Paper Estágio 6 semestre

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A IMPORTANCIA DO LÚDICO NA ALFABETIZAÇÃO 
Autor: Bruna Campos de Souza (1735397)1 
Jessica Sabrina de Mello (1818908) 
Tutor externo: Darlene Catiana Silva dos Santos2 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia - PED 3222 
Estágio supervisionado II Anos Iniciais 
26/10/2021 
 
RESUMO 
 
Este paper do estágio supervisionado II propõe uma avaliação sobre a contribuição do 
lúdico no processo de alfabetização. O lúdico na educação está relacionado a uma 
motivação diferente no ensinar, em que é possível favorecer a autoestima, a socialização, 
o desenvolvimento motor, linguístico, intelectual e social do aluno. O lúdico é um dos 
recursos mais eficazes para despertar o interesse da criança e auxiliar no processo de 
alfabetização, entendendo o que é o universo lúdico, e que é o brincar. Sendo assim as 
atividades lúdicas são formas de expressão natural, espontânea e sociocultural da 
criança. Desta forma proporcionar as crianças jogos e brincadeiras auxiliam no 
processo de alfabetização, contribuindo que além de ser alfabetizadas, sejam também 
letradas. 
 
Palavras-chave: Educação Fundamental. Lúdico. Brincar. Processo de alfabetização. 
 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
O estágio é uma das etapas mais importantes para formação acadêmica de um 
professor, pois é durante esse momento que ele vai poder colocar em prática todo 
conhecimento adquirido ao longo do curso de licenciatura, unindo teoria e prática. Assim 
entendemos o estágio como um campo de conhecimento que envolve estudos, análise, 
problematização, reflexão e proposição de soluções para ensinar e aprender, e que 
compreende a reflexão sobre as práticas pedagógicas, o trabalho docente e as práticas 
institucionais, situadas em contextos históricos e culturais. 
 
 
1 Acadêmico do Curso de Licenciatura em XXXXXXXXXX; E-mail: 
fulanodetal@uniasselvi.com.br 
2 Tutor Externo do Curso de Licenciatura em XXXXXXXXXXXX – Polo XXXXXXXXX; E-mail: 
ciclanodetal@uniasselvi.com.br 
Sendo assim fica evidente a importância que o estágio tem para um curso de 
formação docente, uma vez que o mesmo possibilita a união da teoria vista em sala com 
a prática aplicada na mesma, contribuindo para a construção da identidade profissional. 
 
 O lúdico contribuiu para o desenvolvimento em todos os níveis da criança. A criança 
deve ter todas as possibilidades de entregar-se aos jogos e as atividades recreativas. Desta 
forma, a escolha do tema O lúdico no processo de alfabetização, se torna mais um tema 
de alta relevância para os educadores. 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
Optou-se em adotar o tema: o lúdico no processo de alfabetização, pois a criança 
ao brincar aprende a procurar soluções para suas vivências diárias. O lúdico na educação 
está relacionado a uma motivação diferente no ensinar, em que é possível favorecer a 
autoestima, a socialização, o desenvolvimento motor, linguístico, intelectual e social do 
aluno. O lúdico é um dos recursos mais eficazes para despertar e auxiliar no processo de 
alfabetização da criança. 
O lúdico na educação está relacionado a uma motivação diferente no ensinar, em 
que é possível favorecer a autoestima, a socialização, o desenvolvimento motor, 
intelectual e social do aluno. O lúdico é um dos recursos mais eficazes para despertar o 
interesse da criança é a imaginação. Sendo assim as atividades lúdicas são formas de 
expressão natural, espontânea e sociocultural da criança. Não podemos nos esquecer 
também que para uma aprendizagem eficiente, não basta ter mil recursos se não 
utilizarmos uma metodologia adequada para transmissão desse tipo de conhecimento. 
 
As atividades lúdicas tem o poder sobre a criança de facilitar tanto o progresso 
de sua personalidade integral, como o progresso de cada uma das suas funções 
psicológicas, intelectuais e morai. Ao ingressar na escola, a criança sofre um 
considerável impacto físico-mental, pois, até então, sua vida era 
exclusivamente dedicada aos brinquedos e ao ambiente familiar. 
 (BITTENCOURT; FERREIRA, 2002). 
 
Desta forma é importante que o professor entenda esse processo e auxilie a 
criança nessa nova etapa do desenvolvimento, que é a alfabetização. Com jogos e as 
brincadeiras incorporadas nas suas práticas pedagógicas, a criança alfabetizará brincando. 
Para entender a importância do lúdico no processo de alfabetização é importante 
definir o tema lúdico, a relação do lúdico com a criança, e caracterizando jogo, brinquedo 
e brincadeira. Bem como, um pequeno apanhado sobre o lúdico para perceber o papel que 
ele teve no decorrer da história. 
Nessa perspectiva, Huizinga (2017) fala que o lúdico é mais antigo que a cultura, 
pois são a partir dele que foram criadas muitas formas de vida social como as 
competições, os rituais sagrados, a poesia, a música, a dança, as regras de guerra e as 
convenções da vida aristocrática. Diante disso ele diz: 
Daí se conclui necessariamente que em suas fases primitivas a cultura é um 
jogo. Não quer isso dizer que ela nasça do jogo, como um recém-nascido se 
separa do carpo da mãe. Ela surge no jogo, e enquanto jogo, para nunca mais 
perder esse caráter. (HUIZINGA, 2005, apud SOUZA, 2011, p. 12) 
 
 
O lúdico tem sua origem na palavra latina “ludus” que quer dizer “Jogo”. Se 
achasse confinada sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao 
brincar, ao movimento espontâneo. A evolução semântica da palavra lúdico, entretanto, 
não parou apenas nas suas origens e acompanhou as pesquisas de psicomotricidade; desta 
forma o lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do 
comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de 
jogo. (ALMEIDA, 2009) 
 
Desta forma o jogo, nas suas diversas formas, auxilia no processo ensino-
aprendizagem, tanto no desenvolvimento psicomotor, isto é, no 
desenvolvimento da motricidade fina e ampla, bem como no desenvolvimento 
de habilidades do pensamento, como a imaginação, a interpretação, a tomada 
de decisão, a criatividade, o levantamento de hipóteses, a obtenção e 
organização de dados e a aplicação dos fatos e dos princípios a novas situações 
que, por sua vez, acontecem quando jogamos, quando obedecemos a regras, 
quando vivenciamos conflitos numa competição, etc. (RAMOS, 2007). 
 
Quando Piaget descobriu que não é o estimulo que move o indivíduo ao 
aprendizado, revolucionou a pedagogia da época. Para ele, a inteligência só se desenvolve 
para preencher uma necessidade. A educação, concebida a partir desse pressuposto, deve 
estimular a inteligência e preparar os jovens para descobrir e inventar; o professor deve 
provocar na criança a necessidade daquilo que ele quer transmitir. Nesse sentido, os jogos 
são buscados espontaneamente pelas crianças como meio de chegar à descoberta, inventar 
estratégias, pensar o novo, construir, agir sobre as coisas, reconstruir, produzir. 
(NALLIN, 2005) 
Em função disso os jogos podem ser divididos em função da fase de seu 
desenvolvimento, descritos: jogos de exercícios, jogos simbólicos e jogos de regras. 
 
O jogo é uma atividade espontânea das crianças, introduzindo ao processo de 
alfabetização, o professor acaba favorecendo e ampliando o desenvolvimento para que 
ocorra prazerosamente e incorpore na vivência da criança. 
 
No brincar adquirir-se experiência de elaboração das vivências da realidade na 
construção do ser. A brincadeira implica para a criança muito mais do que um simples 
ato de brincar, por meio da brincadeira ela está se comunicando com o mundo e também 
está se expressando, desta forma introduzir as brincadeiras e os jogos no processo de 
alfabetização da criança, esse processo complexo e, muitas vezes, desgastante, torna-se 
mais prazeroso para a criança.3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
O estágio é uma das etapas mais importantes para a formação acadêmica de um 
professor, pois durante esse momento ele vai poder colocar em prática todo conhecimento 
adquirido ao longo do curso de licenciatura, unindo teoria e prática, assim, entendemos o 
estágio como um campo de conhecimento que envolve estudos, análise, problematização, 
reflexão e proposição de soluções para ensinar e aprender, e compreende a reflexão sobre 
as práticas pedagógicas, o trabalho docente e as práticas institucionais, situadas em 
contextos sociais, históricos e culturais caracteriza-se como mediação entre professores 
formadores, os estudantes em curso e os professores das escolas. O estágio é uma etapa 
importante para vida acadêmica do estudante, especialmente do licenciando, durante esse 
momento que ele vai ter contato direto com sua futura profissão, colocando em prática a 
teoria que viu na universidade. Esta etapa não foi possível realizar em campo, pois nesse 
momento estamos vivendo uma pandemia (COVID19), e precisamos fazer 
distanciamento social para não ter contaminação, mas foi desenvolvido alguns trabalhos 
como um roteiro de observação virtual, um projeto de extensão em práticas pedagógicas 
na educação básica em tempos de ensino a distância, e uma trilha pedagógica. Os 
objetivos pedagógicos dos produtos virtuais desenvolvidos para o primeiro ano do ensino 
fundamental, e leva conhecimento até os alunos, da necessidade de atuar de forma criativa 
e inovadora no processo de ensino. 
Elaborar materiais didáticos e institucionais que auxiliem o processo de ensino 
e aprendizagem com objetivo de mostrar que é possível desenvolver ambientes virtuais 
de aprendizagem e proporcionar a construção do conhecimento de forma lúdica e 
interativa, levando até os alunos do primeiro ano do ensino fundamental o conhecimento 
e as tecnologias no ambiente virtual de aprendizagem, e assim os alunos possam realizar 
suas atividades de forma lúdica e descontraída, levando em conta que aprendem 
brincando. 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
A alfabetização e letramento nas séries iniciais do ensino fundamental é um tema 
de extrema importância no desenvolvimento do uso da leitura e da escrita no processo de 
ensino aprendizagem da criança, pois letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e a 
escrever nos diversos contextos sociais. 
 
 O processo de ler e escrever se efetiva no ambiente escolar, considerando a 
alfabetização como a aquisição da escrita e linguagem, a leitura é um instrumento 
cultural, pois é utilizada no cotidiano da sociedade letrada, ou seja, o processo de 
alfabetização e letramento deve ser realizado mediante práticas educativas que sejam 
significativas, não somente no espaço escolar, mas no espaço em que ela é inserida pois 
temos a alfabetização de aprender a ler e escrever se modifica no meio social, o 
letramento vem sendo muito discutido e pode ser estendido como a busca em ampliar o 
conceito da alfabetização, e assim compreendendo que vivemos em uma sociedade na 
qual o processo de alfabetização das crianças se inicia a partir do momento em que elas 
começam a se relacionar com o mundo por meio de observações de cartazes, placas, 
rótulos, revistas e dos próprios adultos escrevendo e lendo. 
 
 No ensino fundamental os jogos, atividades e brincadeiras relacionadas à língua 
escrita tem sido um desafio para o processo de alfabetização, ou seja, quando uma 
criança chega à descoberta do princípio alfabético, pode se dizer que ela está pronta 
para ser alfabetizada, pois já consegue relacionar a escrita como uma representação de 
letras, e assim dessa maneira possível compreender que a ludicidade aliada a tecnologia, 
nos apresenta diversos benefícios, uma vez que contribui não somente para a 
alfabetização, mas também para as demais áreas do ambiente escolar, bem como o 
estimulo à imaginação, memoria, inteligência que favorecem a construção da linguagem 
e do letramento. 
 
 Além de todos os fatores, a ludicidade das histórias faz com que a criança crie 
pensamentos e assim levando-a para o mundo da fantasia, na qual se cria e recria 
possibilidades de como agir diante das situações ou problemas, é necessária uma prática 
pedagógica que realize a tecnologia, Ludicidade e educação. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso 
em: 5 jun. 2018. 
 
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais 
didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 
2016. 
 
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. 
Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. 
Florianópolis, 2000. 
 
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho 
acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
ANEXO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO II