Os judeus e o Holocausto

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OS JUDEUS E O HOLOCAUSTO
EXERCÍCIO
AUTOR (A): Carla Pontes
1. Analisando as leis, quais os impactos percebidos para a população judia da
Alemanha?
R= A primeira das leis que estaria relacionada à proteção e honra do sangue da população
alemã, em meio aos seus artigos, teria como objetivos a perpetuação de indivíduos “100%”
alemães através da proibição dos matrimônios de caráter "inter-racial" e do controle de
relações trabalhistas de mesma natureza. São mecanismos que estariam voltados ao controle
de um possível desenvolvimento judeu que poderia de alguma forma ameaçar a supremacia
da população ariana. A segunda dentre as leis é a da Cidadania do Reich em que aspectos
como competência, lealdade e uma linhagem sanguínea alemã ou com relações estreitas,
poderia gozar de privilégios como “acolhimento” por parte do governo vigente. Desse modo,
aparentemente é uma outra norma que não oferece “possibilidades” ao povo judeu que na
primeira normativa ainda dispunha do direito de ostentar um dos mais importantes simbolos
de uma nação: a bandeira.
2. Como essas leis se relacionam com a questão da Eugenia discutida na aula gravada?
R= A Eugenia se convertou em propostas baseadas na ideia de um aperfeiçoamento racial o
que a aproxima do contexto trazido pelas leis, uma vez que a superioridade da condição de
ser um cidadão alemão pode ser vista nas entrelinhas assim como a delimitação voltada ao
exercício de uma separação e ao mesmo tempo manutenção de controle sobre os judeus.
3. Pensando a discussão realizada no texto de apoio, como a discussão racial se conecta
ao tema do Holocausto e que importância ela tem para entendermos os chamados
traumas coletivos?
R= Dentre as muitas linhas de raciocínio que permearam o texto, houve um especial enfoque
ao ensino de história com relação a acontecimentos como o Holocausto e outros exterminios
de modo a exercerem um determinado tipo de influência nas gerações. Os caminhos
metodológicos são objetos que ganham um especial olhar também uma vez que é necessário
que haja um equilíbrio entre o conteúdo, o emocional e a idade dos estudantes para que não
ocorram danos de qualquer natureza. Essas temáticas teriam significativa importância para a
perspectiva racial devido a premissa da formação de cidadãos aptos a conviverem em
sociedade de maneira harmônica e levando em consideração a diversidade presente nas
sociedades uma vez que “a negação da alteridade” é pertinentemente citada em muitas
oportunidades no decorrer do texto. Dessa forma, entender esses acontecimentos sob uma
significância que englobaria não apenas as mortes e acontecimentos de natureza europeia tão
pouco uma dualidade do tipo “dominadores/dominados” como também contemplar uma
nomenclatura como “traumas coletivos” parece explanar de uma forma que transcende o
costumeiro ou habitual quando a tematica Holocausto é tratada.
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:
SILVA, Francisco C. T. da, SCHURSTER, Karl. A historiografia dos traumas coletivos e o
Holocausto: desafios para o ensino da história do tempo presente. Estudos Ibero Americanos,
v. 42, n. 2, maio-ago. 2016, Porto Alegre, 2016, p. 744-772.