pedagogia 4-5 SEMANA CULTURAL PORTFÓLIO PRONTO

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SISTEMA DE ENSINO CONECTADO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 SEMESTRE
alunos
SEMANA CULTURAL
 		 Cidade
2022
alunos
SEMANA CULTURAL
Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, ao Curso de Pedagogia como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Educação e artes, Aprendizagem da Língua Portuguesa, Aprendizagem de Ciências Naturais, Literatura Infanto-Juvenil, Legislação Educacional, Estudo Dirigido - Educação Ambiental, Aprendizagem da Geografia e História, Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Praticas de Alfabetização e Letramento.
Professores: Tatiane Mota Santos Jardim, Dayse de Souza Lourenco Simões, Mirela Ramos Moimaz Helbel, Natalia da Silva Bugança, Camila Aparecida Pio, Natalia Germano Gejao Diaz.
Cidade
2022
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO………………………………………………………………………..…..…5
 DESENVOLVIMENTO …………………………………………………………….….…..6
SEMANA CULTURAL ……………………………………………………….……..…….6
 O PEDAGOGO DOCENTE E O ENSINO DA ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL …………………………………7
2.3 PROJETO INTERDISCIPLINAR …………………………………………………...….9
3. CONCLUSÃO …………………………………………………………………………..….10
REFERÊNCIAS …………………………………………………………………………..….11
1. INTRODUÇÃO
 A proposta de Produção Textual abrange a seguinte temática para estudo e desenvolvimento, “SEMANA CULTURAL”com a qual apresentaremos a solução na situação-problema da Pedagoga Gabriela pois, ela notou que alunos e professores estão um pouco desmotivados e cansados da rotina escolar e as relações culturais e artísticas estão sendo pouco exploradas no contexto de ensino e de aprendizagem foi então que a professora decidiu realizar a semana cultural, pois, tem o foco em evidenciar a viabilidade de projetos dessa natureza, especialmente os que provocam engajamento dos alunos na procura por conhecimento para isso o tema escolhido foi festa junina com o objetivo de desenvolver a criatividade, a imaginação, a coordenação motora, desenvolver o gosto por músicas e contos juninos., incentivar o gosto pela culinária além de ampliar o vocabulário e assim resolver o problema o qual a escola vem vivenciando.
 Nesse sentido, falaremos também sobre a interdisciplinaridade no contexto escolar; pois, é notório que, escola precisa seguir a realidade do aluno, e as experiências educacionais devem refletir o aspecto multifacetado que a nossa existência tem por isso é fundamental saber que não é uma única disciplina que dará conta de explicar todos os lados de uma única questão.
 Também falaremos a respeito do ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Como sabemos, essa é uma atividade complexa e costuma gerar dificuldades práticas mesmo para os pedagogos docentes mais experientes, pois a Arte contribui para o desenvolvimento da capacidade de interpretar e integra, além da inteligência e do raciocínio.
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 Neste sentido, o objetivo central deste estudo é analisar a importância da interdisciplinariedade na Educação, pois, segundo os autores pesquisados, a exemplo de Rosa (2015) salienta que a interdisciplinaridade é muito mais uma questão de concepção e de metodologia do que curricular, uma vez que os professores precisam estar convencidos da sua importância e querer realizar ações e devolver projetos voltados a ela.
2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 Interdiciplinaridade no contexto escolar
 De acordo com Fazenda (2008), a interdisciplinaridade caracteriza-se por ser uma atitude de busca, de inclusão, de acordo e de sintonia diante do conhecimento. Logo, torna- se explícito a ocorrência de uma globalização do conhecimento, onde, há o fim dos limites entre as disciplinas.
 O trabalho interdisciplinar garante maior interação entre os alunos, destes com os professores, sem falar na experiência e no convívio grupal. Partindo deste princípio é importante, ainda, repensar essa metodologia como uma forma de promover a união escolar em torno do objetivo comum de formação de indivíduos sociais. Neste aspecto a função da interdisciplinaridade é apresentar aos alunos possibilidades diferentes de olhar um mesmo fato.
 No desenvolvimento de atividades interdisciplinares o aluno não constrói sozinho o conhecimento, mas sim em conjunto com outros e tendo a figura do professor como uma orientação, um norte a ser seguido. Conforme Fazenda (2008) existe cinco princípios relacionados a essa prática: humildade, espera, respeito, coerência e desapego. Esses princípios são a base para o sucesso da interdisciplinaridade na sala de aula, uma vez que para alcançar os resultados esperados com atividades em grupo é importante que todos sejam humildes ao demonstrar seus conhecimentos e técnicas; saibam o momento propício para falar e ouvir; respeitem os outros; sejam coerentes quanto ao que dizem e fazem e pratiquem o desapego do conhecimento, não achando que são mais nem menos que os outros alunos.
 Diante de tais exposições acerca do tema interdisciplinaridade, cabe aos docentes e ao sistema identificarem as vantagens e viabilidades de utilizarem essa metodologia nas salas de aula. É importante que a Educação se desenvolva e evolua assim como a economia, a política, as pessoas, o mundo afinal as escolas têm a responsabilidade de formar cidadãos críticos e sociáveis.
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 Diante disso, a ideia de interdisciplinaridade tende a transformar-se em uma bandeira aglutinadora na busca de uma visão sintética, de uma reconstrução da unidade perdida, da interação e da complementaridade nas ações envolvendo diferentes disciplinas. Além disso, é a partir do aprendizado na escola que o estudante é capaz de entrar em processos de generalizações e levar para o dia a dia o que conseguiu abstrair sobre a forma de lidar com as dificuldades e perceber que a interdisciplinaridade é algo a ser vivido e está relacionado a atitude de espírito, realizada pela curiosidade do senso de aventura e descoberta, instituindo as relações
entre saberes. Portanto, o foco está em provocar os alunos por meio de temáticas interdisciplinares ou apresentar problemas que levam a necessidade de diálogo entre diferentes componentes curriculares.
2.2 “O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental”
 O ensino de Arte abrange diferentes linguagens: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, conforme determina o artigo segundo da Lei Federal 13.278/16, que legisla sobre o tema (BRASIL, 2016), ela é uma atividade complexa e costuma gerar dificuldades práticas mesmo para os pedagogos docentes mais renomados. O ensino da Arte é imprescindível à formação do pedagogo, que trabalha com crianças, tendo em vista, que a arte, a brincadeira, o jogo, são as principais e primeiras expressões de uma criança, e, estas devem ser valorizadas e potencializadas. O desenho, por exemplo, é a primeira forma de escrita na qual a criança irá se expressar, desta forma, deve-se ter a sensibilidade e tato no momento em que se alfabetiza a criança. Nesse sentido, a Arte, na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tem como foco a atuação do pedagogo docente nesses níveis de ensino, com isso podemos ter melhor aproveitamento, em sala de aula, além de um rico potencial pedagógico e formativo, todavia, o pedagogo docente sabe que ensinar Arte é uma oportunidade e uma obrigatoriedade gerando inúmeras possibilidades formativas, diretas e indiretas, criando oportunidades e ensinamentos que o educando levará para a vida.
 Um marco importante ocorreu com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no seu Art. 26, & 2 estabelece que “o ensino de Arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos."Um trabalho que garanta uma aprendizagem significativa para os alunos, não depende de riqueza de material, mas de conteúdo, estratégia e propostas que ofereçamoportunidades de participação", argumenta Karen Greif Amar, da Escola da Vila, em São Paulo.
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 Sabe-se que a Arte desenvolve não só a criatividade mas também outras habilidades se os conteúdos são aprendidos em sala de aula. Diante de tais questões, pensar a função da Arte no currículo do curso de Pedagogia envolve a reflexão das possibilidades da Arte como propulsora de projetos em áreas interdisciplinares, ao mesmo tempo que, como disciplina, ela possa ser ministrada por um especialista 
 iniciando assim o diálogo entre a arte e a educação podendo ser construído interligando-se à formação do ser humano, indiscutivelmente notamos que, Arte é importante na Educação Infantil e nas séries iniciais porque “é imprescindível para o educando e educadores, pois ela nos permite conhecer novas realidades, fazendo com que as crianças possam reconstruir, reconfigurar seus conhecimentos. Com isso possibilitando novos saberes a partir deste contato com as artes”. Esses saberes permeiam a educação dos sentimentos, o conhecimento das emoções e do entendimento das diferentes formas de arte e cultura que dão significado ao entendimento das diferenças, permite um contato direto com os sentidos de nossa e de outras culturas.
 A arte contribui para o desenvolvimento da capacidade de interpretar e integra, as linguagens artísticas além de complementarem a linguagem verbal e permitir novas formas de expressão.
 Só quem vive a Arte pode compreender suas possibilidades e sua importância na educação, seja em espaços formais, na sala de aula, na escola ou para além deles, a arte nos mobiliza, nos obriga a olhar para as diferenças, nos colocarmos no lugar do outro, nos aguça a escuta, nos amplia.
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2.3 Projeto interdisciplinar 
	
Tema do projeto
	 
 FESTA JUNINA
	Público-alvo
	4ª Ano - Anos Iniciais do Ensino Fundamental
	Justificativa
	Valorizar o Resgate Cultural. A festa junina é um evento cultural por excelência, pois carrega influências de povos variados, destaca o folclore e os costumes da zona rural do nosso país e traz comidas e
trajes típicos
	Objetivo geral
	 Fortalecer o contato da escola com os familiares dos alunos e com a comunidade. Durante os preparativos, pais montam barracas, professores cuidam dos cartazes, mães se encarregam das comidas e
crianças e adolescentes preparam apresentações para os convidados
	Objetivos específicos
	1. Promover a criatividade;
2. Mostrar a importância das festas populares tradicionais;
3. Desenvolver a atenção.
4. Suscitar o interesse das crianças para a cultura sertaneja
	Metodologia
	Conhecer e cantar um repertório de músicas juninas,
Deixar a sala de aula bem alegre com mural, pinturas, recorte e colagem.
Conhecer a culinária junina: pipocas… receitas / comidas típicas, Explorar o tato, paladar, olfato…visão
Conhecer os símbolos: bandeirolas, fogueira, balões etc.,
Desenvolver brincadeiras juninas: pescaria, acerte o alvo, boca do espantalho, bingo, Escolha da Rainha da turma e Casal Caipira, Ensaiar as dancinhas juninas que serão apresentadas na culminância
do Projeto festa junina educação infantil
	Recursos didáticos
	
Computador; pen drive; folha A4; Caneta; Notebook;
	
Avaliação
	
· Trabalhos em grupo; Estudo dirigido; Apresentações artísticas
	Referências
	SILVA, Barbara Ribeiro. Nova Escola. Plano de Aula – Festas Populares do Brasil. Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano- de-aula/6137/festas-populares-do-brasil> Acesso em: 25 de Fevereiro de 2022.
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3. CONCLUSÃO
 Desse modo o trabalho nos fez refletir acerca do estudo da semana cultural, porém podemos afirmar que foi muito mais além, fez nos conhecer a respeito do estudo de artes a qual estamos apaixonados.
 Podemos perceber que a interdisciplinaridade é muito mais uma questão de concepção e de metodologia do que curricular, uma vez que os professores precisam estar convencidos da sua importância e querer realizar ações e devolver projetos voltados a ela e que é a partir do aprendizado na escola que o estudante é capaz de entrar em processos de generalizações e levar para o dia a dia o que conseguiu aprender sobre a forma de lidar com as dificuldades.
 Aprendemos que a interdisciplinaridade é algo a ser vivido e está relacionado a atitude de espírito, realizada pela curiosidade do senso de aventura e descoberta, pois o foco está em provocar os alunos por meio de temáticas interdisciplinares ou apresentar problemas que levam a necessidade de diálogo entre diferentes componentes curriculares.
 No projeto interdisciplinar nosso plano de aula foi sobre festa junina, a princípio foi o que veio a mente, mas depois que assistimos a aula da Professora Tatiane Jardim pensamos em fazer sobre outro tema, mas nosso projeto já estava pronto e concordamos em deixá-lo como está.
 O projeto apresenta um plano de aula sobre festas junina com o objetivo de Fortalecer o contato da escola com os familiares dos alunos e com a comunidade além de aprender sobre outras culturas de nosso País.
 Portanto, para que exista a possibilidade de escolha é necessário que se apresentem alternativas para essa decisão. Ao integrar efetivamente a disciplina de fundamentos e metodologia do Ensino da Arte na formação teórico-prática das estudantes de pedagogia, estamos confirmando a intenção de que seja construída a autonomia diante da área, para sua inclusão em projetos e práticas interdisciplinares.
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REFERÊNCIAS
LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020.
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135-144, Mai. 2019.
ARAÚJO, Anna Rita Ferreira de. OS CURSOS DE PEDAGOGIA E O ENSINO DA
ARTE: ASPECTOS LEGAIS E HISTÓRICOS. Trama Interdisciplinar, São Paulo, v. 6,
n. 2, p.37-58, maio 2015. Disponível em: http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/tint/article/viewFile/8340/5397>. Acesso em: 25 de fevereiro de 2022.
 	, Lei de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24671_12250.pdf