Educ Jovens e Adultos - TEMP I e II

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
TEMPORADA I
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
1)Assinale a afirmativa correta a respeito da motivação para as primeiras ações voltadas para os alunos jovens e adultos no Brasil.
c) Era necessário reduzir o grande contingente de jovens e adultos analfabetos no início do século XX que colocavam entraves ao desenvolvimento do país.
As primeiras ações brasileiras em busca da educação de jovens e adultos ocorreram a partir dos anos de 1940, quando o Brasil se encontrava em processo tardio de expansão industrial e urbana e contava com mais da metade de sua população adulta analfabeta. Como a educação começou a ser vista como aquela que poderia impulsionar o desenvolvimento econômico das nações, essa situação precisava ser erradicada para propiciar que o país continuasse progredindo e se desenvolvendo.
2)Em relação às estratégias pedagógicas utilizadas pelo educador Paulo Freire na educação de adultos, assinale a alternativa correta.
a) Paulo Freire utilizava nas suas aulas as palavras geradoras, que faziam parte da vida cotidiana de seus alunos e, partindo destas, conduzia seus ensinamentos pautados no diálogo e na reflexão.
A base das experiências educacionais de Paulo Freire com os adultos de comunidades pobres consistia no mapeamento de seu universo vocabular, onde selecionava palavras geradoras que serviriam para compor os processos de alfabetização propostos pelo educador. Essas palavras eram eleitas a partir de sua importância e incidência na vida destes alunos. Das estratégias adotadas pelo educador, porém, o mais importante dizia respeito à busca de reflexão e conscientização dos alunos de suas realidades sociais, visando ampliar suas visões sobre o mundo em que viviam.
3) As três funções que recaem sobre a EJA são:
b) Reparadora; equalizadora; e qualificadora.
A EJA tem três funções, segundo o Parecer da Câmara de Educação Básica n.° 11/2000, que são: a função reparadora, que procura reparar a escolarização não realizada por esses alunos na época mais apropriada de suas vidas; a função equalizadora, que se preocupa com os aspectos da inclusão de todos ao direito da educação, entendendo que esta hoje é indispensável para que haja oportunidades iguais na vida social; e a função qualificadora, que remete aos direitos pela busca de aperfeiçoamento e aprimoramento dos conhecimentos ao longo da vida que compõe o mundo atual.
4)“[...] a educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos Ensinos Fundamental e Médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida” (BRASIL, 1996). A partir da citação desse artigo da LDB de 1996, pode-se afirmar:
e) A EJA vai muito além do caráter compensatório àqueles que não estudaram na época apropriada, pois se alia à necessidade atual de estudar e se aperfeiçoar ao longo de toda a vida.
O artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, alterado recentemente pela Lei n.° 13.632, de 6 de março de 2018, procura trazer para o texto da LDB as funções atuais da EJA, colocando que a mesma deve ir muito além da simples compensação de estudos não realizados, mas também buscar a inclusão de todos no direito à educação e fornecer a base para que os jovens e adultos tenham condições de prosseguir seus estudos ao longo de toda a vida, seja por necessidade profissional ou realização pessoal.
5)Em relação ao analfabetismo funcional de jovens e adultos no Brasil contemporâneo, assinale a alternativa correta.
b) A taxa de analfabetismo funcional brasileira se encontra em 15,3% da população com mais de 15 anos de idade que apresenta menos de 4 anos de escolarização e não sabe ler nem escrever.
A taxa de analfabetismo funcional no Brasil, que representa pessoas com mais de 15 anos de idade que apresentam menos de 4 anos de escolarização e, portanto, não sabem ler nem escrever, é preocupante, pois se encontra na atualidade em 15, 3%. Existe hoje no Plano Nacional de Educação a meta 9, que prevê que esse índice atinja 9,2% até 2024. Ao se compararem os dados regionais, percebe-se que existe muita disparidade nessa taxa, sendo que o Norte e o Nordeste apresentam os piores indicadores.
UM NOVO PARADIGMA DE APRENDIZAGEM DE JOVENS E ADULTOS
1)As mudanças no contexto do surgimento da sociedade da informação impõem discussões que também se aplicam ao campo da educação. A pedagogia crítica se vê como um conjunto de suposições teóricas e práticas e, neste contexto, surge como um meio de interação entre os diversos aspectos simbólicos, a vida cotidiana e o contexto. Posto isso, o foco da educação pressupõe o(a):
a) Necessidade de mudança de uma educação como fato abstrato para uma educação como prática social concreta.
A educação, atualmente, é permeada por diversos aspectos advindos das mudanças na sociedade. Nesse discurso, a pedagogia chega a ser uma forma de prática social que surge a partir de certas condições históricas, contextos sociais e relações culturais.
2)Leia atentamente o trecho abaixo:
“Ser utópico não é apenas ser idealista ou pouco prático, mas também efetuar a denúncia e a anunciação. Por isso, o caráter utópico de nossa teoria e prática educativa é tão permanente como a educação em si, que, para nós, é uma ação cultural. Sua tendência para a denúncia e a anunciação não pode se esgotar quando a realidade, hoje denunciada, amanhã cede seu lugar à realidade previamente anunciada na denúncia. Quando a educação já não é utópica, isto é, quando já não possui a unidade dramática da denúncia e da anunciação, ou o futuro já não significa nada para os homens, ou estes têm medo de se arriscar a viver o futuro como superação criativa do presente, que já envelheceu [...]” (FREIRE, Paulo, 1977 apud IMBERNÓN, J., 2000. p. 72). 
Mediante a leitura, pode-se dizer que a palavra “utópico” sugere que a:
d) Educação tenha como prática a unidade da denúncia e da anunciação.
A educação deve pensar criticamente sobre a realidade, denunciando tudo aquilo que for contrário a uma educação igualitária e à anunciação da superação criativa do presente.
3)Analise as seguintes frases com base nas reflexões propostas a respeito dos desafios à educação no século XXI:
(1) Sobre o campo educativo, é importante ter, pelo menos, dois tipos de olhares 
PORQUE
(2) não podemos tentar adiantar o que acontecerá nos tempos que virão sem fazer uma referência ao passado.
A respeito dessas afirmativas, assinale a alternativa CORRETA.
b) As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
As duas afirmativas são verdadeiras. A educação deve ampliar seu olhar para o imediato e para as perspectivas futuras, ao mesmo tempo que também aprofunda este olhar.
A segunda afirmativa é independente, remete à necessidade de partir de uma análise do passado para se compreender as questões do presente e, assim, considerar as transformações futuras.
4)Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido. (VASCONCELLOS, 2002, p. 27-8)
Correlacionando o texto de Vasconcellos aos desafios educacionais que se convergem em um novo paradigma da educação, analise as afirmativas a seguir:
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma educação voltada para uma prática social.
II. A instituição educativa já não possui um saber instituído inquestionável, mas este se expande no tecido social.
III. A necessidade de analisar o progresso de uma maneira não linear, nem monolítica,mas integrando outras identidades sociais, outras manifestações culturais da vida cotidiana e outras vozes secularmente marginalizadas.
IV. A educação do próximo século no âmbito das instituições educativas deverá analisar e propor de novo, entre outros, o direito à diferença e a recusa a uma educação excludente.
V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que permeia o caráter informal educacional, pois o mesmo não interfere no contexto social da prática educativa.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
e) I, II, III e IV.
É imperativo que a educação que se deseja, igualitária, contemple, também, os aspectos de um currículo oculto, pois o mesmo está presente no processo de ensino-aprendizagem.
5) Um novo paradigma de aprendizagem de jovens e adultos significa repensar a prática educacional a partir dos seguintes aspectos:
e) Individualismo; sintonia com o ambiente; prática social concreta; aprendizagem dialógica; comunidades de aprendizagem e multiculturalismo.
As discussões propostas contemplam pensar o futuro da educação frente aos novos questionamentos: fenômeno intercultural (multiculturalismo); individualismo; a educação como uma prática social concreta; sintonia com o ambiente; a aprendizagem dialógica e a transformação da escola em comunidades de aprendizagem.
O ENSINO PARA JOVENS E ADULTOS ATRAVÉS DAS MODALIDADES DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
1)Educação a Distância (EAD) se refere ao oferecimento de recursos para a aprendizagem de alunos remotos e envolve tanto o ensino a distância (o papel do professor no processo) quanto a aprendizagem a distância (o papel do estudante). Uma proposta de ensino para o aluno jovem/adulto desenhada na modalidade EAD, indica que:
c) Se for bem planejada, o aluno da EJA conseguirá realizar seu sonho de estudar, a partir de suas possibilidades de horários, distâncias e de condições financeiras.
A modelagem de cursos em EAD tem se mostrado muito adequada a alunos que têm pouco tempo para se deslocar e que não podem se ausentar no turno da noite.
2)Para ser aluno na modalidade de educação a distância recomenda-se que os alunos da EJA tenham ou desenvolvam as seguintes características:
a) Motivação para o estudo, disciplina, organização, autonomia e cooperação.
O aluno da EJA desenvolve habilidades específicas para a EAD, que o ajudam a ser autor de sua aprendizagem.
3)Ao comparar algumas características da EJA e da modalidade EAD, é possível verificar que:
e) Existe uma “revolução” das práticas pedagógicas necessárias para a educação de jovens e adultos enquanto que o desafio é o mesmo ao se propor um curso da modalidade EAD.
Uma vez que existe uma aproximação entre os desafios da modalidade EAD e os da modalidade EJA. Ambos poderão ajudar os alunos que não puderam estudar e que não têm condições de participar de aulas presenciais.
4)Um curso de EJA oferecido na modalidade semipresencial apresenta as seguintes características:
b) Acontece de maneira dividida, parte em sala de aula físico-presencial e outra parte a distância, com uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).
O desenho semipresencial alterna encontros presenciais e propostas a distância. Os encontros a distância são desenvolvidos por meio das TICs.
5)Uma proposta de EJA na modalidade semipresencial necessita que:
d) Os professores estejam qualificados para trabalhar com as duas modalidades.
O êxito de uma proposta de EJA na modalidade semipresencial exige formação do profissional para inovar na educação de jovens e adultos e capacitação para atuar na modalidade semipresencial.
TENDENCIAS DO PENSAMENTO POLÍTICO PEDAGOGICO SOBRE A EDUCAÇÃO DE JOVENS/ADULTOS EM INCLUSÃO SOCIAL E DIVERSIDADE CULTURAL - CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO
1)Em uma escola da rede pública do estado de Minas Gerais, os professores da EJA discutem em uma reunião sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais que sustentam o trabalho desta modalidade. Qual alternativa reflete, de maneira correta, os princípios da legislação discutidos nesta reunião?
b) Os professores da EJA precisam considerar o perfil dos alunos para poder realizar seu planejamento.
Mais do que nunca, faz-se necessário que a EJA reconheça a história de vida, as características e a maneira de aprender do educando jovem/adulto.
2)Ao refletir sobre a trajetória social e histórica da EJA, observa-se que o desafio atual dos professores, gestores e técnicos consiste em:
c) Oferecer uma proposta educacional adequada às características dos alunos, buscar e favorecer a permanência deste aluno na escola.
A história da EJA é marcada por muitos equívocos que resultaram na evasão e fracasso escolar. Paradigmas inadequados e modelos metodológicos incoerentes foram fundamentais para compor este cenário. Assim, as mudanças no trabalho da EJA têm por desafio garantir a matrícula e a permanência dos alunos.
3)Ao desenhar a proposta pedagógica da EJA, a escola precisa:
d) Oferecer uma educação permanente, diversificada e universal.
Os novos desafios e propostas de ensino de jovens e adultos exige que os professores e gestores da escola pensem na educação que reconheça a diversidade enquanto direito humano e universal.
4)As funções que a EJA assume perante a sociedade brasileira são definidas por meio dos seguintes propósitos:
a) Reparar, equalizar e qualificar.
Com o objetivo de resgatar os propósitos da EJA, foi pensado as verdadeiras funções de sua oferta. Reparar os erros, dar igualdade de condições e propostas pedagógicas considerando os diferentes espaços sociais e culturais e buscar dar qualidade ao trabalho oferecido.
5)Uma proposta pedagógica adequada de EJA deve oportunizar ao educando jovem/adulto situações de ensino e de aprendizagem que:
c) Favoreça a atualização de conhecimentos e acesso a novas áreas do trabalho e da cultura.
O trabalho da EJA deve favorecer que seus alunos se atualizem em termos de conhecimentos das mais diferentes áreas, que tenham o direito de acessar ao mundo do trabalho e que se beneficiem com tudo o que a cultura pode lhes trazer.
TEMPORADA II
O CONTEÚDO RELEVANTE P/ O ALUNO DO EJA: A DESIGUALDADE SOCIAL E SUAS INFLUÊNCIAS NO CONTEXTO EDUCACIONAL
1)Professores de EJA de uma escola estadual discutem, na reunião inicial do ano letivo, quais seriam os conteúdos mais adequados para os alunos da Etapa I. Partindo dos princípios norteadores para a seleção de conteúdos adequados a esta modalidade, é correto afirmar que:
c) A proposta a ser desenvolvida com as turmas de EJA necessita respeitar a diversidade e as diferenças dos alunos.
Não é possível descontextualizar os conteúdos a serem trabalhados das questões sócio-históricas-culturais que se traduzem a partir do respeito à diferença e à diversidade.
2)Quanto ao perfil do aluno de EJA e a sua relação com a proposta de ensino/aprendizagem, está adequado afirmar que:
a) Durante muito tempo, o aluno de EJA era tido como incapaz e a ideia seria a de facilitar a organização dos conteúdos e do ensino.
Esta era uma prática que se observava com relação à educação regular, tanto por parte dos alunos quanto pela escola.
3) O sistema educacional brasileiro precisa rever questões que são prioridades e que refletem o dia-a-dia na escola. Neste sentido, está correto afirmar:
c) As propostas educacionais devem considerar o trabalho de construção de saberes potencializando o desenvolvimento cognitivo, afetivo e relacional.
O desenho educacional precisa conceber os alunos enquanto sujeitos que se desenvolvem de maneira integral.
4)Quando falamos em propostas adequadas de educação de jovens e adultos, podemos afirmar que:
a) Este processo de formação não deve se limitar ao contexto escolar, propondo parcerias com outras agências culturais e educativas.
A educação precisa sair dos muros da escola e favorecer a relação aluno, sociedade e comunidade em geral.
5)Ao pensar em uma proposta a ser desenvolvida com o educando adulto, ela deve ser elaborada a partir:
b) De uma postura flexível e reflexiva, aberta e que considere os documentos legais e a realidade dos alunos.
Educarpara a cidadania implica em ter uma postura nada rígida, sustentada em princípios legais e respeitando a realidade e características dos alunos.
ANDRAGOGIA - PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
1)Leia o trecho a seguir:
“Uma das grandes distinções entre educação de adultos e a educação convencional é encontrada no processo de aprendizagem em si mesmo. Nenhum outro, senão o humilde pode vir a ser um bom professor de adultos. Na classe de estudantes adultos, a experiência tem o mesmo peso que o conhecimento do professor. Ambos são compartilhados
par-a-par. De fato, em algumas das melhores classes de adultos, é difícil de se distinguir quem aprende mais: o professor ou o estudante. Este caminho duplo é refletido também na divisão de autoridade. Na educação convencional, o aluno se adapta ao currículo oferecido, mas na educação de adultos, o aluno ajuda na formulação do currículo [...] Sobre as condições democráticas, a autoridade é do grupo. Isto é uma lição fácil, mas enquanto não for aprendida, a democracia não tem sucesso.” (LINDEMAM, 1926, p.8-9 apud OLIVEIRA)
A partir do trecho acima, podemos concluir que na educação de jovens e adultos:
I- O conteúdo e as experiências do educando possuem a mesma importância.
II- A humildade é uma característica essencial ao educador da EJA.
III- Nas melhores classes de EJA, o professor detém a autoridade.
IV- A aprendizagem concentra-se nas experiências do professor.
V- Na educação de jovens e adultos, o aluno auxilia na definição dos conteúdos.
É CORRETO o que se afirma em:
e) I, II e V.
A metodologia central da educação de adultos é a análise das experiências do aluno. Para isso, é fundamental a humildade de um educador para deixar o aluno aprender e aproveitar suas experiências como estratégia de aprendizagem. Outro aspecto interessante é quando, na educação tradicional, o aluno apenas recebe o que foi definido no currículo, ao contrário do que ocorre na EJA, onde ele é um sujeito ativo.
2)Os adultos e jovens possuem crenças, valores, que são construídos e consolidados ao longo de suas vidas. Por isso, o processo de ensino-aprendizagem na EJA deve criar situações que permitam ao educando:
a) o autoconhecimento.
As crenças podem paralisar ou apoiar o processo de aprendizagem do adulto, por isso, é importante que as situações de aprendizagem o possibilitem a se conhecer, conhecer suas capacidades e potencialidades, bem como identificar possíveis crenças paralisantes.
3)Considere o seguinte fragmento de texto, referente aos princípios da andragogia:
"A andragogia utiliza fatos e informações das diversas esferas do conhecimento, não para fins de acumulação, mas por necessidade de solucionar problemas." (LINDEMAN, 1926).
De acordo com esse fragmento, é CORRETO afirmar que:
c) O adulto utiliza os assuntos de aprendizagem para resolver problemas.
A orientação da aprendizagem dos adultos é centrada na vida, portanto, as unidades adequadas para se organizar a aprendizagem de adultos são situações da vida, e não assuntos pré-definidos.
4)Um dos seis princípios da andragogia define que adultos precisam entender a necessidade de se aprender algo, antes de se interessarem pelo conteúdo. Assim, algumas ferramentas devem ser utilizadas para aumentar o nível de conscientização ou a necessidade de saber no aluno. É exemplo desse tipo de ferramenta:
b) a avaliação pedagógica.
A avaliação, quando bem conduzida e utilizando estratégias adequadas ao perfil do aluno da EJA, é um importante recurso para que o aluno perceba suas próprias lacunas, buscando desenvolvê-las posteriormente.
5)A andragogia é uma teoria que está voltada para a aprendizagem do adulto. Contudo, pode acontecer de em situações em que o modelo andragógico não provoque resultados. Na prática, isso significa que os educadores têm a responsabilidade de verificar o que é aplicável em cada situação. Nesse sentido, analise as seguintes situações de aplicabilidade do método andragógico quando os: 
I - aprendizes são realmente dependentes – entram em uma área de conhecimento desconhecida, sem possuir experiência anterior. 
II - alunos não compreendem a relevância de uma área de estudo para as tarefas ou os problemas de vida.
III - educandos precisam acumular certo conjunto de conhecimento especializado, a fim de atingirem um desempenho necessário. 
IV - alunos não sentem a necessidade interna de aprender o conteúdo. 
V - alunos apresentam ao educador suas demandas e situações de vida. 
São exemplos de situações em que o método andragógico NÃO é recomendado:
d) I, II, III e IV.
O método convencional, em algumas situações é necessário, principalmente quando: os aprendizes são realmente dependentes – quando entram em uma área de conhecimento desconhecida, sem experiência anterior nesta área; desconhecem relevância de uma área de estudo para as tarefas ou os problemas de vida; precisam acumular certo conjunto de conhecimento especializado, a fim de atingirem um desempenho necessário e não sentem a necessidade interna de aprender o conteúdo.
OPÇÕES METODOLÓGICAS NO TRABALHO DOCENTE EM EJA
1) São considerados fatores negativos provocados por métodos impróprios ao planejamento da EJA:
c) Trabalhar a partir do senso comum, infantilizando o adulto e desvalorizando os conhecimentos prévios que trazem em suas histórias de vida.
Considerando os seguintes aspectos:
(1) o senso comum não auxilia o professor para que construa seu planejamento. O professor é um profissional e precisa sustentar a sua prática em pesquisas científicas.
(2) Ao tratar o adulto como se fosse uma criança, demonstra desrespeito por toda uma história de vida.
(3) Ao não valorizar as especificidades do aluno jovem/adulto, o professor deixa de aproveitar a diversidade cultural da sua turma, indo contra os princípios que constam nas diretrizes nacionais.
2)A escola tradicional, ao desenvolver uma proposta direcionada a alunos jovens/adultos, seleciona pacotes de conteúdos:
a) Descontextualizados com a vida da turma, sendo que os alunos não conseguem dar significados a estes conteúdos.
As propostas tradicionais não reconhecem as vivências dos alunos como relevantes, também desconsideram os eixos que deveriam transversalizar os conteúdos.
3)Com relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais, selecione a alternativa correta:
b) Os Parâmetros Curriculares Nacionais dizem respeito ao conhecimento e à valorização das características étnicas e culturais de distintos grupos sociais que convivem no território nacional.
O pluriculturalismo valoriza a diversidade regional, investindo na valorização e no direito à diferença
4)Com relação às propostas interdisciplinares que devem ser consideradas quando se planeja a partir de diferentes componentes curriculares, é correto afirmar:
b) O respeito à interdisciplinaridade não significa que haja perda de uma das disciplinas ou das suas linguagens específicas.
As "costuras" e aproximações que resultam das propostas interdisciplinares não invalidam as propostas das disciplinas.
5)Sobre os projetos de trabalho é correto afirmar:
c) Os projetos de trabalho podem ser entendidos enquanto conjunto de situações de ensino que permitem o envolvimento dos alunos a muitas vivências e aproximação com conteúdos.
A proposta de projetos de trabalho aproxima uma variedade de atividades, conteúdos e experiências que precisam do conhecimento do professor para coordenar sua aplicação.
GESTÃO PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E LETRAMENTO
1)João tem 55 anos, agricultor aposentado, resolveu se matricular em uma turma de EJA para realizar o sonho de aprender a ler. Ele nunca frequentou uma sala de aula em sua vida; aprendeu a escrever o nome com a ajuda de uma filha. Com relação ao termo conhecido por letramento, é possível afirmar que João:
d) Em suas experiências informais com o mundo, todas as pessoas estão no contexto social do letramento.
Mundo letrado não envolve somente práticas de leitura e de escrita ou de eventos relacionados a estas práticas. Envolve as práticas sociais de leitura e de escrita, nas quais todas as pessoas estão inseridas.2)Compreende-se do conceito de letramento que:
a) Está relacionado a aspectos sócio-históricos da aquisição da escrita, procurando estudar e descrever o que ocorre nas sociedades quando adotam um sistema de escritura de maneira restrita ou generalizada.
Letramento é bem amplo e complexo do que saber ler e escrever. Abrange as próprias práticas de leitura e escrita, os eventos relacionados com o uso e função dessas práticas, ou, ainda, o impacto ou as consequências da escrita sobre a sociedade.
3)O professor que trabalha com o processo de alfabetização e letramento de alunos jovens/adultos precisa compreender:
c) A ideia de que o processo de alfabetização e letramento são partes que compõem um processo completo, que precisa respeitar as especificidades da turma e a maneira como cada aluno constrói sua aprendizagem.
Existe toda esta complexidade de conhecimentos que o professor precisa se apropriar para poder entender o trabalho que realiza com os alunos da EJA.
4)O trabalho pedagógico que precisa ser desenvolvido com alunos na EJA exige do profissional que:
e) Valorize seu aluno pela idade que apresenta, a vida familiar e profissional.
A alfabetização envolve história de vida e história social. O mundo da alfabetização e do letramento é o mesmo mundo no qual o aluno da EJA encontra-se inserido.
5) A escola que oferece uma proposta bem planejada da modalidade EJA de ensino precisa:
d) Atender às necessidades e interesses dos alunos, conhecer suas histórias, potencializando o desenvolvimento de habilidades e competências para estarem em relação com o conhecimento e com o mundo.
A escola precisa ter formação teórica, metodológica e relacional para poder ofertar EJA de qualidade.