Colaborar - Adg1 - Inovação Educacional

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17/04/2022 02:25 Colaborar - Adg1 - Inovação Educacional
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Adg1 - Inovação Educacional
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Período: 28/03/2022 00:00 à 04/06/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 717153941
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1) A grande lousa fixa na parede de frente para os alunos é uma invenção relativamente recente. Durante
séculos, o principal recurso utilizado pelos alunos para registrar parte do discutido na sala de aula eram
pequenas placas polidas de ardósia (uma pedra escura hoje usada como piso). Tais placas serviam para
praticar leitura, escrita e matemática tanto na sala de aula como em casa. Elas eram um substituto barato
para o papel e a tinta que, a começos do século XIX eram recursos escassos e caros. Em 1800, James Pillans,
diretor da Escola Superior de Edimburgo, na Escócia, querendo mostrar mapas maiores nas aulas de
geografia teve a ideia de unir várias placas de ardósia formando um grande quadro. No ano seguinte,
Goerge Baron, professor de matemática, fez a mesma coisa para escrever equações e fórmulas a um
público maior. A partir de então, o uso dessas lousas de pedra espalhou-se rapidamente. Em 1809, todas as
escolas públicas da Filadélfia, nos Estados Unidos, já adotavam a nova tecnologia. A invenção do grande
quadro negro permitiu ao professor representar grande quantidade de informação para seus alunos
transformando-se num recurso fundamental para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem.
Em 1884 o inventor Lewis Edson Waterman patenteou a invenção da primeira caneta, que foi chamada de
“caneta tinteiro” que tinha uma ponta com forma de pena de metal e um reservatório que guardava a tinta.
Com o passar dos anos, foram encontrados alguns problemas nessas canetas. Além da sujeira na hora de
recarregar a tinta, elas não funcionavam em grandes altitudes, dificultando as anotações dos militares. A
canetas tinteiro se tornaram instrumentos de escrita de uso cotidiano, embora seu uso na escola fosse
restrito aos alunos de famílias mais abastadas, pois era muito mais cara que as canetas de pena metálica.
Foi necessário esperar até 1938, quando László Biró inventou a primeira caneta esferográfica. O inventor
percebeu que o tipo de tinta utilizado na impressão de jornais secava rapidamente, o que evitava os
borrões. Imaginou então criar uma caneta utilizando o mesmo tipo de tinta. O problema era que tinta era
espessa e não fluía de maneira regular. A solução do inventor foi a seguinte: enquanto a caneta corria pelo
documento, a esfera girava no interior do bico, recolhendo a tinta do cartucho e depositando-a sobre o
papel; complementarmente, vedava o reservatório, impedido que a tinta secasse ou vazasse. A caneta Bic
chegou ao Brasil em 1961 e por seu baixo custo substituiu as penas metálicas que ainda eram usadas na
escola. A caneta esferográfica revolucionou os hábitos de escrita de milhões de pessoas em todo o mundo.
A partir das informações anteriormente presentadas, analise as seguintes afirmações:
I. A introdução da lousa fixa e da caneta esferográfica nas salas de aula podem ser consideradas inovações
educacionais visto que, naquela época elas modificaram os processos de ensino-aprendizagem.
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
2)
II. A introdução da lousa fixa e da caneta esferográfica nas salas de aula podem ser consideradas inovações
educacionais visto que permitiram baixar os custos dos materiais educativos.
III. A introdução da lousa fixa e da caneta esferográfica não podem ser consideradas inovações educacionais
visto que, atualmente, elas são de uso corriqueiro.
VI. A introdução da lousa fixa e da caneta esferográfica mostram que toda inovação educacional requer a
invenção de um novo artefato tecnológico.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
Apenas III.
Apenas I.  Alternativa assinalada
I e IV, apenas.
Leia com atenção o seguinte depoimento da diretora da EMEI Dona Leopoldina em São Paulo:
 
Ao chegar na EMEI Dona Leopoldina, em 2012, encontrei uma escola sem projeto poli´tico-pedago´gico
definido, com espac¸os abandonados: brinquedos quebrados, tanques de areia vazios, sem ambientes
organizados para as crianc¸as, com uma rotina centrada no adulto e pautada apenas no cuidar e em
atividades entre quatro paredes. A primeira ac¸a~o da equipe gestora foi ouvir as crianc¸as e a comunidade
escolar sobre a escola que queriam, os sonhos que tinham. A partir das falas de todos, construi´mos nosso
projeto poli´tico- pedago´gico. E criamos o Conselho Mirim para dar forc¸a a` voz das crianc¸as, pois a o
´tica da crianc¸a e´ muito diferente  da o´tica do adulto. Assim, as crianc¸as passaram a ter poder de
decisa~o igualmente aos adultos nas discusso~es do fazer cotidiano. Passaram a exercer protagonismo e
autoria. Suas ideias e necessidades foram transformadas em realidade: andar descalc¸o, subir em a´rvores,
mexer com terra, mesinhas pra brincar de fazer bolinho perto do tanque de areia, uma quadra de futebol
menor, pista para triciclos e ate´ uma casa na a´rvore que foi desenhada pelas crianc¸as foi implantada
com ajuda da comunidade.
 
Considerando o depoimento da diretora da escola anteriormente apresentado, analise o excerto a seguir,
completando suas lacunas:
As ações desenvolvidas na EMEI Dona Leopoldina em São Paulo são de natureza _____________, visto que
permitiram atingir novos ___________ educacionais. Para poder leva-as a cabo foi necessário que, tanto a
diretora como todos os membros da comunidade educativa tivessem uma ___________ aberta, modificando
alguns___________ frequentemente aceitos nas escolas.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Alternativas:
costumeira / fins / concepção / princípios.
tradicional / fins / mente / mentalidade / princípios.
inovadora / patamares / concepção / valores.
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d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
4)
tradicional / objetivos / mente / atos.  Alternativa assinalada
inovadora / objetivos / mentalidade / valores.
Joana é professora de Língua Portuguesa faz 30 anos. Por ser a professora mais antiga da escola, os
alunos do último ano decidiram entrevista-la para publicar uma nota sobre suas experiências docentes no
jornal da escola. Uma das primeiras perguntas da entrevista foi a seguinte: “Professora Joana, você é
docente faz muitos anos. Com certeza, ao longo da sua trajetória sua prática foi mudando. Você ainda se
considera uma professora inovadora?”. Joana respondeu com muita segurança: “Claro que sim! Faz 10 anos
eu decidi criar o jornal da escola. Naquela época já sabia que, através da produção e publicação de um
jornal seria possível que os alunos aprendessem a planejar e registrar entrevistas, a explicar sinteticamente
uma ideia, a diagramar, etc. Ao preparar as matérias, os alunos frequentemente conseguem dar novos
sentidos para os conhecimentos que aprenderam em todas as disciplinas. Já faz 10 anos que o jornal se
publica quinzenalmente, todos os alunos estão acostumados a lê-lo e esperam ansiosamente cada nova
edição.
A partir do depoimento da professora, analise as seguintes alternativas e sinalize a CORRETA:
Alternativas:
O jornal da escola é, na atualidade, uma inovação educacional visto que não é comum que as escolas
publiquem um.
O jornal da escola foi uma inovação na sua fundação, mas hoje já perdeu essa
qualidade, tornando-se corriqueiro nessa instituição.
 Alternativaassinalada
O jornal da escola é, na atualidade, uma inovação educacional visto que no momento da sua criação
revolucionou os processos de aprendizagem da escola.
O jornal da escola é, na atualidade, uma inovação visto que é uma prática pouco frequente que
conseguiu se manter por muitos anos.
O jornal da escola nunca foi uma inovação visto que ela não permitiu que os alunos aprendessem os
conteúdos incluídos no currículo.
Na imagem a seguir podes ver o interior de uma sala de aula:
 
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a)
b)
c)
d)
e)
 
HEISELE, T. (s.d) FeeImages. Disponível em: < https://es.freeimages.com/photo/inside-a-class-room-school-
1435436>. Acesso em: 18 mai. 2020.
 
Os alunos estão trabalhando em grupos ajudando-se de vários livros. A professora, de costas, está
ajudando a um dos grupos. Praticamente todo o espaço da lousa está ocupado com pôsteres e recursos
educacionais. Do lado direto, podemos observar também materiais manipuláveis organizados em painéis. A
sala de aula é espaçosa e parece ser possível adaptar as mesas e as cadeiras a diversas organizações dos
alunos.
A partir da descrição e da imagem anteriormente apresentadas analisa as seguintes afirmações:
 
I. A imagem representa um modelo de ensino inovador visto que os alunos podem colaborar entre eles e
utilizar diversos materiais que os ajudam a avançar na sua compreensão.
II. A imagem representa um modelo de ensino tradicional visto que todos os alunos parecem estar
trabalhando na mesma tarefa.
III. A imagem representa um modelo de ensino inovador visto que a tarefa parece realmente ter captado a
atenção dos alunos que trabalham na resolução da tarefa.
IV. A imagem representa um modelo de ensino tradicional visto que a professora está explicando a um
aluno e os estudantes estão utilizando um o livro didático.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
II e IV, apenas.
II apenas.
I e III, apenas.  Alternativa assinalada
I apenas.
III apenas.