Conceito de didática e suas origens

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DESCRIÇÃO
Este tema é referente ao Conceito de Didática e sua Origem.
Abordaremos a construção histórica de Didática e sua efetivação como
um campo de conhecimento da Educação.
PROPÓSITO
Compreender o conceito e a origem da Didática é importante para pensar
sobre as teorias de ensino e os métodos no processo de ensino e
aprendizagem.
OBJETIVOS
MÓDULO 1
Descrever conceitos gerais de didática e suas características
MÓDULO 2
Caracterizar os desafios do ofício pedagógico
MÓDULO 3
Relacionar fundamentos comenianos às práticas atuais
PRIMEIRO MÓDULO
 Descrever conceitos gerais de didática e suas características
FUNDAMENTAÇÃO

Em uma conversa descontraída, Rodrigo Rainha e Antônio Giacomo
sentados em uma praça pública – Ágora – convidam você a uma viagem
pelo mundo da Didática:
VAMOS FAZER UMA REFLEXÃO:
 
Foto: Shutterstock.com
Pense em você quando criança e em uma aula da sua matéria favorita.
 
Foto: Shutterstock.com
Agora, pense no professor ou professora que conseguiu cativar a sua
atenção, fazendo com que você tivesse mais simpatia pela matéria
lecionada.
 
Foto: Shutterstock.com
Por último, pense em todos os atributos que esse profissional tinha que
conseguiam prender a sua atenção.
 
JÁ PASSOU PELA SUA CABEÇA A
QUANTIDADE DE PLANEJAMENTO,
TREINAMENTO E REFLEXÃO QUE ESSE
MESMO PROFESSOR (OU PROFESSORA)
TEVE DE PERCORRER PARA ESTAR
NAQUELA SALA DE AULA?
 
SAIBA MAIS
A adoção de imagens com crianças pode gerar algumas dúvidas:
Didática só serve para crianças? Clique aqui para ler a resposta.
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Claro que não. Mas é necessário lembrar que o foco da construção
da Didática remete à Pedagogia (do grego, alguém que “cuida” das
crianças). A partir dos tempos modernos, a criança passou a ser
vista como um ser singular e não um “adulto em miniatura”. A
Didática então, passou a ser pensada para essa nova concepção.
Atualmente, trabalhamos com a Didática para qualquer momento da
vida em que o ensino e aprendizagem estejam envolvidos.
Para que esse profissional estivesse na sua frente, foi trilhado um
caminho que chamamos de Formação de Professores. E a Didática é
uma parte primordial desse caminho.
Ela é, de maneira geral, um conjunto de conteúdos, métodos e técnicas
para a instrução do ensino. Esse conjunto é fundamentalmente alinhado
à aplicação do Processo de Ensino e Aprendizagem (falaremos mais
sobre esse processo a seguir).
 
Imagem: Designer Ensine.me
A DIDÁTICA É UM ELEMENTO PEDAGÓGICO
IMPRESCINDÍVEL PARA A DOCÊNCIA, SEJA
ELA EM QUALQUER NÍVEL (ENSINO BÁSICO
OU SUPERIOR) OU MODALIDADE
(PRESENCIAL OU A DISTANCIA).
 
SAIBA MAIS
Você sabia que a Didática também é considerada uma ciência
pedagógica? 
Não?! Clique aqui e leia mais.
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Por conta dessa definição, todos os cursos de Pedagogia e
Licenciaturas exigem essa disciplina no currículo, tornando-a parte
do núcleo comum e obrigatório da formação acadêmica nesses
cursos.
Didática também pode ser entendida tanto como ciência quanto como
arte do ensino (HAIDT, 2011). Você deve estar se perguntando “como
assim também?”. Afinal, o conceito de Didática já foi explicado.
Mas, veja bem, levando em consideração o fato de ela abranger todos os
procedimentos instrucionais, pode ser definida de várias formas. Esse
módulo explica isso de maneira mais objetiva. Então, não se assuste se,
durante esse conteúdo, surgirem mais definições de Didática. Os
múltiplos significados apresentados não se invalidam, mas se
complementam.
A pedagoga Vera Candau conseguiu sintetizar muito bem a essência da
Didática:
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Vera Maria Ferrão Candau possui graduação em Pedagogia pela
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro e Doutorado e
Pós-doutorado em Educação pela Universidad Complutense de
Madrid.
Atualmente é professora emérita do Departamento de Educação da
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
(Informações coletadas do Lattes em 18/09/2019.)
“[...] A DIDÁTICA, EM UMA PERSPECTIVA
INSTRUMENTAL, É CONCEBIDA COMO
UM CONJUNTO DE CONHECIMENTOS
TÉCNICOS SOBRE O “COMO FAZER”
PEDAGÓGICO, CONHECIMENTOS ESTES
APRESENTADOS DE FORMA UNIVERSAL
E, CONSEQUENTEMENTE,
DESVINCULADOS DOS PROBLEMAS
RELATIVOS AO SENTIDO E AOS FINS DA
EDUCAÇÃO, DOS CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS, ASSIM COMO DO
CONTEXTO SOCIOCULTURAL CONCRETO
EM QUE FORAM GERADOS. ”
(CANDAU, 1997)
PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
Concluímos até aqui que existe um processo de ensino e aprendizagem
em questão, e a Didática entra nesse processo como ferramenta para
auxiliar a escolha de estratégias adequadas. Esse processo pode ser
dividido em dois grandes momentos distintos, que estão continuamente
interligados:
Momento da reflexão teórica:
QUAIS INSTRUMENTOS E TÉCNICAS PARA
ENSINAR?

Direção da prática:
COMO REALIZAR UM PROCESSO DE
APRENDIZAGEM COM MAIS QUALIDADE?
PARTICIPAR DO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM NÃO É UMA TAREFA FÁCIL
E EXIGE UM OLHAR ATENTO AOS
PROCESSOS PEDAGÓGICOS E ÀS
DISCUSSÕES CONTEMPORÂNEAS SOBRE
EDUCAÇÃO. É PRECISO PENSAR NOVAS
IMAGENS SOBRE ESSE PROCESSO E LEVAR
EXPERIÊNCIAS INTERESSANTES PARA O
EDUCANDO.
Estudamos que a Didática é a articulação de conteúdos, métodos e
técnicas. Esses elementos têm participação fundamental na construção
de estratégias facilitadoras para que o processo de ensino e
aprendizagem aconteça de forma eficaz.
Podemos então relacionar da seguinte forma:
 
Imagem: Designer Ensine.me
VERIFICANDO O APRENDIZADO
1. NO VÍDEO ASSISTIDO NO INÍCIO DO MÓDULO, É FALADO
SOBRE UMA CARACTERÍSTICA HUMANA ESSENCIAL NO
PROCESSO DE APRENDIZAGEM, QUE É A CAPACIDADE DE
REFLEXÃO CONSTANTE E APROFUNDAMENTO NOS
ESTUDOS. 
 
ABAIXO, LISTAMOS ALGUMAS SITUAÇÕES QUE SÃO
EXEMPLOS DESSA CARACTERÍSTICA, ENTÃO, ASSINALE A
ALTERNATIVA QUE CONTENHA UMA PRÁTICA QUE NÃO
CORRESPONDE A ELA:
A) Formação de grupos de debates para abertura de diálogo.
B) Reflexão não só durante, como após os estudos.
C) Leitura dinâmica e memorização dos processos aprendidos.
D) Participação em debates para que se tenha uma visão mais ampla do
objeto em discussão.
2. SOBRE OS CONCEITOS E CARACTERÍSTICAS DA
DIDÁTICA, É CORRETO AFIRMAR QUE:
A) É uma ciência pedagógica, cujo ponto central é o processo de ensino e
aprendizagem.
B) É considerada uma parte secundária do processo de Formação de
Professores.
C) Não pode ser considerada um conjunto de métodos e técnicas.
D) É considerada ciência, mas não é considerada arte.
GABARITO
1. No vídeo assistido no início do módulo, é falado sobre uma
característica humana essencial no processo de aprendizagem, que é a
capacidade de reflexão constante e aprofundamento nos estudos. 
 
Abaixo, listamos algumas situações que são exemplos dessa
característica, então, assinale a alternativa que contenha uma prática
que não corresponde a ela:
A alternativa "C " está correta.
 
Você provou saber que uma leitura superficial ou a repetição mecânica
de processos não se encaixam na lógica de aprofundamento dos
estudos.
2. Sobre os conceitos e características da Didática, é correto afirmar
que:
A alternativa "A " está correta.
 
Você provou saber que a Didática e o processo de ensino e
aprendizagem são complementares.
SEGUNDO MÓDULO
 Caracterizar os desafios do ofício pedagógico
PAPEL DO PEDAGOGO
Atualmente, há um discurso, às vezes mal-entendido, que o profissional
de ensino precisa ser o mediador do conhecimento ou não será mais
necessário no futuro ( LIBÂNEO, 2010).
Não apenas mediador: o professor, para atuar em sala de aula precisa,
além de fazer a diferença na vida de seus alunos, utilizar fundamentos
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didáticos clássicos. E alinhar às estratégias uma prática didático-
pedagógica que considere os novos tempos e as tecnologias disponíveis.
José Carlos Libâneo é educador e escritor paulista. Obteve destaque
ao publicar o livro Democratização da Escola Pública – A Revisão
Crítico-Social dos Conteúdos. Atualmente, é professor titular na
Universidade Católicade Goiás.
AS PRINCIPAIS DISCUSSÕES NO CAMPO DA
DIDÁTICA APONTAM QUE O PROFESSOR
CONTINUARÁ ATUANDO E ORIENTANDO O
PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM
QUALQUER NÍVEL OU MODALIDADE.
O primeiro passo para a sua atuação, como vimos, é definir estratégias
pensando em conteúdos, métodos e técnicas.
O passo seguinte, é adaptar essas estratégias à realidade do aluno – e
isso é um desafio que inclui considerar:
Clique nas barras para ver as informações. Objeto com interação.
BASES FILOSÓFICAS
É preciso estudar as novas tendências pedagógicas. Por exemplo, como
o professor pode se posicionar diante das discussões sobre ensino
militarizado e escolas que desejam abolir a sala de aula.
BASES HISTÓRICO-SOCIAIS
É necessário que o profissional esteja atento às mudanças da sociedade.
Por exemplo, pensando na evolução tecnológica, é necessário considerar
os atributos específicos das gerações mais novas: os nativos digitais
(pessoas que nasceram em meio às últimas tecnologias e não tiveram
que passar pela mesma adaptação que gerações anteriores).
BASES POLÍTICAS
É de extrema importância que se esteja atento às mudanças legislativas
que envolvam a política da educação. Por exemplo, como implementar a
Base Nacional Curricular Comum (BNCC) em ambientes diversos de
educação.
REALIDADE DO ALUNO
É importante observar o meio em que o aluno vive. Por exemplo, o
mesmo professor pode atuar tanto em escolas de periferia quanto em
escolas particulares localizadas em bairros nobres. É preciso formular
estratégias personalizadas com base nas variáveis demográficas e
geográficas.

No vídeo a seguir, diversos tutores refletem sobre a importância da
Didática, contextualizando os conceitos passados até aqui com suas
vivências profissionais.
 
IMPORTANTE
Um bom exemplo da influência da evolução da tecnologia no ofício é
pensar nas possibilidades de atuação dos professores em ambientes
online.
Falando em tecnologia, é importante dizer que, com o avanço dela e com
as variadas mudanças nas normas educacionais no Brasil, a atualização
constante se faz necessária na vida de qualquer profissional. É preciso
não só desenvolver competências adequadas e coerentes ao ensino,
como prestar atenção nesses pontos – estudando, pesquisando e
adaptando seus métodos à realidade na qual os educandos vivem.
OU SEJA, É ESSENCIAL SABER APRENDER
PARA ENSINAR.
APLICAÇÃO DA DIDÁTICA
Para aplicar as estratégias é preciso que estejam alinhados: informações
pertinentes ao ensino e a inteligência emocional do docente.
 
Imagem: Designer Ensine.me
Assim, utilizando saberes didáticos-pedagógicos em sala de aula, o
professor demonstra capacidade de adaptação necessária para lidar
com as situações comuns e incomuns que podem ocorrer em sala de
aula e no contexto escolar.
Para finalizarmos o módulo, ficaremos com uma afirmativa de Beda, o
Venerável:
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Beda (c. 673—26 de maio de 735) foi um monge, considerado um
dos eruditos da língua inglesa por ter publicado o livro História
Eclesiástica do Povo Inglês. A obra narrava a história do cristianismo
céltico inglês e é considerada fundamental para a cultura anglo-
saxônica.
“ HÁ TRÊS CAMINHOS PARA O
FRACASSO: NÃO ENSINAR O QUE SE
SABE, NÃO PRATICAR O QUE SE ENSINA,
E NÃO PERGUNTAR O QUE SE IGNORA. ”
Beda, o Venerável
RECOMENDAÇÀO
A partir da leitura integral do conteúdo desse módulo, reflita sobre a
questão: é possível ensinar sem aprender?
Sugerimos a criação de um texto que consolide suas ideias. Esse tipo de
registro será importante para que, no futuro, você possa mensurar o
desenvolvimento de seu aprendizado.
 
VERIFICANDO O APRENDIZADO
1. AO CONCEBER UMA ESTRATÉGIA DE ENSINO, QUAL
ASPECTO O PROFESSOR PRECISA CONSIDERAR DE FORMA
PRIMORDIAL?
A) Necessidades do docente.
B) A falta de conhecimento prévio do aluno.
C) Estrutura física da sala de aula.
D) Contexto de vida do aluno.
2. CONCLUÍMOS QUE “É ESSENCIAL SABER APRENDER
PARA ENSINAR”. AO ESTARMOS ATENTOS AOS DESAFIOS
QUE ENVOLVEM O OFÍCIO PEDAGÓGICO, COMO PODEMOS
ENTENDER QUE A ATUALIZAÇÃO CONSTANTE SE FAZ
NECESSÁRIA NA VIDA DE QUALQUER PROFISSIONAL?
ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A) As necessidades dos alunos se sobrepõem às bases políticas.
B) É necessário estar atento às constantes mudanças sociais e
tecnológicas.
C) As bases histórico-sociais se sobrepõem às bases filosóficas.
D) Uma vez desenvolvidas as competências coerentes ao ensino, a
atualização é desnecessária.
GABARITO
1. Ao conceber uma estratégia de ensino, qual aspecto o professor
precisa considerar de forma primordial?
A alternativa "D " está correta.
 
Você provou saber que aspectos de vida do aluno importam bem mais no
processo de pensar em estratégias Didáticas que os outros aspectos
listados.
2. Concluímos que “é essencial saber aprender para ensinar”. Ao
estarmos atentos aos desafios que envolvem o ofício pedagógico, como
podemos entender que a atualização constante se faz necessária na
vida de qualquer profissional? Assinale a alternativa correta:
A alternativa "B " está correta.
 
Você sabe que um professor coerente estará sempre atento às
mudanças sociais, sempre pesquisando, adaptando estratégias de
ensino; consciente, pois, jamais será possível considerar o não aprender.
Isso sem deixar de levar em conta fatores como: necessidades dos
alunos, as bases políticas, histórico-sociais e filosóficas que
caracterizam sua ação docente.
TERCEIRO MÓDULO
 Relacionar fundamentos Comenianos às práticas atuais
ORIGEM DA DIDÁTICA

Através de uma breve explicação sobre o papel do tutor pelos tempos,
Rodrigo Rainha faz uma provocação sobre o legado dos pensadores
antigos no atual processo de ensino.
A seguir, faremos uma breve retrospectiva para que possamos perceber a
evolução do Ensino através dos tempos:
Clique nas setas para ver o conteúdo. Objeto com interação.
ENSINAR E APRENDER SEMPRE FORAM
PROCESSOS INERENTES ÀS PRÁTICAS
HUMANAS.
DESDE OS PRIMÓRDIOS DA HUMANIDADE,
PODEMOS CONSTATAR ATRAVÉS DA
EVOLUÇÃO AS FAMÍLIAS E COMUNIDADES
PRIMITIVAS ENSINANDO SEUS FILHOS E
MEMBROS AS ATIVIDADES DA TRIBO,
RITUAIS E PRÁTICAS SOCIAIS.
CERTAMENTE, COM O PASSAR DOS ANOS,
ESSAS PRÁTICAS FORAM GANHANDO UMA
ESTRUTURA DE DIDÁTICA E FINALMENTE SE
TORNARAM UMA AÇÃO DIDÁTICO-
PEDAGÓGICA. ESSA EVOLUÇÃO
ESTRUTURAL DOS PROCESSOS DIDÁTICOS
CONTRIBUIU PARA A FORMAÇÃO DO
CONCEITO DE DIDÁTICA.
EXISTIA UMA IDEIA LIMITADA SOBRE O
SIGNIFICADO DE CIDADANIA, QUE SÓ SERIA
AMPLIADA MUITO MAIS TARDE (JAEGER,
2010).
EMBORA OS IDEAIS GREGOS DE ENSINO
TENHAM PERMANECIDO POR SÉCULOS, FOI
NECESSÁRIO QUE UMA NOVA OBRA
TROUXESSE UM NOVO FOCO SOBRE A ARTE
DE EDUCAR OU SOBRE O PROCESSO DE
EDUCAR.
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NO SÉCULO XVII, A TAL “SISTEMATIZAÇÃO
DO PROCESSO DE ENSINAR” FOI
FINALMENTE CONSOLIDADA PELO
FILÓSOFO TCHECO JOHANNES AMOS
COMENIUS.
EM 1657, COMENIUS ESCREVEU UM LIVRO
PARA DIVULGAR ESSAS IDEIAS, CHAMADO
DIDÁTICA MAGNA, UM LIVRO CUJA
IMPORTÂNCIA IREMOS SALIENTAR NO
PRÓXIMO TÓPICO.
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AS IDEIAS DE COMENIUS CERTIFICAM O
PENSAMENTO DO PROFESSOR ATUAL,
BASEADAS NOS PILARES DA EDUCAÇÃO E
DESCRITO NO DOCUMENTO EDUCAÇÃO: UM
TESOURO A DESCOBRIR, DE JACQUES
DELORS.
ESSE DOCUMENTO ESTABELECE, ENTRE
OUTROS ASSUNTOS, QUE A DIDÁTICA
PRECISA SER CENTRADA NO
DESENVOLVIMENTO DAS QUATRO
APRENDIZAGENS FUNDAMENTAIS:
APRENDER A CONHECER , APRENDER A
FAZER , APRENDER A CONVIVER E
APRENDER A SER .
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Imagem: Max Liebermann/ Wikimedia Commons/ Domínio Público
Werner Jaeger (1888-1961) foi um escritor e entusiasta dos estudos
clássicos nascido na Prússia, atual território alemão. Possui cerca de
16 publicações, dentre elas, a Paideia: livro de extrema importância
na fundamentação da Didática, que foca na estrutura grega clássica
de construção do processo da Educação.
 
Imagem: Juriaen Oven/ Wikimedia Commons/ Domínio Público
Comenius (1592-1670) também era pedagogo e teólogo. Por conta
de sua extensa contribuição aos estudos na área de pedagogia é
considerado“o pai da didática”.
 
Foto: Wikimedia Commons/ CC-BY-SA-3.0
Jacques Delors é um político francês que já ocupou cargos
importantes como a Comissão Europeia, o Ministério da Economia
(França) e o Parlamento Europeu. Durante a participação que teve na
Unesco escreveu o relatório Educação: Um tesouro a descobrir e
definiu os quatro pilares fundamentais da aprendizagem.
BASE TEÓRICA
 
Imagem: Designer Ensine.me
LEMBRA DE DOIS LIVROS QUE O RODRIGO
RAINHA SEGURAVA NO VÍDEO QUE INICIA
ESSE MÓDULO? EMBORA ELES NÃO
POSSAM RESUMIR TODA A HISTÓRIA DA
DIDÁTICA, SÃO MATERIAIS FUNDAMENTAIS
NA COMPREENSÃO DESSE PROCESSO.
Comenius é considerado um grande inovador em relação aos processos
de ensino e aprendizagem, porque já naquela época, ele defendia a
universalidade da educação, com o lema:
“ENSINAR TUDO A TODOS”.
Assim, iniciou um método mais ativo e efetivo que partia dos
conhecimentos mais simples aos mais complexos.
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Os principais fundamentos do pensamento pedagógico de Comenius
baseiam-se em 4 pilares:
PILARES DE COMENIUS
Ideia também levantada por René Descartes (1596-1650), conhecida
como método cartesiano.
AQUILO QUE O ALUNO DEVE CONSTRUIR
COMO UM SABER.
 
Imagem: Shutterstock.com
O QUE NÓS, PROFESSORES, TEMOS QUE
ENSINAR.
 
Imagem: Shutterstock.com
O CONHECIMENTO TEM QUE TER
APLICAÇÃO PRÁTICA E SÓLIDA.
 
Imagem: Shutterstock.com
O PROCESSO DE ENSINAR DEVE SER CLARO
E OBJETIVO, E SE PAUTAR PELAS
NECESSIDADES DO INDIVÍDUO.
 
Imagem: Shutterstock.com
 
LEITURA
Clique aqui para ler uma parte importante do livro Didática Magna .
“Processo seguro e excelente de instituir, em todas as comunidades de
qualquer reino cristão, cidades e aldeias, escolas tais que toda a
juventude de um e de outro sexo, sem excetuar ninguém para que
possa ser formada nos estudos, educada nos bons costumes,
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impregnada de piedade, e, desta maneira, possa ser, nos anos da
puberdade, instruída em tudo o que diz respeito à vida presente e à
futura, com economia de tempo e de fadiga, com agrado e com
solidez.
Onde os fundamentos de todas as coisas que se aconselham são
tirados da própria natureza das coisas; a sua verdade é demonstrada
com exemplos paralelos das artes mecânicas; o curso dos estudos é
distribuído por anos, meses, dias e horas; e, enfim, é indicado um
caminho fácil e seguro de pôr estas coisas em prática com bom
resultado.
A proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método
segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes
aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado,
menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, mais
atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade, haja menos trevas,
menos confusão, menos dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e
mais tranquilidade.
Que Deus tenha piedade de nós e nos abençoe! Faça brilhar sobre nós
a luz da sua face e tenha piedade de nós! Para que sobre esta terra
possamos conhecer o teu caminho, ó Senhor, e a tua ajuda salutar a
todas as gentes (Salmo 66, 1-2).”
(COMENIUS, 2001)
OU SEJA, UM DOCUMENTO ORIENTADO
PARA PROFESSORES E ALUNOS DO SÉCULO
XXI (EDUCAÇÃO: UM TESOURO A
DESCOBRIR , DE JACQUES DELORS) TEM
SEMELHANÇAS COM AS IDEIAS DE
COMENIUS, QUE VIVEU LÁ NO SÉCULO XVII.
COM ISSO, VEMOS O QUÃO INOVADOR ELE
FOI.
A seguir, sintetizamos as principais ideias publicadas em Didática
Magna:
Clique nas barras para ver as informações. Objeto com interação.
REALIDADE DO ALUNO
Comenius entendia que a Educação precisa utilizar a experiência pessoal
do aprendente como parte do processo. Para isso, o aluno precisava
observar sua realidade para depois agir sobre ela. Ele também instituiu o
diálogo como forma de aproximação e afeição do aluno com o conteúdo
estudado.
UNIVERSALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
Outro ponto muito importante é sobre a ideia de universalização da
Educação, porque ele determina que a educação deve ser para todos. É
importante salientar que essa visão representava uma quebra de
paradigma, pois até o século XVII poucos grupos sociais tinham acesso
à educação formal.
ÉTICA E VALORES
Para Comenius, o processo da educação não é apenas o conteúdo a ser
estudado, mas a aprendizagem de valores e de atitudes que ajudarão a
pessoa a ser melhor no presente e no futuro. Os propósitos educativos
precisam estar baseados no raciocínio lógico, na investigação científica e
na formação do conceito de ser humano enquanto um sujeito moral,
social, político, racional e afetivo. Um objetivo fundamental da educação
de Comenius era formar um sujeito bom e virtuoso, dotado de fé, a ponto
de praticar boas ações mediante às capacidades subjetivas do aluno.
CONSTRUÇÃO DO SABER
A construção do saber não é um processo isolado, mas possui relação
com outras ciências, conteúdos e significados. Afinal, aprender é
estabelecer inter-relações entre os conteúdos e temas estudados.
 
Imagem: Designer Ensine.me
ESSES SÃO OS PRINCIPAIS PONTOS QUE
PODEMOS DESTACAR DE COMENIUS E SUA
CONTRIBUIÇÃO PARA A ÁREA DA
EDUCAÇÃO E, ESPECIFICAMENTE, PARA O
CAMPO DA DIDÁTICA.
VERIFICANDO O APRENDIZADO
1. SEGUNDO O “PAI DA DIDÁTICA”, QUANDO A PRODUÇÃO
DO CONHECIMENTO SERÁ SIGNIFICATIVA PARA O
ESTUDANTE?
A) Quando o aluno conseguir relacionar os ensinamentos à situações em
âmbito social.
B) Quando for cumprido todo o conteúdo programático.
C) Quando estabelecer relação entre o conteúdo escolar e a legislação
educacional.
D) Quando não interferir no processo de ensino e aprendizagem.
2. QUAL AFIRMATIVA ABAIXO EXPRESSA UMA IDEIA
COMENIANA EVIDENCIADA NO LIVRO DIDÁTICA MAGNA ?
A) Deve ser mais valorizado o conhecimento do aluno que o
conhecimento do professor.
B) O processo de construção de saberes não deve ser um processo
isolado na vida do aluno, ou distante nas relações com outras ciências,
conteúdos e significados.
C) Para ensinar “tudo a todos” não é preciso levar em conta as
necessidades do aluno.
D) Para facilitar a aprendizagem, os conteúdos mais complexos devem
ser apresentados anteriormente aos mais simples.
GABARITO
1. Segundo o “Pai da Didática”, quando a produção do conhecimento
será significativa para o estudante?
A alternativa "A " está correta.
 
Você comprovou ter plena consciência de que o conhecimento só será
significativo para o estudante quando ele conseguir estabelecer relação
entre o conteúdo acadêmico e o social, percebendo assim, o sentido nos
conceitos estudados.
2. Qual afirmativa abaixo expressa uma ideia comeniana evidenciada no
livro Didática Magna ?
A alternativa "B " está correta.
 
Você sabe que um dos pontos importantes da Didática Comeniana é a
profunda integração: entre o sujeito que ensina com o aluno, entre
assuntos teóricos e práticas sociais, entre técnicas e conteúdos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conceitos atuais como educação interdisciplinar, afetiva, colaborativa e
baseada em pesquisas e projetos foram levantados por Comenius em
seu tempo. Ele entendia que a escola não poderia ser um local de
intranquilidade e desgosto para as crianças, mas um lugar que
despertasse a curiosidade e a capacidade de pensar e imaginar.
AVALIAÇÃO DO TEMA:
REFERÊNCIAS
CANDAU, Vera Maria. Da didática fundamental ao fundamental da
didática. In: OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales. DE ANDRÉ, Marli Eliza
Dalmazo Afonso (Orgs.). Alternativa no ensino de didática. Campinas,
SP: Papirus, 1997, p. 71 – 95.
COMENIUS. Didática Magna. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
DELORS, Jacques. Educação: tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez;
Brasília: MEC/UNESCO, 2001.
HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática,
2011.
JAEGER, Werner. Paideia. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública: a pedagogia
crítico-social dos conteúdos. 21ª ed. São Paulo: Loyola, 2006.
EXPLORE+
ASSISTA:
Você já ouviu falar no Professor de Espanto? Foi assim que o
documentário sobre a vida de um grande educador brasileirofoi
chamado, estamos falando de Rubem Alves. Vale a pena buscar e
conhecer esta obra da diretora Dulce Queiroz.
● A didática do professor na aprendizagem 
● Comenius
LEIA:
Memória(s), diálogos e buscas: aprendendo e ensinando didática
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