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29/08/2021 Colaborar - Adg4 - Filosofia da Educação https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2962264302?atividadeDisciplinaId=11870229 1/3 Filosofia da Educação (/aluno/timeline/index… Adg4 - Filosofia da Educação Sua avaliação foi confirmada com sucesso (/notific × Informações Adicionais Período: 16/08/2021 00:00 à 27/11/2021 23:59 Situação: Cadastrado Protocolo: 640079073 Avaliar Material a) b) c) d) e) 1) 2) A "disciplina" não pode se identificar com uma instituição nem com um aparelho; ela é um tipo de poder, uma modalidade para exercê-lo, que comporta todo um conjunto de instrumentos, de técnicas, de procedimentos, de níveis de aplicação, de alvos; ela é uma "física" ou uma "anatomia" do poder, uma tecnologia. (FOUCAULT, 1987, p. 177). FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Trad. Raquel Ramalhete. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1987. Leia atentamente o trecho acima e, com base em seus conhecimentos de filosofia, assinale a alternativa correta. Alternativas: A disciplina e o poder são categorias do pensamento de Hegel, que se preocupou em associar a arquitetura das escolas com a dos presídios. Hannah Arendt associou a disciplina ao poder, ressaltando o lado negativo do poder e da política. Michel Foucault estudou a relação da disciplina com o poder. Para ele, a disciplina reforça a hierarquia de poder dentro das instituições. Alternativa assinalada Karl Marx estudou a disciplina e indicou sua relação com as forças produtivas e o sistema capitalista. Kant estudou a disciplina e sua relação com o poder, apontando a primeira como uma forma de manutenção da ordem vigente. Determinando lugares individuais tornou possível o controle de cada um e o trabalho simultâneo de todos. Organizou uma nova economia do tempo de aprendizagem. Fez funcionar o espaço como uma máquina de ensinar, mas também de vigiar, de hierarquizar, de recompensar.” (FOUCAULT, 1987, p. 126). Fe ed ba ck https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/2962264302?ofertaDisciplinaId=1653512 https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index javascript:void(0); 29/08/2021 Colaborar - Adg4 - Filosofia da Educação https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2962264302?atividadeDisciplinaId=11870229 2/3 a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) 3) 4) FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Trad. Raquel Ramalhete. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1987. Com base no trecho acima e em suas leituras sobre Filosofia da Educação, marque a alternativa correta. Alternativas: No texto, Foucault está se referindo à escola, mas precisamente à sala de aula e a organização das carteiras, que reforçam à hierarquia na instituição. Alternativa assinalada Foucault se refere à limpeza e organização das carteiras que favorece o ensino. O autor ressalta a escola como máquina de ensinar, possibilitando a todos uma inclusão no processo de ensino e aprendizagem. O autor reforça a necessidade de uma escola alinhada. Nesse trecho o autor critica a disposição dos cárceres, todos solitários para ensinar disciplina aos detentos. Em uma palavra: ela dissocia o poder do corpo; faz dele por um lado uma "aptidão", uma "capacidade" que ela procura aumentar; e inverte por outro lado a energia, a potência que poderia resultar disso, e faz dela uma relação de sujeição estrita. (FOUCAULT, 1987, p. 119). FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Trad. Raquel Ramalhete. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1987. No trecho acima, Foucault faz uma crítica que permeia todo seu estudo do Vigiar e punir. Assinale a alternativa o que está sendo criticado por ele nessa obra. Alternativas: A dialética. A disciplina. Alternativa assinalada A maiêutica. A filosofia. A política. Inicialmente, a escola seria apenas um ambiente em que as disposições típicas de classe começam a contribuir para hierarquizar os indivíduos, afetando o seu desempenho. Trazendo para a escola as características psicológicas que expressam adaptação às suas condições de classe, como "atitude resignada com relação ao fracasso" e "baixa auto-estima", as grandes massas tendem ao desempenho mais fraco e a ter expectativas profissionais mais baixas, o que significa apenas uma "avaliação inconsciente das probabilidades objetivas de sucesso". É a força determinante do habitus de classe fazendo com que os membros das classes inferiores se "auto-releguem" ao desempenho sofrível e a baixas expectativas profissionais. (SILVA, 1995, p. 29). SILVA, Gilda Olinto do Vale. Capital cultural, gênero e classe em Bourdieu. In: INFORMARE - Cadernos do Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação. Volume 1, n.º 2, 1995. Disponível em http://ridi.ibict.br/bitstream/123456789/215/1/OlintoSilvaINFORMAREv1n2.pdf Fe ed ba ck http://ridi.ibict.br/bitstream/123456789/215/1/OlintoSilvaINFORMAREv1n2.pdf 29/08/2021 Colaborar - Adg4 - Filosofia da Educação https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2962264302?atividadeDisciplinaId=11870229 3/3 a) b) c) d) e) (http://ridi.ibict.br/bitstream/123456789/215/1/OlintoSilvaINFORMAREv1n2.pdf) . Acesso em 15 de fevereiro de 2017. Leia atentamente o trecho acima e, a partir de seus conhecimentos de Bourdieu, assinale a alternativa correta. Alternativas: Para Bourdieu, o aluno que chega à escola destituído de capital cultural tem mais chance de fracasso escolar. Alternativa assinalada Para Bourdieu, a escola busca superar a hierarquização de indivíduos. Para esse pensador, a escola é contra a adaptação. Bourdieu aponta a escola como instituição que pode contribuir para manter o status quo e, por isso, propõe que os alunos mudem os habitus. Bourdieu demonstra como as pessoas pobres têm baixa expectativa e, por isso, não conseguem capital cultural. Fe ed ba ck http://ridi.ibict.br/bitstream/123456789/215/1/OlintoSilvaINFORMAREv1n2.pdf
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