Prática Educativa do Pensamento Matemático II

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NOME: Juliana Gonçalves de Oliveira Nicolose 
	TURMA: 0721 
	 DATA: 03/10/2021 
Disciplina: Matemática
Professor(a): Juliana Nicolose
Ano: 5º.
Tema: Números decimais
Conteúdo: Números racionais expressos na forma decimal, porcentagens, adição, subtração, multiplicação e divisão.
Objetivos:
· Ler, escrever e ordenas números racionais na forma decimal, identificar porcentagens.
· Ampliar os procedimentos de cálculo mental, escrito e exato.
· Resolver e elaborar problemas de adição, subtração, multiplicação e divisão, utilizando estratégias diversas, cálculo mental e algoritmos.
· Operar, antecipar e verificar resultados nas situações-problema do cotidiano comercial.
Tempo estimado: Quatro aulas.
Duração: Sequência de três etapas, foram estipuladas quatro aulas para que houvesse tempo hábil para a construção dos conhecimentos e execução das atividades. 
Organização da turma: Na primeira etapa, o trabalho será realizado individualmente, para que cada um busque em si seus conhecimentos, estratégias e soluções. Nas próximas etapas, todos serão envolvidos, visando a socialização com troca de ideias, para que cheguem a conclusão do procedimento a ser realizado.
Introdução
Para a contextualização da situação-problema, apresentamos aos alunos um conceito que vem surgindo no comércio brasileiro, o “atacarejo”, que compreende lojas que proporcionam aos seus clientes a compra no varejo ou por atacado, e de maneira geral, promovem uma boa economia ao consumidor. O maior interesse, no campo didático-pedagógico, é favorecer a aquisição de conceitos e técnicas pelos alunos que lhes permitam um bom manejo dos números racionais.
Desenvolvimento
1ª etapa
Na etapa inicial, foi apresentado aos alunos o seguinte problema para resolução individual:
Os atacarejos cresceram 3,2% em 2014. Mas os hipermercados cresceram apenas 0,9% no mesmo período. Qual a diferença de crescimento entre os dois tipos de estabelecimento?
Conclusão:
Após a leitura, foi reservado um tempo para que os alunos pensassem e levantassem algumas hipóteses para resolução. A princípio alguns buscaram na multiplicação o resultado do problema. Mas ao analisar o enunciado do problema, perceberam que a diferença poderia ser solucinada pela subtração, sendo:
3,2% – 0,9% = 2,3%
2ª etapa
Resolução de operações por meio de algoritmos. Calculos de adição, subtração, e multiplicação, utilizando auxílio do quadro de valor e lugar:
a) 10,0 – 0,987 =
b) 0,98 + 11,987 =
c) 5,76 x 6 =
Conclusão:
Um erro muito frequente em cálculos como esses é o aluno fazer as operações não respeitando a classe e ordem dos números. Por exemplo: na subtração 10,0 – 0,987, tem dificuldade na observação do número inteiro 10,0 sendo sua posição acima do 0,987.
Avaliação:
Após a utilização do quadro de valor e lugar, observando a posição de casa numeral e respeitando a posição do vírgula, os operações foram realizadas de forma correta.
3ª etapa
Uma nova proposta, reescrever os números francionários, utilizando a escrita decimal:
a) 546/100 =
b) 23/1000 =
c) 54/10 =
Conclusão:
Através da leitura do número fracionário, os alunos preencheram o quadro de valor e lugar e obtiveram o número decimal. Após o procedimento, comprovaram efetuando a operação de divisão do numerador pelo denominador.
Avaliação:
Após a utilização do quadro de valor e lugar, observando a posição de casa numeral e respeitando a posição do vírgula, os operações foram realizadas de forma correta. Os alunos então perceberam a importância de posicionar corretamente os numerais, facilitando assim a realização das atividades propostas.