'Educação Infantil AP3'

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Turma: Educação Infantil 
	Professor: Natália Xavier 
	Semestre: 2020.2 
	Alunos (a): Areta do Santo Inácio-3110421- Polo: Santa Cruz.
Jonathan de Lima Vieira- 3110724- Polo: Barra da Tijuca.
 
 
 
 A Criança e a Natureza
 APLICAÇÃO PRÁTICA
 REFERENTE AS UNIDADES 5, 6, 7 e 8
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO, 06 DE NOVEMBRO DE 2020
 
 
 O Artista Plástico Gandhy Piorski que estuda o brincar e o brinquedo há mas de 20 anos explica que o contato com a natureza melhora todos os marcos mais importante de uma infância saudável – imunidade, memória, sono, capacidade de aprendizado, sociabilidade, capacidade física – É contribuiu significamente para o bem estar integral da criança. As evidências apontam que os benefícios são mútuos: assim como as crianças precisam da natureza, a natureza precisa das crianças. Brincar na natureza estimula a criatividade: os brinquedos são criados e reinventado a partir de recursos encontrados durante a brincadeira: o galho que virá espada, a folha que virá um barquinho... Estudos com crianças escolarizadas mostram que nas áreas verdes das escolas as crianças brincam de forma mais criativa e cooperativa. ( Health Education Research 2008). A natureza é importante no desenvolvimento infantil em cada um de seus aspectos: intelectual, emocional, social, espiritual e físico. As crianças que brincam ao ar livre com regularidade de forma não dirigida e estruturada são mais capazes de conviver com os outros, mais saudáveis e mais felizes. 
O ponto de vista da criança, a natureza é o meio no qual ela poderá estar mais livre e conectada com suas essências.” Quando a imaginação da criança encontra a natureza, ela se potencializar e se torna imaginação criadora. A natureza tem a força necessária para despertar um campo simbólico criado na criança”, disse Gandhy Piorski que pesquisa as práticas da criança e a relação entre criança e natureza.
Além de possibilitar brincadeira mas ativas, também uma forma da criança se aproximar e aprender sobre o ciclo de vida dos seres vivos no planeta- e consequentemente sobre sua própria alimentação estudos indicam que a brincadeira ao ar livre – por proporcionar mais movimentos - também está associada à menores índices de obesidade infantil.
Uma vida mais ativa, que inclua subir em árvores, correr para todo canto e dar cambalhota na grama traz possibilidades para a criança se conhecer, gastar energia e usar seu corpo, mas também traz oportunidades para a criança avaliar e correr riscos, cair e levantar, se machucar e curar. São momentos para desenvolver a autonomia de escolher os riscos que quer correr, gerenciá-los e aprender sobre eles.
O espaço educacional, estruturado nos prédios escolares, atende as necessidades e 
características relacionadas à infraestrutura para instituições de Educação Infantil como convencionalmente conhecemos. Como espaço educacional entende-se aquele que possui estrutura e organização destinada à realização de ações, planejadas e mediadas pelo adulto, cujo foco esta no desenvolvimento e na educação básica de crianças. A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, engloba os fazeres pedagógicos de crianças de 0 à 5 anos e 11 meses de idade, nas modalidades creche (0 a 3 anos e 11 meses) e pré-escola (4 anos a 5 anos e 11 meses de idade). A educação de crianças nesta faixa etária comumente ocorre em espaços com características muito peculiares, através da leitura da mensagem visual do espaço é possível identificarmos que aquele é um espaço destinado à Educação Infantil: presença de cores alegres e vibrantes, figuras e desenhos animados, parque infantil, tanque de areia, brinquedos e outros elementos característicos da infância.
O brincar é uma forma de expressão da criança que pode acontecer em qualquer local, com diferentes materiais e objetos. Alguns espaços podem não se configurar de forma 
convencional e não nos oferecer “pistas” claras de que é um espaço com potencialidades pedagógicas e promotoras do desenvolvimento infantil. Por isso, colocamos a qualificação do olhar pedagógico em relação aos espaços destinados às crianças, como fundamental: um olhar para além do óbvio e do costumeiro, que possibilite enxergar oportunidades criativas e motivadoras para as crianças em diferentes espaços. Desta forma este artigo tem como ponto de reflexão a natureza como espaço educacional. Esta possibilidade de atribuirmos à outros espaços, especialmente a natureza, o caráter educativo e de aprendizagem é defendida por Barbieri:
Todos os lugares são lugares de aprender. Cidades, florestas, quintais, 
territórios a serem investigados, com árvores, rios, clareiras, praças, praias. 
A natureza é um manancial de possibilidades para a formação estética, não 
só para as crianças, como para todos os seres humanos (BARBIERI, 2012, 
p.115).
O eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade reúne temas pertinentes ao mundo social e natural abordando questões sobre grupos sociais, seres vivos, recursos naturais fenômenos da natureza etc. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
https://educacional.cpb.com.br/conteudos/universo-educacao/eixos-norteadores-para-uma-educacao-infantil-de-qualidade/
https://www.google.com/amp/s/lunetas.com.br/brincadeira-brincar-livre/amp/
https://youtu.be/L4u8pnqMkQQ
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