrados nos 
exames. O examinador deseja que o candidato 
demonstre domínio destes temas, a partir de 
trechos retirados do texto.
A prova dá ênfase às questões de interpreta-
ção e inferência de texto. Os temas de gramá-
tica, quando exigidos, são cobrados a partir 
da compreensão e coesão do texto. Conectors 
e pronomes são os principais itens, assim 
como vocabulário e expressões 
da língua.
Essa prova traz um texto abordando temas 
referentes à medicina e saúde. As principais 
questões são de interpretação de textos e domínio 
do vocabulário.
Compreensão de texto e interpretação 
compõem a maior parte da prova e deve-se 
ter atenção às formulações de enunciados. 
Conditionals, conectors, modal verbs e 
comparatives são temas comuns cobrados 
no exame, a partir de trechos 
retirados do próprio 
texto.
A prova tem 4 questões dissertativas, na segunda 
fase, que devem ser respondidas em português,exigindo argumentação lógica. Textos jornalísticos, 
anúncios, poemas e cartuns são a base. Não há 
questões gramaticais objetivas, e sim sobre os 
usos e sentidos.
6
 LOOK HERE
COMPETÊNCIAS: 1, 2, 7 e 8 HABILIDADES: 1, 4, 5, 7, 8, 21 e 25
CLASS
14
O termo advertising pode ser traduzido para o português 
como publicidade (não confunda com o termo em inglês 
propaganda), e é justamente as características da lingua-
gem publicitária que abordaremos nesta unidade. Stephen 
Butler Leacock (1869-1944), um escritor canadense, uma 
vez disse “Advertising is the science of arresting human in-
telligence long enough to get money from it” (A publicidade 
é a ciência de capturar a inteligência humana por tempo 
suficiente para arrancar dinheiro dela). Essa frase condensa 
bem o desafio do publicitário: conseguir a atenção da leito-
ra/espectador/internauta, e para atingir tal objetivo muitos 
recursos são utilizados, fazendo com que a linguagem publi-
citária tenha características muito específicas.
Em publicidade, a objetividade quase nunca é regra. O foco é 
capturar a atenção por poucos instantes utilizando-se para isso, 
uma imagem curiosa ou provocativa, um slogan chamativo, 
uma combinação incomum de cores e temas etc. São inúmeros 
recursos que podem e são utilizados em peças publicitárias e 
que Não tem relação direta com o que está sendo anunciado.
Nos exames vestibulares, as questões costumam se con-
centrar em quatro aspectos. São eles:
1. Qual é o produto/conceito que está sendo anunciado.
2. Quem é o anunciante, ou seja, de quem partiu a iniciati-
va de veicular aquele anúncio.
3. Quem é o público alvo daquele anúncio, ou seja, para que seg-
mento do público aquele anúncio foi elaborado e que pretende 
ser alcançado.
4. Quais são os procedimentos que os interessados naquele 
produto deveriam tomar para adquirir ou para obter mais 
informações sobre o que está sendo anunciado. Por exem-
plo, visitar um website, ligar para um determinado número 
de telefone ou até onde o potencial cliente deve ir para 
adquirir o que está sendo veiculado pelo anúncio.
Observações:
1. É muito raro encontrar nos vestibulares produtos 
comerciais. As instituições de ensino optam por utilizar 
anúncios que propagandeiem campanhas institucionais 
como aquelas relacionadas à preservação do meio-am-
biente ou que enalteçam ações de solidariedade.
2. Glossário
Advertising = publicidade
Advertisement (ad, em forma abreviada) = anúncio
Propaganda = publicidade de uma ideia não um produ-
to, muito comumente algo governamental ou religioso.
3. Os textos que comentam a publicidade são cada 
vez mais frequentes, principalmente aquelas que fa-
zem referência à internet.
1. WATCH A FLOWER THAT 
SEEMS TO REMEMBER WHEN 
POLLINATORS WILL COME CALLING
A colorful Peruvian plant 
dispenses its pollen according to 
a savvy, memory-based system, 
new research suggests
APRIL,20,2019 WWW.NYTIMES.COM
Can you remember what you did yesterday? If not, you 
might want to take a lesson from Nasa poissoniana, a star-
shaped flowering plant from the Peruvian Andes with an 
unusual skill set.
Top 10 Songs From Commercials
FONTE: YOUTUBE
multimídia: vídeo
7
These plants can gymnastically wave around their sta-
mens — the organs they use for fertilization — to max-
imize the distribution of their pollen. More surprisingly, a 
study published last month in Plant Signaling and Behav-
ior suggests that individual plants can adjust the timing 
of these movements based on their previous experiences 
with pollinators. In other words, they remember the past, 
and try to repeat it.
The discovery joins others recently painting an ever-broader 
picture of what plants can sense, learn and do. The study, 
although small and preliminary, “presents a promising and 
intriguing new system to study plant memory,” said Peter 
Crisp, a plant geneticist at the University of Minnesota who 
was not involved.
Nasa poissoniana belongs to a subfamily of plants called 
Loasoideae. They’re known for their polychrome blooms, as 
well as for the “really painful” stinging hairs on their stems, 
says Tilo Henning, one of the study’s lead authors.
Dr. Henning, a researcher at the Botanic Garden and Bo-
tanical Museum in Berlin, has been working with Loa-
soideae for nearly two decades, along with his collaborator 
Maximilian Weigend of the University of Bonn in Germany. 
From the start, “the complexity of the flowers thrilled us,” 
he said. So did their tendency toward thigmonasty, or trig-
gered movement.
While other plants may curl their leaves or catapult their 
seeds, many species of Loasoideae move their stamens: 
long, skinny filaments that are capped with pollen. Loa-
soideae stamens start out splayed, bunched up in groups 
and tucked within the flower’s petals. Over the course of 
the flower’s life, the individual stamens swing one by one 
into the center of the flower, where they stand tall and offer 
fresh pollen to insect visitors.
It takes less than three minutes for a Loasoideae stamen 
to travel from the outside in — nimble by plant standards. 
In certain species, this movement can be provoked by light 
and temperature, or by the pollinators themselves. When a 
bee rummages around for nectar in the flower’s center, it 
triggers the next stamen to come sweeping in, ready for a 
new bee, or the previous bee’s return. In this way, the flow-
ers maximize their chances of transferring pollen to many 
different flowers.
For this latest study, the researchers divided Nasa poisso-
niana into several groups. “Pollinators” — in this case, 
humans with probes — visited the first group every 15 
minutes, rustling the flowers’ nectar-containing parts. They 
bothered the second group every 45 minutes. Other groups 
were left alone, as controls.
The next day, the researchers observed the flowers. Those 
that had been visited every 15 minutes planned for that 
timeline, swinging in new stamens faster and more often. 
The second group was more lackadaisical, and its fresh 
stamen concentration peaked at the 45-minute mark. The 
plants were “anticipating pollinator revisits,” said Dr. Hen-
ning, who expects that other members of Loasoideae also 
have this talent.
Os 20 verbos frasais mais úteis
 do inglês (phrasal verbs) | Dica #10
FONTE: YOUTUBE
multimídia: vídeo
Better Reading English offers you entertain-
ing, ‘quot;real world’quot; texts to help you 
understand and learn more English vocabu-
lary and phrases. Each chapter features arti-
cles that cover a specific topic, such as cuisine, 
music, sports, film and theater, art, the family, 
today’apos;s lifestyle, or politics and history. 
Along the way, you will find instruction and 
exercises to help develop improved reading 
speed, comprehension, and vocabulary. The 
articles become gradually more difficult as 
you proceed through the book to keep you 
challenged and engaged.
Better Reading English –
Jenni Currie Santamaria
multimídia: livros
8
Heidi Appel, a plant behaviorist at the University of Toledo, 
said the study “provides another great example of how ex-
quisitely tuned plants are to their environment.” But she 
stopped short of using the word “intelligent,” or other 
terms that might anthropomorphize plant behavior.
Whether you apply such adjectives to these plants or not, 
Dr. Henning says he wants to know why they try so hard.
“The tremendous overall expenditure these plants invest 
in” spreading their pollen around is puzzling, he said. 
“There are a number of similar successful plant groups. But 
none of them shows such an elaborate effort.”
multimídia: sites
learnenglish.britishcouncil.org/en/
APLICANDO PARA 
APRENDER (A.P.A.)
TEXT
Anúncio 1
(WWW.HONGKIAT.COM.ADAPTADO.)
Anúncio 2
(WWW.CROOKEDBRAINS.NET.ADAPTADO.)
1. (Unesp) O anúncio 1 refere-se:
a) a uma campanha para economia do consumo de água.
b) à divulgação de uma nova tinta para bancos de jardim.
c) a uma campanha para embelezar a cidade de Denver.
d) à divulgação de reformas nos jardins públicos emDenver.
e) a uma campanha contra a destruição de patrimônio público.
2. (Unesp) O anúncio 2 refere-se:
a) a um incentivo para anúncios mais iluminados.
b) a uma empresa de eletricidade chamada Wisely.
c) a um incentivo ao uso de lâmpadas fluorescentes.
d) ao uso mais consciente de energia elétrica.
e) à falta de iluminação suficiente em locais públicos.
3. (Unesp) Considerando-se o propósito do anúncio 2, a 
oração que poderia fazer parte de um texto a ser incluí-
do nesse anúncio é:
a) Turn on the lights when a room is not being used.
b) Turn on the heaters and boilers on summer days.
c) Turn off the lights when there is nobody in a room.
d) Turn on the tap before you take a bath or a shower.
e) Turn off the tap while brushing your teeth or shaving.
9
4. (Unesp) Os dois anúncios têm em comum o fato de:
a) terem sido produzidos para empresas de pequeno porte.
b) terem sido produzidos para duas empresas concorrentes.
c) estimularem o uso de recursos alternativos.
d) terem sido produzidos pela mesma agência de publicidade.
e) estimularem ações embasadas na sustentabilidade.
5. (Unesp) Nos anúncios, as palavras use, you, need, 
electricity e wisely são exemplos, respectivamente, de:
a) substantivo, pronome, verbo, substantivo e advérbio.
b) verbo, pronome, verbo, substantivo e advérbio.
c) substantivo, adjetivo, verbo, substantivo e adjetivo.
d) verbo, pronome, verbo, adjetivo e adjetivo.
e) substantivo, pronome, substantivo, adjetivo e advérbio.
O ANÚNCIO A SEGUIR REFERE-SE ÀS 
QUESTÕES 6 A 8.
6. (UEL) Segundo o texto, os envelopes de arrecadação 
são recolhidos: 
a) Pelas crianças da SOS Children’s Villages.
b) Pelas famílias adotivas de crianças órfãs.
c) Pelos funcionários da SOS e da Swissair.
d) Pelos comissários de bordo da Swissair.
e) Pelos voluntários da entidade beneficente promotora.
7. (UEL) O objetivo do texto é: 
a) Sensibilizar viajantes a participarem de uma cam-
panha de caridade.
b) Divulgar aos viajantes a campanha de Natal da Swissair.
c) Arrecadar fundos para a associação dos funcioná-
rios da Swissair.
d) Recolher donativos para entidades assistenciais 
da Swissair.
e) Angariar recursos para a compra de agasalhos 
para órfãos.
8. (UEL) Com base no enunciado “Your small change 
can make a big change”, assinale a alternativa cujo 
provérbio veicula a mesma mensagem. 
a) Pagar com a mesma moeda.
b) Quem vê cara não vê coração.
c) Deus ajuda a quem cedo madruga.
d) Quem tudo quer nada tem.
e) A união faz a força.
9. 
WWW.WWF.ORG
A intenção do anúncio provavelmente é:
a) alertar sobre o aumento da matança de animais selvagens.
b) convidar apenas os interessados na preservação da 
vida selvagem.
c) convidar as pessoas a ajudarem a preservação da 
vida selvagem.
d) comunicar ao público que as zebras precisam de 
ajuda para sobreviver.
e) comparar a vida dos animais selvagens com a dos 
animais domésticos.
10. (Unicamp)
(DISPONÍVEL EM HTTP://WWW.ADBUSTERS.ORG/CONTENTEVERYTHING-THAT’S-
WRONG-OUR-OIL-SAKED-INDUSTRIAL-ECONOMY. ACESSADO EM 12/06/2014.
10
O cartaz acima critica, de forma irônica: 
a) a utilização excessiva de combustíveis que poluem 
o meio ambiente.
b) as objeções dos ecologistas ao uso do plástico nas 
sociedades contemporâneas.
c) o gasto de dinheiro público para financiar projetos 
que poluem o meio ambiente.
d) o uso irresponsável de materiais descartáveis nas 
sociedades contemporâneas.
A.P.A. FIXAÇÃO
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 5 QUESTÕES
Leia o texto Introducing E-jets, produzido para um folheto 
de propaganda dos aviões da Embraer.
 
WWW.EMBRAERCOMMERCIALJETS.COM
1. (Unesp) Os termos que designam os quatro princípios 
no terceiro parágrafo do texto provavelmente foram 
utilizados como uma estratégia de gênero de propa-
ganda, porque: 
a) se referem especificamente à produção de aviões.
b) todos iniciam com a letra e.
c) se referem a condições específicas para os passageiros.
d) são palavras parecidas com os termos equivalentes 
em português.
e) resumem as informações contidas no parágrafo 
anterior do texto.
2. (Unesp) Com base no texto, analise as seguintes afirmações:
I. Os aviões da Embraer são mais adequados para voos 
regionais.
II. Os aviões da Embraer foram projetados a partir de 
projetos de aviões de pequeno porte.
III. Os aviões da Embraer foram projetados a partir de 
projetos de aviões de grande porte.
IV. Os aviões da Embraer são adequados para voos re-
gionais e para voos mais longos.
V. Os aviões da Embraer de nova geração transportam 
entre 70 e 120 passageiros.
Está correto apenas o contido em: 
a) III.
b) IV e V.
c) I e IV.
d) I, II e V.
e) II, III e IV.
3. (Unesp) Assinale a alternativa cujas palavras podem 
ser utilizadas para completar os espaços no último 
parágrafo do texto: 
a) looked ... will ... for
b) flying ... can ... for
c) flown ... will ... at
d) flying ... can ... at
e) looking ... will ... to
4. (Unesp) A expressão “stretched versions”, utilizada 
no segundo parágrafo:, 
a) se opõe à expressão “scaled down derivatives”.
b) indica que o tamanho dos aviões foi reduzido.
c) indica que a capacidade dos aviões foi expandida.
d) indica que a produção dos aviões foi expandida.
e) enfatiza a expressão “smaller aircraft platforms”.
5. (Unesp) A expressão “blurs the line”, utilizada no 
final do segundo parágrafo, indica que: 
a) há uma diferença clara entre “regional jets” e 
“mainline aircraft”.
b) se propõe um novo conceito para a aviação regional.
c) se propõe uma linha de produção de aviões maiores.
d) tornou-se difícil distinguir com clareza a diferença 
entre “regional jets” e “mainline aircraft”.
e) o conceito de aviação comercial deve ser renovado.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES.
11
Time was, advertising was a relatively simple undertaking: buy 
some print space and airtime, create the spots, and blast them 
at a captive audience. Today it’s chaos: while passive viewers 
still exist, mostly we pick and choose what to consume, ig-
noring ads with a touch of the DVR remote. Ads are forced to 
become more like content, and the best aim to engage con-
sumers so much that they pass the material on to friends – by 
email, Twitter, Facebook – who will pass it on to friends, who 
will… you get the picture. In the industry, “viral” has become 
a usefully vague way to describe any campaign that spreads 
from person to person, acquiring its own momentum. 
It’s not that online advertising has eclipsed TV, but it has be-
come its full partner – and in many ways the more substan-
tive one, a medium in which the audience must be earned, 
not simply bought. 
NEWSWEEK, MARCH 26 & APRIL 2, 2012. ADAPTADO. 
6. (Fuvest)De acordo com o texto, a indústria publicitária: 
a) passou a criar anúncios mais curtos. 
b) deixou de comprar tempo na TV devido ao aumen-
to de custo por minuto. 
c) foi forçada a se modificar em função das novas tecnologias. 
d) aumentou sua audiência cativa. 
e) começou a privilegiar a forma em vez de conteúdos. 
7. (Fuvest) No texto, a palavra “viral” refere-se a: 
a) campanhas publicitárias divulgadas entre usuários 
de mídias eletrônicas. 
b) vírus eletrônicos acoplados a anúncios publicitários. 
c) mensagens de alerta aos consumidores para os 
riscos de determinados produtos. 
d) mídias eletrônicas que têm dificuldade em contro-
lar a disseminação de vírus. 
e) quantidades de anúncios que congestionam as 
caixas postais dos usuários de correio eletrônico.
8. (Fuvest) Afirma-se, no texto, que, diferentemente da 
TV, na publicidade online a audiência tem de ser: 
a) partilhada. d) multiplicada.
b) valorizada. e) conquistada.
c) comprada. 
9. (UFG) World Wide Fund (WWF) is a nature conserva-
tion organization. Read the WWF advertisement.
DISPONÍVEL EM: <HTTP://WWW.HONGKIAT.COM/BLOG/60-CREATIVE-AND-
CLEVERADVERTISEMENTS>. ACESSO EM> 13 SET. 2011. [ADAPTADO]
The picture shows that as a result of energy waste: 
a) animals are reproducing less.
b) air pollution is increasing.
c) glaciers are melting down.
d) sea life is endangered.
e) fresh water is becoming rare.
A.P.A. COMPLEMENTARTEXTO PARA AS PRÓXIMAS 5 QUESTÕES: 
Analyze an advertisement
PETER SELLS 
SIERRA GONZALEZ
Not all advertisements make perfect sense. Not all of them 
promote or imply acceptance of social values that everyone 
would agree are what we should hope for, in an enlightened 
and civilized society. Some advertisements appear to degrade 
our images of ourselves, our language, and appear to move 
the emphasis of interaction in our society to (even more) con-
sumerism. There may even be a dark, seamy, or seedy side to 
advertising. This is hardly surprising, as our society is indeed 
a consumer society, and it is highly capitalistic in the simplest 
sense. There is no doubt that advertising promotes a consu-
mer culture, and helps create and perpetuate the ideology 
that creates the apparent need for the products it markets.
For our purposes here, none of this matters. Our task is to 
analyze advertisements, and to see if we can understand 
how they do what they do. We will leave the task of how 
we interpret our findings in the larger social, moral and cul-
tural contexts for another occasion.
It is often said that advertising is irrational, and, again, that 
may well be true. But this is where the crossover between 
information and persuasion becomes important; an adver-
tisement does not have to be factually informative (but it 
cannot be factually misleading).
In a discussion of what kind of benefit an advertisement 
might offer to a consumer, Jim Aitchison (1999) provides 
the following quote from Gary Goldsmith of Lowe & Part-
ners, New York. It sums up perfectly what it is that one 
should look for in an advertisement. The question posed is 
“Is advertising more powerful if it offers a rational bene-
fit?” Here is Goldsmith’s answer: “I don’t think you need to 
offer a rational benefit. I think you need to offer a benefit 
that a rational person can understand.”
(WWW.STANFORD.EDU. ADAPTADO.) 
1. (Unesp) De acordo com o texto: 
a) alguns anúncios contêm elementos que supervalo-
rizam o papel social da língua.
b) alguns anúncios contêm elementos que podem 
denegrir a imagem do capitalismo.
12
c) alguns anúncios possuem até mesmo um aspecto 
obscuro, um tanto sórdido.
d) anúncios devem conter um apelo irracional aos 
benefícios do produto anunciado.
e) anúncios não devem destacar benefícios ou valores 
sociais dos produtos anunciados.
2. (Unesp) O pronome it, utilizado na última linha do 
primeiro parágrafo, na frase for the products it markets, 
refere-se: 
a) à necessidade da propaganda.
b) à área de publicidade.
c) à ideologia da propaganda.
d) aos mercados consumidores.
e) à cultura do consumismo.
3. (Unesp) O principal objetivo do texto é analisar: 
a) como muitos anúncios deixam de cumprir seu papel.
b) como anúncios valorizam a imagem do consumidor.
c) aspectos racionais e irracionais contidos em anúncios.
d) anúncios e procurar entender como cumprem seu papel.
e) elementos linguísticos e valores sociais em anúncios.
4. (Unesp) A resposta à questão apresentada no último 
parágrafo do texto foi: 
a) benefícios racionais atenderão melhor às necessi-
dades dos consumidores do produto anunciado.
b) não se deve pensar nos benefícios de um produto 
anunciado de maneira capitalista e racional.
c) anúncios precisam apresentar benefícios racionais, 
para que os consumidores possam entendê-los.
d) benefícios do produto anunciado devem ser com-
preendidos por pessoas que desconhecem o produto.
e) anúncios devem salientar qualidades de um produto que 
sejam entendidas de modo racional pelos consumidores.
5. (Unesp) A expressão none of this matters, no segundo 
parágrafo, refere-se: 
a) às características de anúncios mencionadas no pri-
meiro parágrafo.
b) à falta de coerência e de sentido que certos anún-
cios podem conter.
c) às características positivas de anúncios menciona-
das no texto.
d) à interpretação de anúncios de acordo com uma 
ideologia de consumo.
e) aos valores culturais, morais e sociais que caracter-
izam um anúncio.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES. 
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 6. (Mackenzie) The ad above advertises: 
a) a pair of powerful glasses.
b) a magnificent senior discount.
c) a kind of computer that can read in English.
d) a beautiful and magnificent machine.
e) a device that helps short-sighted people read.
 7. (Mackenzie) According to the ad:
a) if you can’t read, you can’t do everyday tasks.
b) you can try to use VideoEye at home at a low cost 
for a month.
c) you don’t have to pay to receive VideoEye at home.
d) poor people can have VideoEye for free.
e) very few people have vision problems.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES:
 
13
8. (ITA) As lacunas I e II devem ser preenchidas, respec-
tivamente, por: 
a) led – leading.
b) leader – led.
c) leading – led.
d) led – leader.
e) leader – leading. 
9. (ITA) A opção que traduz the company’s long-term 
transport needs é:
a) há tempos a empresa investe no suprimento de sua 
necessidade de transporte.
b) as necessidades de transporte a longo prazo da empresa.
c) o suprimento da necessidade de um serviço de 
transporte contínuo e eficaz para a empresa.
d) a empresa firma contratos de longo prazo para su-
prir sua necessidade de transporte.
e) a empresa precisa de transporte a longo prazo.
10. (ITA) Assinale a opção que indica a relação das pa-
lavras cabbage e carrots com o restante do anúncio.
a) Serviços e produtos oferecidos pelo GE Capital são 
sustentáveis e ecologicamente corretos.
b) Dentre os serviços e produtos oferecidos pelo 
anunciante constam refeições preparadas com le-
gumes produzidos organicamente.
c) A GE Capital oferece a seus clientes um cardápio 
nutritivo e balanceado.
d) A GE Capital só estabelece parceria com empresas 
que priorizam o desenvolvimento sustentável.
e) Apenas veículos movidos a biocombustível são ad-
mitidos na frota da GE Capital.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 5 QUESTÕES:
Words that define the present
At a time when the world is changing more quickly than 
ever before, we need a new vocabulary to help us grasp 
what’s happening.
Catfishing. This word would make more sense if it referred 
to fishing for cats, but in fact, it refers to people who con-
struct false identities online. Whether out of boredom, lone-
liness or malice, they lure other people into continued mes-
saging correspondence, thereby building false relationships 
with them (the apparent source of the term “catfish” is a 
2010 documentary called Catfish, whose verity, ironically 
enough, has been questioned).
There are two ways of looking at this: 1) The internet/ cy-
berspace is wonderful, because it gives people the freedom 
to augment or totally change their identities, and this is a 
marvellous new dawn for human expression, a new step 
in human evolution. 2) Nah, it’s a false dawn, because the 
internet is essentially a libertarian arena, and, as such, an 
amoral one (lots of “freedoms” but with no attendant so-
cial obligations); it is a new jungle where we must watch 
our backs and struggle for survival, surely a backward step 
in evolution. I lean toward the latter.
(CAMERON LAUX. WWW.BBC.COM, 08.08.2018. ADAPTADO.)
11. (Unifesp) De acordo com o texto, o termo catfishing
a) é baseado em um filme com narrativa equivocada.
b) representa um tipo de jogo entre duas identidadesfictícias na internet.
c) é atribuído a uma plataforma on-line de relaciona-
mentos na internet.
d) denuncia relacionamentos que estão se tornando 
essencialmente virtuais.
e) implica interpretações que podem ser positivas ou negativas.
12. (Unifesp) According to the first paragraph, new 
words like “catfishing” are necessary because they
a) aid older people who may not understand what 
young people mean.
b) describe a generational conflict between outdated 
and new manners.
c) prove that new behaviours appear and vanish too quickly.
d) help people to understand transformations in the world.
e) show that language is not supposed to be stagnant.
13. (Unifesp) No trecho do segundo parágrafo “they lure 
other people into continued messaging correspondence”, 
o termo sublinhado tem sentido, em português, de
a) selecionar.
b) atrair.
c) desprezar.
d) conversar.
e) impressionar.
14. (Unifesp) O trecho do terceiro parágrafo “we must 
watch our backs” significa que devemos
a) enfrentar os desafios de frente.
b) lutar contra as adversidades da vida.
c) prestar atenção para não sermos pegos de surpresa.
c) virar as costas para pessoas desagradáveis.
e) deixar o passado para trás.
15. (Unifesp) No trecho final do terceiro parágrafo “I lean 
toward the latter”, a expressão sublinhada refere-se
a) à evolução humana proporcionada pela internet.
b) ao primeiro item numerado no parágrafo.
c) ao segundo item numerado no parágrafo.
d) aos conceitos relacionados à internet e ao ciberespaço.
e) à internet como espaço de liberdade.
14
16. (Unifesp)
(WWW.PINTEREST.CO.UK)
The woman
a) regrets that people accept only her internet identity.
b) presents herself in an unreal way on the internet.
c) discovered that her date is catfishing on the internet.
d) wishes to be like someone she met on the internet.
e) fell in love with a fake internet profile.
A.P.A. DISSERTATIVO
AS QUESTÕES 1 E 2 REFEREM-SE AO ANÚNCIO ABAIXO.
1. (Unicamp) Em que tipo de embalagem o “produto 
anunciado” é oferecido?
2. (Unicamp) Explicite duas das críticas feitas pela paródia?
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES
3. (UERJ) O cartaz da campanha publicitária mostra Janice, 
que decidiu tomar uma atitude em prol do meio ambiente. 
Indique essa atitude e sua consequência.
4. (UERJ) No cartaz, é possível distinguir mais de uma 
voz, ou seja, mais de um falante. 09 Identifique dois fa-
lantes e um recurso utilizado para representar cada um 
deles no cartaz.
5. (UERJ) O slogan da campanha é composto por duas 
sequências: Go Green. Go Public.
Nomeie o modo em que estão conjugadas as formas 
verbais, justificando seu emprego.
Indique ainda o significado de cada uma das sequências.
GABARITO
Aplicando para aprender (A.P.A.)
1. A 2. D 3. C 4. E 5. D
6. D 7. A 8. E 9. C 10. D 
A.P.A. Fixação
1. B 2. B 3. E 4. A 5. D
6. C 7. A 8. E 9. C
A.P.A. Complementar
1. C 2. B 3. D 4. E 5. A
6. E 7. C 8. A 9. B 10. A 
11. E 12. D 13. B 14. C 15. C 
16. B
15
A.P.A. Dissertativo
1. O produto anunciado é oferecido em latas.
2. O candidato deverá mencionar um dos seguintes tópicos
 manipulação de material genético humano.
 o declínio da fertilidade masculina devido ao estilo de 
vida moderno.
 a valorização de algumas profissões em detrimento a 
outras.
 a sociedade de consumo que consegue transformar 
qualquer coisa, até mesmo a reprodução humana em 
mercadoria. 
3. Não tomar banho para economizar energia. Ela econo-
mizou energia; ela perdeu seu namorado.
 4. Um dos falantes e um dos respectivos recursos:
 Janice - apresentação de sua foto - inserção de sua fala 
entre aspas - inserção de sua fala em retângulo verde - 
emprego do pronome “I” em sua fala
 Interlocutor de Janice - apresentação sequencial de sua 
fala em relação a de Janice - uso do nome “Janice” 
em sua fala - emprego do pronome “your” - emprego 
da interjeição “hey” para chamar a atenção de Janice 
em sua fala - emprego do verbo “take” no imperativo 
como instrução a Janice. 
 Organização responsável pela publicidade - apresen-
tação do slogan da campanha - apresentação do en-
dereço virtual da organização - apresentação do logo-
tipo da organização
5. Imperativo
Uma das justificativas:
 fazer recomendação
 apelar ao público Um dos significados de Go Green: 
 torne-se ecologicamente correto 
 torne-se verde
Go Public: utilize o transporte coletivo.
16
O objetivo desta unidade é fazer uma “avaliação de meio de 
curso”, e é com este olhar que ela deveria ser contemplada. É 
o momento de avaliar o seu desenvolvimento dos assuntos já 
abordados pelo seu curso. A escolha dos exercícios desta uni-
dade foi pensada para que você, juntamente com o auxílio de 
seu professor, possa identificar os pontos que melhor foram 
compreendidos, e aqueles que ainda precisam ser aprimora-
dos. Os exercícios a seguir devem ser resolvidos em sala de 
aula e corrigidos com/por seu professor.
Como continuação para esta unidade você pode retomar os 
conteúdos das primeiras apostilas, refazer todos os exercícios 
e assim relembrar o que possa ter sido esquecido. A partir 
desta experiência, refaça ou mantenha suas estratégias de 
aprendizado e aplique-as na segunda parte do curso.
Bons estudos
Nota do autor para o professor:
O intuito desta unidade é servir como instrumento de 
avaliação de desempenho/desenvolvimento.
O ideal é que a professora/professor resolva os exer-
cícios juntamente com os alunos, garantindo a eles 
parâmetros para que possam resolver autonomamen-
te os próximos exercícios e os Estudos Orientados.
1. (FATEC) Considere a tirinha que mostra os persona-
gens Calvin e seu pai.
De acordo com o pai de Calvin,
a) seu filho tem muito mais tempo livre do que ele.
b) o uso das máquinas citadas diminui a ansiedade.
c) as máquinas citadas nos garantem mais tempo livre.
d) os equipamentos citados por ele tornam a vida 
mais fácil e despreocupada.
e) a tecnologia faz com que as pessoas queiram que 
tudo seja resolvido instantaneamente.
 HOW AM I? CLARIFYING
COMPETÊNCIAS: 1, 2, 7 e 8 HABILIDADES: 1, 4, 5, 7, 8, 21 e 25
CLASS 
15
Is This Free? (Short Comedy Film)
FONTE: YOUTUBE
multimídia: vídeo
Texto para as próximas 4 questões.
PSYCHOLOGY OF MONEY
Want Happiness? Don’t Buy More Stuff — Go on Vacation. 
When it comes to spending money on things or experiences, 
the research is clear: doing brings more happiness than owning.
BY GARY BELSKY & TOM GILOVICH | JULY 21, 2011
Given that it’s vacation season for many folks, we thought 
it a good time to devote this Mind Over Money post to a 
brief discussion of what personal finance is ultimately all 
about. Some people, of course, really enjoy counting their 
money, deriving great satisfaction simply from watching 
their bottom line grow, often quite removed from any 
thought of what they might do with their riches. But for 
most of us, money is just a token for what we can do with 
it — pay the mortgage or rent, send kids to college, buy a 
TV or travel to Italy. And for nearly all of us, money is finite; 
there isn’t enough to do all we want, so we must be selec-
tive. That raises a crucial question: if we want to maximize 
17
the happiness or satisfaction we get from our money, how 
should we spend it?
There’s been a lot of recent research on this subject, much 
of it conducted at Tom’s home institution, Cornell University. 
And the answer is clear. If you’re conflicted about whether to 
spend money on a material good (say, a computer) or per-
sonal experience (say, a vacation), the research says you’ll get 
much more satisfaction — and for longer — if you choose 
the experience. Most of us, it turns out, get more bang from 
the experiential buck. Indeed, when people are asked to re-
call their most significant material and experiential purchases 
over the previous five years, they report that the experience 
brought more joy, was a source of more enduring satisfaction 
and was more clearly “money well spent¨.
This might seem counter-intuitive. After all, when faced 
witha trade-off between doing and buying, many people 
opt for the material good because “it will still be there” 
long after the experience would have been enjoyed. In 
one sense that’s correct: The material good lasts while the 
experience is fleeting. But psychologically it’s the reverse. 
We quickly adapt to the material good, but the experience 
endures in the memories we cherish, the stories we tell and 
the very sense of who we are.
(HTTP://MONEYLAND.TIME.COM ACESSO EM 25/08/2011. ADAPTADO.) 
2. (FATEC) De acordo com as informações do primeiro 
parágrafo, com dinheiro se pode pagar 
a) hipoteca.
b) moratória.
c) serviço funerário.
d) viagem de navio.
e) colégio para os filhos.
3. (FATEC) De acordo com o texto, 
a) o dinheiro um dia termina para todos.
b) é comum gastar dinheiro com artigos supérfluos.
c) fazer uma viagem traz mais felicidade do que ad-
quirir algo material.
d) muitas pessoas se arrependem de ter gasto dinhei-
ro com uma viagem.
e) a grande maioria das pessoas prefere gastar dinheiro 
com uma viagem do que com uma aquisição material.
4. (FATEC) No primeiro parágrafo do texto, o pronome 
demonstrativo this empregado em — this Mind Over 
Money post — refere-se à (ao):
a) post. d) vacation.
b) mind. e) discussion.
c) money.
5. (FATEC) No terceiro parágrafo do texto, o modal auxi-
liar might transmite uma ideia de 
a) proibição. d) necessidade.
b) obrigação. e) possibilidade.
c) expectativa.
6. (Fuvest)
Plastic pollution is quite literally an ever-growing problem. 
A new scheme aims to encourage people living in impover-
ished regions to tackle the problem of plastic waste. Plastic 
collected from homes or common littering sites, such as 
beaches, will be exchangeable at a ‘Plastic Bank’ for goods, 
3D printed products (made from the plastic the bank re-
cycles) and micro-finance loans. A pilot of the scheme is 
being launched in Lima, Peru, next year, with plans to open 
Plastic Banks worldwide if it is successful.
Plastic Bank is a business: it will generate profit by selling 
on the plastic it recycles. But the founders seem confident 
that it will have a positive social impact too. Shaun Frank-
son, co-founder of Plastic Bank, explains that they hope the 
social improvement aspect of the recycled waste – which 
they term ‘social plastic’ – will increase its value to the end 
consumer (in the same manner as fair trade products). 
HTTP://WWW.FORUMFORTHEFUTURE.ORG/GREENFUTURES, 
SEPTEMBER 12, 2013. ADAPTADO.
Com base no texto, responda em português:
a) Como o “Plastic Bank” vai funcionar?
b) Que resultados o “Plastic Bank” espera obter?
7. (UEM) Gabby Douglas: I was called a slave
The two gold medals star gymnast Gabby Douglas took 
home from the London Olympics almost never happened. 
In an interview with Oprah Winfrey, Douglas revealed that 
the bullying she received from her teammates at her train-
The Present - OFFICIAL
FONTE: YOUTUBE
multimídia: vídeo
18
1. WATCH THE HIGH-FLYING PHYSICS 
OF A PLANT’S EXPLODING FRUITS
MARCH 9, 2018 WWW.NYTIMES.COM
When it’s time for the hairyflower wild petunia to pass its 
genes to the next generation, it does it with a bang.
To reproduce, the plant flings tiny seeds from a small tor-
pedo-shape fruit more than 20 feet through the air. That’s 
not an easy task.
The seeds are discs about a tenth of an inch in diameter 
— smaller than the circles that fall out of a hole punch 
— and 1/50th an inch thick, the equivalent of three 
sheets of paper.
“It’s like throwing confetti,” said Dwight Whitaker, a pro-
fessor of physics at Pomona College in Claremont, Calif.
But somehow these seeds slice smoothly through the air.
In an article published in the Journal of the Royal Society 
Interface, Dr. Whitaker and a trio of undergraduate physics 
majors worked out what happens in that moment of explo-
sion that launches the seeds so far.
“It’s really cool,” said Sheila Patek, a professor of biology 
at Duke University who was not involved with the research.
While scientists know that plants use a variety of strategies 
to disperse seeds, Dr. Whitaker and his students “really did 
an exceptional job of showing how this comes together in 
this particular plant species,” Dr. Patek said.
Dr. Whitaker became intrigued with the hairyflower wild 
petunia more than five years ago when botanists at Ran-
cho Santa Ana Botanic Garden, less than a mile from cam-
pus, told him about the plant.
ing gym in Virginia Beach was at one point so unbearable 
that she considered quitting the sport. She said the other 
girls ostracized her and told racist jokes, and at one point 
suggested that she should clean the equipment: “Why 
doesn’t Gabby do it? She’s our slave.” Douglas said she 
“would come home at night and just cry my eyes out.”
(TEXTO ADAPTADO. DISPONÍVEL EM: <HTTP://WWW.NYDAILYNEWS.
COM/ENTERTAINMKENT/TV-MOVIES/OLYMPIC-GOLD-MEDALIST-GABBY-
DOUGLAS-TELLS-OPRAH-CALLED-SLAVEGYMNASTICS-TRAINING-VIRGINIA-
ARTICLE-1.1145455>. 
ACESSO EM 29/8/2012)
According to text, Gabby Douglas
01) has won gold medals for the second time.
02) was constantly bullied by the girls who trained 
with her.
04) became a champion in spite of unhappy moments 
earlier in her career.
08) does not like cleaning the equipment as part of 
her activities as a gymnast.
16) usually cries when she wins at important competitions.
Texto para a próxima questão.
Adora Svitak: Tiny Literary Giant at 12
Adora started writing when she was four years old. She 
hasn’t stopped since. At six, Adora received a laptop com-
puter from her mother, on which she quickly amassed a 
collection of hundreds of short stories and hundreds of 
thousands of words – typing at 70 words per minute.
At the age of seven, Adora achieved her dream of becom-
ing a published author with the release of Flying Fingers: 
Master the Tools of Learning Through the Joy of Writing. 
The book featured several of Adora’s short stories, along 
with her writing tips, typing tips, and advice from her moth-
er. At age 11, Adora published a second book, Dancing Fin-
gers, with her older sister, Adrianna.
Today, Adora is 12 and she has transformed her writing suc-
cess into speaking and teaching success. She has spoken at 
over 400 schools and presented at the annual TED (Technol-
ogy, Entertainment, Design) conference. She’s also planning 
a conference of her own, for kids and by kids, called TEDx 
Redmond. She has been featured on Good Morning America 
and on CNN. Adora also maintains a blog and attends an 
online public school. She is in the eighth grade.
DISPONÍVEL EM: <HTTP://JUNIORBIZ.COM/ADORA-SVITAK-INTERVIEW>. 
ACESSO EM: 02 JUN. 2011. (TEXTO ADAPTADO.) 
8. (UFPB) Considering Adora’s ages mentioned in the 
text, identify the correct statements:
( ) At 4 she began her writing process.
( ) At 6 she published her first book.
( ) At 7 she became a faster typist.
( ) At 11 she released a new book.
( ) At 12 she got to the 8th grade.
multimídia: sites
www.cambridgeenglish.org/br/test-your-english/
19
The seeds sit within a small fruit that is a bit over an inch 
long. A spine along each half of the fruit is made of three 
layers, which shrink at different rates as they dry. That cre-
ates a strain that bends them outward. The two halves re-
main held together by glue.
Drip some water onto it, the glue dissolves and the fruit 
violently splits in half.
With ultrahigh speed video — up to 20,000 frames a sec-
ond — Dr. Whitaker and his students slowed down the 
action, watching as hooks in the fruit accelerated the seeds 
to speeds more than 30 miles per hour, similar to how the 
curved scoops used in the sport of jai alai can accelerate a 
ball to well over 100 m.p.h.
“It just looks like this gentle, beautiful motion,” Dr. Whita-
ker said.
When they did the calculations, they were stunned to find 
that some of the seeds were spinning at a rate of more 
than 1,600 revolutions a second. The discs were oriented 
vertically, spinning like a bicycle wheel headed backward. 
Those at the top ofthe fruit tended to fly the farthest, 
while those at the bottom of the fruit tended to wobble — 
“floppers,” the researchers call them — and land closer to 
where they started.
Next, they wondered why. Why the vertical orientation? 
Why backspin? Why do the seeds spin so fast?
For that, they turned to an obsolete piece of 20th century 
technology: the compact disc. Carolyn Cross, who gradu-
ated from Pomona in 2013, cannibalized a boom box and 
built a disc-launching apparatus.
She also performed more prosaic experiments: flinging CDs 
down a hallway or off the roof of a campus building.
No matter how she launched the CDs, the spinning discs 
would invariably tip over to a vertical orientation, always 
with back spin, not top spin.
The aerodynamics of a flat disc are fundamentally different 
from a Frisbee, Dr. Whitaker said. The Frisbee’s lip creates 
a stabilizing turbulence that keeps it flying horizontally (at 
least when properly thrown).
Eric Cooper, a senior at the college, worked out the mathe-
matics of the seed’s flat disc. The back spin keeps the seed 
oriented so that it slices through the air with minimal drag. 
He also showed how the forces on a horizontally spinning 
seed tip it over to vertical, similar to the wobbling motion 
of a spinning top.
Lucinda McDade, executive director of the Rancho Santa 
Ana Botanic Garden, said even the floppers might be part 
of the plant’s reproductive strategy, taking advantage of 
a spot that is already known to be fertile in addition to 
spreading outward.
Next, Dr. Whitaker and Dr. McDade are collaborating in 
studying variations of the seed-flinging mechanism.
The hairyflower wild petunia, native to South America, is 
not a petunia but an herb from a large family of about 
4,000 species found around the world, Dr. McDade said.
While the plants in this family all have exploding fruits, the 
seeds come in a variety of shapes. Some are shaped like 
basketballs; others have appendages sticking out of them. 
They have not yet studied the aerodynamics of those shapes 
and do not know whether the seeds of related plants are 
spinning as fast as those of the hairyflower wild petunia.
“Most people think plants don’t move at all,” Dr. Mc-
Dade said. “Some of them have really remarkable ways 
to move around.”
20
APLICANDO PARA 
APRENDER (A.P.A.)
1. (Enem 2017)
Nesse texto publicitário são utilizados recursos verbais 
e não verbais para transmitir a mensagem. Ao associar 
os termos anyplace e regret à imagem do texto, con-
stata-se que o tema da propaganda é a importância da 
a) preservação do meio ambiente.
b) manutenção do motor.
c) escolha da empresa certa.
d) consistência do produto.
e) conservação do carro.
2. (Enem 2017) Israel Travel Guide
Israel has always been a standout destination. From the 
days of prophets to the modern day nomad this tiny slice 
of land on the eastern Mediteranean has long attracted 
visitors. While some arrive in the ‘Holy Land’ on a spiritual 
quest, many others are on cultural tours, beach holidays and 
eco-tourism trips. Weeding through Israel’s convoluted histo-
ry is both exhilarating and exhausting. There are crumbling 
temples, ruined cities, abandoned forts and hundreds of plac-
es associated with the Bible. And while a sense of adventure 
is required, most sites are safe and easily accessible. Most 
of all, Israel is about its incredible diverse population. Jews 
come from all over the world to live here, while about 20% 
of the population is Muslim. Politics are hard to get away 
from in Israel as everyone has an opinion on how to move 
the country forward – with a ready ear you’re sure to hear 
opinions from every side of the political spectrum.
DISPONÍVEL EM: WWW.WORLDTRAVELGUIDE.NET. ACESSO EM: 15 JUN. 2012.
Antes de viajar, turistas geralmente buscam infor-
mações sobre o local para onde pretendem ir. O trecho 
do guia de viagens de Israel. 
a) descreve a história desse local para que turistas 
valorizem seus costumes milenares. 
b) informa hábitos religiosos para auxiliar turistas a 
entenderem as diferenças culturais. 
c) divulga os principais pontos turísticos para ajudar 
turistas a planejarem sua viagem. 
d) recomenda medidas de segurança para alertar tu-
ristas sobre possíveis riscos locais. 
e) apresenta aspectos gerais da cultura do país para 
continuar a atrair turistas estrangeiros. 
3. (Enem 2017) British Government to Recruit Teens as 
Next Generation of Spies
ln the 50 years since the first James Bond movie created a 
lasting impression of a British secret agent, a completely 
different character is about to emerge. Britain’s intelligence 
agencies are to recruit their next generation of cyber spies 
by harnessing the talents of the “Xbox generation”. In an 
expansion of a pilot program, Foreign Secretary William 
Hague announced Thursday that up to 100 18-year-olds 
will be given the chance to train for a career in Britain’s 
secret services. The move to recruit school-leavers marks a 
break with the past, when agencies mainly drew their staff 
from among university graduates.
“Young people are the key to our country’s future success, 
just as they were during the war”, Hague said. “Today we 
are not at war, but I see evidence every day of deliberate, 
organized attacks against intellectual property and govern-
ment networks in the United Kingdom.”
The new recruitment program, called the Single Intelligence 
Account apprenticeship scheme will enable students with 
suitable qualifications in science, technology or engineer-
ing, to spend two years learning about communications, 
security and engineering through formal education, techni-
cal training and work placements.
JEARY, P. DISPONÍVEL EM: HTTP://WORLDNEWS.NBCNEWS.
COM. ACESSO EM: 19 NOV. 2012.
Segundo informações veiculadas pelo NBC News, a ger-
ação digital já tem seu espaço conquistado nas agências 
britânicas de inteligência. O governo britânico decidiu que 
a) enfrentará a guerra vigente e deliberada contra a 
propriedade intelectual no Reino Unido.
b) abandonará a política de contratação de universi-
tários como agentes secretos.
c) recrutará jovens jogadores de Xbox como cibere-
spiões das agências de inteligência.
d) implantará um esquema de capacitação de adoles-
centes para atuarem como agentes secretos.
e) anunciará os nomes dos jovens a serem contratados.
4. (Enem 2017) Letters
Children and Guns
Published: May 7, 2013
TO THE EDITOR: RE “GIRL’S DEATH BY GUNSHOT IS 
REJECTED AS SYMBOL” (NEW ARTICLE, MAY 6):
I find it abhorrent that the people of Burkesville, Ky., are not 
willing to learn a lesson from the tragic shooting of a 2-year-
old girl by her 5-year-old brother. I am not judging their life-
style of introducing guns to children at a young age, but I do 
21
ern Philippine city of La Trindad couldn’t afford to have a 
third child. “No more children! Life’s too hard now,” says 
40-year-old Lilian laughing, bundled in sweaters against 
the chill. “I first heard about the necklace from a midwife 
in our neighborhood. It seemed simple and natural, so we 
decided to try it”. What she and her husband decided to 
experiment with is a relatively recent idea in population 
control - the standard days or “necklace” method. Women 
use color-coded beads on a necklace to determine when 
it’s safe to have sex without getting pregnant. Beads for 
the fertile days of the month glow in the dark, giving cou-
ples no excuses for missing the point in an unlit bedroom. 
“At first the husbands were hesitant, especially about the 
middle part of the necklace. It was too long, they said, 12 
days without sex”, says midwife Virginia Rivera, referring to 
the white beads that indicate the unsafe days for sex. “But 
many of the husbands got used to it”.
(NEWSWEEK, 10.02.2003.)
1. (Unesp) Nas frases “I first heard about the necklace 
from a midwife in our neighborhood. It seemed simple 
and natural, so we decided to try it”, os pronomes pes-
soais I, it e we referem-se, respectivamente, a: 
a) midwife,La Trindad, children.
b) midwife, the necklace, children.
c) midwife, the necklace, Lilian and her husband.
d) Lilian, La Trindad, children.
e) Lilian, the necklace, Lilian and her husband.
2. (Unesp) A conclusão do texto em relação ao assunto 
é a de que: 
a) embora os maridos tenham ficado hesitantes quan-
to ao método no princípio, muitos deles acabaram se 
acostumando com ele.
b) o período de 12 dias sem sexo não era respeitado, pois 
a opinião da parteira não era considerada pelos homens.
c) o método era pouco eficiente na opinião dos mari-
dos, pois muitas mulheres acabaram engravidando.
d) o período sem sexo era muito longo e muitos maridos 
procuravam outras mulheres, mas não se sentiam satisfeitos.
e) as contas brancas eram difíceis de serem identificadas 
no princípio, mas no final os maridos se acostumaram.
3. (Unesp) Assinale a alternativa que indica a ideia prin-
cipal do texto. 
a) O uso de códigos para o controle populacional nas 
Filipinas. Os códigos mudam de cor no escuro.
b) Nas Filipinas, mulheres de 40 anos não querem ter 
mais filhos por causa do frio. O controle populacional 
é necessário nesse país.
c) O uso de um colar de contas por mulheres filipi-
nas que não querem mais engravidar. Essas contas 
brilham no escuro e avisam quando a mulher está no 
período fértil.
d) Uma ideia recente de controle populacional proposta por 
maridos filipinos que não queriam ficar 12 dias sem sexo.
e) Um método contraceptivo simples e natural que só pode 
ser usado no escuro e que assusta os maridos quando acende.
feel that it’s irresponsible not to practice basic safety with 
anything potentially lethal – guns, knives, fire and so on. How 
can anyone justify leaving guns lying around, unlocked and 
possibly loaded, in a home with two young children? I wish 
the family of the victim comfort during this difficult time, but 
to dismiss this as a simple accident leaves open the potential 
for many more such “accidents” to occur. I hope this doesn’t 
have to happen several more times for legislators to realize 
that something needs to be changed.
EMILY LOUBATON 
BROOKLYN, MAY 6, 2013 
DISPONÍVEL EM: WWW.NYTIMES.COM. ACESSO EM: 10 MAIO 2013.
No que diz respeito à tragédia ocorrida em Burkesville, 
a autora da carta enviada ao The New York Times busca 
a) reconhecer o acidente noticiado como um fato isolado.
b) responsabilizar o irmão da vítima pelo incidente ocorrido.
c) apresentar versão diferente da notícia publicada 
pelo jornal.
d) expor sua indignação com a negligência de porta-
dores de armas.
e) reforçar a necessidade de proibição do uso de ar-
mas por crianças.
5. (Enem 2017) One of the things ‘that made an incredi-
ble impression on me in the film was Frida’s comfort in 
and celebration of her own unique beauty. She didn’t 
try to fit into conventional ideas or images about wom-
anhood or what makes someone or something beau-
tiful. Instead, she fully inhabited her own unique gifts, 
not particularly caring what other people thought. She 
was magnetic and beautiful in her own right. She paint-
ed for years, not to be a commercial success or to be 
discovered, but to express her own inner pain, joy, fam-
ily, love and culture. She absolutely and resolutely was 
who she was. The trueness of her own unique vision and 
her ability to stand firmly in her own truth was what 
made her successful in the end.
HUTZLER, L. DISPONÍVEL EM: WWW.ETBSCREENWRITING.COM. 
ACESSO EM: 6 MAIO 2013.
A autora desse comentário sobre o filme Frida mos-
tra-se impressionada com o fato de a pintora 
a) ter uma aparência exótica.
b) vender bem a sua imagem.
c) ter grande poder de sedução.
d) assumir sua beleza singular.
e) recriar-se por meio da pintura.
A.P.A. FIXAÇÃO
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES. 
The Most Precious Curse
BY ERIN PRELYPCHAN
For Wensley and Lilian Hidalgo, the choice was clear. The 
devout Roman Catholic Couple living in the misty north-
22
TEXTOS PARA AS PRÓXIMAS 5 QUESTÕES.
Texto I
O texto a seguir foi extraído da página da internet www.
thebreastcancersite.com. Nessa página, é possível fazer 
doações para diversas causas sociais.
Click every day for free! Let’s give more in 2004.
ABOUT THE BREAST CANCER SITE
Your click on the “Fund Free Mammograms” button helps 
fund free mammograms, paid for by site sponsors whose 
ads appear after you click and provided to women in need 
through the efforts of the National Breast Cancer Founda-
tion to low-income, inner-city and minority women, whose 
awareness of breast cancer and opportunity for help is of-
ten limited.
EARLY DETECTION: DO YOU KNOW THE FACTS?
Each year, 182,000 women are diagnosed with breast 
cancer and 43,300 die. One woman in eight either has or 
will develop breast cancer in her lifetime. In addition, 1,600 
women will be diagnosed with breast cancer and 400 will 
die this year.
If detected early, the five-year survival rate exceeds 95%. 
Mammograms are among the best early detection meth-
ods, yet 13 million U.S. women 40 years of age or older 
have never had a mammogram.
The National Cancer Institute and U.S. Department of 
Health and Human Services recommend that women in 
their forties and older have mammograms every one to 
two years. A complete early detection plan also includes 
regular clinical breast examinations by a trained medical 
professional. Monthly breast self-exams are suggested in 
addition.
Click here for more information about breast cancer and 
the issues surrounding it.
(HTTP://WWW.THEBREASTCANCERSITE.COM/CGI BIN/WEBOBJECTS/
CTDSITES.WOA/267/O/09H400OA400M3/0.0.49.13.0.1
.0.3.0.CUSTOMCONTENTLINKDISPLAYCOMPONENT.0.0) 
Texto II
4. (Unesp) Nas orações - Your click on the “Fund Free 
Mammograms” button helps fund free mammograms, ... 
- e - ... recommend that women in their forties and older 
have mammograms every one to two years. - os adjetivos 
possessivos YOUR e THEIR referem-se, respectivamente: 
a) ao clique e a quarenta anos ou mais.
b) ao botão e a recomendar.
c) ao leitor e às mulheres.
d) ao leitor e a quarenta anos ou mais.
e) ao botão e às mulheres.
5. (Unesp)A causa social à qual o texto se refere e a periodi-
cidade mínima entre as contribuições são, respectivamente: 
a) fundo das mulheres solteiras; diariamente.
b) financiamento de mamografias; diariamente.
c) fundo de mulheres abandonadas; semanalmente.
d) financiamento de mamografias; dia sim, dia não.
e) financiamento de bolsas de estudo para mulheres 
limitadas; diariamente.
6. (Unesp) Assinale a alternativa na qual todos os dados 
e informações apresentados foram extraídos do texto. 
a) 400 mulheres morrerão dessa doença neste ano, 
e 13 milhões de mulheres americanas já se submet-
eram ao exame preventivo.
b) 182 000 pessoas são diagnosticadas por ano com 
a doença e morrem, e neste ano, 16 000 mulheres 
morrerão dessa doença.
c) A recomendação do ministério da saúde americano 
é que mulheres com mais de quarenta anos devem 
ser submetidas a exames anualmente, e neste ano, 16 
000 mulheres morrerão dessa doença.
d) 182 000 pessoas morrem por ano com a doença, 
e as chances de cura, se a doença for detectada nos 
primeiros cinco anos, é de 95%.
e) 43 300 das pessoas com diagnóstico positivo da 
doença morrem por ano e as chances de cura, se a doença 
for detectada nos primeiros cinco anos, é de 95%.
7. (Unifor) Pode-se concluir por meio do desenho que:
23
a) Mafalda is looking for the turtle to play with it. 
b) Mafalda is mad at the turtle because its name is 
Bureaucracy. 
c) Mafalda is tired of waiting for the turtle to show 
up to talk with it. 
d) Mafalda is angry not only with the bureaucracy but 
also with the turtle. 
e) The turtle’s name is Bureaucracy as a criticism to 
the slowness of the official system.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES.
 
8. (Espm) Calvin’s words in the last strip, could be re-
placed, without changing their meaning, by 
a) he would rather work on his salesmanship. 
b) he mustn’t work on his salesmanship. 
c) he is supposed to work on his salesmanship. 
d) he oughtto work on his salesmanship. 
e) he doesn’t have to work on his salesmanship.
9. (ESPM) One may infer from the comic strip that:
a) Calvin’s mother thinks he had better improve his 
selling techniques.
b) Calvin’s mother grounded him because he stepped 
out of line. 
c) Calvin intended to water the flower instead of wet-
ting his mother. 
d) Calvin wishes to be a salesman when he grows up. 
e) Calvin has to work as a salesman to get out of trouble.
A.P.A. COMPLEMENTAR
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 5 QUESTÕES:
Cause and Effect: Acne, a Visible Outbreak of Stress
BY ERIC NAGOURNEY
Acne has long been known to cause stress. Now, a new 
study offers evidence that has long been suspected - that 
stress causes acne - may also be true.
Researchers at Stanford put the question to the test by exam-
ining students with acne problems on two occasions: once 
during a relatively stress-free time and again during an exam 
period. They also administered standardized questionnaires 
intended to assess stress levels. The researchers, whose report 
appears in The Archives of Dermatology, found that “changes 
in acne severity correlate highly with increasing stress.”
For people who use acne medicine, the lesson may be to 
pay close attention to what is going on in their lives, said 
the senior researcher, Dr. Alexa B. Kimball. “If they know that 
a stressful time is coming up,” Dr. Kimball said, “that’s an 
important time to be particularly compliant with their medi-
cine.” Doctors treating acne patients may also want to take 
stressful conditions into account in deciding when to time a 
change in prescription, she said. The findings are based on a 
study of 22 students - 15 men and 7 women - with serious 
acne problems. Acne affects 85 percent of the population at 
some point in life. Why stress may cause the skin to erupt is 
unclear. Some research suggests that it may provoke a great-
er release of hormones associated with acne. The researchers 
also looked at whether changes in peoples’ daily lives - in 
sleep, for example, or eating habits - played a role. Even 
when these were factored out, the study said, the students’ 
acne became worse. The role of stress in acne should not 
be surprising, Dr. Kimball said. She noted that some patients 
responded well to biofeedback, which is intended to reduce 
stress. Stress has also been linked to numerous other medical 
problems and has been shown to affect wound healing.
THE NEW YORK TIMES 
NYTIMES.COM 
AUGUST 5, 2003
1. (Unifesp) According to information provided by the 
text, stress may worsen:
a) biofeedback.
b) sleep.
c) eating habits.
d) growth hormone release.
e) skin eruptions.
2. (Unifesp) The link between acne and stress stated in 
the first paragraph of the text can be represented by 
the sentence: 
a) Stress causes acne but the reverse is false.
b) They are the same since cause and effect are interchangeable.
c) Stress causes acne in all cases.
d) Stress can be the effect of acne but the reverse can 
also happen.
e) Acne is the main reason for stress along with a 
greater release of hormones.
3. (Unifesp) Choose the alternative that reflects the in-
formation provided by the text. 
24
a) If acne patients try to reduce stress, their acne 
problems may improve.
b) This study is mostly directed to male patients, since 
85% of them are affected by the condition.
c) The reason for the correlation between stress and acne 
is associated to stress hormones such as adrenalin.
d) People who have sleeping disorders or bad eating 
habits are more likely to undergo stressful situations.
e) Male students who endured stressful situations 
may expect an outbreak of acne or flu, or any other 
disease they may have.
4. (Unifesp) The third paragraph of the text provides
a) treatment conditions.
b) advice for doctors and patients.
c) alternative treatments.
d) probable cure for acne.
e) suggested behavior for students.
5. (Unifesp) In the last sentence of the fourth paragraph, 
Even when these were factored out, the study said, the 
students’ acne became worse., the word these refers to 
a) changes in people’s lives.
b) eating habits.
c) the researchers.
d) hormones associated with acne.
e) the students who participated of the study.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 5 QUESTÕES: 
Driverless automobiles - The car that parks itself
CARS that need no driver are just around the corner ac-
cording to researchers who have been testing vehicles bris-
tling with aerials and cameras on public roads in America. 
However, researchers do not make cars, so it will be up to 
firms that do to bring the technology to market. And car-
makers are a conservative bunch. Still, slowly and steadily 
the autonomous car will arrive, with the help of an increas-
ing number of automated driving aids. A Swedish carmaker 
has recently demonstrated one such feature: a car that re-
ally does park itself.
Some cars already have systems that assist with parking, 
but these are not completely autonomous. They can iden-
tify an empty parallel-parking space and steer into it while 
the driver uses the brake. The Swedish system, however, 
lets the driver get out and use a smartphone application to 
instruct the vehicle to park. The car then 1trundles off, ma-
noeuvres into a parking place and sends a message to the 
driver to inform him where it is. The driver can collect the 
car in person or use his phone to call it back to where he 
dropped it off. Autonomous parking could thus be provided 
at places like shopping centers and airports, which are con-
trolled areas in which automated vehicles can be managed 
more easily than on open highways. In the past, designs 
for doing this have relied on car parks being fitted with bur-
ied guide wires that a vehicle can follow to an empty bay. 
That, though, creates 2a chicken-and-egg problem: car-park 
operators will not invest in such infrastructure until there is 
a sufficient number of suitably equipped cars on the road. 
Drivers, conversely, will not want to buy self-parking cars if 
there is nowhere to use them.
This means, as a safety engineer working on the project 
observes, that for autonomous parking to work most of 
the technology will have to be in the car itself. The test 
car, which looks like a normal car, therefore uses on-board 
GPS mapping, cameras with image-recognition software, 
and radar sensors to find its own way around a car park 
and avoid pedestrians and non-autonomous vehicles. The 
same engineer says the system is five to ten years from 
commercial deployment. If it proves a success then infra-
structure might adapt to it, for instance by packing cars 
into tighter spaces. If there is no one in them there is no 
need to make room for their doors to open.
Driverless cars would also need to communicate with one 
another, to enhance safety. That, too, is coming. 3A number 
of carmakers are developing wireless networking systems 
through which vehicles can exchange data, such as their 
speed, their steering angle and even their weight, to fore-
warn anti-collision systems and safety devices if an acci-
dent looks likely.
In the USA, for example, a carmaker recently tested a brake 
light that can provide an early warning to other motorists. 
If the brakes are applied hard in an emergency, a signal 
is broadcast. This illuminates a warning light in the dash-
board of suitably equipped following vehicles, even if they 
are out of sight around a bend or not immediately behind 
the vehicle doing the braking.
The American company has been testing this system as 
part of a collaborative research project with several Euro-
pean carmakers. 4They have put a fleet of 150 experimental 
vehicles on the roads. When they tested a group of these, 
the Americans found the technology let drivers brake much 
earlier, helping avoid collisions. A driverless car would be 
able to react even faster.
Another member of the research group has been 
testing driverless cars on roads around Munich— in-
cluding belting down some of Germany’s high-speed 
autobahns.