APOL 1 ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade 
autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema 
paternalista de tutela [...] 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24. 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que 
aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do Estado 
Brasileiro. 
Nota: 10.0 
 
A Código Civil. 
 
B Estatuto das Sociedades Indígenas 
 
C Ministério da Agricultura, Indústria e 
Comércio 
 
D Fundação Nacional do Índio. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a implantação 
das políticas indigenistas que destacam o 
Serviço de Proteção ao Índio (SPI) e a 
Fundação Nacional do Índio (FUNAI). 
(texto-base, p. 24) 
 
E Órgão indigenista estatal. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma 
revolução burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre 
a estrutura agrária e o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, década de 1930, identifique e assinale a alternativa 
que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período. 
Nota: 10.0 
 
A Mudança da estrutura política. 
 
B Surgimento dos trabalhadores rurais. 
 
C Ascensão política de negros e mulatos. 
 
D Avanço da indústria emergente. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que “O autor 
elucida a importância da Consolidação da 
Leis Trabalhistas (CLT) como avanço 
para a indústria emergente e 
fortalecimento do próprio modo de 
produção capitalista, rompendo com 
algumas visões até romantizadas sobre 
essa lei”. (texto-base, p. 54) 
 
E Crescimento da população rural. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas 
vezes status de branco". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre 
as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Carlos Drummond de Andrade 
 
B Ariano Suassuna 
 
C Graciliano Ramos 
 
D Manuel Bandeira 
 
E Machado de Assis 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, "os mulatos gozavam 
de certa distinção, o que lhes davam por 
muitas vezes status de branco. Assim 
ocorreu com Machado de Assis, grande 
escritor nacional , mulato, que transitava 
livremente entre as elites brasileiras". 
(livro-base, p.39) 
 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-
brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-
brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade. 
Nota: 10.0 
 
A Movimento Negro Urbano . 
 
B Movimento Negro Unificado. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, "os mais expressivos e 
com maior durabilidade são a Frente 
Negra Brasileira (FBN) e o 
Movimento Negro Unificado (MNU)" ( 
livro-base, p.60) 
 
C Movimento Negro Unido 
 
D Movimento Negro Universitário. 
 
E Movimento Negro Único. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
 
"Os brasileiros de ascendência africana contrariamente aos de outra 
ascendência (europeia, árabe, asiática, judia, etc) ficam privados da 
memória de seus ancestrais no sistema público oficial, além de acarretar 
uma baixa autoestima e a construção de uma identidade negativa". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Aula 2 - Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira". - Instrumentalização (15:43 a 16:32). 
Tendo em vista a videoaula 3 e os conteúdos do livro-base Aula 2 - 
Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira" - 
Instrumentalização com relação ao racismo, identifique e assinale 
corretamente a alternativa que cita duas característica do pensamento de 
superioridade perante outras raças. 
Nota: 10.0 
 
A Maiores aptidões físicas e maior 
inteligência. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 
3.Tema"História e Cultura Afro-
brasileira". Aula 2 - 
Instrumentalização (15:43 a 16:32) e 
o Livro-base a resposta correta refere-se, 
"o que leva ao racismo é o pensamento de 
superioridade perante todas as outras raças 
(maiores aptidões físicas, maior 
inteligência, maior poder, etc.)". 
(videoaula 3.Tema"História e Cultura 
Afro-brasileira". Aula 2 - 
Instrumentalização (15:43 a 16:32). 
 
B Menor poder e inteligência. 
 
C Menor poder econômico e maior 
sabedoria. 
 
D Menor inteligência e status social. 
 
E Maior nível de cultura e menor poder. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto : 
"Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação na 
construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e 
mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados 
aspectos culturais da sociedade brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que nomeia 
o sociólogo que contribuiu com a construção da identidade negra. 
Nota: 10.0 
 
A Oliveira Vianna. 
 
B Sílvio Romero. 
 
C Tobias Barreto 
 
D Gilberto Freyre. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, segundo Munaga, 
"[Gilberto] Freyre teve sua parcela de 
participação na construção da identidade 
negra brasileira ao mostrar que negros, 
índios e mestiços trazem contribuições 
positivas e influênciasnos mais variados 
aspectos culturais da sociedade 
brasileira". ( livro-base,p. 55) 
 
E Plínio Salgado. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória 
histórica e, mais do que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus 
projetos coletivos de vida, orientados pelos conhecimentos e pelos valores 
herdados dos seus ancestrais, expressos vividos por meio de rituais e 
crenças”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta 
corretamente o espaço onde os indígenas podem vivenciarem e 
transmitirem seus valores culturais e exercerem suas lideranças. 
Nota: 10.0 
 
A Cidades. 
 
B Igreja. 
 
C Território. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “é de suma 
importância para os povos indígenas a 
questão do território e sua demarcação, 
pois é dentro desse espaço que se dá a 
possibilidade de vivenciarem e 
transmitirem os valores culturais 
herdados, bem como de desenvolverem 
suas lideranças”. (texto-base, p. 23) 
 
D Escolas. 
 
E Funai. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno 
ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e 
por crenças [...]”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, 
combater o racismo? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Democracia liberal 
 
B Democracia racial. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta é esta porque "Durante a 
ditadura militar, principalmente no 
período de 1967 a 1974, a teoria da 
democracia racial foi firmemente 
defendida e disseminada, sem dar 
margens a qualquer contestação. 
Aplicando duras sanções e agindo 
coercitivamente, 0 governo militar 
impedia qualquer movimentação contrária 
a essa linha de pensamento e 
principalmente a qualquer movimento que 
ousasse identificá-lo como adepto do 
racismo". (texto-base, p. 58) 
 
C Anarcossindicalismo 
 
D Socialismo. 
 
E Feminismo. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o 
desejo de a sociedade tornar-se desenvolvida, dentro do ideário de que o 
desenvolvimento sé seria possível com a superioridade numérica do povo 
branco”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a forma 
política desse ideal. 
Nota: 10.0 
 
A Políticas comerciais. 
 
B Política secretarial. 
 
C Política organizacional. 
 
D Política setorial. 
 
E Política estatal. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “ Esse ideal 
encontrou concretude em forma de 
política estatal. No final do século XIX, 
debateram-se no Congresso brasileiro 
formas de incentivar a imigração para que 
o ideário do branqueamento fosse 
plenamente alcançado”. (texto-base, p. 41) 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
"Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas 
paixões tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem idealizada 
de harmonia multirracial, sem preconceito racial". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o 
destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol. 
Nota: 10.0 
 
A Governo Getúlio Vargas, década de 1930. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, é da "era Vargas a 
apresentação de um país de destaque no 
futebol e no carnaval".( livro-base, p.54) 
 
B Governo Floriano Peixoto, década de 
1890. 
 
C Governo José Sarney, década de 1980. 
 
D Governo Tancredo Neves, década de 
1980. 
 
E Governo Itamar Franco, década de 
1990. 
 
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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o 
crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o 
professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare. 
Nota: 0.0 
 
A Raimundo Nina Rodrigues. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a Raimundo 
Nina Rodrigues. “No Brasil, no ano de 
1880, na Escola de Medicina da Bahia, o 
professor realizou um estudo sobre a 
influência de Cesare Lombroso”. (texto-
base, p. 38) 
 
B Arthur Gobineau. 
 
C Miguel Lemos. 
 
D João Batista Lacerda. 
http://www.uninter.com/
 
E Luís Pereira Barreto. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na 
construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e 
mestiços trazem contribuições positivas [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de 
democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa 
democracia. 
Nota: 0.0 
 
A Democracia liberal. 
 
B Democracia nacional. 
 
C Democracia partidária. 
 
D Democracia racial. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “ ideia da 
democracia racial,expressão já existente e 
da qual Freyre se apropriou para 
consolidar sua teoria.”. (texto-base, p. 56) 
 
E Democracia estatal. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
 "A partir dos rumores de redemocratização e abertura política, o momento 
de reivindicações por conta de toda a crise capitalista do 'milagre 
econômico' falido tornou-se o cenário perfeito para que as organizações do 
movimento negro se manifestassem de maneira contundente". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 62. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre a mobilização de vários 
grupos com objetivos comuns como a denúncia de racismos, assinale 
corretamente a alternativa que indica o nome de um dos movimentos 
negros surgidos nessa época. 
Nota: 0.0 
 
A Movimento Negro Unificado. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “mobilização 
de vários grupos cujo objetivo comum era 
a denúncia de discriminações raciais e a 
propagação do Movimento Negro 
Unificado Contra a Discriminação Racial 
(MNUCDR), mais tarde conhecido como 
Movimento Negro Unificado 
(MNU). (texto-base, p. 62) 
 
B Movimento Negro Racial. 
 
C Movimento Negro Ideológico. 
 
D Movimento Negro Democrático. 
 
E Movimento Negro Africano. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos 
povos indígenas nos últimos 20 anos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, com relação ao direito a uma “cidadania 
diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um 
direito específico para a formação da cidadania indígena. 
Nota: 0.0 
 
A Moradia. 
 
B Voto. 
 
C Saúde. 
 
D Educação. 
 
E Ritos. 
Comentário: "NO entanto, somente com a 
superação do princípio tutelar é possível 
se pensar na construção de uma cidadania 
indígena de fato. Nesse contexto, abre-se a 
possibilidade de que sejam pensadas 
políticas públicas voltadas para atender às 
necessidades singulares, diferenciadas 
desse povo. Assim, deve ser assegurado o 
direito a uma "cidadania diferenciada", o 
que possibilitará, para além da garantia 
dos direitos universais de cidadão 
brasileiro, aqueles específicos "à cultura, 
às tradições, aos valores, aos 
conhecimentos e aos ritos" (Baniwa, 2006, 
p. 89)" (texto-base, p. 27) 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
"Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas 
paixões tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem idealizada 
de harmonia multirracial, sem preconceito racial". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o 
destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol. 
Nota: 0.0 
 
A Governo Getúlio Vargas, década de 1930. 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, é da "era Vargas a 
apresentação de um país de destaque no 
futebol e no carnaval".( livro-base, p.54) 
 
B Governo Floriano Peixoto, década de 
1890. 
 
C Governo José Sarney, década de 1980. 
 
D Governo Tancredo Neves, década de 
1980. 
 
E Governo Itamar Franco, década de 
1990. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a política de imigração no Brasil, que teve como precedente 
ideológico o eugenismo, proporcionou a entrada no país de grupos [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que mostra 
corretamente um dos países cujos habitantes imigraram ao Brasil na 
passagem do século XIX para o XX. 
Nota: 0.0 
 
A Itália. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que a imigração 
no Brasil proporcionou a entrada de 
grupos vindos de Portugal, Itália, Espanha 
e Alemanha. (texto-base, p. 41). 
 
B Áustria. 
 
C Bulgária. 
 
D Bélgica. 
 
E Croácia. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua 
postura contra a discriminação racial e contra a marginalização dos negros 
e iniciou campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela 
população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, com o fortalecimento do movimento negro, assinale a 
alternativa que identifica corretamente uma das discussões realizadas por 
esse movimento. 
Nota: 0.0 
 
A Defesa da mistura das raças. 
 
B Defesa das ações dos órgãos policiais. 
 
C O combate à ideia de identidade racial. 
 
D Combate a discussão sobre a cor da 
pele. 
 
E Defesa da igualdade de direitos. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “[...] o 
movimento negro só se fortaleceu e 
solidificou sua participação dentro do 
cenário político brasileiro. Suas discussões 
avançaram para questões relativas à 
igualdade de direitos, à identidade racial, à 
cor da pele e outros temas relevantes que 
não se esgotam de forma simples”. (texto-
base, p. 63) 
 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a 
se salientar a inaptidão dos negros para o trabalho assalariado como uma 
das causas da desigualdade, argumentando-se que eles eram inaptos para 
desenvolver o exigido”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica 
corretamente como se apresentao racismo no mercado de trabalho 
capitalista. 
Nota: 0.0 
 
A Era compatível com o sistema 
constitucional e, portanto, com o 
desenvolvimento do capitalismo. 
 
B Priorizava as relações de racismo para 
o sistema capitalista em razão da 
igualdade social. 
 
C Era incompatível com o sistema 
capitalista e, portanto, com o 
desenvolvimento do capitalismo. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que, “Para esse 
pesquisador, o racismo era incompatível 
com o sistema capitalista e, portanto, com 
o desenvolvimento do capitalismo ele 
deveria ser extinto, [...[“. (texto-base, p. 
59) 
 
D Era incompatível com o sistema 
socialista e, portanto, com o 
desenvolvimento do comunismo. 
 
E Priorizava a consistência do sistema 
capitalista e, portanto, promovia a 
expansão do capitalismo. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-
brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-
brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade. 
Nota: 0.0 
 
A Movimento Negro Urbano . 
 
B Movimento Negro Unificado. 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, "os mais expressivos e 
com maior durabilidade são a Frente 
Negra Brasileira (FBN) e o 
Movimento Negro Unificado (MNU)" ( 
livro-base, p.60) 
 
C Movimento Negro Unido 
 
D Movimento Negro Universitário. 
 
E Movimento Negro Único. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a 
sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um 
sistema paternalista de tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser 
incapaz , o índio teria de ser protegido, abrigado. Assim foram implantadas 
políticas públicas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, sobre as políticas públicas, identifique e assinale 
corretamente a alternativa que apresenta o significado da sigla FUNAI. 
 
Nota: 0.0 
 
A Serviço de Proteção ao Índio. 
 
B Serviço de Proteção aos Índios e 
Localização de Trabalhadores Nacionais. 
 
C Fundação Nacional do Índio. 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, Fundação Nacional do 
Índio. (livro-base, 
24) 
 
D Fundação Nacional do Aldeamento 
Jesuíta. 
 
E Sistema de Escravidão Indígena 
 
• 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o texto: 
 
"Sabe-se da relevância de trabalhar com as temáticas que envolvem a 
história das culturas afro-brasileira, indígena e negra no Brasil. Nesse 
sentido, muitas heranças são trazidas durante o processo de construção 
das identidades". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Videoaula 1. Aulas 1. Tema"Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Última aula síntese (0':10" a 1':40"). 
 
 
Tendo em vista a Videoaula 1 - Aula 1 - Tema da aula "Conceitos 
Básicos e Ações Afirmativas", identifique e assinale a alternativa que 
aponta corretamente a principal herança deixada pelo sistema escravista no 
Brasil. 
Nota: 0.0 
 
A Questão da discriminação. 
Comentário: Conforme a videoaula 1 e o 
Livro-base a resposta correta refere-se, 
"a principal herança deixada pelo sistema 
escravista no Brasil é a questão da 
discriminação". (Videoaula 1. Tema da 
aula "Conceitos Básicos e Ações 
http://www.uninter.com/
Afirmativas". Aula - síntese, 0’10’’ a 
1’40’’). 
 
B Questão da igualdade. 
 
C Questão da racionalidade. 
 
D Questão da subjetividade. 
 
E Questão da herança cultural. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 
'seleção natural' quanto do processo imigratório, [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p. 42. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, na sociedade brasileira, assinale a alternativa que 
aborda corretamente a questão do branqueamento. 
Nota: 0.0 
 
A O branqueamento ajudou a superar as 
desigualdades raciais. 
 
B O branqueamento eliminou o critério de 
cor nos levantamentos da população 
brasileira. 
 
C O branqueamento favoreceu o poderio 
patrimonial-escravista. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “O incentivo 
ao ideário do branqueamento trazia em 
seu bojo um suporte ideológico para a 
manutenção do poderio patrimonial-
escravista”. (texto-base, p. 42) 
 
D O branqueamento serviu para defender o 
fim dos preconceitos. 
 
E O branqueamento impediu a 
continuidade da imigração europeia. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o 
momento mais sangrento, com verdadeiras chacinas e genocídio da 
população indígena ao longo de todo o litoral”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 20-22, 2015. p.22. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se 
à aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Índios e Franceses. 
 
B Índios e Espanhóis. 
 
C Índios e Jesuítas. 
 
D Índios e Colonizadores. 
 
E Índios e Portugueses. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta é esta porque “os índios 
começaram a ser capturados para trabalhar 
como escravos. Eles mesmos foram 
utilizados como força de opressão dos 
seus pares, realizada mediante uma 
'aliança destrutiva' entre índios e 
portugueses”. (texto-base, p. 22) 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes 
mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos 
encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no 
domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha 
aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes,p. 24-28, 2015. p.24. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, 
identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política 
indigenista. 
Nota: 0.0 
 
A Liberar terras. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se, “A criação do 
SPI com a função de liberar 
terras[...]".(texto-base, p. 25) 
 
B Liberar a discriminação. 
 
C Liberar o racismo. 
 
D Liberar os mecanismos de poder. 
 
E Liberar o regime tutelar. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade 
autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema 
paternalista de tutela [...] 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24. 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que 
aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do Estado 
Brasileiro. 
Nota: 0.0 
 
A Código Civil. 
 
B Estatuto das Sociedades Indígenas 
 
C Ministério da Agricultura, Indústria e 
Comércio 
 
D Fundação Nacional do Índio. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a implantação 
das políticas indigenistas que destacam o 
Serviço de Proteção ao Índio (SPI) e a 
Fundação Nacional do Índio (FUNAI). 
(texto-base, p. 24) 
 
E Órgão indigenista estatal. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o 
desejo de a sociedade tornar-se desenvolvida, dentro do ideário de que o 
desenvolvimento sé seria possível com a superioridade numérica do povo 
branco”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a forma 
política desse ideal. 
Nota: 0.0 
 
A Políticas comerciais. 
 
B Política secretarial. 
 
C Política organizacional. 
 
D Política setorial. 
 
E Política estatal. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “ Esse ideal 
encontrou concretude em forma de 
política estatal. No final do século XIX, 
debateram-se no Congresso brasileiro 
formas de incentivar a imigração para que 
o ideário do branqueamento fosse 
plenamente alcançado”. (texto-base, p. 41) 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Como analisa Maria Aparecida Silva Bento [...], essa apropriação 
simbólica de superioridade acabou sendo legitimada na supremacia 
econômica, política e social dos brancos, vivenciada ao decorrer de 
décadas. A autora ainda ressalta que outro aspecto dessa apropriação foi a 
construção de uma imagem estereotipada e estigmatizada do negro, dando-
lhe sempre características negativas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 43-45, 2015. p. 44. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a 
alternativa que mostra os dois aspectos analisados na construção de 
dominação simbólica do branco para Maria Aparecida Silva Bento. 
Nota: 0.0 
 
A Medo e euforia. 
 
B Depressão e carnavalização. 
 
C Solidão e silêncio. 
 
D Entusiasmo e medo. 
 
E Silêncio e medo. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “dois aspectos 
interessantes analisados por Bento (2002) 
são o silêncio e o medo na construção de 
denominação simbólica do branco”. 
(texto-base, p. 44) 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua 
postura contra a discriminação racial e contra a marginalização dos negros 
e iniciou campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela 
população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, com o fortalecimento do movimento negro, assinale a 
alternativa que identifica corretamente uma das discussões realizadas por 
esse movimento. 
Nota: 0.0 
 
A Defesa da mistura das raças. 
 
B Defesa das ações dos órgãos policiais. 
 
C O combate à ideia de identidade racial. 
 
D Combate a discussão sobre a cor da 
pele. 
 
E Defesa da igualdade de direitos. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “[...] o 
movimento negro só se fortaleceu e 
solidificou sua participação dentro do 
cenário político brasileiro. Suas discussões 
avançaram para questões relativas à 
igualdade de direitos, à identidade racial, à 
cor da pele e outros temas relevantes que 
não se esgotam de forma simples”. (texto-
base, p. 63) 
 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o 
crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o 
professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare. 
Nota: 0.0 
 
A Raimundo Nina Rodrigues. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a Raimundo 
Nina Rodrigues. “No Brasil, no ano de 
1880, na Escola de Medicina da Bahia, o 
professor realizou um estudo sobre a 
influência de Cesare Lombroso”. (texto-
base, p. 38) 
 
B Arthur Gobineau. 
 
C Miguel Lemos. 
 
D João Batista Lacerda. 
 
E Luís Pereira Barreto. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas 
vezes status de branco". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39. 
Considerando o fragmento do livro-baseEducação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre 
as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Carlos Drummond de Andrade 
 
B Ariano Suassuna 
 
C Graciliano Ramos 
 
D Manuel Bandeira 
 
E Machado de Assis 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, "os mulatos gozavam 
de certa distinção, o que lhes davam por 
muitas vezes status de branco. Assim 
ocorreu com Machado de Assis, grande 
escritor nacional , mulato, que transitava 
livremente entre as elites brasileiras". 
(livro-base, p.39) 
 
 
• 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o trecho de texto: 
 
"[...] utilizada no extrativismo, nas lavouras de cana-de-açúcar e nos 
engenhos. Esse modelo enfrentava muitos obstáculos, especialmente em 
virtude das fugas dos índios, frequentemente bem sucedidas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale a alternativa que aponta corretamente qual 
população foi escravizada primeiro pelos portugueses no inicio da 
colonização do Brasil. 
Nota: 0.0 
 
A População africana. 
 
B População européia. 
 
C População portuguesa. 
http://www.uninter.com/
 
D População francesa. 
 
E População indígena. 
Comentários: conforme o livro-base "a 
colonização portuguesa iniciou-se com a 
escravidão da população indígena, 
utilizada no extrativismo, nas lavouras de 
cana-de-açúcar e nos engenhos. Esse 
modelo enfrentava muitos obstáculos, 
especialmente em virtude das fugas dos 
índios, frequentemente bem sucedidas. ( 
livro-base, p.19) 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
 "A partir dos rumores de redemocratização e abertura política, o momento 
de reivindicações por conta de toda a crise capitalista do 'milagre 
econômico' falido tornou-se o cenário perfeito para que as organizações do 
movimento negro se manifestassem de maneira contundente". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 62. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre a mobilização de vários 
grupos com objetivos comuns como a denúncia de racismos, assinale 
corretamente a alternativa que indica o nome de um dos movimentos 
negros surgidos nessa época. 
Nota: 0.0 
 
A Movimento Negro Unificado. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “mobilização 
de vários grupos cujo objetivo comum era 
a denúncia de discriminações raciais e a 
propagação do Movimento Negro 
Unificado Contra a Discriminação Racial 
(MNUCDR), mais tarde conhecido como 
Movimento Negro Unificado 
(MNU). (texto-base, p. 62) 
 
B Movimento Negro Racial. 
 
C Movimento Negro Ideológico. 
 
D Movimento Negro Democrático. 
 
E Movimento Negro Africano. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade 
autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema 
paternalista de tutela [...] 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24. 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que 
aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do Estado 
Brasileiro. 
Nota: 0.0 
 
A Código Civil. 
 
B Estatuto das Sociedades Indígenas 
 
C Ministério da Agricultura, Indústria e 
Comércio 
 
D Fundação Nacional do Índio. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a implantação 
das políticas indigenistas que destacam o 
Serviço de Proteção ao Índio (SPI) e a 
Fundação Nacional do Índio (FUNAI). 
(texto-base, p. 24) 
 
E Órgão indigenista estatal. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento: 
"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono 
e a posse poderia ser concedida a quem delas se apropriassem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique corretamente quem os colonizadores consideravam 
empecilho ao desenvolvimento de seus interesses de exploração. 
Nota: 0.0 
 
A Os africanos. 
 
B Os portugueses. 
 
C Os negros. 
 
D Os espanhóis. 
 
E Os Nativos. 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, "os colonizadores 
consideravam os nativos um 
empecilho ao desenvolvimento de seus 
interesses de exploração das riquezas 
existentes".( Livro-base 20) 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“No plano religioso, os jesuítas constataram que os índios, habitantes da 
nova terra, não seguiam nenhuma religião conhecida à época, razão por 
que eram considerados um povo pagão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 18-20, 2015. p.19. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, sobre a guerra justa, identifique a alternativa que 
aponta um dos defensores desse método: 
Nota: 0.0 
 
A Santo Agostinho. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se, a Santo 
Agostinho e São Tomás de Aquino, 
segundo os quais deveria-se “guerrear 
quando havia resistência às missões 
cristãs”. (texto-base, p. 19) 
 
B São João Batista. 
 
C Hugo Grotius. 
 
D Frederick Russell. 
 
E Papa João 23. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor 
industrial e seu desenvolvimento, bem como implementou direitos e 
melhorias de condições de trabalho para muitos trabalhadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil sobre a harmonia multirracialda Era Vargas, assinale 
corretamente a alternativa que apresenta um das paixões nacionais 
surgidas nesse período. 
Nota: 0.0 
 
A Música e dança. 
 
B Futebol e carnaval. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “Era de Vargas 
a apresentação de um país de destaque no 
futebol e no carnaval, duas paixões 
tipicamente nacionais e que transitam uma 
imagem idealizada de harmonia 
multirracial, [...]”. (texto-base, p. 54) 
 
C Turismo e futebol. 
 
D Ciclismo e carnaval. 
 
E Olimpíadas e dança. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão 
já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as 
três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade 
segundo Gilberto Freyre. 
Nota: 0.0 
 
A a francesa, a portuguesa e a europeia. 
 
B a indígena, a espanhola e a portuguesa. 
 
C a europeia, a francesa e a africana. 
 
D a africana, a espanhola e a indígena. 
 
E a europeia, a indígena e a africana. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “[...] a 
europeia, a indígena e a africana -, o 
escritor difundiu a ideia de que o Brasil 
estava isento do racismo que assolava os 
outros países”. (texto-base, p. 56) 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Atente ao trecho de texto: 
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava 
empobrecimento da funcionalidade biológica e mental dos seres humanos. 
Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça era 
diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua 
propensão era a decadência". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38. 
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a 
raça negra 
Nota: 0.0 
 
A a raça negra era inferior à raça branca. 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, "Para esse pensador a 
raça negra era inferior à raça branca".( 
livro-base 38) 
 
B a raça negra era superior à raça branca. 
 
C a raça branca era inferior à raça negra. 
 
D a raça negra era reflexo da raça branca. 
 
E a raça negra era igual à raça branca. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
 O critério de cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado 
na publicação do resultado do levantamento populacional brasileiro. Esse 
fato se confirma por um texto elaborado por Oliveira Vianna, em 1922, no 
qual [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 'sangue 
inferior'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, sobre a ausência de questões sobre raças nos sensos, identifique e 
assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão dessa ausência. 
Nota: 0.0 
 
A Interesse da elite brasileira em camuflar a 
composição racial brasileira. 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, "a ausência de questões 
sobre raça nos censos citados pode ter 
duas razões: interesse da elite brasileira 
em camuflar a composição racial 
brasileira e a falta de recursos 
disponibilizados para o recenseamento".( 
livro-base, p.42) 
 
B O interesse dos negros em camuflar a 
composição racial brasileira . 
 
C O incentivo ao ideário indigenista. 
 
D O interesse da igreja protestante em 
camuflar o racismo. 
 
E A falta de recenseadores entre os 
negros. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 
'seleção natural' quanto do processo imigratório, [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p. 42. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, na sociedade brasileira, assinale a alternativa que 
aborda corretamente a questão do branqueamento. 
Nota: 0.0 
 
A O branqueamento ajudou a superar as 
desigualdades raciais. 
 
B O branqueamento eliminou o critério de 
cor nos levantamentos da população 
brasileira. 
 
C O branqueamento favoreceu o poderio 
patrimonial-escravista. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “O incentivo 
ao ideário do branqueamento trazia em 
seu bojo um suporte ideológico para a 
manutenção do poderio patrimonial-
escravista”. (texto-base, p. 42) 
 
D O branqueamento serviu para defender o 
fim dos preconceitos. 
 
E O branqueamento impediu a 
continuidade da imigração europeia. 
 
• 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Durante a ditadura militar, principalmente no período de 1967 a 1974, a 
teoria da democracia racial foi firmemente defendida e disseminada, sem 
dar margens a qualquer contestação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 58. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, por que o governo militar brasileiro reprimiu as 
tentativas de combater o racismo na década de 1970? Assinale a 
alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Medo de que ocorresse no Brasil 
protestos antirracistas semelhantes aos 
dos negros estadunidenses. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “[...] Essa 
dinâmica se deu em virtude de um cenário 
conjuntura internacional que apresentava 
momentos de ebulição e protestos dos 
negros nos Estados Unidos”. (texto-base, 
p. 58) 
 
B Desejo perverso de submeter uma raça a 
outra como fizeram os nazistas. 
 
C Desejo de promover o preconceito que 
havia nos comandos militares 
http://www.uninter.com/
 
D Receio de ver expandirem-se as 
representações simbólicas e crenças 
negras. 
 
E Receio de os militares negros se 
rebelarem nos quartéis. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“Surgiu em um contexto de recessão, que provocou o início de um 
deslocamento populacional da zona rural paraas grandes cidades motivado 
pela procura de emprego”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica 
corretamente o movimento dedicado em defesa da população negra que 
surgiu nesse período. 
Nota: 0.0 
 
A Frente Negra Brasileira. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a Frente Negra 
Brasileira ( FNB), “fundada em 16 de 
setembro de 1931”. (texto-base, p. 61) 
 
B Movimento Negro Unificado. 
 
C Conselho de Participação da 
Comunidade Negra. 
 
D Instituto de Pesquisa das Culturas 
Negras. 
 
E Instituto de Pesquisas e Estudos Afro-
Brasileiros. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes 
mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos 
encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no 
domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha 
aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, 
identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política 
indigenista. 
Nota: 0.0 
 
A Liberar terras. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se, “A criação do 
SPI com a função de liberar 
terras[...]".(texto-base, p. 25) 
 
B Liberar a discriminação. 
 
C Liberar o racismo. 
 
D Liberar os mecanismos de poder. 
 
E Liberar o regime tutelar. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o 
momento mais sangrento, com verdadeiras chacinas e genocídio da 
população indígena ao longo de todo o litoral”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 20-22, 2015. p.22. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se 
à aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Índios e Franceses. 
 
B Índios e Espanhóis. 
 
C Índios e Jesuítas. 
 
D Índios e Colonizadores. 
 
E Índios e Portugueses. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta é esta porque “os índios 
começaram a ser capturados para trabalhar 
como escravos. Eles mesmos foram 
utilizados como força de opressão dos 
seus pares, realizada mediante uma 
'aliança destrutiva' entre índios e 
portugueses”. (texto-base, p. 22) 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno 
ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e 
por crenças [...]”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, 
combater o racismo? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Democracia liberal 
 
B Democracia racial. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta é esta porque "Durante a 
ditadura militar, principalmente no 
período de 1967 a 1974, a teoria da 
democracia racial foi firmemente 
defendida e disseminada, sem dar 
margens a qualquer contestação. 
Aplicando duras sanções e agindo 
coercitivamente, 0 governo militar 
impedia qualquer movimentação contrária 
a essa linha de pensamento e 
principalmente a qualquer movimento que 
ousasse identificá-lo como adepto do 
racismo". (texto-base, p. 58) 
 
C Anarcossindicalismo 
 
D Socialismo. 
 
E Feminismo. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o texto: 
 
"Sabe-se da relevância de trabalhar com as temáticas que envolvem a 
história das culturas afro-brasileira, indígena e negra no Brasil. Nesse 
sentido, muitas heranças são trazidas durante o processo de construção 
das identidades". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Videoaula 1. Aulas 1. Tema"Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Última aula síntese (0':10" a 1':40"). 
 
 
Tendo em vista a Videoaula 1 - Aula 1 - Tema da aula "Conceitos 
Básicos e Ações Afirmativas", identifique e assinale a alternativa que 
aponta corretamente a principal herança deixada pelo sistema escravista no 
Brasil. 
Nota: 0.0 
 
A Questão da discriminação. 
Comentário: Conforme a videoaula 1 e o 
Livro-base a resposta correta refere-se, 
"a principal herança deixada pelo sistema 
escravista no Brasil é a questão da 
discriminação". (Videoaula 1. Tema da 
aula "Conceitos Básicos e Ações 
Afirmativas". Aula - síntese, 0’10’’ a 
1’40’’). 
 
B Questão da igualdade. 
 
C Questão da racionalidade. 
 
D Questão da subjetividade. 
 
E Questão da herança cultural. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma 
revolução burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre 
a estrutura agrária e o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, década de 1930, identifique e assinale a alternativa 
que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período. 
Nota: 0.0 
 
A Mudança da estrutura política. 
 
B Surgimento dos trabalhadores rurais. 
 
C Ascensão política de negros e mulatos. 
 
D Avanço da indústria emergente. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que “O autor 
elucida a importância da Consolidação da 
Leis Trabalhistas (CLT) como avanço 
para a indústria emergente e 
fortalecimento do próprio modo de 
produção capitalista, rompendo com 
algumas visões até romantizadas sobre 
essa lei”. (texto-base, p. 54) 
 
E Crescimento da população rural. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de teto: 
 
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns 
movimentos importantes, marcados por característicasespecíficas a cada 
momento histórico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 60-61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica 
corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos 
e que tiveram maior durabilidade. 
Nota: 0.0 
 
A A Voz da Raça 
 
B Instituto de Pesquisa das Culturas 
Negras. 
 
C Sociedade de Intercâmbio Brasil-
África. 
 
D Conselho de Participação da Comunidade 
Negra. 
 
E Frente Negra Brasileira. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que “Os mais 
expressivos e com maior durabilidade são 
a Frente Negra Brasileira (FNB) e 
Movimento Negro Unificado (MNU)”. 
(texto-base, p. 54). 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos 
povos indígenas nos últimos 20 anos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, com relação ao direito a uma “cidadania 
diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um 
direito específico para a formação da cidadania indígena. 
Nota: 0.0 
 
A Moradia. 
 
B Voto. 
 
C Saúde. 
 
D Educação. 
 
E Ritos. 
Comentário: "NO entanto, somente com a 
superação do princípio tutelar é possível 
se pensar na construção de uma cidadania 
indígena de fato. Nesse contexto, abre-se a 
possibilidade de que sejam pensadas 
políticas públicas voltadas para atender às 
necessidades singulares, diferenciadas 
desse povo. Assim, deve ser assegurado o 
direito a uma "cidadania diferenciada", o 
que possibilitará, para além da garantia 
dos direitos universais de cidadão 
brasileiro, aqueles específicos "à cultura, 
às tradições, aos valores, aos 
conhecimentos e aos ritos" (Baniwa, 2006, 
p. 89)" (texto-base, p. 27) 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua 
postura contra a discriminação racial e contra a marginalização dos negros 
e iniciou campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela 
população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, com o fortalecimento do movimento negro, assinale a 
alternativa que identifica corretamente uma das discussões realizadas por 
esse movimento. 
Nota: 0.0 
 
A Defesa da mistura das raças. 
 
B Defesa das ações dos órgãos policiais. 
 
C O combate à ideia de identidade racial. 
 
D Combate a discussão sobre a cor da 
pele. 
 
E Defesa da igualdade de direitos. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “[...] o 
movimento negro só se fortaleceu e 
solidificou sua participação dentro do 
cenário político brasileiro. Suas discussões 
avançaram para questões relativas à 
igualdade de direitos, à identidade racial, à 
cor da pele e outros temas relevantes que 
não se esgotam de forma simples”. (texto-
base, p. 63) 
 
 
• 
 
 
http://www.uninter.com/