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01
Quais são os três pontos importantes para estruturar as etapas de um processo de coaching de carreira?
Todos os anteriores
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Quais são as etapas de um processo de coaching de carreira?
Todas as anteriores
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O que é um Balanço de Competências?
O balanço de competências é um dispositivo que consiste em analisar as competências, aptidões e motivações, tanto profissionais como pessoais
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O Balanço de Competências permite:
Todas as anteriores
05
As mudanças econômicas e sociais provocaram mudanças significativas no mundo corporativo. Em resumo, algumas mudanças foram:
Todas as anteriores
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As mudanças econômicas e sociais provocaram mudanças significativas no mundo corporativo. Em resumo, algumas mudanças foram:
Todas as anteriores
01
Quais são as três diretrizes básicas para uma carreira profissional de sucesso?
1. Atendimento das necessidades do mercado (o que as empresas precisam), 2. Utilização das competências e habilidades (o que se sabe fazer) e 3. Satisfação das preferências pessoais de comportamento profissional (o que se gosta de fazer)
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De forma simplificada defina os principais passos de um processo de busca de oportunidades profissionais.
Todas as anteriores são importantes
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Quais são as características de quem consegue encontrar uma nova oportunidade de trabalho?
A capacidade de superar as dificuldades comportamentais, a pouca “disponibilidade”, a baixa estimulação, os medos e sentimentos de perda e fracasso
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Quais das afirmações abaixo são verdadeiras?
87% daqueles que estavam tendo sucesso profissional tinham um projeto, sabiam com certeza o que queriam e aonde queriam chegar
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O que é ter um projeto profissional?
É ter, permanentemente, duas ou três idéias em mente, e estar alerta e atento para riscos e oportunidades, para não ser jamais pego de surpresa
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O que é muito importante para a montagem de um projeto profissional?
Conhecer a “si mesmo”, naquilo em que se é bom, que problemas sabe resolver, o que gosta de fazer
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O que é o perfil do cargo futuro desejado?
É a descrição dos comportamentos definidos para o cargo assim como das competências que serão utilizadas pelo ocupante do cargo
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O que são os gaps entre o perfil definido e as características do ocupante?
São os desvios entre o necessário e as características do ocupante
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Qual o objetivo do plano de ação construído a partir do FIN?
Definir o plano de auto desenvolvimento para reduzir os gaps
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O que deve conter um plano de auto desenvolvimento?
Deve conter as ações que se pode fazer para reduzir os gaps considerando o “o que” se pretende fazer, os “como” e os prazos
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Como fazer para ter uma boa descrição do perfil do cargo futuro desejado?
Construir a partir de pesquisa no mercado e de troca de ideias com pessoas que ocupam ou ocuparam esse determinado cargo
06
O que é importante para se construir um plano de auto desenvolvimento factível?
Buscar apoio de consultores e pessoas especialistas em desenvolvimento
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O que é considerado competência no cenário empresarial?
Ter a capacidade de realizar uma atividade, ter uma resposta, uma solução para algum problema
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Quais recursos o profissional deve mobilizar para aplicar suas competências:
Todas as anteriores
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Dentre as características abaixo, quais se destacam como competências emocionais?
As alternativas a e c
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O que é necessário se avaliar para definir as competências?
Todas as anteriores
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Para que serve o inventário das realizações?
Para expor com precisão as competências, e reforçar o impacto e a força de convicção para “se vender” aos seus interlocutores
06
A sequência de elaboração de uma realização pressupõe a:
Todas as alternativas anteriores
01
Quais são as características do estilo Realístico?
gostam de coisas objetivas e concretas. São tidas como simples, sinceras e práticas
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Quais são as características do estilo Investigativo?
gostam de entender o mundo, as pessoas, a natureza, seja para prever, para controlar, analisar ou tomar decisões
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Quais são as características do estilo Artístico?
gostam de mudar, inovar e criar. Suas atividades principais estão ligadas à imaginação e à sensibilidade
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Quais são as características do estilo Social?
gostam e buscam contato com os outros, seja para ajudar, informar, treinar, desenvolver, curar, esclarecer, servir, ensinar, ouvir ou cuidar
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Quais são as características do estilo Empreendedor?
gostam de dirigir, coordenar as atividades, para alcançar seus objetivos, para atingir metas das empresas, ou para conseguir resultados produtivos e obter lucro
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Quais são as características do estilo Convencional?
gostam de trabalho concreto, bem organizado, rotineiro e com regras claras. Não gostam muito de atividades desestruturadas
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Quais são as características do Córtex analítico?
analisa e argumenta logicamente, privilegia os aspectos técnicos, considera os dados financeiros
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Quais são as características do Córtex experimental?
vê as grandes linhas, antecipa, lê as linhas de mudança
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Quais são as características do Límbico organizado?
organiza planejamentos e procedimentos, estabelece planos e calendários, cuida dos detalhes
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Quais são as características do Límbico relacional?
detecta os problemas humanos, coloca-se no lugar do outro, concilia, ajuda
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Qual das teorias abaixo fez parte das teorias e pesquisas que serviram de base para o MapaPreferências?
Teoria do cérebro Triúnico
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Como se obtém o MapaPreferências?
Preenchimento de questionário com 68 questões sobre situações profissionais simuladas
01
Complete a frase … “Hoje, fazer uma carreira bem sucedida … ?
… é realizar. Faz carreira quem inova, quem resolve
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O novo conceito de fazer carreira exige e pressupõe:
Todas as anteriores
03
Nesse novo cenário alterou-se o papel das empresas e dos gestores. O novo papel das empresas e gestores é:
Estimular o desenvolvimento individual de cada um de seus colaboradores, e oferecer suporte e condições para que eles busquem seu próprio desenvolvimento
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Nestes novos tempos o papel dos profissionais também mudou. Qual é o novo papel dos profissionais
Os profissionais agora precisam cuidar da gestão de seu desenvolvimento, de sua competitividade profissional e de sua evolução na carreira
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As empresas hoje precisam também disponibilizar instrumentos de gestão que oferecem suporte a:
Todas as anteriores
06
O que o profissional precisa ter para uma carreira de sucesso?
Um projeto pessoal e profissional. Precisa planejar sua vida, definir onde quer estar no futuro
01
É o que nos diferencia dos animais. Trata-se de uma capacidade inerente ao ser humano e que nos remete a condições de aprendizado. Estamos falando de:
Capacidade humana de criar os sinais de significação por meio da palavra e da cognição (pensamento).
02
Partindo-se do pressuposto que a sala de aula (física ou virtual) seja o “cenário”, que a linguagem (teoria e prática) seja a mensagem e canal de comunicação … Quem são os atores centrais na construção da significação?
Professor e Aluno.
03
No processo de entendimento da linguagem há três concepções defendidas pelos estudiosos. Quando tratamos da linguagem enquanto instrumento de comunicação entendemos que:
A língua é um código, um conjunto de signos, combinados através de regras, que possibilita ao emissor transmitir uma certa mensagem ao receptor.
01
Quais são os gatilhos que provocaram as grandes mudanças atuais?
A tecnologia, a informática, a eletrônica e as comunicações
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Pode-se afirmar que a pílula anticoncepcional promoveu mudanças econômicas porque:
A não existência da infraestrutura doméstica provocou o surgimento de novos produtos
03
Para ter uma carreira de sucesso nestes novos tempos o profissional precisa:
Conhecer-se muito bem, ou seja, saber como age, o que sabe, do que gosta, o que quer, etc
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Na chamada sociedade do conhecimento o principal fator de produção é:
O Conhecimento
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As maiores e mais importantes empresas da sociedade do conhecimento foram criadas:
Sem grandes investimentos financeiros
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O que caracteriza o novo trabalhador do conhecimento?Todas as respostas anteriores
01
Na Matriz do Tempo, os quadrantes são classificados conforme sua urgência e sua importância, formando então a “Matriz do Tempo”, qual é a classificação do quadrante I?
Urgente e Importante
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Na Matriz do Tempo, os quadrantes são classificados conforme sua urgência e sua importância, formando então a “Matriz do Tempo”, qual a classificação do quadrante II?
Não urgente e Importante
03
Na Matriz do Tempo, os quadrantes são classificados conforme sua urgência e sua importância, formando então a “Matriz do Tempo”, qual a classificação do quadrante III?
Urgente e Não importante
04
Na Matriz do Tempo, os quadrantes são classificados conforme sua urgência e sua importância, formando então a “Matriz do Tempo”, qual a classificação do quadrante IV?
Não urgente e Não importante
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Segundo a gestão do tempo, atividades como planejamento, criatividade e preparação, são características de qual quadrante?
II
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“A tecnologia permitiu que o tempo de deslocamento, por exemplo, fosse convertido na conclusão de relatórios, no envio de e-mails, na oportunidade de um curso de idiomas e até mesmo na manutenção de relacionamentos.
As facilidades proporcionadas pelos recursos tecnológicos atuais “borram” as linhas divisórias entre os momentos da vida, confundindo as prioridades e nos permitindo sacrificar elementos essenciais que trariam equilíbrio”
Fonte: https://fia.com.br/blog/gestao-do-tempo/ Acesso em: 03 set. 2021.
O excesso de trabalho e o estresse, faz muitas vezes a gente buscar as atividades de fuga, como redes sociais e TV em excesso, ficando horas apenas zapeando os canais/streamings ou rolando a timeline infinitamente, essas são características referentes à qual quadrante?
IV
01
Sobre a gestão de e-mails, existem algumas atitudes que são indicadas como recomendadas, das alternativas abaixo, qual delas está coerente com o apresentado em curso?
Caixa de entrada é de ENTRADA
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Dentre as dicas de gestão de e-mails, existe uma ferramenta que você pode usar quando envia e-mails para uma lista de contatos e não quer expor os e-mails das pessoas ou não quer que todas as pessoas recebam resposta sempre que alguém clica em “responder a todos”, qual ferramenta é essa?
Cco (Bcc, em inglês)
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A “Matriz do Tempo” é constituída pelos quadrantes onde temos as combinações de o que é importante, não importante, urgente e não urgente, dentre estas classificações, o e-mail deve ser considerado:
Importante
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Quando você envia um e-mail é sempre importante saber o que colocar no título (assunto) do e-mail, segundo a gestão de e-mails o ideal é:
Especificar o que se trata
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Em relação ao e-mail, sabemos que ele não passa o tom de voz, nem a entonação e não permite interação, sabendo disso o que não é recomendado fazer por e-mail:
Dar bronca
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A ausência de foco nas reuniões também limita a eficiência dos profissionais.
Por vezes, falta uma pauta clara e registros que permitam o resgate posterior das deliberações. E isso leva a novos encontros com potencial erosão da eficiência de todos os envolvidos.
Fonte: https://fia.com.br/blog/gestao-do-tempo/ Acesso em: 03 set. 2021.
Segundo a gestão do tempo, existem algumas dicas de como prosseguir a reunião, qual das alternativas abaixo é uma dica sobre gestão de reunião?
Definir a pauta
01
A “Gestão do Tempo” tem por objetivo tornar mais eficaz a sua relação com tarefas, compromissos, anotações e contatos, qual das alternativas abaixo apresenta a vantagem de quem utiliza essa prática?
Prioriza e organiza melhor suas atividades
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Segundo a perspectiva da “Gestão do Tempo”, o que acontece quando não planejamos nossa semana?
As demandas externas que definem o que temos que fazer
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Quando falamos em “Gestão do Tempo” ouvimos muitas frases, dentre as alternativas abaixo qual está de acordo com os princípios da gestão do tempo?
“Minha vida pessoal e profissional são uma coisa só”
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As características de uma pessoa proativa, vai além de tomar a iniciativa, e podemos perceber isso na sua fala também, dentre as afirmações abaixo, qual delas seria dita por uma pessoa proativa?
“Vamos procurar as alternativas”
05
Ser proativo não é apenas tomar a iniciativa para realizar as ações, existem atitudes envolvidas nesse processo, dentre as afirmações abaixo, qual destas atitudes tem relação com o perfil proativo?
Meu comportamento é produto da minha própria escolha
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A “Gestão do Tempo” tem por objetivo tornar mais eficaz a sua relação com tarefas, compromissos, anotações e contatos
“Gerir bem o tempo não significa se ocupar com inúmeras atividades o dia todo, mas sim administrar as atividades que precisam ser feitas por ordem de prioridade e a quantidade de energia necessária para que elas sejam efetivamente concluídas”
Fonte: https://meunegocio.uol.com.br/blog/gestao-do-tempo/#rmcl. Acesso em 03 set. 2021.
Podemos afirmar que a gestão do tempo te auxiliará em:
Organizar a sua semana e te dar uma maior liberdade
01
Dentre as afirmações abaixo, analise quais são os passos recomendados para o planejamento semanal:
I. Rever o planejamento da semana anterior
II. Analisar os compromissos da semana
III. Definir as tarefas da semana
Todas são verdadeiras
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As atividades como: registrar novas tarefas que ainda não foram anotadas; eliminar as tarefas executadas; fazer o acompanhamento de tarefas delegadas; criar novos prazos para as tarefas não cumpridas e reagendar compromissos não realizados, são etapas de qual passo apresentado pelo professor?
Passo 1, analise a semana anterior
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No passo 2 do planejamento semanal: analisar os compromissos da semana. São definidas algumas atividades que devem ser feitas para uma boa execução do planejamento semanal, dentre as alternativas abaixo, qual delas é referente ao passo 2?
Dimensionar encontros e reuniões com as tarefas propostas para a semana
04
Qual a importância de seguir os 3 passos do planejamento semanal?
O seu nível de produtividade aumenta e com isso você terá mais tempo livre
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Qual a importância de definir os papéis para o planejamento semanal?
Para facilitar quando for categorizar meus compromissos e tarefas
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Recomenda-se não planejar 100% do seu tempo, vejamos:
Ainda que se dedique à gestão do tempo e utilize técnicas de planejamento avançadas, com alto grau de detalhamento, não é possível evitar que eventos aleatórios exijam mudanças.
São momentos que demandam decisões imediatas e que não permitem transigências.
Por conta disso, é necessário ter flexibilidade.
A dica é prever no planejamento do tempo intervalos que permitam a inclusão de novas atividades sem que seja necessário sacrificar outras mais importantes. Ou seja, evitando comprometer o resultado final.
Fonte: https://fia.com.br/blog/gestao-do-tempo/ Acesso em: 03 set. 2021.
Qual das alternativas abaixo explica melhor o porquê não devemos planejar 100% do nosso tempo?
Porque podem surgir imprevistos
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Gerir nosso tempo é de fundamental importância para organização e administração do nosso tempo, na metodologia da gestão do tempo existem quatros pilares que nos auxilia nesta gestão, são eles:
Contatos, compromissos, anotações e tarefas
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Júlia é uma colaboradora de uma empresa, sempre quando ela chega pela manhã na empresa, ela verifica quais atividades estão planejadas para esse dia na sua agenda física, depois abre o e-mail para ver se chegou alguma urgência, na sequência ela tem uma reunião e leva seu bloco de notas em papel para anotar as informações importantes, ao retornar da reunião, ela passa suas anotações para o Outlook usando a função “Tarefas”, assim como a função “Contatos” que ela gerencia tudo pelo aplicativo.
Analisando, segundo a ótica dos pilares da gestão do tempo, sobre a rotina da Júlia, podemos dizer que o estilo dela é:
Estilo misto
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Atividades planejadas para um prazo entre um mês e menos do que um ano, como um curso livre, um evento que quer participar ou a próxima viagem, são classificadas como atividades de:
Médio prazo
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Wendel ao chegar na empresa pela manhã, abre sua agenda e verifica as atividades que ele temagendadas para o dia, assim ele prioriza as atividades mais urgentes e sabe tudo o que precisa ser feito naquele dia. Segundo a situação descrita acima, podemos dizer que a atividade é classificada como:
Curtíssimo prazo
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Referente a afirmação:
Consigo compartilhar as informações com os convidados, como horário de início e término, o assunto da reunião e o local.
Estamos falando sobre qual tipo de ferramenta que oferece essas vantagens?
Agenda online
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Os sonhos de uma viagem, a compra de um carro novo ou uma casa, muitas vezes fica adiado por anos devido ao planejamento não ser realizado de forma correta e os acontecimentos do cotidiano acabam postergando a conquista do objetivo - principalmente se não foi passado para o papel.
Fonte: https://administradores.com.br/artigos/qual-a-importancia-do-planejamento-por-que-planejar Acesso em 03 set. 2021.
A melhor forma de gerir nosso tempo é fazendo um planejamento, porém existem diversos tipos de planejamentos específicos para cada tipo de atividade, e isso precisa estar bem claro para que possamos planejar de uma forma plausível, suponha que Mário está planejando comprar um apartamento e começa fazer as pesquisas iniciais para entender tudo o que precisa e os valores, esse tipo de planejamento podemos classificar como:
Longo prazo
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Segundo a “Matriz do Tempo”, devemos classificar as atividades em relação ao que é ou não importante e urgente para que possamos trabalhar mais nos quadrantes que realmente são relevantes, quais as ações que devemos seguir para cada quadrante?
I – Reduzir, II – Focar, III – Evitar e IV – Eliminar.
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Segundo a “Matriz do Tempo”, o ideal é tentarmos eliminar o máximo possível das coisas que estão no quadrante IV, dentre as dicas dadas no curso, qual das ações abaixo se enquadra nesse quesito?
Reflexão constante, cuidado com os ladrões do tempo e gestão do estresse
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Segundo a “Matriz do Tempo”, o ideal é tentarmos evitar o máximo possível das coisas que estão no quadrante III, dentre as dicas dadas no curso, qual das ações abaixo se enquadra nesse quesito?
Alinhamento profissional, discutir a relação e aprender a dizer não
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Segundo a “Matriz do Tempo”, o ideal é tentarmos reduzir o máximo possível das coisas que estão no quadrante I, dentre as dicas dadas no curso, qual das ações abaixo se enquadra nesse quesito?
Realizando um planejamento semanal, cuidando dos relacionamentos e delegando
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Segundo a “Matriz do Tempo” separa em quatro quadrantes dividindo em ações importantes, não importantes, urgentes e não urgentes, imagine que traçaremos uma linha nesta matriz dividindo-a em duas partes, para uma melhor gestão do tempo o indicado é que vivamos sempre:
Acima da linha
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Aprender a dizer não é uma das tarefas mais complicadas, principalmente por conta da nossa cultura e o quão próximo a pessoa é de nós.
Aprenda a dizer “não”
É importante, tanto para a vida profissional como para a pessoal, ter a consciência da necessidade de ser claro no comprometimento do tempo.
Os conflitos de agendas devem ser negociados com foco nos objetivos de cada pessoa. Se a demanda o afastar do caminho das metas, a franqueza no momento da negação protege os dois lados.
Fonte: https://fia.com.br/blog/gestao-do-tempo/ Acesso em: 03 set. 2021.
Dentre as alternativas abaixo, qual delas é uma boa forma de trabalhar isso em nós para aprendermos a dizer não, segundo a ótica da Gestão do Tempo?
Tenha um planejamento semanal como escudo
01
As tendências do século XXI indicam que a característica central da educação é o deslocamento do enfoque individual para o enfoque social, político e ideológico. A educação ocorre durante a vida inteira, constituindo um processo que não é neutro. Um estudo propôs quatro pilares do conhecimento e da formação continuada: (escolha a alternativa correta):
Aprender a fazer, aprender a conhecer, aprender a conviver e aprender a ser.
02
Como diz Ladislau Dowbor (1998:259), a escola deixará de ser “lecionadora” para ser “___________________”. Segundo o autor, “pela primeira vez a educação tem a possibilidade de ser determinante sobre o desenvolvimento”. Qual a alternativa que completa a lacuna?
Gestora do conhecimento.
03
Ladislau Dowbor (1998), após descrever as facilidades que as novas tecnologias oferecem ao professor, se pergunta: o que eu tenho a ver com tudo isso, se na minha escola não tem nem biblioteca e com o meu salário eu não posso comprar um computador? Ele mesmo responde que será preciso trabalhar em dois tempos: o tempo do passado e o tempo do futuro. O que significa trabalhar o tempo do passado e o tempo do futuro? Escolha a alternativa correta:
Fazer tudo hoje para superar as condições do atraso e, ao mesmo tempo, criar as condições para aproveitar amanhã as possibilidades das novas tecnologias.
1 Aprendizagem significativa
Introdução 
Segundo David Paul Ausubel (1918-2008), pesquisador norte-americano, para que ocorra uma aprendizagem significativa é necessário: 
· disposição do sujeito para relacionar o conhecimento; 
· material a ser assimilado com “potencial significativo”;  
· existência de um conteúdo mínimo na estrutura cognitiva do indivíduo, com subsunçores (estruturas de conhecimento prévio do indivíduo) em suficiência para suprir as necessidades relacionadas.
Na teoria de Ausubel, o processo de assimilação é fundamental para a compreensão do processo de aquisição e organização de significados na estrutura cognitiva. Quando sua teoria foi apresentada, em 1963, as ideias behavioristas predominavam. Acreditava-se na influência do meio sobre o sujeito. O que os estudantes sabiam não era considerado e entendia-se que só aprenderiam se fossem ensinados por alguém.
Basta o educador primeiramente sondar o repertório do aluno para provocar na criança uma aprendizagem significativa. As assimilações podem ser simples, como dosar os ingredientes para fazer um bolo e utilizar essa mesma experiência com os conceitos de cálculos, grandezas e medidas da matemática.
Com isso, os modos de ensinar desconectados dos alunos podem ser modificados para a articulação de seus conhecimentos, no uso de linguagens diferenciadas, significativas, com a finalidade de compreender e relacionar os fenômenos estudados
David Paul Ausubel
TEORIA DA APRENDIZAGEM DE AUSUBEL 
Ausubel publicou seus primeiros estudos sobre a teoria da aprendizagem significativa em 1963 (The Psychology of Meaningful Verbal Learning) e desenvolveu-a durante as décadas de 1960 e 1970. Mais tarde, no final da década de 1970, Ausubel recebeu a contribuição de Joseph Novak (1932), que progressivamente incumbiu-se de refinar e divulgar a teoria. 
Com a contribuição de Novak, a teoria da aprendizagem significativa modificou o foco do ensino passando do 
modelo estímulo→ resposta→ reforço positivo para o modelo aprendizagem significativa→ mudança conceptual→ construtivismo.
Joseph Novak
Segundo Ausubel, a aprendizagem significativa no processo de ensino necessita fazer algum sentido para o aprendiz e, nesse processo, a informação deverá interagir e ancorar-se nos conceitos relevantes já existentes na estrutura do aluno. Para que a aprendizagem significativa ocorra, o autor assinala duas condições essenciais:
1) disposição do aluno para aprender;
2) O material didático desenvolvido, que deve ser, sobretudo, significativo para o aluno.
A Teoria da aprendizagem de Ausubel objetiva, portanto, facilitar a aprendizagem do aluno, por meio da psicologia da aprendizagem significativa.  Diz ele, que:
"Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fato isolado mais importante que informação na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie isso nos seus ensinamentos".
A aprendizagem significativa é elemento essencial ao processo de aquisição do conhecimento do aluno, fundamental para o novo papel do professor e a função social da escola.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA x APRENDIZAGEM MECÂNICA
"Ensinar sem levar em conta o que a criança já sabe, segundo Ausubel, é um esforço vão, pois o novoconhecimento não tem onde se ancorar". Mas há outro requisito, que se refere ao desafio diário de tornar a escola um ambiente motivador. Pode-se preparar a melhor atividade, mas é o aluno que determina se houve ou não a compreensão do tema. "De nada adianta desenvolver uma aula divertida se ela for encaminhada de forma automática, sem possibilitar a reflexão e a negociação de significados".
De acordo com Ausubel, essas duas formas de conhecer não são antagônicas. Ambas fazem parte de um processo contínuo. Há ocasiões em que é preciso memorizar algumas informações que são armazenadas de forma aleatória, sem se relacionar com outras ideias existentes. No entanto, o processo de aprendizagem não pode parar aí. Outras situações de ensino, assim como a interação com as demais crianças, devem contribuir para que novas relações aconteçam, para que cada um avance e construa seu conhecimento.
Nós ainda temos uma escola que treina o aluno a decorar e não a pensar! O aluno precisa estar na proatividade da construção do seu conhecimento e não mero anotador de informações no caderno.
OS PRINCÍPIOS DE DAVID AUSUBEL
Ausubel, propôs os seguintes princípios que o ensino deveria seguir para obter uma aprendizagem significativa em seus alunos:
1. Ter em conta os conhecimentos prévios
2. Proporcionar atividades que despertem o interesse do aluno
3. Criar clima em sala (virtual ou físico) em que o aluno sinta confiança no professor
4. Proporcionar atividade que o aluno possa opinar, trocar ideias e debater
5. Explicar por meio de exemplos
6. Guiar o processo cognitivo de aprendizagem
7. Criar um ambiente em sala sociocultural entre os alunos
Diante do que estamos aprendendo neste curso a grande pergunta que não quer calar é: qual dos modelos de aprendizagem realmente eu quero?
 
 
Atividade extra
Nome da atividade: Interpretação de vídeo (interaja depois com seu colegas sobre as impressões deste assunto)
https://www.youtube.com/watch?v=LCPnPvOJ6o8 (assista ao vídeo: Reinventar a educação para enfrentar o futuro)
Comentário: Aqui não há um padrão de resposta correta. O ideal é perceber o olhar e os argumentos de cada participante frente a realidade onde vive (experiência de vida) e ao tratado no vídeo.
 
Bibliografia
SILVA, Andreza Regina Lopes da. Estudar e aprender a distância. 1ª ed. Curitiba: IESDE Brasil, 2018.  
BACICH, Lilian; MORAN, José (ORGs). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018. 
OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de; LIMA, Elma Correa de; SÁ, Márcia Souto Maior Mourão. Princípios e Métodos de Gestão Escolar Integrada. Curitiba: IESDE, 2009.
SARTORI, Rodrigo Vinícius. Novos caminhos para profissionais da Educação. 1ª Ed. Curitiba: IESDE Brasil, 2018.
01
Prefeitura de Teresópolis, RJ, 2005. (Concurso para professor de Ciências)
Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário investir em ações que potencializem a disponibilidade do aluno para a aprendizagem, o que se traduz, por exemplo, no empenho em estabelecer relações entre seus conhecimentos prévios sobre um assunto e o que está aprendendo sobre ele.
(Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998). A afirmação destacada, partindo de uma perspectiva construtivista, convida o professor a refletir que, ao iniciar uma nova situação de ensino e aprendizagem, devemos considerar que:
O conhecimento prévio dos alunos constitui um amplo esquema de ressignificação, devendo ser mobilizado durante todo o processo de ensino e aprendizagem, pois com base neles o indivíduo interpreta o mundo.
02
As pessoas não aprendem da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo e isso causa uma reflexão sobre o papel do professor e dos próprios alunos visando o sucesso na condução didática frente às metodologias ativas. Um dos objetivos da educação seja em qualquer nível de ensino deve ser o da autonomia intelectual. Entende-se por autonomia intelectual:
Criação de mecanismos para que o aluno e o professor possam ter “liberdade” de utilizar as ferramentas existentes frente a relação ensino-aprendizagem.
03
Por metodologia entendemos as grandes diretrizes que norteiam os processos de ensino e aprendizagem com tipos de abordagens e técnicas específicas. As metodologias ativas são estratégias de ensino centradas na participação dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada e híbrida (físico-digital). (MORAN, 2018). Dentro da metodologia ativa a aprendizagem se constrói num processo em três movimentos ativos híbridos básicos, que são:
Construção individual; construção grupal; construção com apoio tutorial.
2 Motivação, Autonomia e Protagonismo
Motivação, autonomia e protagonismo ... características/atitudes importantes aos atores no processo de aprendizagem com ênfase especial no aluno. Como motivamos alguém? O que fazer para obtermos autonomia sobre nossas ações e suas consequências? Por que o protagonismo se torna cada vez mais evidente frente às atividades de ensino-aprendizagem?
Nesta aula vamos “viajar” nestes significados e identificar as principais características para a construção de aprendizagem ativa.
O que saber sobre motivação
O significado etimológico da palavra motivo – motivação – é oriundo do latim movere, motum, e significa aquilo que faz mover. Motivação é a força que vem de dentro da pessoa responsável pelo nível  (quantidade de esforço ... pouco ou muito), direção (o foco no objeto a ser alcançado) e persistência (desiste se está difícil ou prossegue) do esforço a ser realizado frente ao objeto desejado.
Por meio da educação busca-se contribuir com a formação de indivíduos críticos, criativos, honestos com lapidação de caráter e atuantes na sociedade em que vivem. A desmotivação para os estudos não é privilégio apenas na educação básica e pertinente também no ensino superior, cfe Bartalo e Guimarães, “é generalizada a queixa de professores universitários a respeito da falta de interesse e dedicação aos estudos de seus alunos” (BARTALO; GUIMARAES, 2008, p. 2).  Como motivar os nossos alunos aos estudos? Por que os alunos estão tão passivos? O que estamos fazendo para que haja desmotivação entre eles e o que fazer para reverter? Que tipos de estímulos devemos apresentar? Estas e outras questões são base de estudos e reflexões em nosso meio acadêmico. 
“A motivação no contexto escolar tem sido avaliada como um determinante crítico do nível e da qualidade da aprendizagem e do desempenho escolar” (GUIMARÃES; BORUCHOVITCH, 2004, p. 143). No caso do ensino superior as principais causas da desmotivação são:
1. A falta de interesse pelo aprendizado do curso, objetivando apenas a obtenção de um diploma;
2. O descobrimento tardio de que o curso escolhido não é a profissão que o indivíduo quer seguir futuramente;
3. O estudo é realizado apenas por fatores extrínsecos: provas e trabalhos e o almejo apenas da nota; E, um dos fatores mais comuns e que ocorre principalmente com graduandos de cursos noturnos;
4. O fato de o aluno trabalhar e não ter tempo de dedicar-se totalmente aos estudos.
Nas visões de Piaget, Vygotsky e Ausubel a definição de motivação pode ser identificada no quadro 1. Comparativo das ideias de Piaget, Vygotsky e Ausubel sobre motivação.
Quadro 1. Comparativo das ideias de Piaget, Vygotsky e Ausubel sobre motivação.
Piaget defende a motivação como meio de instigar o aluno a viabilizar as atividades propostas pelo professor. O professor, para Piaget, portanto, deve estabelecer desafios que motivem seus alunos a solucioná-los. Vygotsky acredita que um aluno motivado terá um rendimento melhor do que um aluno não motivado. A motivação seria a chave para o aprendizado; por meio da motivação os conteúdos seriam melhor compreendidos. Ausubel atribui à motivação o interesse de conseguir realizar determinada tarefa e o aprendizado que se criou por intermédio dessa realização. Cabe ao docente (principalmente) proporcionar estratégias de ensino que busquem motivar o aprendizado dos alunos e trazer situações motivacionais nas diversas atividades de ensino.
O que saber sobreAUTONOMIA
Desenvolver a autonomia nos alunos é fundamental para a formação. Ao estimularmos os alunos a serem autônomos, temos quase a certeza de que será uma educação duradoura, não apenas durante o período escolar.
Autonomia significa “capacidade de tomar decisões não forçadas e baseadas em informações disponíveis”, em outras palavras, é quando a pessoa consegue transformar todo o repertório de informações que ela recebe ao longo da vida em um conhecimento prático e funcional.
https://cmapsconverted.ihmc.us/rid=1HW5DWGTR-139PTNY-KYL/AUTONOMIA.cmap
Desenvolver a autonomia traz vários benefícios aos alunos:
· Possibilita a pró-atividade;
· Estimula a capacidade de resolução de problemas;
· Incentiva a construção de um pensamento crítico;
· Aumenta a independência emocional;
· Constrói autoestima;
· Colabora no desenvolvimento do corpo e da mente;
· Como a autonomia pode ser aplicada em sala de aula? Cada aluno tem seu tempo e ritmo próprios no processo de seu aprendizado.
Algumas dicas para o desenvolvimento da autonomia:
· Durante o projeto de leitura, ao invés de propor uma leitura, deixe os alunos escolherem o que será lido;
· Permita que eles criem e testem teorias, brincadeiras e atividades. Coordene atividades práticas;
· Estimule a percepção dos sentimentos. Isso cria alunos com mais autonomia emocional;
· Incentive o auxílio ao próximo, fazendo com que eles se sintam úteis;
· Motive a produção de textos de interesses e temas propostos por eles;
· Estimule debates em grupo;
· Use a tecnologia para ensinar em sala de aula;
· Permita que eles errem. Errar faz parte de qualquer processo de aprendizagem e não deve ser algo traumático. Você pode elaborar uma atividade que dê o foco justamente na importância do erro para as pessoas.
Piaget defende: para uma educação do pensamento, da razão e da própria lógica (...) não é suficiente preencher a memória de conhecimentos úteis para se fazer homens livres: é preciso formar inteligências ativas (PIAGET, 1998).
Não há autonomia em um ambiente autoritário onde os alunos entendem o professor como “dono” do saber. As atividades devem ser feitas de forma colaborativa, os alunos trabalhando em grupo com a interferência provocativa do professor, passando ambos a terem uma postura de pesquisador.
Ampliando o foco de autonomia e elevando para a estrutura escolar, mediante um modelo de gestão democrática, podemos ter as seguintes dimensões de autonomia:
· Administrativa: por meio dos participantes do Conselho Escolar possibilita tomada de decisões, elaboração de planos e projetos que envolvam além dos atores internos da escola a comunidade na qual a escola faz parte.
· Financeira: quando a autonomia da escola é efetiva e total os recursos são geridos com a anuência dos órgãos fiscalizadores. 
· Jurídica: com base na legislação vigente a instituição pode elaborar suas regras dando uma “cara” mais característica da escola sem utilizar de regras comuns a outras escolas.
· Pedagógica: por meio do PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola há definição das atividades pedagógicas convergindo para firmar sua identidade e sua função social.
Autonomia não significa independência (fazer tudo sozinho) e sim interdependência, pois a autonomia da escola passa pelo envolvimento de todos os atores (diretos e indiretos) na gestão escolar.
O que saber sobre protagonismo
Baseando-se na etimologia da palavra Protagonismo (Proto = principal, primeiro; agon = luta; agonistes = lutador), considera-se protagonista um ser que atua diretamente no processo de desenvolvimento pessoal e de transformação da sua própria realidade assumindo um papel central, ou seja, de ator principal.
Pensando em uma proposta educacional centrada no aluno ... não significa uma carta branca para bagunça ou desordem fora de hora e de contexto (...), deve se basear em atividades orientadas que ressaltem a autonomia do aluno — e a responsabilidade sobre suas ações ou falta delas.
O aluno ser protagonista! Esta linha de atuação pedagógica traz consigo reflexões, segundo Robson Melo (https://blog.estantemagica.com.br/o-que-e-protagonismo-do-aluno/):
1. O protagonismo do aluno deve estar centrado na eficiência do aprendizado — não só do ensino. 
2. O estímulo à curiosidade instiga o protagonismo. Em um mundo onde a informação está na ponta dos dedos, mais importante que cobrar uma resposta é estimular questionamentos que levem à inquietação para encontrar e interpretar os resultados de uma pesquisa.  
3. A autoria é outro elemento fundamental do protagonismo: criar uma música, construir mundos virtuais, fazer um canal de vídeos e (por que não?), escrever um livro etc.
Em sala de aula as metodologias ativas podem conduzir os alunos a ser tornarem protagonistas, como por exemplo, a metodologia sala de aula invertida (flipped classroom) ferramenta, que se bem utilizada, pode transformar o processo de ensino-aprendizagem tornando a experiência dos alunos algo desafiador! O professor deixa de ser uma fonte de informação e passa a ser uma das variáveis “usadas” pelos alunos para produzir conhecimento a partir da análise das diversas variáveis que o torna protagonista no processo de estudar e aprender.
Para transformar informação em conhecimento é necessário debate, discussões e metodologias ativas ligadas binômio ensinar e aprender. Não há mais aluno passivo. Aceitar essa realidade significa, em última instância, aproveitar uma ótima oportunidade de aprender e/ou ampliar conhecimentos novos. Ensinar algo novo para o aluno e ser reconhecido por isso é gratificante – e aceitar que ele pode nos ensinar também é. (Robson Melo, 2017).
Em vez de uma estrutura passiva de aprendizagem, restrita a copiar a matéria da lousa, o que se propõe é o envolvimento do aluno nas decisões que o afetam, estimulando seu pensamento crítico e sua capacidade de entender o ambiente em que está inserido. (Equipe HotMart, 2019).
Quais são as habilidades desenvolvidas pelo aluno por conta de seu protagonismo?
1. Desenvolvimento da capacidade autônoma;
2. Estímulo à criatividade;
3. Valorização do pensamento complexo.
Estas e outras podem ser desenvolvidas por conta de seu protagonismo ... você se arriscaria em identificar algumas mais? Se sim, socialize com sua turma dentro do AVA (ambiente virtual de aprendizagem)!
 
 
Atividade Extra
 
Leia a matéria e assista ao vídeo: “Quem foi Paulo Freire. E seu trabalho como professor.”
Disponível em: https://www.cenpec.org.br/tematicas/pedagogia-da-autonomia-ensinar-aprender 
 
Bibliografia
SILVA, Andreza Regina Lopes da. Estudar e aprender a distância. 1ª ed. Curitiba: IESDE Brasil, 2018.  
BACICH, Lilian; MORAN, José (ORGs). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018. 
OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de; LIMA, Elma Correa de; SÁ, Márcia Souto Maior Mourão. Princípios e Métodos de Gestão Escolar Integrada. Curitiba: IESDE, 2009.
SARTORI, Rodrigo Vinícius. Novos caminhos para profissionais da Educação. 1ª Ed. Curitiba: IESDE Brasil, 2018.
01
“A motivação no contexto escolar tem sido avaliada como um determinante crítico do nível e da qualidade da aprendizagem e do desempenho escolar” (GUIMARÃES; BORUCHOVITCH, 2004, p. 143). No caso do ensino superior escolha a alternativa que transcreva uma das causas da desmotivação:
O descobrimento tardio de que o curso escolhido não é a profissão que o indivíduo quer seguir futuramente.
02
Quais são as habilidades desenvolvidas pelo aluno por conta de seu protagonismo?
Desenvolvimento da capacidade autônoma; Estímulo à criatividade e valorização do pensamento complexo.
03
Ampliando o foco de autonomia e elevando para a estrutura escolar, mediante um modelo de gestão democrática, podemos ter as seguintes dimensões de autonomia:
As dimensões Administrativa, Financeira, Pedagógica e Jurídica.
01
O modelo tradicional de aprendizagem é caracterizado por qual processo? Escolha a alternativa correta:
O professor transmite o conteúdo e o aluno o toma como verdade sem questioná-lo.
02
À escola cabe o papel de repensar as práticas realizadasdentro da sala de aula e para tanto, de acordo com o blog da escola da inteligência precisa, dentre outras ações, incentivar o pensamento complexo. O que se entende por pensamento complexo? Escolha a alternativa correta:
O aluno deve ser “preparado” para compreender a realidade sob diferentes pontos de vista, desenvolvendo o pensamento crítico, fazendo relações entre os assuntos e enxergar que não existe uma única forma de se compreender a realidade.
03
Que tipo de perfil tem o aluno protagonista? Quais características o cercam para que o mesmo seja o centro do processo de aprendizagem? Escolha a alternativa correta que demonstre as características do aluno protagonista:
Gosta de pesquisar e buscar o novo; facilita a cooperação dentro de sala de aula e se sente parte do processo.
01
O professor deve ser o “estímulo” para que o aluno se motive visando obter bons resultados no processo ensino-aprendizagem de forma crítica e lógica. O perfil deste professor mediador pode ser assim estabelecido: (escolha a alternativa correta):
Leva os alunos a pensar e desenvolver aprendizagens significativas, dentre outras.
02
Diante dos desafios para a Educação no século XXI identificamos a forma de transmissão de conteúdo como uma das competências exigidas. Os quatro pilares da educação (Relatório UNESCO, coordenação Jacques Delors) é uma destas formas que precisamos estar atentos. Fazem parte dos 4 pilares: (escolha a alternativa correta):
Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver juntos e aprender a ser.
· 3
03
No modelo ativo de aprendizagem o papel do professor passou a ser de mediador do aprendizado. O que entendemos por mediação pedagógica?.
Comportamento do professor, sua forma de ministrar aulas e se relacionar com os alunos.
3 Oratória X Mediação
A oratória se refere a um tipo de comunicação que trata em falar bem em público e no nosso caso falar bem em sala de aula (seja ela presencial ou virtual). Para este tipo de comunicação, oratória, é importante o conhecimento da técnica. Quem realiza a oratória demonstra conhecer o assunto, ordena a ideia com início, meio e fim de raciocínio, faz o uso adequado das palavras, dos gestos e da intonação da voz. Tem empatia com o público alvo e tem a capacidade de manter o foco neste grupo. Um bom orador poderá ser um retórico?
A mediação é o processo pelo qual duas ou mais pessoas tentam buscar um consenso que venha a permitir manter o relacionamento entre elas e para tal, buscam na figura do mediador este objetivo. O mediador é imparcial, comprometido com o sigilo e tem credibilidade entre as partes para mediar o impasse (conflito).
Os princípios da oratória
Saber se comunicar de forma eficiente é importante independente da área de atuação nossa. A boa comunicação é exigida nas diversas frentes sociais onde atuamos e ainda mais nos dias de hoje se faz necessário desenvolver esta capacidade da oratória. 
Esta capacidade da oratória pode ser desenvolvida e não mais no que se acreditava: a pessoa nascia com este dom. Mesmo pessoas que não nascem com esta habilidade é possível desenvolver tal habilidade.
Uma mensagem bem estruturada na hora do falar em público passa a ideia de que foi organizada anteriormente. Tenha entusiasmo (paixão) no que vai fazer. Imagine você assistindo a uma palestra onde o orador entra desmotivado, sem entusiasmo, sem a paixão nos olhos ... não dá vontade de sumir?! Realizando a oratória com amor e associado a uma postura diferenciada você com certeza passará credibilidade e deixar o ambiente com uma forte energia.
José Roberto Marques (2017) apresenta 5 dicas para desenvolver a técnica de oratória:
1. Domine a linguagem: dominar o seu idioma é fundamental para se falar bem, aprimorar seu vocabulário, dominar técnica de gramática e saber pronunciar corretamente as palavras.
2. Evite gírias e jargões: apesar das gírias fazerem parte do nosso cotidiano, mas elas podem tirar a credibilidade na sua comunicação.
3. Preparação é fundamental: estude o assunto que vai tratar, estude o conteúdo e prepare o material (se achar necessário) para que não haja imprevistos e para finalizar com chave de ouro treine antes.
4. Cuide da sua aparência: só cuidar da oratória também não é o suficiente. Para completar o sucesso você precisa cuidar de sua aparência: cabelos aparados, barba feita (para os homens), roupas com cores sóbrias.
5. Cuidado com movimentos repetitivos: fique atento nos “toques”: mexer as mãos, mexer no cabelo, cruzar os braços ou balançar as pernas, pois a comunicação corporal também é importante e passa uma imagem positiva ou negativa para que está lhe ouvindo.
Os princípios da mediação
A mediação pode ser entendida como um processo social (deve haver ao menos duas partes interessadas) que se insere numa tradição de tempos remotos visando estabelecer e/ou manter a relação entre estes. A mediação permite que se descortinem formas pacíficas que ajudem os indivíduos a resolverem os conflitos com base na cooperação e na flexibilidade, eliminando ou diminuindo a desconfiança e a animosidade entre eles (Cunha & Lopes, 2012).
À medida que os indivíduos passam a ter experiência em um processo de desenvolvimento pessoal e social, os conflitos podem surgir e com eles também se pode incrementar a oferta de formas de decisão que evitem o confronto aberto. 
No nosso caso que temos o enfoque na escola ... esta apresenta-se como um local de socialização entre pessoas e passível de surgir conflitos (onde o diálogo não seja capaz de reverter). Neste momento se faz necessário a presença do mediador, de alguém do grupo que tem credibilidade e esteja disposto a entender a situação e viabilizar soluções, por meio do diálogo, e proferindo o encerramento do conflito.
Atendendo a várias e diferentes perspectivas, as principais características da mediação apontam para seguinte sistematização (Parkinson, 2008; Ribeiro, 2008; Wilde & Gaibrois, 2003):
a) Voluntariedade e liberdade das partes - as pessoas devem ter a liberdade de escolher esse método como forma de lidar com seu conflito;
b) Confidencialidade e privacidade - as pessoas em conflito e o mediador devem fazer um acordo de confidencialidade, criando um clima de confiança necessário a um diálogo franco para ajudar as negociações;
c) Participação de terceiro imparcial - há que destacar que cabe ao mediador manter uma equidistância face aos mediados;
d) Informalidade/oralidade - a mediação comparada com o processo judicial possui um procedimento informal, simples, no qual é valorizada a oralidade;
e) Reaproximação das partes;
f) Autonomia das decisões/Autocomposição - o acordo é obtido pelas próprias pessoas em conflito, auxiliadas pelo mediador (o qual apenas estimula o diálogo, mas não tem poder decisório);
g) Não competitividade - estímulo do espírito integrativo entre as partes envolvidas (evitar lógicas de vencedores e vencidos), possibilitando, desse modo, que as partes cheguem a resultados viáveis no contexto do ambiente escolar. 
A crença da mediação se baseia nos seguintes princípios: (Giró París, 1997)
· Humildade de admitir que se precisa de ajuda externa;
· Responsabilidade dos próprios atos e das suas consequências;
· Procura em satisfazer os próprios desejos, necessidades e valores;
· Necessidade de privacidade nos momentos difíceis;
· Reconhecimento de momentos de dificuldade e dos conflitos como algo inerente ao ser humano;
· Capacidade para aprender nos momentos críticos;
· Compreensão de desejos, necessidades e valores do outro;
· Compreensão do sofrimento que produz o conflito;
· Importância de potenciar a criatividade com uma base realista;
· Crença nas próprias possibilidades e nas da outra parte.
A mediação escolar é uma construção cultural e os atores que nela fazem parte (direção, coordenação, docentes, alunos, pais ou responsáveis e representantes da comunidade) devem estar aptos e capacitados para mediar.
Administração do conflito
O conflito pode ter dois encaminhamentos básicos: adversarial e o não adversarial e para cada um deles podemos ter procedimento pré-estabelecidopara que o resultado esperado seja assertivo, conforme quadro.
a seguir:
Ultimamente com a crise no sistema econômico, o mercado, desemprego, a concorrência etc. Tem ocasionado comportamentos com base na competição, o que parece se refletir nos relacionamentos interpessoais, gerando novos conflitos  e acirrando disputas nas mais diversas relações. As instituições de ensino não estão fora deste cenário e sofrem as consequências desse novo comportamento. Muitas sofrem com a existência de inúmeros conflitos interpessoais, nem sempre sabendo lidar com eles, e sentindo, como consequência, sua harmonia ameaçada, ou mesmo afetada. 
Os conflitos são importantes para o crescimento e desenvolvimento de qualquer sistema, seja ele social, político, familiar ou organizacional. A escola é um dos locais de formação humana no sentido de convivência social e tendo inúmeras relações interpessoais deveria ter no diálogo a forma de administrar os conflitos passíveis de existir. O espaço escolar é o ambiente de convivência diária e  gerenciar uma escola implica ter no seu planejamento as diversas esferas de relacionamento passíveis de haver conflitos:
· Relação com os alunos;
· Relação docente com o aluno;
· Relação com os pais e/ou responsáveis pelo aluno;
· Relação com a equipe técnico-administrativa;
· Relação com a equipe pedagógica;
· Relação com a comunidade.
Nestas relações não podemos esquecer alguns princípios de convivência humana: ética,  cooperação, respeito entre as partes, companheirismo, empatia, proatividade e espírito de equipe, dentre outros. As diversidades são importantes para ampliar as visões de conteúdo e contribui para o desenvolvimento de soluções criativas dentro do ambiente escolar.
Segundo Laila Aninger (pedagoga), os conflitos podem gerar repercussão positiva e negativa:
Os conflitos geram repercussão positiva quando: 
· servem de termômetro e indicam que algo não está bem e precisa ser “tratado”;
· atuam como molas propulsoras do crescimento individual e organizacional;
· funcionam como catalisadores para atingir metas;
· são bons elementos de socialização, oferecendo aos participantes de uma equipe a sensação de envolvimento com alguma causa;
· proporcionam a união de equipes em busca de soluções e motivam pessoas a resolverem problemas em conjunto;
· levam à descoberta de novidades que resultem em benefícios para a escola.
Os conflitos geram repercussão negativa quando:
· causam tensão excessiva nos envolvidos, provocando danos físicos e mentais;
· criam ambientes improdutivos, gerados por desmotivação e incertezas;
· desviam a atenção dos reais objetivos;
· prolongam-se por tempo demais sem solução, causando desgaste nas partes envolvidas, mobilização de recursos e perda de produtividade;
· distorcem comportamentos individuais;
· criam situações que resultam em desperdício de tempo e esforços.
O caminho da plenitude de aceitação e o reconhecimento da diversidade de formas: agir, pensar e sentir (que são propiciadoras de conflito); associado à necessidade de viver em conjunto (condição básica do ser humano) é ainda extenso e passa pelo desenvolvimento de uma cidadania responsável que assente na paz - consigo mesmo, com o outro e com o mundo que o rodeia.
 
 
Atividade extra
Nome da atividade: Interpretação de vídeo (interaja depois com seu colegas sobre as impressões deste assunto)
https://www.youtube.com/watch?v=FsfnJr_wM_w  (assista ao vídeo: 2ª parte da apresentação do conflito)
Comentário: Aqui não há um padrão de resposta correta. O ideal é perceber os argumentos e técnicas de administração de conflitos. Observar o papel do mediador e o comportamento dos envolvidos.
 
Bibliografia
SILVA, Andreza Regina Lopes da. Estudar e aprender a distância. 1ª ed. Curitiba: IESDE Brasil, 2018.  
BACICH, Lilian; MORAN, José (ORGs). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018. 
OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de; LIMA, Elma Correa de; SÁ, Márcia Souto Maior Mourão. Princípios e Métodos de Gestão Escolar Integrada. Curitiba: IESDE, 2009.
SARTORI, Rodrigo Vinícius. Novos caminhos para profissionais da Educação. 1ª Ed. Curitiba: IESDE Brasil, 2018.
01
Uma mensagem bem estruturada na hora do falar em público passa a mensagem de que as ideias foram organizadas anteriormente. Tenha entusiasmo (paixão) no que vai fazer. Imagine você assistindo a uma palestra onde o orador entra desmotivado, sem entusiasmo, sem a paixão nos olhos … não dá vontade de sumir?! Estamos falando de:
Oratória.
02
O conflito pode ter dois encaminhamentos básicos: adversarial e o não adversarial e para cada um deles podemos ter procedimento pré-estabelecido para que o resultado esperado seja assertivo. Quando nos deparamos com a solução adversarial entendemos que:
As partes se posicionam como oponentes, cujo interesse se choca com o do adversário.
03
O caminho da plenitude de aceitação e o reconhecimento da diversidade de formas: agir, pensar e sentir (que são propiciadoras de conflito); associado à necessidade de viver em conjunto (condição básica do ser humano) é ainda extenso e passa pelo ________________________________________________________. Escolha a alternativa correta:
Desenvolvimento de uma cidadania responsável que assente na paz - consigo mesmo, com o outro e com o mundo que o rodeia.
01
É o que nos diferencia dos animais. Trata-se de uma capacidade inerente ao ser humano e que nos remete a condições de aprendizado. Estamos falando de:
Capacidade humana de criar os sinais de significação por meio da palavra e da cognição (pensamento).
02
Partindo-se do pressuposto que a sala de aula (física ou virtual) seja o “cenário”, que a linguagem (teoria e prática) seja a mensagem e canal de comunicação … Quem são os atores centrais na construção da significação?
Professor e Aluno.
03
No processo de entendimento da linguagem há três concepções defendidas pelos estudiosos. Quando tratamos da linguagem enquanto instrumento de comunicação entendemos que:
A língua é um código, um conjunto de signos, combinados através de regras, que possibilita ao emissor transmitir uma certa mensagem ao receptor.
4 Técnicas de Comunicação Efetiva
Acomunicação é um dos grandes desafios da humanidade visando estabelecer o efetivo objetivo a que se propõe que é o ato de comunicar-se, de estabelecer o entendimento entre o emissor e o receptor da mensagem. Dentro da aprendizagem ativa técnicas de comunicação efetivas devem ser utilizadas para evitar os conflitos e as decorrências de uma não comunicação:
· Comunicação interrompida
· Comunicação sem escuta
· Comunicação com mal-entendidos
O PROCESSO DE COMUNICAÇÃO
Diante do processo de ensino aprendizagem a comunicação evetiva se dá diante do seguinte diagrama:
 
FOCO + AÇÃO = RESULTADO
A comunicação é típica da espécie humana e não está restrita apenas ao homem apesar de que para o homem não existe apenas esta forma (comunicação) para interagir e manifestar suas ideias, opiniões etc. Todos os sinais (expressões faciais, gestos corporais, sons diversos) são também excelentes meios de comunicação. O seu emprego associado à palavra é muito usado para transmitir a intenção do que se vai comunicar.
As formas de comunicação verbal e não verbal são muito importantes para o sucesso de toda escola e dos seus profissionais. Tanto que algumas escolas investem em treinamentos para que os seus funcionários aprendam, cada vez mais, como se comunicar eficazmente. Neste sentido, uma comunicação efetiva representa muito mais do que ter boas conversas e um bom relacionamento interpessoal com colegas e superiores ou ainda de saber fazer relatórios escritos e mandar e-mails.
Uma boa comunicação vai além e seus benefícios se mostram na forma como os colaboradores se comunicam com os clientes, colegas, líderes, fornecedores e parceiros de negócios. Portanto, além de ajudar na harmonização do ambiente, cuidar deste elemento essencial também traz excelentes resultados de curto, médio e longo prazo à organização e aos seus membros.
(https://www.jrmcoaching.com.br/blog/comunicacao-efetiva-no-trabalho-conheca-5-importantes-beneficios/)TIPOS DE COMUNICAÇÃO
05 BENEFÍCIOS DA COMUNICAÇÃO EFETIVA
(https://www.jrmcoaching.com.br/blog/comunicacao-efetiva-no-trabalho-conheca-5-importantes-beneficios/)
 
Equipe Mais Unida
Quanto mais as pessoas se comunicam de forma aberta e franca, mais elas irão criar um laço de conforto e segurança. Em se tratando de membros de uma mesma escola, por ex., isso é importante porque os une, transformando-os em uma mesma equipe com objetivos em comum.
Evita Mal-Entendidos
Quando a comunicação é falha, abre-se espaço para conflitos e mal-entendidos. Este tipo de situação não é nada positivo dentro de uma escola e pode causar a desunião dentro da equipe. Com uma comunicação positiva muitos conflitos são evitados.
Melhora na Tomada de Decisões
Quando todos os colaboradores dentro da organização se comunicam com eficácia, o gestor sempre sabe de problemas que estão acontecendo ou de algo que está dando certo. Dessa forma, é possível tomar decisões muito mais acertadas, baseadas nas informações dadas por quem vive o dia a dia da escola de perto.
Delegação Mais Eficaz
Saber delegar funções é fundamental para que nenhuma atividade importante seja deixada de lado ou realizada sem a atenção necessária. Com uma comunicação eficiente, a delegação é completa e inclui o que é preciso fazer e como deve ser feito. Assim as chances de a atividade ser realizada com sucesso se tornam muito maiores.
Fluxo de Comunicação Circular
Quando a comunicação é eficiente, o modelo escolhido pode ser o circular, que é aquele em que as informações são passadas para todos os níveis da organização, sem seguir padrões tradicionais. Esse modelo é muito mais moderno e ideal para o momento atual, em que as escolas dão mais liberdade para seus colaboradores tomarem decisões e se desenvolverem.
A comunicação efetiva no ambiente escolar é fundamental para que todos estejam em sintonia e para que se possa buscar um mesmo ideal, que é o sucesso da organização e dos seus profissionais e, claro, a satisfação dos seus alunos.
 
O QUE FAZER PARA TORNAR SUA COMUNICAÇÃO EFETIVA
Comunicar-se efetivamente é...
(Por Jael Coaracy, 2008)
 
1. ...dar informações claras e checar se quem as recebeu compreendeu aquilo que você quis dizer. Peça para que a pessoa diga, com suas próprias palavras, o que compreendeu do que você disse. Faça o mesmo quando for você a pessoa que recebeu a mensagem. Diga com as suas palavras o que entendeu do que ouviu. Uma das maiores causas de mal-entendidos é o ruído na comunicação.
2. ...preparar-se para dizer aquilo que você quer comunicar. Isso fará com que fique mais seguro e permitirá encontrar a melhor forma de organizar seu pensamento, a fim de atingir o objetivo da sua comunicação.
3. ...ser natural e espontâneo. Preparar o que dizer não significa deixar de ser espontâneo. Você precisa ter em mente os principais aspectos da sua comunicação, mas não precisa agir como se estivesse seguindo um roteiro de cinema.
4. ....prestar atenção à linguagem não verbal do seu interlocutor enquanto fala. O corpo e a expressão facial não mentem e expressam o que está se passando dentro da pessoa.
5. ...falar com simplicidade e objetividade.
6. ...procurar se colocar no lugar do outro. Ao fazer isso você amplia a sua percepção sobre o assunto em questão.
7. ...observar as reações a sua comunicação. O feedback recebido é uma excelente maneira de saber se está sendo efetivo, ou não.
8. ...saber que a única maneira de fazer com que alguém faça o que você quer é despertando na outra pessoa o desejo de fazê-lo. Mostre apreciação pelas pessoas, valorize suas qualidades e dê a cada um com quem estiver em contato o mesmo tratamento que gostaria que tivessem com você se estivesse naquele lugar.
As dicas acima são para qualquer pessoa, mas aqui em especial, podemos aplicar na função docente!
 
 
Atividade extra
Nome da atividade: Interpretação de vídeo (interaja depois com seu colegas sobre uma experiência que você viveu/vive onde aparecem os 6 elementos da comunicação)
https://www.youtube.com/watch?v=T5Ac8qtLT60 (assista ao vídeo: quais os elementos da comunicação?)
 
Comentário: Aqui não há um padrão de resposta correta. O ideal é perceber o olhar e os argumentos de cada participante frente a realidade onde vive (experiência de vida) e ao tratado no vídeo
 
Bibliografia
SILVA, Andreza Regina Lopes da.Estudar e aprender a distância. 1ª ed. Curitiba: IESDE Brasil, 2018.  
BACICH, Lilian; MORAN, José (ORGs). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018.
OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de; LIMA, Elma Correa de; SÁ, Márcia Souto Maior Mourão. Princípios e Métodos de Gestão Escolar Integrada. Curitiba: IESDE, 2009.
SARTORI, Rodrigo Vinícius. Novos caminhos para profissionais da Educação. 1ª Ed. Curitiba: IESDE Brasil, 2018.
01
A comunicação é um dos grandes desafios da humanidade visando estabelecer o efetivo objetivo a que se propõe que é o ato de comunicar-se, de estabelecer o entendimento entre o emissor e o receptor da mensagem. O processo de Comunicação se dá com o seguinte diagrama: (escolha a alternativa correta)
Foco + Ação = Resultado
02
A comunicação é típica da espécie humana e não está restrita apenas ao homem apesar de que para o homem não existe apenas esta forma (comunicação) para interagir e manifestar suas ideias, opiniões etc. Quais são os tipos de comunicação que aprendemos nesta aula?
escrita; oral/verbal; gestual; por sinais visuais e codificada.
03
Por comunicação entendemos ação ou efeito de comunicar, de transmitir e receber ideias dentre outras definições. Para uma comunicação efetiva, segundo Coaracy 2008, devemos estar atentos a:
dar informações claras e checar se quem as recebeu compreendeu aquilo que você quis dizer. Peça para que a pessoa diga, com suas próprias palavras, o que compreendeu do que você disse. Faça o mesmo quando for você a pessoa que recebeu a mensagem. Diga com as suas palavras o que entendeu do que ouviu. Uma das maiores causas de mal-entendidos é o ruído na comunicação.
01
Após a leitura do material de apoio e assistir as aulas, assinale a sentença incorreta acerca do propósito:
Propósito é conseguir se mover antes de determinar o destino
02
Assinale a sentença correta acerca do termo “Viver em aretê”:
Estar muito próximo do máximo de excelência que a natureza permite conseguir
03
De acordo com os ensinamentos de Aristóteles, assinale o que ocorre com quem possui boa qualidade conformada tanto com dotes e valores inerentes e/ou agregados:
Está próximo do máximo de excelência.
04
Cada um de nós tem várias possibilidades durante o dia, durante o mês e durante uma vida. Precisamos traçar estratégias para conquistar o que queremos. Acerca da estratégia, assinale a sentença correta:
Estratégia é o curso de ação para garantir o alcance dos objetivos
05
Após a leitura do material de apoio e assistir as aulas, assinale a sentença incorreta acerca das aspirações:
Todo mundo deveria aspirar o melhor, buscando se manter onde está
06
Observe as sentenças a seguir e assinale a correta:
Cada de um de nós sabe exatamente do que é capaz
01
Qual a origem da frase “Conhece-te a ti mesmo e conhecerás os deuses e o universo”?
Surgiu na Grécia, tendo sido inscrita na porta do Templo de Delfos, dedicado a Apolo
02
O que significa a frase “Conhece-te a ti mesmo e conhecerás os deuses e o universo”?
É um aforismo grego que revela a importância do autoconhecimento para uma melhor experiência e compreensão da vida humana no mundo
03
Assinale a alternativa que indica dois grandes pensadores sobre o autoconhecimento.
Sócrates e Sêneca
04
É correto dizer a respeito do significado da palavra “daímôn”:
Pode-se dizer que seria uma disposição interior, uma espécie de intuição a respeito da própria natureza do ser
05
Sobre a teoria do espelho da vida é correto afirmar:
Diz que ao observarmos o mundo, vemos a nós mesmos no mundo
06
Por que se diz que conhecemos uma pessoa pelas escolhas que ela faz?
Porque nossas escolhas mostram aquilo que é importante para nós
01
Após suas leituras sobre as fases da vidaassinale a sentença correta:
Não devemos viver este ano apenas para passar para o próximo
02
Cada fase da vida tem o seu propósito e o seu protagonismo. A fase em que o jovem tem a participação manipulada, onde os adultos determinam e controlam o que os jovens deverão fazer é:
a fase 1
03
Em um momento da vida você vai chegar à atividade laboral, buscando emprego e desempenhando uma atividade econômica da sociedade. Acerca dessa fase, assinale a sentença correta:
O caminho não é marcado apenas por coisas prazerosas
04
O autor Costa (2000) nos apresenta a escada de participação do jovem. No último degrau, a fase 10, o jovem possui participação:
Condutora
05
Durante seus estudos você pode perceber que passamos por fases na vida. Acerca delas, assinale a sentença correta:
As fases da vida devem ser vividas com autenticidade
06
Na escada de participação do jovem criada por Costa (2000), a participação simbólica ocorre no degrau 3 e diz que:
a presença dos jovens em uma atividade serve apenas para mostrar e lembrar os adultos que eles existem e são importantes
01
Sócrates diria que a vida contemporânea, da maneira como é vivida, nos impede de fazer algo essencial, que é:
pensar na vida
02
De acordo com o pensamento socrático, o que significa “pensar na vida”?
Pensar no propósito que nos leva a fazer as coisas, refletirmos sobre os “porquês” de fazermos o que fazemos
03
Assinale a alternativa abaixo que traz uma frase atribuída a Sócrates:
“A vida sem investigação não é digna de ser vivida”
04
Qual a tradução básica (resumida e mais comum) do conceito de mindfulness?
Plenitude da mente
05
Há uma outra tradução básica para o termo mindfulness, que nos remete à importância do ser humano manter o foco no presente, esta seria:
Atenção plena
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Pode-se dizer que para Epiteto, uma vida feliz e uma vida virtuosa são:
sinônimos
01
Acerca dos traços pessoais, assinale a sentença correta:
Cada um deve construir a sua própria realidade
02
Segundo Epicuro existem remédios para alcançar a felicidade. Assinale a sentença correta:
Não se deve temer a morte
03
A virtude subordinada ao prazer pode ser alcançada por meio de alguns itens. Assinale a correlação correta:
Autodomínio: evita o que é supérfluo, como bens materiais, cultura sofisticada e participação política
04
Acerca do tema estudado, assinale a sentença correta:
Cada um de nós temos a própria vida
05
Acerca do jogo da vida, assinale a sentença correta:
Você tem livre arbítrio e liberdade para tomar decisões
06
Assinale a característica que leva você a conquistar autonomia:
protagonismo
01
A reflexão proposta em aula considerou o significado da palavra valor como:
A expressão de um juízo subjetivo feito pelo ser humano sobre as coisas do mundo
02
A partir da perspectiva proposta em aula, de que forma atribuímos valor às coisas:
De acordo com o que é importante para nós
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Segundo o pensamento do filósofo francês, Michel Foucault, a História mostra que através do valor estabelecido socialmente é que se estrutura:
a dominação
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A atribuição de valor às coisas também nos remete a uma:
relação de poder
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Como dito em aula, a atribuição de valor é um tema complexo em nossa sociedade e, nem sempre, “o gabarito bate”. Sobre o tema, assinale a alternativa correta:
o valor extrínseco (convencionado socialmente) das coisas oscila de acordo com quem as valora
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Existem situações em que, ainda que haja uma atribuição de valor aceita socialmente, a complexidade da vida se encarrega de alterar os resultados associados a esta valoração. Não é um exemplo desta afirmação:
a bailarina espetacular, que se machuca e se retira do concurso de dança