Portfolio 1 Fundamentos e Metodos do Ensino de Língua Portuguesa e Matemática

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CLARETIANO – REDE DE EDUCAÇÃO 
 
 
Tiago Fratantonio 
RA 8111220 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DISCIPLINA 
PORTFÓLIO - CICLO 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São José do Rio Preto - SP 
2021 
 
 
 
Onaide e Olimpo traz de forma esclarecedora as contribuições, equívocos e 
consequências geradas pela má interpretação da psicogênese da língua escrita, baseadas na 
teoria criada e comprovada de Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Neste texto será apresentado 
de forma critica o tema trazido por Onaide Mendonça e et al. 
A pesquisa colabora para o conhecimento do professor, entender como é o processo 
e o caminho que a criança percorre para a aprendizagem da escrita, torna o professor entendedor 
dos processos que a criança passa para ser alfabetizada. 
Para a educação no Brasil tomar desse conteúdo foi primordial e inovador, conhecer 
os níveis pré- -silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético e entender o que caracteriza 
cada um, possibilita uma melhor compreensão do processo, esse entendimento possibilita 
também o desenvolvimento de ferramentas e métodos adequados para colaborar o avanço de 
um nível para o outro até chegar ao processo completo de alfabetização. 
Conhecer a teoria fez com que a educação abandonasse os métodos antigos da 
alfabetização, foi abandonado também o uso da cartilha e de métodos como a silabação. Houve 
uma má compreensão de que a teoria de Ferreiro e de Teberosky fosse um método e não apenas 
uma teoria ótima, mas sem a companhia de um método, que não era intenção de Ferreiro e 
Teberosky pois segundo Mendonça et al.”Emília Ferreiro não condena didática alguma, não 
prescreveu métodos, nem os indicou”(Mendonça). A má interpretação de sua teoria levou o 
abandono das metodologias tradicionais, trazendo prejuízos pois não havia uma metodologia 
eficiente que pudesse ser aplicada. 
Entender a teoria da psicogênese da escrita, mas não ter uma metodologia não a 
tornou eficaz. O Abandono do método de separação de sílabas e da cartilha sem uma devida 
substituição consciente e eficaz não trouxe os resultados desejados e sim um fracasso na 
alfabetização. 
Colabora para esse fracasso também o entendimento de como a teoria da Psicogênese 
da Escrita o Construtivismo também é um método. Por outro lado, a concepção de que o 
construtivismo não é um método sim a ideia de não se trabalhar com nenhum método, também 
foi colaborador para os resultados não terem sidos atingidos como esperado quando houve o 
abandono dos métodos tradicionais de alfabetização. 
 
 
Mendonça diz que: 
No artigo “A Reinvenção da alfabetização”, Soares (2003a) lembra que, associada às 
ideias construtivistas, veio a falsa inferência de que, se for adotada uma concepção 
construtivista, não se pode ter método, fato que qualifica como “absurdo”, alegando 
que também é falso afirmar que a criança irá aprender a ler e escrever só pelo convívio 
com os textos, pois o ambiente alfabetizador não é suficiente. (Mendonça et al) 
 
Ou seja, confirma que o abandono de um método sem a devida substituição por 
outro não tornou o processo mais fácil e não colaborou para que melhorasse consideravelmente 
os índices, deixou os profissionais desorientados e sem um método eficiente. Prova-se também 
que a teoria não se sustentou sozinha, sem uma compreensão e um método eficaz se torna 
apenas palavras e ideias ao vento. 
 
REFERENCIAS: 
 
FARAGO, Alessandra Correa. PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA Discussões 
Iniciais. 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=i3Ke4F09A1A. Acesso em: 
20 abr. 2021. 
 
MENDONÇA, Onaide Schwartz et al. Psicogênese da Língua Escrita: contribuições, 
equívocos e consequências para a alfabetização. Disponível em: 
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40138/1/01d16t03.pdf. Acesso em: 20 abr. 
2020. 
https://www.youtube.com/watch?v=i3Ke4F09A1A
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40138/1/01d16t03.pdf