PDI Luiz Henrique Medeiros I e II docx

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E ESPORTES
SEDE/GEIDH/UNEDI
GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DA MATA
NORTE/CGDE/NID
ESCOLA: EREM João Cavalcanti Petribú -
Carpina
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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL
PDI – PARTE I
 
1. IDENTIFICAÇÃO:
Nome Completo: Luiz Henrique Medeiros de Amorim 
Data de Nascimento: 25/02/2004
Endereço: Rua Estrada de Limeira – Loteamento Três Marias
 Bairro: Três Marias Nº 130
Cidade: Carpina- Pe 
 
2. DADOS FAMILIARES:
Nome do pai: Cosmo Ferreira de Amorim
Profissão: Moto taxista ​Escolaridade: Ensino Fundamental II (cursando)
Idade do pai: 42 anos
Nome da mãe: Luciana Maria de Medeiros
Profissão: Do lar ​ ​Escolaridade: Ensino fundamental incompleto
Idade da mãe: 40 anos
Número de irmãos: 01 ​Mora com: a mãe
 
3. INFORMAÇÃO ESCOLAR:
Nome da Escola: EREM João Cavalcanti Petribú (JCP)
Endereço da escola: Rua Agostinho Bezerra s/n 
Cidade: Carpina-Pe
Série/ano: 2º ano/ médio 
Idade em que entrou na escola: 03 anos
História escolar (comum) e antecedentes relevantes:
O aluno sempre estudou em escola pública, em sala regular. Participativo nas aulas e
realiza as atividades. Frequenta a sala do AEE.
História escolar (especial) e antecedentes relevantes: Não estudou em sala
especial.
Motivo do encaminhamento para o atendimento educacional especializado
(dificuldades apresentadas pelo aluno): O estudante foi encaminhado para
desenvolver a leitura e interpretação textual, identificação de personagens, trabalhar a
lógica matemática.
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4. AVALIAÇÃO GERAL
1-Características do ambiente familiar-
Casa de alvenaria, com cinco compartimentos (sala, dois quartos, cozinha e banheiro).
As condições de moradia são agradáveis.
2-Convívio familiar:
O estudante divide a guarda com a mãe e o pai. Demonstra ter mais proximidade com
a mãe.
3-Condições do ambiente familiar para a aprendizagem escolar:
O estudante tem um celular com acesso à internet, no qual participa das aulas e
realiza as atividades. Geralmente costuma estudar na cozinha.
5. AVALIAÇÃO DO ALUNO
 
1. Tem diagnóstico que indica surdez, deficiência visual, física, intelectual ou
transtorno global de desenvolvimento? Se sim, qual a data e o resultado
do diagnóstico? Se não, qual é a situação do aluno quanto ao
diagnóstico?
Intelectual, autismo
 
2. Tem outros problemas de saúde? Se sim, quais?
Não.
 
3. Faz uso de medicamentos controlados? Se sim, quais? O medicamento
interfere no processo de aprendizagem? Explique.
Não.
 
4. Existem recomendações do médico? Se sim, quais?
Não
 
5. Faz reabilitações ou atividades afins? Se sim, quais? Existem
recomendações?
Não.
 
 5.1 Necessidades especificas do aluno
 
1. Deficiência (s) ou suspeita de deficiência (s) específica (s) apresentada (s):
Intelectual, autismo
2. Sistema linguístico utilizado pelo aluno na sua comunicação: Padrão
3. Tipo de recurso e/ou equipamento já utilizado pelo aluno: Celular.
4. Tipo de recurso e/ou equipamento que precisa ser providenciado para o
aluno: Jogo pedagógico que estimule o senso crítico e o raciocínio lógico,
textos e histórias em quadrinhos para a leitura e produção textual.
5. Implicações da necessidade educacional especial do aluno para a
acessibilidade curricular.
 
6. OUTRAS INFORMAÇÕES RELEVANTES:
 
5.2 Desenvolvimento do aluno
 
FUNÇÃO COGNITIVA: Tem um nível de atenção e concentração satisfatório.
PERCEPÇÃO: Percepções visual, auditiva, tátil, espacial, temporal, normais.
ATENÇAO: Tem boa concentração, e compreende o que lhe é transmitido.
MEMÓRIA: Memórias auditiva, visual, verbal e numérica, boas e aguçadas. 
LINGUAGEM: Expressa as ideias, opiniões e sentimentos. Facilidade para ler,
apresenta um pouco de dificuldade em interpretação textual, se comunica bem.
FUNÇÃO MOTORA: O aluno não tem dificuldade para se locomover, manipular
objetos, equilíbrio e coordenação motora normais. ​
FUNÇÃO PESSOAL/SOCIAL/EMOCIONAL/ AFETIVA: Reage bem ante alguma
mudança, se esforça para atender e superar eventuais dificuldades, colabora na
realização das atividades.
 
 
• Responsáveis pela avaliação: Glaysse Kelly Pereira de Santana
• Nome do professor (a) da sala de aula regular:
Carlos Henrique Ramos da Silva (Português)
Marcia Pereira Lins Alves (Matemática)
• Nome do professor (a) do AEE e se há sala de recursos
multifuncionais: Glaysse Kelly Pereira de Santana
• Data da avaliação: 30/04/2021
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E ESPORTES
SEDE/GEIDH/UNEDI
GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DA MATA
NORTE/CGDE/NID
ESCOLA: EREM João Cavalcanti Petribú - Carpina
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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL
PDI – PARTE II
 
 
1- INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS:
Ações necessárias já existentes- AEE, SRM.
 
Ações necessárias que ainda precisam ser desenvolvidas- Atuar de forma
colaborativa com o professor da classe comum e o professor do AEE.
 
Ações no contexto de pandemia- Apresentação de textos para interpretação,
atividades de raciocínio lógico, cruzadinhas, caça palavras, história em
quadrinhos.
 
 
2- ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:
 
 
TIPO DE AEE
( ) Sala de Recursos Multifuncional
( ) Professor Intérprete na sala regular
( ) Professor Intérprete do AEE
( ) Professor Instrutor de Libras
( ) Professor Brailista
( ) AEE
( ) Domiciliar
( ) Hospitalar
( X ) Remoto
 
FREQUÊNCIA SEMANAL-REMOTA
( X ) 1 vez por semana
( ) 2 vezes por semana
( ) 3 vezes por semana
( ) 4 vezes por semana
( ) 5 vezes por semana
 
 
 
COMPOSIÇÃO DO ATENDIMENTO-REMOTA
( X ) Atendimento Individual
( ) Atendimento grupo
 
ORIENTAÇÕES/ARTICULAÇÕES REALIZADAS PELO PROFESSOR
DE AEE:
( X ) Orientações ao professor de sala de aula.
( ) Orientações ao professor de Educação Física.
( ) Orientações aos colegas de turma.
( ) Orientações ao diretor da escola.
( ) Orientações ao coordenador pedagógico.
( X ) Orientações à família do aluno.
( ) Orientações aos funcionários da escola.
( ) Orientações ao Educador de Apoio.
 
 
 
 
 
Carpina, 30 de abril de 2021.
 
 
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Prof. de AEE/Matrícula