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1 IDENTIFICAÇÃO TÍTULO: A INTERTEXTUALIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: A MÚSICA COMO OBJETO/ INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM Autora: Maria Rita da Silva Disciplina/área: Língua Portuguesa Escola de Implementação: Escola Estadual Dulce de Souza Carvalho– Ensino Fundamental e Médio. Munícipio da Escola: Cornélio Procópio – Distrito de Congonhas Núcleo Regional de Educação: Cornélio Procópio Professora-Orientadora: Drª. Lívia Maria Turra Bassetto. Instituição Ensino Superior: UENP RESUMO: Este material didático foi elaborado com base na concepção Interacionista da linguagem, apresentada por autores, pautados na perspectiva da Linguística Textual e na concepção de gêneros textuais, como Marcuschi (2008), Koch (2001, 2006, 2008), Cavalcante (2012), entre outros, pretende realizar reflexões acerca da prática pedagógica e do ensino de Língua Portuguesa, principalmente ao entender a língua como instrumento de uma prática social, de sua finalidade no ato comunicativo, e de suas particularidades expressas em gêneros – essenciais para formação de um leitor e produtor de texto competente. Para tanto, o trabalho constitui-se de abordagens teóricas e análises, em exemplos de gêneros textuais tendo como premissa o uso do gênero música, com intuito de evidenciar como o intertexto contribui para a construção de sentido do texto. Assim, propõe-se o desenvolvimento de uma sequência didática com o gênero textual “Música” e outros textos multimodais que tragam temáticas semelhantes e apresentem relação intertextual sobre valores, amor, tempo que possam estimular a leitura e de forma reflexiva e significativa. Palavras chaves: Leitura; música; intertextualidade. Formato do Material Didático: Unidade Didática Público: Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental APRESENTAÇÃO Professor(a): Esta unidade didática tem o objetivo de auxiliar o docente de Língua Portuguesa do 9º ano do Ensino Fundamental na Escola Estadual “Dulce de Souza Carvalho – Ensino Fundamental e Médio”, localizada no Distrito de Congonhas, município de Cornélio Procópio, para alunos de 9º ano do Ensino Fundamental II. Apresentamos uma proposta didática com atividades de intertexto – tendo como objeto e instrumento de ensino o gênero textual música e as possibilidades de intertextualidade com textos multimodais que apresentem temáticas semelhantes, visando contribuir para melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, pois com a sugestão metodológica, almeja-se melhorar a prática pedagógica em sala de aula. Assim, ao levar para a sala de aula a música como um recurso diferenciado e verificar a sua eficácia ou não na aprendizagem dos alunos, com o intuito de oferecer aos professores de Língua Portuguesa novas possibilidades metodológicas de ensino. Desse modo, destacamos a música como um recurso didático importante, pois compreendemos que ela faz com que o aluno vivencie aquilo que ele está aprendendo, interagindo com o conteúdo, e, portanto, proporciona uma aprendizagem muito mais significativa que os métodos tradicionais. Destacamos uma metodologia de ensino voltada à leitura e escrita, buscando conduzir à apreciação do gênero música, tendo o professor como mediador, dando condições ao aluno para atribuir sentidos às leituras realizadas, para que possa se tornar mais crítico e atuante nas práticas de vivência social. Ou seja, a textualidade é um meio pelo qual esse sujeito direciona seu olhar sobre o referente e concretiza seu propósito comunicativo. Deste modo, o objeto de ensino e, portanto, de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das práticas sociais mediadas pela linguagem. INTERTEXTUALIDADE A intertextualidade é uma forma de diálogo entre textos, que pode se dar de forma mais implícita ou mais explícita e em diversos gêneros textuais, que devem ser contextualizados de acordo com a realidade vivida. O intertexto serve para ilustrar a importância do conhecimento de mundo e como este interfere no nível de compreensão do texto. Ao relacionar um texto com outro, o leitor entenderá que a intertextualidade é uma das estratégias utilizadas para a construção dos mesmos e que, partindo desta, se viabiliza uma leitura e desta uma produção, significando que um texto nasce de outro texto por meio da intertextualidade. Em relação a intertextualidade, Koch (2008, 86) diz que se faz presente em todo e qualquer texto, como componente decisivo de suas condições de produção. Isto é, ela é condição mesma da existência de textos, já que há sempre um já-dito, prévio a todo dizer. [...] a intertextualidade ocorre quando , em um texto, está inserido outro texto (intertexto) anteriormente produzido, que faz parte da memória social de uma coletividade. Como vemos, a intertextualidade é elemento constituinte e constitutivo do processo de escrita/leitura e compreende as diversas maneiras pelas quais a produção e recepção de um dado texto depende de conhecimentos de outros textos por parte dos interlocutores, ou seja, dos diversos tipos de ralçoes que um texto mantém com outor textos. (KOCH, 2008, p. 86) Para Marcushi (2008, p. 131), a intertextualidade é a presença de partes de textos prévios dentro de um texto atual. E ressalta dentre as várias modalidades de intertexto: a)Intertextualidade de forma e conteúdo: quando alguém utiliza, por exemplo, determinado gênero textual tal como a epopeia em um outro contexto não épico só para obter um efeito de sentido especial; b)Intertextualidade explícita: como no caso das citações, discursos diretos, referência documentadas com a fonte, resumos, resenhas; c)Intertextualidade com textos próprios, alheios ou genéricos: alguém pode muito bem situar-se numa relação consigo mesmo e aludir a seus textos, bem como citar textos sem autoria específica como provérbios etc. (MARCUSHI, 2008, 131) A intertextualidade colabora com a coerência textual e tem importância fundamental ao relacionar discursos entre si. Ou seja, a intertextualidade é mais que um critério de textualidade, é também um princípio constitutivo que trata o texto como comunhão de discursos e não algo isolado, dando margem para que se façam interconexões dos mais variados tipos. Marcushi (2008, p 129) ressalta que hoje em dia há um consenso quanto ao fato de se admitir que todos os textos comungam com outros textos, ou seja, não existem textos que não mantenham algum aspecto intertextual, pois nenhum texto se acha isolado e solitário. Assim, a intertextualidade pode ser reconhecida como “propriedade constitutiva de qualquer texto” e o conjunto da relações explícitas ou implícitas que um texto ou um grupo de texto determinado mantém com outro textos. (MARCUSCHI, 2008, p. 130). Já destacamos que a leitura e interpretação demanda ativação de conhecimentos prévios, adquiridos por meio de outros textos; e requerem uma gama de conhecimentos advindos da leitura de outros textos. É importante que nenhum texto seja tomado isoladamente, desvinculado de qualquer outro, mas sim em sua intrínseca relação com outros exemplares. De acordo com Cavalcante (2012, p. 146), em muitos textos se percebem indícios tangíveis de uma relação com outros, desde evidências tipográficas, que demarcam fronteiras bem específicas entre um dado texto e algum outro que esteja sendo evocado, até pistas mais sutis que conduzem o leitor à ligação intertextual por meio de inferências. Para que haja certa coerência e compreensão da leitura, é importante para o leitor o conhecimento de mundo, um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um diálogo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as mesmas ideias de um texto ou apenas contestando o que ali se apresenta. A escola, enquantoinstituição formadora deve atender a essa demanda, principalmente no que se refere à multiplicidade de linguagens, modos ou semioses nos textos em circulação social, impressos, audiovisuais, digitais, etc. Isto, de acordo com Rojo (2002, p. 19), tem sido chamado de multimodalidade ou multissemiose dos textos contemporâneos, que exigem multiletramentos, ou seja, textos compostos de muitas linguagens (ou modos, ou semioses) e que exigem capacidades e práticas de compreensão e produção de cada uma delas para fazer significar. A leitura e interpretação são fatores que auxiliam na produção textual e a intertextualidade é um elemento que favorece a formação de um leitor mais competente e crítico, pois, ao relacionar um texto com outro, o leitor compreenderá o texto lido com mais profundidade e, por consequência, será capaz de refletir sobre o recurso utlizado pelo autor quando compuser textos. Gênero Música http://www.imagensgratis.blog.br/imagens/imagens-notas-musicais1/9 Acreditamos que a utilização de diversos textos (multimodais) e a relação intertextual com o gênero música no ensino de língua portuguesa contribua para o enriquecimento do ensino, ao trazer a sensibilidade, a percepção e a criatividade, além de proporcionar a reflexão sobre temas importantes. A música também proporciona momentos lúdicos, prazerosos, o que acreditamos ser fator de motivação para aprendizagem. A escolha do gênero música, assim, justifica-se por ser integrante do cotidiano da vida de alunos e professores e entendemos que ela é um recurso didático-metodológico válido para as aulas de Língua Portuguesa, pois colabora com várias áreas do saber, quando utilizada de forma interdisciplinar, auxiliando na construção do conhecimento, na manutenção da cultura e valores. E o aluno, nesse contexto, pode aprender brincando, interagindo com o outro e consigo mesmo. Para tanto, o professor deve levar em consideração o contexto que as músicas retratam e em que foram compostas. Deve ter em mente que todas as composições estão inseridas em uma atmosfera ideológica, a qual deve ser compreendida e trabalhada em sala de aula. Além de expressar sentimentos e pensamentos de quem a compõe, também apresentam características de determinado período ou sociedade ou ainda de determinados valores sociais. Acredita-se também que, ao usufruir do som, as atividades humanas podem tornar o trabalho muito mais fácil. A música pode ir aonde não podemos, pois ela alcança o interior. Por essa razão, o gênero música pode tornar-se um recurso didático-metodológico importante nas aulas de Língua Portuguesa para mudar a rotina tradicional e tornar a aprendizagem prazerosa e dinâmica. A definição do tema - Tempo Ao realizar as pesquisas e seleção dos textos multimodais e das músicas para elaborar as atividades propostas nesta Sequência Didática, permeamos por diversos temas, no entanto, foi à temática “Tempo” e às reflexões que ele pode proporcionar que nos inspirou, sobretudo, em relação aos valores e às questões efêmeras da vida humana. O tema está tão presente em músicas, poemas, charges, imagens, vídeos, filmes, livros que de certa forma, até dificultou a seleção, no entanto, por outro lado, por ser um tema recorrente facilita ao professor realizar outras seleções textuais, caso queira realizar adaptações e adequações às atividades sugeridas, na sequência didática. Saiba mais sobre a temática O tempo é uma questão fundamental para a nossa existência. Inicialmente, os primeiros homens a habitar a terra determinaram a contagem desse item por meio da constante observação dos fenômenos naturais. Dessa forma, as primeiras referências de contagem do tempo estipulavam que o dia e a noite, as fases da lua, a posição de outros astros, a variação das marés ou o crescimento das colheitas pudessem metrificar “o quanto de tempo” se passou. Na verdade, os critérios para essa operação são diversos. Consciência da finitude - Não sendo apenas baseada em uma percepção da realidade material, a forma com a qual o homem conta o tempo também pode ser visivelmente influenciada pela maneira com que a vida é compreendida. Em algumas civilizações, a ideia de que houve um início em que o mundo e o tempo se conceberam juntamente vem seguida pela terrível expectativa de que, algum dia, esses dois itens alcancem seu fim. Já outros povos entendem que o início e o fim dos tempos se repetem por meio de uma compreensão cíclica da existência. O tempo empregado pelos historiadores é o chamado “tempo histórico”, que possui uma importante diferença do tempo cronológico. Enquanto os calendários trabalham com constantes e medidas exatas e proporcionais de tempo, a organização feita pela ciência histórica leva em consideração os eventos de curta e longa duração. Dessa forma, o historiador se utiliza das formas de se organizar a sociedade para dizer que um determinado tempo se diferencia do outro. Disponível em: <http://brasilescola.uol.com.br/historia/o-tempo-cronologico- tempo-historico.htm> Acesso em: 15 de outubro de 2016. http://brasilescola.uol.com.br/historia/o-tempo-cronologico-tempo-historico.htm http://brasilescola.uol.com.br/historia/o-tempo-cronologico-tempo-historico.htm Sinopse da Sequência Didática Oficinas Objetivos Atividades Oficina 1- Conhecendo a temática - Apresentar a temática aos alunos - Conhecer o a temática – Tempo - Identificar as maneiras de representação da passagem do tempo; - Refletir sobre a influência do tempo na vida. - Identificar a relação de intertextualidade entre as imagens 1- Contextualização do tema – Tempo com a leitura de imagens e a relação temática entre elas. 2- Elaboração de um painel com recortes de palavras e imagens que retratem a passagem do tempo Oficina 2- Vivendo a temática - Aprofundar sobre a temática – presente, passado e futuro. - Desenvolver da percepção de diferentes tempos: psicológico, biológico, e astronômico para a construção do tempo histórico. - Perceber o intertexto entre os textos multimodais 1- Assistir um vídeo da Turma da Mônica – Máquina do tempo de Novo, realizar questionamentos. 2- Montar um painel com fotos que representam as fases da vida. 3- Roda de conversa sobre o tema “tempo livre” – organização de um quadro com as ideias discutidas e intertextualidade 4- Confeccionar um cartão convite para família – para realizar um evento em “tempo livre” Oficina 3- Introduzindo o Gênero - Apreciar diferentes estilos musicais. - Realizar inferências sobre a temática tempo nas músicas. - Reconhecer que o trabalho com música e com a diversidade de gêneros musicais possibilita o saber ouvir, a interação social e a formação de valores. - Perceber o diálogo intertextual entre as musicas e o tema – tempo Compor o repertório apresentando as músicas e seus compositores, contextualizando a produção e o tema – tempo. 1- Tempo perdido (Legião Urbana) Apresentar o vídeo da música realizar as atividades de interpretação. 2- Oração ao tempo (Maria Gadú) Apresentar o vídeo da música realizar as atividades de interpretação. 3- Semana que vem (Pity) Apresentar o vídeo da música realizar as atividades de interpretação e relação intertextual. 4- Um novo tempo (Ivan Lins) Apresentar o vídeo da música realizar as atividades 5- Círculo de discussão sobre as músicas. 6- Produção de um texto – Ouvir música é sentir.... Oficina 4- A poesia e o TEMPO - Conhecer os poetas – Mario Quintana e Carlos Drummond de Andrade - Reconhecer o gênero poema - Identificar o tema - Relacionar o tema a outros textos 1- Apresentação de vídeo com a biografia de Mario Quintana - Vídeo da Narração do Poema do Tempo - Vídeo de Carlos de Drummond de Andrade e da narração do Poema Cortar o Tempo. 2- Diálogo entre os poemas –interpretação e relação intertextual. Oficina 5 – A hora do filme - Reconhecer o gênero – filme - Identificar à temática e sua influência na formação do caráter do personagem - Inferir a relação temática com outros textos estudados. 1- Sinopse e contextualização do filme – Assistir o filme. 2- Realizar os questionamentos sobre o filme e a mensagem transmitida e a relação temática com os outros textos. Oficina 6- É tempo de escrever - Escrever um texto – gênero Poema ou Paródia - Organizar o texto em forma de poema ou paródia - Produzir um vídeo com o texto que foi escrito. - Publicar na página do You Tube 1- Retomar as anotações feitas durante as oficinas, a partir delas refletir e produzir o seu texto. - Apresentar o texto para os colegas. - Realizar a produção do vídeo. - Apresentar o vídeo para os colegas de sala. -Criar uma conta e postar no You Tube. Sequência Didática Objetivo geral: - Estabelecer relações de intertexto - entre o texto e outros textos e entre o texto e ilustrações, fotos, imagens vídeos que o acompanham de acordo com a temática – Tempo. Caro (a) professor (a): As atividades presentes nesta Sequência Didática são apenas sugestões. Cada professor pode adaptá-las à realidade de sua escola e de sua turma, bem como à faixa etária de seus alunos, podendo criar outras atividades que julgue mais adequadas. Lembre que as atividades que envolvem a leitura devem priorizar aspectos lúdicos e também aspectos reflexivos, a fim de contribuir com o crescimento intelectual do leitor, despertando nele o desejo de mais e mais descobertas por meio de leituras. Professor (a): Neste momento da sequência didática, faça a descrição detalhada da tarefa de expressão oral e escrita que os alunos realizarão durante toda proposta de trabalho. Diga o que será feito, qual será o gênero a ser estudado e produzido, como serão as oficinas (aulas), onde os textos produzidos por eles serão publicados, pois é necessário que eles conheçam todo o processo de trabalho e da importância de cada etapa. Oficina 1 – Conhecendo a temática Objetivos: - Apresentar a temática aos alunos - Conhecer o a temática – Tempo - Identificar as maneiras de representação da passagem do tempo; - Refletir sobre a influência do tempo na vida. - Identificar a relação de intertextualidade entre as imagens Caro (a) professor (a): Apresente Sequência Didática para turma e explique como serão desenvolvidas as atividades durante as oficinas. Neste momento os alunos já conhecem o trabalho que será desenvolvido. É muito importante criar um clima agradável e de confiança com a turma, para que não se sintam pressionados a ler e produzir. Explique que durante as oficinas serão feitas anotações que serão usadas posteriormente quando forem escrever seus textos, suas mensagens. Mensagens que posteriormente serão editadas em formato de vídeo. Professor(a): Apresente as imagens a seguir e faça os questionamentos orais; Entregue uma folha em branco e solicite que a cada imagem, observada faça uma anotação, sobre os questionamentos e reflexões, principalmente sobre os sentimentos que forem despertados. Imagem 1 – O tempo cronológico Disponível em: <http://brasilescola.uol.com.br/historia/o-tempo-cronologico-tempo-historico.htm> Acesso em: 15 de outubro de 2016. Imagem 2 – Dentro e fora do tempo Disponível em: <https://pt.dreamstime.com/imagem-de-stock-royalty-free-tempo-dentro-dentro-fora- do-tempo-image13935946> Acesso em: 15 de outubro de 2016. Imagem 3 - Ampulheta A ampulheta é um instrumento que mede o tempo por meio do escoamento de areia através de um recipiente de vidro dividido em dois compartimentos cônicos. Estes compartimentos são sobrepostos e se comunicam nos vértices por um pequeno orifício, http://brasilescola.uol.com.br/historia/o-tempo-cronologico-tempo-historico.htm https://pt.dreamstime.com/imagem-de-stock-royalty-free-tempo-dentro-dentro-fora-do-tempo-image13935946 https://pt.dreamstime.com/imagem-de-stock-royalty-free-tempo-dentro-dentro-fora-do-tempo-image13935946 pelo qual a areia escoa. As ampulhetas eram frequentemente utilizadas em navio, em igrejas e, no início da utilização do telefone, serviam para contar o tempo de duração das chamadas. Hoje, alguns jogos de tabuleiro utilizam o objeto para controlar o tempo das jogadas. Disponível em: <https://frasesdavida.wordpress.com/2013/11/06/palavra-do-dia-ampulheta/> Acesso em: 15 de outubro de 2016. Imagem 4 – Persistência da memória – Salvador Dali Na obra ‘A Persistência da Memória’, os relógios flácidos conotam dois significados de interesse para a conclusão dessa reflexão, ou seja, primeiramente, a relatividade do tempo, maleável, característica notada na marcação das horas, distinta nos três relógios e a rapidez do passar do tempo, denunciado pela mosca pousada em um deles, indicando que ‘o tempo voa. Disponível em: < http://www.lpm-blog.com.br/wp- content/uploads/2011/03/Melting_Clock09.jpg> Acesso em 20 de novembro de 2016. Atividade 1 Questionamentos: a- O que cada imagem nos mostra? b- Como vocês analisam cada imagem? c- O que vocês entendem por tempo? d- Quem acredita que medir o tempo é importante para o homem? Porque? e- O relógio mede o tempo de que forma? f- Quem conhece outras formas de medir o tempo? g- Para que serve o relógio? h- Na Imagem 1 temos um relógio em uma mão e uma fumaça, o que esta imagem nos faz pensar sobre o tempo? i- Na imagem 2 temos três relógios em cada um deles aparece a imagem de um homem, o que podemos imaginar em cada situação, como relacionar isto à nossa vida e ao tempo? https://frasesdavida.wordpress.com/2013/11/06/palavra-do-dia-ampulheta/ j- Observe os ponteiros, quantos ponteiros são? E o que ocorre com eles em cada relógio da imagem 2? k- A imagem 3 é de uma ampulheta. Observe que a ampulheta é um instrumento que mede o tempo por meio do escoamento de areia através de um recipiente de vidro dividido em dois compartimentos cônicos. No compartimento superior há a imagem de um homem sentado escrevendo. Se ele estivesse escrevendo um livro da vida, que relação poderia ser estabelecida entre o tempo da vida e o tempo que a ampulheta mede? l- É possível notar um diálogo entre as imagens e a mensagem que elas nos passam? m- Na Obra de Salvador Dali (imagem 4) “A Persistência da Memória”, o quê os relógios flácidos podem conotar em relação à reflexão sobre a relatividade do tempo em nossa vida? n- Como a obra nos faz perceber a passagem do tempo? Professor(a): Explique aos alunos que no dia a dia temos hábitos, que podem ser comuns ou diferentes de uma família para outra. Dê alguns exemplos comuns realizados de manhã (escovar os dentes, tomar café da manhã, ir para a escola ou brincar etc.), tarde (almoçar, escovar os dentes, estudar, brincar em casa ou na casa de algum amigo, levar o cachorro para passear etc.) e noite (ler um livro, jantar, tomar banho, dormir etc.). Atividade 2 1- Em seguida, convide os alunos a elaborarem um painel onde deverão ser coladas imagens e palavras que estão relacionadas a cada período do dia, conforme os hábitos de cada um: MANHÃ, TARDE, NOITE. 2- Distribua aos alunos 3 cartolinas, uma para cada período do dia: manhã, tarde e noite; revistas; tesoura sem ponta e cola. 3- Solicite que procurem na revista por imagens e/ou palavras que ilustrem hábitos ou atividades que realizamos em cada período do dia. Cada período – manhã, tarde e noite – deverá ser identificado em cada cartolina também com recortes de revista. (Caso os alunos não encontrem as palavras inteiras, tanto para os períodos quanto para os hábitos/atividades, poderão montar as palavras através da junção de letras isoladas, sílabas ou palavrasderivadas) 4- Após a confecção do painel, realize uma reflexão das atividades lembradas por eles, para isto, solicite que os alunos leiam em voz alta o painel e aproveite para fazer algumas considerações caso não surjam atividades importantes como estudar, ler, entre outros bons hábitos. 5- Solicite que cada aluno traga de casa, para a próxima aula, uma foto de quando era bebê e uma foto atual para trabalharem em sala de aula. Oficina 2 – Vivendo a temática Objetivos - Aprofundar sobre a temática – presente, passado e futuro. - Desenvolver da percepção de diferentes tempos: psicológico, biológico, e astronômico para a construção do tempo histórico. - Perceber o intertexto entre os textos multimodais Caro (a) professor (a): Para que possamos desenvolver nos nossos alunos a noção de tempo histórico, devemos primeiramente despertar noções que a antecedem. Para isso, se faz necessário introduzir questões que agucem a percepção da passagem do tempo de variadas formas. Portanto, deverá lançar questões problematizadoras em torno do tempo (psicológico, biológico e astronômico), elaborando perguntas que abordem situações vivenciadas no cotidiano dos alunos. Exemplos: O que demora mais para passar: cinco minutos no recreio da escola ou cinco minutos na cadeira de um dentista? O crescimento dos seus cabelos, das suas unhas é uma forma de perceber a passagem do tempo? As diversas fases pelas quais a Lua passa também é uma maneira de perceber a passagem do tempo? Desenvolver no aluno a noção de tempo histórico não é somente limitá-lo ao desenvolvimento do tempo cronológico referente à localização de datas, séculos e à periodização. Exige-se uma reflexão cuidadosa por parte do professor em mostrar ao aluno que a própria forma de contarmos o tempo em nossa sociedade é histórica, ou seja, é fruto de uma determinada cultura ao estabelecer uma interação entre o tempo da natureza e o tempo dos homens na organização da vida social. Para saber mais acesse: <http://brasilescola.uol.com.br/geografia/tempo-historico-tempo- geologico.htm>. Professor(a): Os dias têm a mesma duração para todos, ricos ou pobres, jovens ou velhos, brasileiros ou estrangeiros. Entretanto, o tempo não é aproveitado por todos com igual intensidade, pois alguns conseguem realizar coisas extraordinárias enquanto outros apenas veem “o tempo passar”. Pessoas que até conhecem boas práticas para administração do tempo, mas que não conseguem efetivá-las em suas vidas, seja por desorganização, comodismo ou objetivos pouco claros. A certeza é que este mesmo homem que criou as unidades de tempo hoje se sente escravizado pelo próprio relógio que ajudou a inventar Atividade 1 1- Assista o vídeo: A máquina do tempo de Novo (Turma da Mônica) Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=mBR74jBl4vQ> Acesso em: 20 de Novembro de 2016. 2- Solicite aos alunos que anotem algumas palavras ou expressões que indicam o tempo que passou? (ontem, na semana passada, no ano passado etc.). Dê alguns exemplos: (Ontem, eu dormi cedo porque estava com muito sono. Na semana passada, eu fui à casa da minha avó. No ano passado, minha família e eu viajamos para a praia.) Na próxima semana, receberemos a visita da minha tia. No ano que vem, eu farei aula de inglês. Alguns anos atrás vocês eram bebês). 3- Qual a intenção do Franjinha com sua nova invenção? 4- Por que o Cascão não acreditou na nova invenção do Franjinha? 5- Quem sabe dizer o que é passado, presente e futuro? https://www.youtube.com/watch?v=mBR74jBl4vQ 6- Daqui alguns anos, ou seja, no futuro, o que vocês serão? Quais são os seus sonhos? Atividade 2 Professor(a): Ouça as respostas, acrescente novos questionamentos de acordo com a realidade de sua sala de aula. Explique aos alunos que a nossa vida vai mudando de acordo com o tempo. Passamos por algumas fases, desde que nascemos até morrermos, que são: infância, adolescência, idade adulta e velhice. 1- Nesta atividade monte com eles um painel com as fotos que trouxeram referentes a cada fase e pergunte: a) O que vocês acreditam ser próprio da criança, do adolescente, do adulto e do idoso? b) Será que existem coisas que podem ou não ser feitas em cada uma das fases da vida? Deem alguns exemplos. c) Atualmente, o que vocês gostariam de fazer, mas não podem? Por quê? 2- Elabore um cartaz com os alunos intitulado: Fases da minha vida As fases criança (como foi - passado); adolescente ( como está sendo – presente), adulto (como gostaria que fosse – futuro). Solicite que explique porque representou o futuro daquela forma. Atividade 3 1- Convide os alunos para uma roda de conversa. Solicite que se sentem em círculo e pergunte: a) O que vocês entendem por “tempo livre”? b) Quem acredita que aproveita seu tempo livre da melhor forma? Por quê? c) Vocês gostariam de ter mais tempo livre? d) E o que vocês fariam se tivessem mais tempo livre? 2- Em seguida organizem um quadro de ideias com as respostas da roda de conversa: O que faço em meu “tempo livre” O que faria se tivesse mais “tempo livre” Atividade 4 Professor(a): Disponibilize aos alunos um papel com gramatura para cartão, E também um modelo de cartão pré-elaborado com 15x10 cm. como segue o modelo abaixo. 1- Convide os alunos para criarem um cartão para convidarem seus pais (ou responsáveis), primos ou amigos etc. para fazerem algo diferente – que não faziam há algum tempo ou que nunca fizeram, mas gostariam muito de fazer – no tempo livre no final de semana. 2- Distribua um cartão pré-elaborado: “QUERIDOS ______________________, GOSTARIA DE CONVIDÁ-LOS PARA APROVEITARMOS NOSSO TEMPO LIVRE NO PRÓXIMO FINAL DE SEMANA COM...”, 3- Cada aluno deverá escrever na linha os nomes dos pais, responsáveis etc. e, deverá desenhar a atividade que gostaria de propor para aproveitar o tempo livre no final de semana. 4- Solicite que cada aluno apresente seu cartão-convite para o restante da turma. Aproveite para conversar sobre as formas que cada aluno espera aproveitar o tempo livre e as pessoas que escolheram para curtir esse tempo juntos. Oficina 3- Introduzindo o Gênero Objetivos - Apreciar diferentes estilos musicais. - Realizar inferências sobre a temática tempo nas músicas. - Reconhecer que o trabalho com música e com a diversidade de gêneros musicais possibilita o saber ouvir, a interação social e a formação de valores. - Perceber o diálogo intertextual entre as musicas e o tema – tempo. Caro (a) professor (a): Lembramos que o gênero música foi selecionado para trabalhar com turmas de 9º Ano, com objetivo central de, além do reconhecimento do gênero quanto a sua função social, seu contexto de produção e seu estilo, avaliar a sua temática, atentando para as mensagens trazidas nas letras, pelo fato de se tratar de um gênero que está sempre circulando nos mais diversos lugares e por ser um grande instrumento de conscientização e de socialização dos alunos. Considerando que os alunos conhecem o gênero música e visto que está articulado diretamente à sua realidade, para motivar o estudo, a análise e uma possível leitura e (re)produção desse gênero textual, um outro objetivo proposto foi o de ressaltar a importância e as influências produzidas pela melodia e pelas mensagens contidas nas letras de música. Definição do gênero Canção Professor(a): Uma canção é uma composição relativamente curta que combina uma determinada melodia (música) com um trecho literário (a letra). O gênero canção corresponde a um texto escrito em verso ou em prosa literária,destinado ao canto. Diferente da música que corresponde à combinação de sons que produz melodia, através de instrumento musical. A canção é uma combinação de duas linguagens: verbal e musical. Disponívelem:<http://linguaportuguesafp2009.blogspot.com.br/2009/05/generocancao.html > Acesso em: 20 de novembro 2016. Compondo o repertório http://www.imagenstop.blog.br Professor(a): Pesquise com antecedência os vídeos das músicas, por meio dos links sugeridos abaixo; Converta-os no formato adequado para exibi-los na TV pen drive Fale com seus alunos sobre cada compositor/cantor sugerido. Entregue uma cópia das letras que serão analisadas. Legião Urbana A Legião Urbana surgiu no final de 1982 quando Renato Russo juntou-se a Marcelo Bonfá, Eduardo Paraná (Hoje, Kadu Lambach) e Paulo Guimarães (o ‘Paulista’). Ico-Ouro Preto teve passagem pela banda, participando de alguns shows e compondo junto a canção “Ainda é Cedo”, mas logo sai da banda. Em 1983, Paulista e Paraná saem e Dado Villa-Lobos assume a guitarra.Herbert Viana e Bi Ribeiro, este último ex-aluno de inglês de Renato em Brasília, integravam a banda Paralamas do Sucesso (que já estava no elenco da EMI-Odeon) e indicaram àquela gravadora a fita demo da nova banda de Brasília. Depois de a gravação chegar às mãos de executivos da EMI-Odeon, a Legião Urbana foi contratada e lançou seu primeiro álbum, em 1985, emplacando em junho daquele ano as canções “Será”, “Ainda é Cedo” e “Geração Coca-Cola”. A Revista Bizz, leitura obrigatória para os amantes da música daquela época, elegia a Legião como a melhor banda e Renato, o melhor cantor daquele ano. A receita que havia dado certo foi aperfeiçoada no álbum seguinte, Dois. Músicas como “Tempo Perdido”, “Índios”, “Metrópole” e “Quase Sem Querer” se tornam hits nas rádios de todo o Brasil. O maior sucesso foi “Eduardo e Mônica”, que conta a história de dois jovens que se apaixonam apesar dos estilos diferentes de vida. A Legião Urbana divulgava um conteúdo que qualquer jovem brasileiro dos anos 80 compreendia e se identificava. O álbum é considerado um dos maiores discos de rock nacional da história. Disponível em: < http://www.renatorusso.com.br/biografia-legiao-urbana/> Acesso em: 20 de novembro 2016. Música: Tempo perdido Atividade 1 a- Assistam o vídeo da música; Vídeo: Música: Tempo Perdido - 1986 Interprete: Legião Urbana Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=2hr7Uqu6G80> Acesso em: 20 de novembro 2016. b- Faça com os alunos uma reflexão de como o tema - tempo é tratado na música, há alguma expressão que remete ao que já foi estudado nas outras oficinas? c- Solicite que eles anotem uma frase que faça referência a algo que já foi comentado nas atividades anteriores. https://www.youtube.com/watch?v=2hr7Uqu6G80 Tempo Perdido Todos os dias quando acordo Não tenho mais O tempo que passou Mas tenho muito tempo Temos todo o tempo do mundo Todos os dias Antes de dormir Lembro e esqueço Como foi o dia Sempre em frente Não temos tempo a perder Nosso suor sagrado É bem mais belo Que esse sangue amargo E tão sério E selvagem! Selvagem! Selvagem! Distantes de tudo Temos nosso próprio tempo Temos nosso próprio tempo Temos nosso próprio tempo Não tenho medo do escuro Mas deixe as luzes (....) Titãs Saiba mais em: http://lazer.hsw.uol.com.br/legiao-urbana1.htm http://musicaecinema.com/legiao-urbana-biografia-e-discografia-da-banda/ d- Entregue as cópias da letra Música: Oração ao tempo Caetano Veloso: Oração ao tempo - 1980 Interpretação de Maria Gadu. Caetano Veloso (1942) é um músico brasileiro, um dos criadores do Movimento Tropicalista no Brasil, sendo um dos músicos mais influentes do país. Criou e cantou canções destacadas como “Sozinho” (intérprete), “Leãozinho”, “Você é Linda” e "Sampa”. Caetano Emanuel Vianna Telles Veloso (1942) nasceu em Santo Amaro da Purificação, na Bahia, no dia 07 de agosto de 1942. Filho de José Veloso, funcionário dos Correios e Telégrafos, e de Dona Canô, com 14 anos foi com a família para o Rio de Janeiro, onde assistia aos programas de rádio de César de Alencar, Manuel Barcelos e Paulo Gracindo. Uma das figuras mais importantes da música popular brasileira contemporânea, Caetano Veloso começou a cantar e tocar violão em Salvador, aonde foi estudar, ao lado da irmã Maria Bethânia. Nos anos 60, conheceu Gilberto Gil, Gal Costa e Tom Zé, e juntos começaram a fazer shows. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/caetano_veloso/> Acesso em: 20 de novembro de 2016. Maria Gadu Mayra Corrêa Aygadoux, a Maria Gadú, nasceu em São Paulo no dia 4 de dezembro de 1986. Desde os sete anos, ela já gravava músicas em fitas cassete e, após alguns meses de aulas de violão, começou a compor suas próprias canções. Com 13 anos, Gadú passou a tocar em bares e festas. Sobre essa época, ela diz que tocava quase todas as noites e, por isso, se sentia um pouco Saiba mais em: https://www.ebiografia.com/chico_buarque/ http://educacao.uol.com.br/biografias/caetano-veloso.htm http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT731625-1655,00.html http://www.purepeople.com.br/famosos/maria-gadu_p2414 distante da realidade de adolescente que deveria estar vivendo. Em 2008, após um giro pela Europa, ela foi morar no Rio de Janeiro, onde continuou a se apresentar em bares da Barra da Tijuca. Lá, conheceu artistas da rede Globo, que abriram para ela as portas da emissora. A convite do diretor Jayme Monjardim, Gadú apareceu cantando na série “Maysa – Quando Fala o Coração”, da emissora carioca, e uma música sua entrou para a trilha sonora do programa. Logo após “Maysa”, Gadú assinou contrato com a Som Livre, da Globo. A gravadora lançou o primeiro álbum da artista, intitulado “Maria Gadú”, em 2009. O trabalho de Gadú e suas apresentações atraíram grandes nomes da música brasileira como João Donato, Milton Nascimento e Caetano Veloso. “Prevejo um caminho iluminado para ela. Gosto muito do estilo, da personalidade e da voz da Maria”, disse João Donato em entrevista ao “Globo”. “Como eu, que comecei a compor aos sete anos, ela faz música desde criança”, completou o músico, que presenteou Gadú com uma letra para ela musicar. Disponível em: <http://gente.ig.com.br/mariagadu/#topoBiografia> Acesso em 20 de Novembro de 2016. Atividade 2 a- Apresente o vídeo com a música Vídeo: Música: Oração ao tempo Intérprete: Maria Gadu Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=c4f8fxrY6Bs > Acesso em: 20 de novembro 2016; b- Realize novamente uma reflexão com os alunos, sobre como o tema – tempo é trazido na música de Caetano Veloso. c- Nas expressões “És um senhor”, “És um dos deuses” que impressão temos sobre o significado e o valor do tempo em nossa vida? https://www.ebiografia.com/chico_buarque/ http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT731625-1655,00.html Oração ao tempo És um senhor tão bonito Quanto a cara do meu filho Tempo tempo tempo tempo Vou te fazer um pedido Tempo tempo tempo tempo Compositor de destinos Tambor de todos os ritmos Tempo tempo tempo tempo Entro num acordo contigo Tempo tempo tempo tempo Por seres tão inventivo E pareceres contínuo Tempo tempo tempo tempo És um dos deuses mais lindos Tempo tempo tempo tempo Que sejas ainda mais vivo No som do meu estribilho Tempo tempo tempo tempo Ouve bem o que te digo Tempo tempo tempo tempo Peço-te o prazer legítimo E o movimento preciso Tempo tempo tempo tempo Quando o tempo for propício Tempo tempo tempo tempo De modo que o meu espírito Ganhe um brilho definido Tempo tempo tempo tempo E eu espalhebenefícios Tempo tempo tempo tempo O que usaremos pra isso Fica guardado (....) Música: Semana que vem Pity: Semana que vem - Pitty (1977) é uma cantora brasileira de rock, considerada uma das maiores do gênero no Brasil. Priscilla Novaes Leone (1977) nasceu em Salvador, Bahia, no dia 7 de outubro de 1977, mas passou sua infância em Porto Seguro. Foi influenciada pela música do cantor e compositor Raul Seixas através de seu pai, que era dono de um bar. Outras influências musicais de Pitty foram importantes para a sua carreira musical: Elvis Presley, Nirvana, Lou Reed e Metallica. Entre 1995 e 1997, Pitty fez parte da banda Shes tocando bateria, e da banda a Inkoma, de 1995 até 2001. Pitty foi aluna de música da Universidade Federal da Bahia. Lá, fez contatos com o produtor Rafael Ramos, conhecido por produzir bandas como os Raimundos. A partir de 2003, passou a cantar em outra banda, Pitty, que levava o seu nome. Foi uma das bandas de rock mais bem sucedidas a partir da década de 2000, vendendo cerca de 5 milhões de álbuns. Seu disco de estreia “Admirável Chip Novo” (2003), foi o álbum de rock mais vendido do ano. A cantora repetiu o feito anterior com o “Anacrônico” (2005). Em 2007, lançou o álbum “{Des} Concerto ao Vivo", numa parceria com a marca de aparelhos eletrônicos Nokia, o que lhe rendeu o prêmio “Celular de Platina”. Com o álbum “Chiaroscuro” (2009), teve o single “Me Adora” como uma das canções mais escutadas do ano. Em 2010, lançou seu 2º álbum ao vivo, gravado no Rio de Janeiro, o “Trupe Delirante”, que foi indicado como melhor álbum de rock pelo Grammy Latino. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/pitty/> Acesso em: 20 de novembro de 2016. Atividade 3 a- Apresente o Vídeo da música: Vídeo: Música: Semana que vem Saiba mais em: https://pensador.uol.com.br/autor/pitty/biografia/ https://www.youtube.com/watch?v=AhGbgJpJEEk https://www.vagalume.com.br/pitty/biografia/ Intérprete: Pity : Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=t_7Fc_wZgEM> Acesso em: 20 de novembro 2016; b- Ouvir a música e observar e questionar sobre o ritmo, qual das músicas anteriores era do mesmo ritmo? É possível identificar mais algum aspecto semelhante entre elas, além do ritmo? c- Que outros ritmos você conhece? Quais? d- Em relação ao tempo, em ambas é enfatizado como algo que “urge” que passa muito rápido. Como o “tempo perdido” deve ser aproveitado em cada uma delas e por quê? e- O que o autora quis dizer com os versos ‘‘Não deixe nada pra depois”, “ não deixe o tempo passar” “não deixe nada pra semana que vem”. https://www.youtube.com/watch?v=t_7Fc_wZgEM Semana que vem Amanhã eu vou revelar Depois eu penso em aprender Daqui a uns dias eu vou dizer O que me faz querer gritar Aaaaaaaaaaah! No mês que vem tudo vai melhorar Só mais alguns anos e o mundo vai mudar Ainda temos tempo até tudo explodir Quem sabe quanto vai durar Aaaaaaaaaaah! Não deixe nada pra depois Não deixe o tempo passar Não deixe nada pra semana que vem Porque semana que vem pode nem chegar Pra depois, o tempo passar Não deixe nada pra semana que vem Porque semana que vem pode nem chegar A partir de amanhã eu vou discutir Da próxima vez eu vou questionar Na segunda eu começo a agir Só mais duas horas pra eu decidir Não deixe nada pra depois Não deixe o tempo passar Não deixe nada pra semana que vem Porque semana que vem pode nem chegar Pra depois, o tempo passar Não deixe nada pra semana que vem Porque semana que vem pode nem chegar Ah! Ah! Ah! Ah! Esse pode ser o último dia de nossas vidas Última chance de fazer tudo ter valido a pena (....) Pity Música: Um novo tempo Ivan Lins Um novo Tempo Filho do militar Geraldo Lins, foi muito influenciado por diversos gêneros musicais como jazz, bossa nova e soul e tem como principal instrumento o piano, que toca desde os dezoito anos. Formou-se em engenharia química no final dos anos 60, quando iniciou a carreira musical em festivais. A canção O Amor É O Meu País, erroneamente taxada de ufanista, foi classificada em segundo lugar consecutivo no V Festival Internacional da Canção. O primeiro sucesso como compositor foi com Madalena, gravada por Elis Regina. No entanto, Simone é, de forma unânime, considerada a maior intérprete. Contratado pela gravadora Forma/Philips (que posteriormente transformou-se em Polygram até chegar ao nome atual Universal Music) pelo então produtor, o compositor Maurício Tapajós, grava três discos pelo selo: Agora, Deixa o trem seguir e Quem sou eu? Nesse período, compôs músicas com Ronaldo Monteiro de Souza, mas depois teve em Vítor Martins o mais frequente parceiro. A primeira composição entre ambos se deu quando do lançamento do quarto LP, Modo livre, pela RCA (depois BMG e hoje Sony BMG), gravadora esta que lançaria também o álbum subsequente, Chama acesa. Nessa mesma década lançou alguns discos que o projetaram nacionalmente. Teve inúmeros sucessos como cantor como Abre Alas, Somos todos iguais nesta noite e Começar de novo - todas em parceria com Vítor Martins. Começar de novo foi gravada por Simone no mesmo ano em que foi composta. Na voz de Simone, Começar de novo foi tocada como tema oficial de abertura do seriado Malu Mulher, tonando-se um grande sucesso da época e um marco na história da MPB. Disponível em: < http://www.letras.com.br/biografia/ivan-lins> Acesso em: 20 de novembro de 2016. Saiba mais em: http://memoriasdaditadura.org.br/artistas/ivan-lins/ http://cultura.estadao.com.br/noticias/musica,ivan-lins-vai-ser-tema-de- biografia,1706954 Atividade 4 a- Apresente o vídeo da música b- Questione – o tempo na música de Ivan Lins apresenta a mesma abordagem que nas outras músicas? c- Qual sensação esta música nos traz? Vídeo: Música: Um novo tempo Interprete: Ivan Lins Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=c4f8fxrY6Bs> Acesso em: 20 de novembro de 2016. Novo tempo No novo tempo, apesar dos castigos Estamos crescidos, estamos atentos, estamos mais vivos Pra nos socorrer, pra nos socorrer, pra nos socorrer No novo tempo, apesar dos perigos Da força mais bruta, da noite que assusta, estamos na luta Pra sobreviver, pra sobreviver, pra sobreviver Pra que nossa esperança seja mais que a vingança Seja sempre um caminho que se deixa de herança No novo tempo, apesar dos castigos De toda fadiga, de toda injustiça, estamos na briga Pra nos socorrer, pra nos socorrer, pra nos socorrer No novo tempo, apesar dos perigos De todos os pecados, de todos enganos, estamos marcados (.....) Ivan Lins http://memoriasdaditadura.org.br/artistas/ivan-lins/ Círculo de discussão – sobre as músicas Atividade 5 a- Qual sensação você teve ao ouvir cada música estudada? b- Essa(s) música(s) somente diverte(m) ou faz(em) refletir sobre um tema? c- Conhecem o(s) intérprete(s)? E os compositores? O que sabe sobre eles? d- O que significa música para vocês? E Agora após as reflexões anteriores, mudou alguma coisa em sua maneira de ouvir e pensar sobre as letras? e- O que é mais importante quando ouvimos uma música? O ritmo ou a letra? f- As músicas que vimos são de compositores brasileiros - Quem conhece um pouco dessas musicas o que pode falar sobre elas? g- A que contextualização histórica/social temática as músicas ouvidas nos remete? h- As músicas que trazem mensagens vulgares ou violentas, podem gerar quais consequências? i- Muitas pessoas são influenciadas por músicas com mensagens ruins, de que maneira é possível não se permitir influenciar por essas músicas e suas mensagens subjetivas? j- Como desenvolver o gosto, aguçar o ouvido para a música como arte e ciência? k- As músicas devem somentedivertir ou também fazer as pessoas refletirem sobre fatos da sociedade? Atividade 6 a- As indagações sustentaram-se no pressuposto de que, quando os estudos da língua estão vinculado às situações em que é utilizada, os alunos tem maiores condições de argumentar e expor a sua opinião, pois, na verdade, estarão envolvidos num processo de reflexão sobre um assunto com o qual convivem. Solicite aos alunos a produção de um pequeno texto em que eles possam argumentar sobre: “ Ouvir música é sentir ..... Oficina 4- A poesia e o TEMPO Objetivos: - Conhecer os poetas – Mario Quintana e Carlos Drummomnd de Andrade - Reconhecer o gênero poema - Identificar o tema - Relacionar o tema a outros textos Caro (a) professor (a): Professor, a poesia possui uma linguagem lúdica, por isso representa um gênero textual muito rico e bastante utilizado. Tem como finalidade provocar sentimentos e emoções o que torna o aprendizado mais dinâmico e significativo, por isso sugerimos a poesia de para Mário Quintana e Carlos Drummond para que você provoque nos alunos uma reflexão sobre o “tempo” a partir das fases de vida de um ser humano. Prepare o ambiente, lembre-se! Uma poesia deve ser lida com emoção poética, por isso, faça você a primeira leitura e solicite que os alunos observem a sua entonação de voz. Distribua uma cópia da poesia para que eles possam colar no caderno de Língua Portuguesa e posteriormente realizar As atividades escritas, registre na lousa ou então escreva em um cartaz. Professor(a): Apresente a biografia dos autores: Mario Quintana e Carlos Drummond de Andrade; Entregue uma cópia dos poemas para os alunos e faça uma leitura oral; Apresente os vídeos e realize as atividades a seguir; Saiba mais sobre os autores: Mario Quintana Considerado um poeta ultrassensível, aguçado lirismo, de escrita simples, admirador dos temas mundanos. Romântico e simbolista seus poemas refletiram muito temas sentimentais do mais profundo âmago da alma. Mário Quintana foi um importante escritor, jornalista e poeta gaúcho. Nasceu na cidade de Alegrete (Rio Grande do Sul) no dia 30 de julho de 1906. Trabalhou também como tradutor de importantes obras literárias. Com um tom irônico, escreveu sobre as coisas simples da vida, porém buscando sempre a perfeição técnica. Já na fase adulta, Mário Quintana foi trabalhar na Editora Globo. Começou a atuar na tradução de obras literárias. Durante sua vida traduziu mais de cem obras da literatura mundial. Com 34 anos de idade lançou-se no mundo da poesia. Faleceu na capital gaúcha no dia 5 de maio de 1994, deixando uma herança de grande valor em obras literárias. Disponível em: <http://www.suapesquisa.com/biografias/mario_quintana.htm> Acesso em: 20/11/2016 Carlos Drummond de Andrade Carlos Drummond de Andrade nasceu em Itabira do Mato Dentro - MG, em 31 de outubro de 1902. De uma família de fazendeiros em decadência, estudou na cidade de Belo Horizonte e com os jesuítas no Colégio Anchieta de Nova Friburgo RJ, de onde foi expulso por "insubordinação mental". De novo em Belo Horizonte, começou a carreira de escritor como colaborador do Diário de Minas, que aglutinava os adeptos locais do incipiente movimento modernista mineiro. Ante a insistência familiar para que obtivesse um diploma, formou-se em farmácia na cidade de Ouro Preto em 1925. Fundou com outros escritores A Revista, que, apesar da vida breve, foi importante veículo de afirmação do modernismo em Minas. Ingressou no serviço público e, em 1934, transferiu-se para o Rio de Janeiro, onde foi chefe de gabinete de Gustavo Capanema, ministro da Educação, até 1945. Passou depois a trabalhar no Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional e se aposentou em 1962. Desde 1954 colaborou como cronista no Correio da Manhã e, a partir do início de 1969, no Jornal do Brasil. A dominante é a individualidade do autor, poeta da ordem e da consolidação, ainda que sempre, e fecundamente, contraditórias. Torturado pelo passado, assombrado com o futuro, ele se detém num presente dilacerado por este e por aquele, testemunha lúcida de si mesmo e do transcurso dos homens, de um ponto de vista melancólico e cético. Mas, enquanto ironiza os costumes e a sociedade, asperamente satírico em seu amargor e desencanto, entrega-se com empenho e requinte construtivo à comunicação estética desse modo de ser e estar. Vem daí o rigor, que beira a obsessão. O poeta trabalha sobretudo com o tempo, em sua cintilação cotidiana e subjetiva, no que destila do corrosivo. Alvo de admiração irrestrita, tanto pela obra quanto pelo seu comportamento como escritor, Carlos Drummond de Andrade morreu no Rio de Janeiro RJ, no dia 17 de agosto de 1987, poucos dias após a morte de sua filha única, a cronista Maria Julieta Drummond de Andrade. Disponível em: <http://www.releituras.com/drummond_bio.asp> Acesso em 20 de novembro de 2016. Conhecendo os poemas: Atividade 1 a - O vídeo 1 traz uma breve biografia, além de comentar quem foi Mário Quintana, é possível apresentar aos alunos. Vídeo 1- Biografia autor: Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Yl9z_uMoKek> Acesso em 20 de novembro de 2016 b - O vídeo 2 traz a narração do Poema, após assistir realizar as anotações: Vídeo 2 - Poema do tempo – Mario Quintana Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=goUWkM_89TY> Acesso em: 20 de novembro de 2016. https://www.youtube.com/watch?v=Yl9z_uMoKek https://www.youtube.com/watch?v=goUWkM_89TY C – O vídeo 3 traz um poema do autor Carlos Drummond de Andrade: Vídeo 3 – Poema o Tempo – Carlos Drummond de Andrade Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=lB5mB8gGd2s> Acesso em: 20 de novembro de 2016. O Tempo A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa. Quando se vê, já são seis horas! Quando de vê, já é sexta-feira! Quando se vê, já é natal... Quando se vê, já terminou o ano... Quando se vê perdemos o amor da nossa vida. Quando se vê passaram 50 anos! Agora é tarde demais para ser reprovado... Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relógio. Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca dourada e inútil das horas... Seguraria o amor que está a minha frente e diria que eu o amo... E tem mais: não deixe de fazer algo de que gosta devido à falta de tempo. Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser feliz. A única falta que terá será a desse tempo que, infelizmente, nunca mais voltará. (....) Mario Quintana http://bypoesia.blogspot.com.br/2009/03/o-tempo-mario-quintana.html https://www.youtube.com/watch?v=lB5mB8gGd2s Dialogando com os poemas, as horas e o tempo... Atividade 2 Professor(a): Em seguida, após abordar o poema aborde também algumas ações cotidianas do dia. O diálogo ou registro dos horários de atividades cotidianas dos alunos auxilia na construção de ideias relacionadas com a passagem do tempo. Então, questione: Cortar o tempo Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias, a que se deu o nome de ano, foi um indivíduo genial. Industrializou a esperança, fazendo-a funcionar no limite da exaustão. Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos. Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez, com outro número e outra vontade de acreditar que daqui pra diante vai ser diferente... (....) Carlos Drummond de Andrade http://carlosdrummondagora.blogspot.com.br/2012/06/poemacortar-o-tempo- carlos-drummond.html a- Vocês acham que o tempo passa depressa? b- O que vocês fazem no dia a dia que não podem se atrasar? c- A que horas vocês costumam levantar? d- E o café da manhã, vocês tomam a que horas? e- Que horas vocês saem de casa para vir para escola? f- Que horas vocês costumam dormir? g- Esse é o poema chamadoCortar o tempo de Carlos Drummond de Andrade e que fala justamente da divisão do ano. Ele é bastante interessante, pois fala da esperança que todos temos ao iniciar um novo ano. Sempre falamos que esse novo ano vai ser diferente e acreditamos em uma renovação. Isto faz relembrar algum dos textos estudados anteriormente? Qual? Justifique? h- Leia o poema Cortar o tempo e selecione a frase que achou mais reflexiva. Oficina 5- A hora do Filme Objetivo: - Reconhecer o gênero – filme - Identificar à temática e sua influência na formação do caráter do personagem - Inferir a relação temática com outros textos estudados. Caro (a) professor (a): Lidar com o tempo na sociedade contemporânea tem sido um dos maiores desafios que o homem tem enfrentado. Desde a Revolução Industrial foram criados inúmeros artifícios que teoricamente deveriam permitir que conseguíssemos dispôr de mais horas para nossas atividades fora do trabalho, no entanto, o que podemos perceber é que há mais e mais pessoas reclamando continuamente da falta de tempo para o lazer, para a família, para novos estudos e por aí afora. Contextualizando o Filme: Sinopse: Tudo vai sendo exageradamente marcado para nos mostrar as pequenas mudanças, inclusive com o destino de um certo mendigo. Tanto os momentos de revolta quanto os de aprendizados de Phil são divertidos de acompanhar. A cena da perseguição da polícia, as aulas de piano, o garoto que cai da árvore, o ex-colega, o mendigo. Tudo vai sendo construído em experiências únicas que vão tornando Phil um ser humano melhor. Não apenas por repetir a exaustão as possibilidades, mas por aprender a deixar de olhar apenas para si e olhar para o outro. Feitiço do Tempo é um filme despretensioso. Divertido e envolvente, marcou uma época e foi repetido a exaustão na televisão em uma quase metáfora do Dia da Marmota em seu ciclo aparentemente infinito. Daqueles para conferir quando se quer divertir ainda tem suas lições de vida. Feitiço do Tempo (Groundhog Day, 1993 / EUA) Direção: Harold Ramis Roteiro: Danny Rubin, Harold Ramis Com: Bill Murray, Andie MacDowell, Chris Elliott Duração: 101 min. Disponível em: <http://www.cinepipocacult.com.br/2014/08/feitico-do-tempo.html> Acesso em 15 de outubro de 2016. Professor(a): Converse com os alunos sobre o Filme que irão assistir - E se tivéssemos a nossa disposição a possibilidade de viver um mesmo dia outras vezes, em quantidade suficiente para que conseguíssemos corrigir os erros cometidos, aperfeiçoar ainda mais os nossos atos, ter um melhor relacionamento com as pessoas, e principalmente para que nossas vidas fossem mais interessantes e estimulantes.... essa é a questão que carrega a trama do filme “ O Feitiço do Tempo” Atividade 1 a- Reserve um horário especial para assistirem o Filme Atividade 2 Realize os questionamentos após o filme: a- Phil Connors parece ter ficado preso no tempo, exatamente dia que lhe parece o mais odiável entre todos os de sua vida. Qual é a reação( comportamento) dele perante esta situação? b- Se você estivesse preso ao tempo o que faria? Em que mudaria? c- Se não houvesse amanhã...O que você faria hoje? d- Reflita: “ Será que não estamos desperdiçando o tempo com atividades fúteis (desnecessárias)? Estamos dedicando atenção à nossa família e aos nossos amigos? Estamos nos preparando bem nos estudos e pensando no futuro? Estamos à procura da felicidade? Qual é o caminho certo ou a melhor maneira para realizamos nossos sonhos e concretizarmos nossos ideais? e- O filme retoma a temática que analisamos em diversos gêneros textuais, em suas diversas modalidades, onde todos realizaram um diálogo intertextual. Pensando na temática que foi estudada, qual dos textos anteriores estabelece uma relação mais intrínseca com o Filme “O feitiço do tempo”. Justifique. Oficina 6 – É tempo de produzir Objetivo - Escrever um texto – gênero Poema ou Paródia - Organizar o texto em forma de poema ou paródia - Produzir um vídeo com o texto que foi escrito. - Publicar na página do You Tube. Caro (a) professor (a): A finalização das atividades consiste em produzir um texto para que seja transformado em um vídeo. O aluno deve escolher alguma das formas acima para apresentar o trabalho final das atividades referentes ao projeto. O texto deve conter reflexões sobre a importância de saber utilizar o Tempo em nossa vida com sabedoria e sucesso. Alguns de seus alunos precisarão de auxílio na produção dos vídeos, porém toda sala de aula tem alguns alunos com mais experiência em tecnologia, deixem que compartilhem os conhecimentos e que que ajudem uns aos outros. Professor(a): Escrever um texto /poema com o tema tempo transformá-lo em vídeo Fazer uma Paródia de uma das músicas trabalhadas e gravar o vídeo. Respondendo como devo “aproveitar” o meu tempo em vida? Dicas para construção da canção/paródia e poesia Verso: cada linha de uma música ou poesia. Estrofe: agrupamento de versos. Refrão: é a parte de uma canção ou poesia que se repete várias vezes. Rima: igualdade ou semelhança de sons no final de cada verso. Metáfora: palavra ou expressão que produz sentidos figurados por meio de comparações implícitas. Conotação: sentido figurado. Saiba mais - Paródia A paródia tem como elemento principal, na maioria das vezes, a comédia, ou seja, a partir da estrutura de um poema, música, filme, obras de arte ou qualquer gênero que tenha um enredo que possa ser modificado. Mantém-se o esqueleto, isto é, características que remetam à produção original, como por exemplo o ritmo – no caso de canções – mas modifica-se o sentido. Com cunho, em muitos casos, cômico, provocativo e/ou retratação de algum tema que esteja em alta no contexto abordado (Brasil, mundo política, esporte, entre outros). O novo contexto empregado à estrutura do que já existia passa por um processo de intertextualização para o leitor, ouvinte, espectador. Para compreender a intenção da paródia, às vezes, é necessário um pré-conhecimento do objeto inicial, por isso, em geral, opta-se por parodiar obras que sejam conhecidas pelo público a ser atingido. Disponível em: <http://www.infoescola.com/generos-literarios/parodia/> Acesso em 01 de dezembro de 2016. Atividade 1 a- Retomar as anotações feitas durante as oficinas, a partir delas refletir e produzir o seu texto. b- Apresentar o texto para os colegas. c- Realizar a produção do vídeo. d- Apresentar o vídeo para os colegas de sala. e- Criar uma conta e postar no You Tube. http://www.infoescola.com/generos-literarios/parodia/ REFERÊNCIAS CAVALCANTE, M. M. Os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2012. KOCH, I. G. V. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2001. ______. Introdução à linguística textual. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009. ______.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Cortez, 2008. MARCUSCHI, L. A. Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
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