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1 IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes. E-mail: luizfelipebento12@gmail.com 
2 Orientador, IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes. E-mail: mara.avila@ifsuldeminas.edu.br 
 
DIFICULDADES DO ENSINO DE CITOLOGIA E PROPOSTA DE METODOLOGIA DE 
ENSINO-APRENDIZADO 
Luiz Felipe Bento de Sousa1; Mara Aparecida Pereira de Ávila2 
 
RESUMO 
A citologia é o ramo da biologia que estuda a célula, unidade básica e funcional dos organismos vivos. Compreendendo 
a importância deste conteúdo microscópico e as dificuldades encontradas durante sua compreensão, o objetivo do presente 
estudo foi acrescentar informações sobre os desafios do ensino-aprendizado de citologia, e propor uma solução 
metodológica que possa ser utilizada na área. A realização do estudo se deu através da aplicação de questionário por meio 
do “Google Formulários”, elaborado com questões discursivas, com finalidade de observar quais as metodologias 
adotadas e as experiências adquiridas durante o ensino do conteúdo de citologia e questões objetivas, com o intuito de 
compreender as dificuldades enfrentadas durante o processo de ensino-aprendizado desta temática. Os resultados 
apontaram que os professores têm dificuldades em lecionar conteúdos imperceptíveis ao olho humano, mas buscam 
alternativas para sanar estas dificuldades. Diante destes resultados, sugere-se que a adoção de imagens e vídeo 3D, possam 
amenizar a falta de equipamento de microscopia nas escolas e auxiliar na compreensão do conteúdo pelos alunos, 
possibilitando a visualização de estruturas microscópicas. 
 
Palavras-chave: Célula; Biologia celular; Imagens 3D. 
 
1. INTRODUÇÃO 
O estudo da biologia celular teve início a partir do ano de 1930, com os cientistas alemães 
Matthias Jakob Schleiden e Theodor Schwann, que propuseram a Teoria celular, afirmando que a 
célula era uma unidade básica estrutural e funcional dos seres vivos, e que todas as células surgiram 
de um ancestral comum. Na década de 1665, Robert Hooke publicou o primeiro trabalho envolvendo 
análise de material celular, na qual ele observava um pedaço de cortiça, que compõem a parede celular 
das células vegetal (CARNEIRO; JUNQUEIRA, 2012). 
O ensino da citologia está voltado para a compreensão das células, sua estrutura, organelas, suas 
funcionalidades e compreensão dos fenômenos que ocorrem fora ou no interior destas. Compreendendo 
as células, é possível saber mais sobre os organismos vivos e entender estes processos é essencial para 
compreensão dos fenômenos biológicos, sendo está uma temática de grande importância no ensino 
médio e fundamental. Meios pedagógicos voltados para o ensino da citologia, estão relacionados a 
visualizações de imagens, obtidas a partir de microscópio eletrônico e muitas vezes, impressas em livros 
didáticos. Contudo, muitas dessas imagens não possibilitam uma visualização tridimensional e dinâmica 
dos conteúdos abordados, o que dificulta a compreensão (PAIVA et al., 2017). Assim, o presente estudo 
teve como objetivo acrescentar informações acerca dos desafios enfrentados pelos docentes no ensino 
de citologia, e apresentar uma metodologia que possa auxiliar o processo de ensino-aprendizagem desta 
mailto:luizfelipebento12@gmail.com
mailto:mara.avila@ifsuldeminas.edu.br
 
 
temática 
2. MATERIAL E MÉTODOS 
Trata-se de uma pesquisa qualitativa e quantitativa. Incialmente, buscou-se compreender, por 
meio da aplicação de um questionário, informações relacionadas ao ensino de citologia. A delimitação 
da amostragem dos participantes foi realizada por meio da metodologia Bola de Neve ou “snowball”, na 
qual o indivíduo que respondeu o questionário, repassa o link para colegas que também se enquadram 
no público alvo (MINAYO, 2001). É importante destacar que diante da pandemia do Covid-19, a 
pesquisa seguiu as recomendações do cenário pandêmico e com intuito de manter condições de segurança 
ao pesquisador e participantes, seu desenvolvimento se deu através de tecnologias remotas. As 
tecnologias de escolha, foram os aplicativos WhatsApp e Facebook. A respostas obtidas foram tabuladas 
e analisadas através do Software Excel. O questionário foi elaborado com quatro questões. Destas, duas 
discursivas, com finalidade de observar a experiência dos docentes quando lecionavam o conteúdo de 
biologia celular, e qual a abordagem metodológica que utilizavam. E duas questões objetivas, compostas 
de alternativas para assinalar “sim ou não”, com intuito de compreender qual a porcentagem de docentes 
que apresentaram dificuldades e qual experiência adquirida ao lecionar o conteúdo de citologia. O 
questionário eletrônico foi configurado para receber somente uma resposta por indivíduo e ficou ativo 
do dia 28/06/2020 até o dia 30/06/2020 (CHAER; DINIZ; RIBEIRO, 2012). 
Após a análise das respostas obtidas nas entrevistas foi realizado pesquisa por meio de bases de 
dados nacionais e internacionais, utilizando as palavras-chaves: “metodologia de ensino, biologia celular, 
didática na biologia", e em inglês: “teaching methodology, cell biology, didactics in biology”. 
 
3. RESULTADOS E DISCUSSÕES 
Diante da análise do gráfico, a partir da questão objetiva, observa-se que cerca de 61% dos 
docentes entrevistados, apresentaram dificuldades no ensino dos conteúdos de citologia (Figura 1).Na 
Figura 2, pode-se observar as principais dificuldades apresentadas pelos alunos durante a compreensão 
do conteúdo, segundo os docentes que trabalham com a temática. 
A partir da questão aberta no questionário, os docentes apresentaram metodologias de ensino 
com a finalidade de sanar as dificuldades dos discentes (Figura 3). Dentre os meios apresentados 
pelos entrevistados para auxiliar em suas aulas, a metodologia de ensino mais comum, foi a utilização 
de imagens, que permitem que o aluno visualize as estruturas, sendo de extrema importância para o 
entendimento do conteúdo. Neste contexto, sabe-se que as representações não linguísticas (RNL), 
possuem impacto positivo para sanar as dificuldades, também a utilização de vídeos e imagens 
favorecem o aprendizado (LEÃO; PADIAL; RANDI, 2018; PAIVA et al., 2017). 
Avaliando como os entrevistados visualizavam sua experiência ao lecionar o conteúdo 
 
 
de citologia, pode-se constatar que 64% (figura 4), consideravam a experiência adorável, sendo 
sugerido que, através da adoção de metodologias adequadas, obtiveram resultados positivos. 
 
Figura 1- Figura 2- 
 
Fonte: Do autor. Fonte: Do autor. 
Figura 3- Figura 4- 
 
Fonte: Do autor. Fonte: Do autor. 
A compreensão de conteúdos relacionados ao estudo das células e suas estruturas, apresenta-se 
como um grande desafio para o aprendizado dos alunos, principalmente no ensino público, que se 
depararam com a insuficiência de atualização e materiais, devido precariedade dos investimentos 
realizado pelas políticas públicas. Assim, as atualizações que são necessárias para o acompanhamento 
das inovações tecnológicas e das ferramentas de ensino, requerem um maior incentivo e investimento 
por parte do poder público. 
A proposta da educação 4.0, vem apresentar ferramentas para a utilização de meios tecnológicos 
inovadores, saindo da educação tradicional, onde o professor é responsável por passar o conhecimento 
por meio do quadro negro. Este método de ensino também está ligado ao conceito da indústria 4.0, devido 
ao grande avanço tecnológico em sala de aula (FÜHR; HAUBENTHAL, 2019). 
Dentre as propostas, um meio que se aplica com impacto positivo na disciplina de biologia 
celular, seria a utilização dos óculos de Realidade Virtual, no qual o aluno poderia visualizar como 
funcionam os processos dentro e fora das células. Os óculos de Realidade Virtual é uma tecnologia de 
interface, capaz de enganaros sentidos em um ambiente virtual (DA SILVA et al., 2017). 
 
 
Embora possa se apresentar como uma eficiente ferramenta complementar de ensino, seu acesso 
ainda é restrito na rede pública, dependendo do investimento do setor público, sendo este o maior desafio 
para a implantação desta metodologia (MOREIRA; MARQUES, 2005). 
 
4. CONCLUSÃO 
Diante dos resultados obtidos no presente estudo, é possível identificar as dificuldades dos 
docentes durante o ensino-aprendizado dos conteúdos de citologia. Tais dificuldades são relacionadas a 
visualização e compreensão do conteúdo pelos alunos. Neste contexto, a adoção de tecnologias de 
ensino, são importantes ferramentas para efetivação e sucesso do processo de ensino-aprendizado. 
Dentre estes, sugere-se metodologias de educação 4.0, como os óculos de Realidade Virtual, que poderia 
se tornar um eficiente recurso metodológico para este processo. Infelizmente, tal metodologia está bem 
longe de ser uma realidade no sistema público de ensino brasileiro. Assim, torna-se importante chamar 
a atenção para importância e necessidade de investimentos, favorecendo a qualidade do ensino ofertado 
e o aprendizado dos alunos. 
 
REFERÊNCIAS 
CECÍLIA DE SOUZA MINAYO, M. Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. 18 ed. 
Petrópolis: Vozes, 2001. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. Pesquisa Social. Teoria, método e 
criatividade. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. 
CHAER, G.; DINIZ, R. R. P.; RIBEIRO, E. A. A técnica do questionário na pesquisa educacional. 
Revista Evidência, 2012. 
DA SILVA, V. A. F. et al. REALIDADE VIRTUAL. Revista Interface Tecnológica, 2017. 
FÜHR, R. C.; HAUBENTHAL, W. R. Educação 4.0 e seus impactos no século XXI. In: Educação 
no Século XXI - Volume 36 – Tecnologia. [s.l: s.n.]. 
MOREIRA, A. P.; LOUREIRO, M. J.; MARQUES, L. Percepções de professores e gestores de 
escolas relativas aos obstáculos à integração das TIC no ensino das Ciências. Enseñanza De Las 
Ciencias, 2005. 
JOSÉ CARNEIRO; LUIZ C. JUNQUEIRA. Biologia celular e molecular. Guanabara Koogan, 
2012. 
LEÃO, G. M. C.; PADIAL, A. A.; RANDI, M. A. F. REPRESENTAÇÕES NÃO LINGUÍSTICAS E 
JOGOS COOPERATIVOS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA 
BIOLOGIA CELULAR. Investigações em Ensino de Ciências, 2018. 
PAIVA, M. et al. METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: REVISÃO 
INTEGRATIVA. SANARE-Revista de Políticas Públicas, 2017.