PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR SEMANA CULTURAL VIRTUAL

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pedagogia - Licenciatura
produção textual Interdisciplinar 
semana cultural virtual
produção textual interdisciplinar 
semana cultural virtual.
Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná- Unopar, como requisito parcial à aprovação no semestre do curso de Pedagogia-Licenciatura.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTO	4
CONSIDERAÇÕES FINAIS	9
REFERÊNCIAS	10
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INTRODUÇÃO
 A presente produção textual interdisciplinar, dos alunos do curso de Pedagogia Licenciatura, 5º semestres, na Universidade Pitágoras Unopar, polo de Taiobeiras, Minas Gerais, tem como temática sugerida pelos os mestres das disciplinas, Semana Cultural Virtual. 
Todavia desenvolvida com base nos artigos indicados para a leitura: O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente, Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países e os materiais das disciplinas. 
O presente trabalho é composto por introdução, desenvolvimento e considerações finais. A base do desenvolvimento é um projeto interdisciplinar contemplando diferentes componentes curriculares e áreas de conhecimento. A finalidade da produção textual é proporcionar aos acadêmicos, aprendizagem, desenvoltura e preparação teórica para o exercício da futura profissão. Refletir sobre a atuação do pedagogo nos espaços educativos, identificar as particularidades do trabalho docente nos anos iniciais e conhecimentos para articulação em diferentes áreas de conhecimentos. 
 Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com a seriedade. (FREIRE, 1996, p.25).
 Quando se realiza o trabalho interdisciplinar é muito importante, pois, antecipa a vivência do trabalho docente no espaço pedagógico aliando assim a teoria e a pratica. Citado no artigo base.
O ofício docente resulta em práticas pedagógicas. Portanto, possui uma demanda de repertório prático necessário ao êxito dessa atuação. A Pedagogia, como campo de conhecimento e de formação, caracteriza-se pela relação íntima com o fazer, o que demanda uma perspectiva integrada entre teoria (fundamentos dos fazer) e prática (o fazerem si). Na prática docente, está sempre presente a necessidade de extrair consequências práticas das ideias e dos enunciados teóricos para resolver necessidades concretas recorrentes em sala de aula.
Entender a interdisciplinaridade como uma maneira conectada de aprendizagem é oportunizar aos acadêmicos o contexto atual da educação do país. Conhecendo assim as rotinas dos professores e pedagogos, bem como o trabalho pedagógico desenvolvido por eles nas intuições escolares é uma forma de consolidar a teoria aprendida na graduação do curso de Pedagogia.
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DESENVOLVIMENTO
 O mundo aparentemente andava normal, quando de repente todos foram surpreendidos por uma pandemia. Palavra até então desconhecida para muitos. O jeito de fazer as coisas mudou. A educação teve que inventar e reinventar para continuar com sua função de formação social. A tecnologia muito louvável; os aparelhos tecnológicos passaram a ser instrumentos pedagógicos. No primeiro momento as crianças até acharam bacana. Não precisar inventar desculpas para faltar às aulas. O tempo foi indo embora, e a pandemia entrando na vida das pessoas de forma avassaladora. 
“O mundo da criança é distinto do mundo do adulto, pois nele há fantasia, encantamento e faz de conta. É por meio de suas brincadeiras que a criança irá se conhecer e terá a oportunidade de se construir socialmente. Ela poderá expressar as diferentes impressões vivenciadas em seu contexto familiar e social, por intermédio da espontaneidade do brincar. (CAVA 2009, p.4). 
 O mundo da criança é simplesmente encantador, fantástico, e na sua inocência encontra a maneira peculiar de se expressar, expor suas emoções, criatividade, criar, recriar, para um mundo alegre, doce cheio de imaginação e fantasia. Mas, para que todas essas características se desenvolvam, é necessário ser trabalhado sistematicamente. 
Todas as potencialidades necessitam ser exploradas para consolidar as competências cognitivas e sócias emocionais. No entanto, no quadro da educação atual, não é isso que vem acontecendo. O ensino educacional encontra-se em momentos de repensar a prática pedagógica, rever políticas públicas e capacitação de profissionais. Os profissionais da educação buscam soluções e estratégias para levar ensino de forma articulada. 
 Analisando a realidade local e percebendo que os alunos estavam desmotivados, a pedagoga Gabriela, professora da Escola Municipal Jorge Amado, em reunião com os colegas propôs uma intervenção pedagógica, com o intuito de resgatar a motivação dos alunos, trabalharem os eixos temáticos e articular saberes. “Semana Cultural Virtual”, um projeto interdisciplinar. 
No cruzamento dos componentes Curriculares e áreas de conhecimentos. A Semana Cultural Virtual será composta de momentos lúdicos, criativos e de interação entre alunos e alunos, e também entre alunos e professores, alunos, pais e professores. 
 O ensino remoto ganhou forma, jeito, e também foi adaptado, refeito, com objetivo de alcançar a todos. Mas, sabe-se que num país subdesenvolvido e com poucos investimentos na educação isso não é possível. Nesse momento entra o pedagogo, com suas várias maneiras de inventar e reinventar para fazer com que todas as crianças aprendam de forma estimuladora e integral. 
 A pedagoga professora Gabriela percebeu que no decorrer do ensino remoto os alunos foram perdendo o gosto pelo o estudo. O entusiasmo em aprender e compartilhar. As famílias já não tinham o mesmo interesse em acompanhar os filhos nas aulas e muitos até decepcionados com a situação. 
Levando em conta que o projeto interdisciplinar tem a finalidade de resgatar a aprendizagem, a formação, a interação por meio de temas que envolvem arte, linguagem, letramento, fazendo uso da tecnologia a favor do desenvolvimento pedagógico. 
Tendo em vista que a tecnologia na educação pode se tornar uma grande facilitadora dos métodos empregados dentro da sala de aula, devemos saber dosar o seu uso para que ela não se torne apenas uma ferramenta isolada, mas sim um componente de processo de aprendizagem, no qual professor e aluno se sintam beneficiados com os recursos e aparatos utilizados.
 É relevante ressaltar que a intervenção será desenvolvida em formato de tele trabalho, fazendo uso das metodologias ativas digitais. “O uso da tecnologia como ferramenta de ensino pode auxiliar no processo educacional e, por consequência, na rotina de todos os atores envolvidos nesse processo – alunos, professores e gestores”. 
O projeto abrange os Componentes Curriculares dos anos iniciais do ensino fundamental. Cada ano de escolaridade será trabalhado um tema, e cada dia da semana uma turma apresenta na sala virtual o tema desenvolvido, com disponibilidade de links para que os demais alunos da escola possam assistir. 
 Tema: Arte e Cultura Popular Regional na escola.
Público alvo: Alunos de 1º ao 5º anos.
Justificativa: As manifestações artísticas na região são muito comuns. Trazendo alegria, emoções e forma de expressar sentimentos. Nesse momento de isolamento social, a participação e o resgate da cultura e da arte trarão envolvimento, aprendizagem, interação e ludicidade. Promovendo motivação, a autoestima, envolvimento da comunidade escolar e participação direta dos pais na educação formal dos filhos.
 Objetivo Geral: Promover por meio das manifestações culturais a criatividade, formaçãode forma integral do aluno e interação no mundo globalizado e virtual.
 Objetivos específicos: Desenvolver a leitura; oralidade; socialização; organização de ideias; levantamento de hipóteses; propiciar pensamento artístico, resgatar valores; valorização da estética; ...
 Metodologia: O projeto será desenvolvido por meio de aplicativos como Mobizen, Whatsapp, Google meet e chamadas de vídeo. O professor de cada ano de escolaridade tem autonomia para conduzir a turma de acordo o tema de cada ano que leciona. Cada turma ficará responsável por apresentação em um dia da semana. Todavia os temas levantados serão trabalhados em todas as turmas de acordo o perfil de alfabetização e letramento dos alunos. Não será apenas a apresentação, nas aulas serão trabalhadas as competências/habilidades de cada ano, conforme rege a BNCC. Os conteúdos abordados serão interdisciplinares, contemplando o PPP da instituição e o planejamento anual do ano de escolaridade. A apresentação é uma manifestação artística da região de acordo o cronograma que segue a seguinte ordem: segunda-feira, 1º anos, com a abordagem Cantigas de Rodas. Terça-feira, 2º anos, Jogos e Brincadeiras. Quarta-feira, 3º anos, música, (coreografia). Quinta-feira, 4° anos, Poesia e sexta-feira, 5º anos, Teatro. Tudo será trabalhado de forma organizada e remotamente nas salas virtuais de cada ano escolaridade. 
 Recursos didáticos: Computador, Notebook, Celular com internet e aplicativos, pen drive, fantasias, instrumentos musicais, providenciados pelos os professores e alunos.
 Avaliação: Formativa e processual. Acontece por meio de observação, desenvolvimento e participação nas atividades, registro em fichas.
 Referencias: BRASIL, Ministério da Educação. Leitura e escrita. Como aprender com êxito por meio da pedagogia por projetos. Maria Cecília de Oliveira Micotti (org.) São Paulo: Contexto, 2009. BOMTEMPO, Alfabetização com sucesso, Belo Horizonte, Ed. da autora. 2002.
 Entende-se, para que haja uma aprendizagem eficiente é preciso comprometimento por parte dos professores, coordenação pedagógica, gestores e principalmente da família. A educação precisar ser tratada com seriedade. Seja no trabalho remoto, por uma questão de adversidade na qual o Planeta se encontra ou no dia a dia, no normal de todas as pessoas. A Constituição Federal, Art. 2º onde trata dos princípios e fins da Educação Nacional. Fala o que:
A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (CARNEIRO, 2015, p.53).
 Quando se ressalta o comprometimento, o mesmo não é só ter o sentido de cumprir com o dever de cada parte envolvida. O ensino deve fazer sentido para quem aprende, então quando se ensina de maneira interdisciplinar é fazer do que se ensina uma arte. É garantir que aprendizagem, assim como a escolarização, e a educação formal irão de alguma forma modificar a vida da localidade onde o aluno está inserido através do aluno. 
A interdisciplinaridade propicia andar por caminhos diferentes possibilitando ao educando ampliação de pensamentos, criatividade, reflexão, senso crítico, resolução de problemas de ordem técnica. Reconhecer as diversidades, construir e interagir com grupos diversos.
A arte é um fenômeno muito complexo e quando estamos diante de uma produção vinda de uma manifestação artística, podemos gostar ou não, pois o gosto tem um caráter individual e também depende do interesse e conhecimento de cada um. Entretanto, não se pode negar que estamos diante de uma obra de arte, mesmo quando se tratam de obras que dificilmente podemos considerar belas e daquelas que não gostamos, ainda assim, não podemos deixar de considerar que são obras de arte, pois são muitos os fatores que determinam o que é ou não arte,.(BATALHA; JARDIM; SANTOS, 2019, p.11-12).
 Todavia pedagogo/professor, necessariamente deve conhecer toda a teoria que cerca o curso de pedagogia, para fazer articulações, adequar o planejamento com os documentos que regem as instituições escolares. Adequar à prática pedagógica com o currículo, a BNCC( Base Nacional Comum Curricular) e o PPP (Projeto Político Pedagógico) é um desafio para os professores do século XXI. 
Entretanto o aluno é um aluno globalizado, que entende de assuntos diversos, tem um rico e vasto conhecimento. A escola não pode ficar presa ao ensino tradicional, professores armados de autoritarismo e principalmente tradicionalismo. Ensino e aprendizagem devem ser parceiros. Andar de mãos dadas para uma educação de qualidade. 
Bons professores têm uma boa cultura acadêmica e transmitem com segurança e eloquência as informações em sala de aula. Os professores fascinantes ultrapassam essa meta. Eles procuram conhecer o funcionamento da mente dos alunos para educar melhor. Para eles cada aluno não é mais um número na sala de aula, mas um ser humano complexo, com necessidades peculiares. (CURY, 2008, p. 42).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Olhar a educação, a maneira de ensinar é diferente do que se conhece do tempo de aluno, é sempre encantador e desafiador. O projeto interdisciplinar é uma didática que permiti aprender de forma lúdica. Aprender por meio da arte é uma arte que traz contentamento para quem ensina e para quem aprende. 
A realização deste trabalho foi de extrema relevância para os acadêmicos da graduação em Pedagogia Licenciatura, visto que é através da teoria que valida à prática. Todavia sugestão de projeto da Semana Cultural Virtual veio para despertar nos estudantes o desejo de fazer parte dos seletos profissionais que no meio da tempestade arma e se desarma dão o melhor de si e principalmente de suas habilidades para fazer das pessoas, pessoas melhores, através da educação. Para exercer a docência no contexto remoto é imprescindível conhecer a tecnologia e usá-la como ferramenta pedagógica.
 Os artigos sugeridos para leitura sobre o pedagogo e o ensino da arte, na educação infantil e anos iniciais, a tecnologia na educação: as ferramentas digitais facilitadora da prática docente e a interdisciplinaridade no contexto escolar trouxeram aprendizagem e compreensão da educação no cenário tecnológico atual. 
 Mais uma vez, curso proporcionou aos acadêmicos, leitura, pesquisa, investigação e conhecimento. Preparando para exercer a futura profissão com êxito. Citando (FREIRE, 1996, p.23).
 “É preciso que, pelo contrário, desde os começos do processo, fá ficando cada vez mais claro que, embora diferentes entre si, quem forma se forma e reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado”. 
REFERÊNCIAS
BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015.
BATALHA, L. S.; JARDIM, T. M. S.; SANTOS, T. Educação e artes. 2. ed. – Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A., 2019.
BOMTEMPO, Luzia. Alfabetização com sucesso, Belo Horizonte. Ed. da autora. 2002.
BRASIL, Ministério da Educação. Leitura e escrita: como aprender com êxito por meio da pedagogia por projetos/ Maria Cecília de Oliveira Micotti (org.) São Paulo. Contexto. 2009.
CAVA, Laura Célia Sant’Ana Cabral. Ensino das artes nos anos iniciais. São Paulo: Pearson Prentíce Hall, 2009.
CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes – Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020.
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendoum estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135-144, Mai. 2019.
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