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Campo das práticas de estudo e pesquisa LEITURA TURMA: ESCOLA:PROFESSOR (a): TURNO: (EF67LP19) (EF67LP20) (EF67LP21) (EF67LP22) Reflita com os alunos sobre o importante papel que o Regimento escolar tem, por ser um documento que orienta e normatiza as ações no âmbito escolar. Por ser um instrumento democrático, qualquer integrante da comunidade escolar pode sugerir alterações ou mesmo sugerir novas normas e regras. CÓDIGOS: Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos DESENVOLVIMENTO (Ações do Professor) PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º/ LÍNGUA PORTUGUESA / 6º ANOANO CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas. Oriente-os a pensarem em pontos como, por exemplo, se vão imprimir e colar em murais, se vão realizar um evento para divulgação etc. Para ficar dinâmico, peça para que os alunos se reúnam nos grupos e discutam essas formas de divulgação. Curadoria de informação PRODUÇÃO DE TEXTOS (EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc. (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações. A Anotação é um gênero textual que circula no campo Práticas de estudo e pesquisa e também no campo de atuação Vida pública e de numerosas atividades profissionais. Na escola, a Anotação é um gênero textual produzido por um emissor para si mesmo com o propósito de aprender, rememorar, visualizar as informações de um texto, aula ou palestra. Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição PRODUÇÃO DE TEXTOS Campo jornalístico/midi ático Campo das práticas de estudo e pesquisa AM OST RA GR ÁTI S OBJETO DE CONHECIMENTO CAMPO DE ATUAÇÃO HABILIDADES PRÁTICAS DE LINGUAGEM (EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções. TURMA: ESCOLA:PROFESSOR (a): TURNO: (EF67LP12) (EF67LP13) Aprender a letra e a coreografia de uma cantiga. Fazer um cartaz com a letra da música e deixar cada aluno ler e identificar as palavras solicitadas.Notícia de jornal em folha xerografada, tabela para preenchimento em folha xerografada e cartolina ou q CÓDIGOS: Textualização de textos argumentativos e apreciativos DESENVOLVIMENTO (Ações do Professor) (EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar- se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão. Se não houver sala de informática disponível, solicite que os alunos tenham em mãos os Folhetos/Panfletos produzidos. Independentemente do meio de produção, digital ou impresso, sugere- se que você, professor, recolha e faça considerações gerais sobre as produções previamente, e, nesta aula, devolva o material com seus apontamentos. Estratégias de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos PRODUÇÃO DE TEXTOS PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA / 7º/ LÍNGUA PORTUGUESA / 7º ANOANO Campo jornalístico/midi ático Campo jornalístico/midi áticoAM OST RA GR ÁTI S OBJETO DE CONHECIMENTO CAMPO DE ATUAÇÃO HABILIDADES PRÁTICAS DE LINGUAGEM (EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. Campo jornalístico/midi ático LEITURA TURMA: ESCOLA:PROFESSOR (a): TURNO: (EF89LP03) (EF08LP02) (EF89LP04) Pergunte aos alunos a diferença entre humor e ironia. Questione se, ao ler um meme, eles conseguem perceber uma crítica implícita. Explique à turma que palavras e imagens podem atuar em conjunto para gerar humor no meme, e que o humor e a ironia juntos, no gênero estudado, são uma ótima ferramenta crítica em relação ao comportamento humano. CÓDIGOS: Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica DESENVOLVIMENTO (Ações do Professor) CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO (EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos. (EF89LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato. Proponha a leitura da reportagem. Dê tempo para que eles leiam a reportagem. Cada aluno poderá ler um parágrafo e passar a vez ou eles poderão ler em silêncio. Essa etapa antecede a roda de notícias e acontece apenas uma vez. Pergunte aos alunos: Como você se atualiza a respeito dos acontecimentos de sua cidade, estado, país e mundo? Quais são os assuntos lhe interessam? Esporte, política, cultura, cidade? Relação entre textos Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA / 8º/ LÍNGUA PORTUGUESA / 8º ANOANO Campo jornalístico/midi ático Campo jornalístico/midi áticoAM OST RA GR ÁTI S OBJETO DE CONHECIMENTO CAMPO DE ATUAÇÃO HABILIDADES PRÁTICAS DE LINGUAGEM (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados. Campo de atuação na vida pública LEITURA TURMA: ESCOLA:PROFESSOR (a): TURNO: (EF89LP23) (EF89LP24) (EF89LP25) (EF89LP26) Cartaz de propaganda política - material multimídia para projeção. Este plano prioriza o gênero propaganda política. Os alunos podem apresentar dificuldade em relacionar a ideia de movimento à argumentação. As dúvidas devem ser dirimidas no decorrer desta aula. CÓDIGOS: Movimentos argumentativos e força dos argumentos DESENVOLVIMENTO (Ações do Professor) CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis. Espera-se que os alunos compreendam que as resenhas têm por função elencar comentários eavaliações de alguém que possua conhecimentos sólidos na área a que está relacionado o objeto de apreciação. Curadoria de informação ANÁLISE LINGUÍSTICA/SE MIÓTICA (EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc. (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações. Preparar uma apresentação para o outro é um dos grandes desafios enfrentados pelos alunos do Ensino Fundamental, é possível que eles nunca tenham feito isso ou que essa atividade seja parte da rotina deles. Quaisquer que seja a situação, esteja preparado para apoiá-los. Conheça o contexto de sua turma para que você saiba se precisa fornecer informações básicas para uma apresentação ou aprimorar o que eles já têm feito. Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição PRODUÇÃO DE TEXTOS PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA / 9º/ LÍNGUA PORTUGUESA / 9º ANOANO Campo de atuação na vida pública Campo de atuação na vida públicaAM OST RA GR ÁTI S https://tarefinhanimada.com/whatsapp2 PORTUGUÊS 6º AO 9º ANOPORTUGUÊS 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC 6º ANO 7º ANO AM OST RA GR ÁTI S 8º ANO 9º ANO AM OST RA GR ÁTI S MATEMÁTICA 6º AO 9º ANOMATEMÁTICA 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / MATEMÁTICA / 6º/ MATEMÁTICA / 6º ANOANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora. TURMA: TURNO: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04)CÓDIGOS: Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais Trabalharemos a estimativa da potência de 10 mais próxima de um número natural, usando a reta numerada. Deve-se ter como foco a construção do conhecimento de forma que os estudantes, através da atividade principal, elaborem generalizações da aproximação de múltiplos da potência de 10. DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) Porcentagem Frações centesimais equivalentes Quantidade equivalente Deve-se ter como foco a construção do conhecimento de forma que os estudantes concluam, através da atividade principal, generalizações do cálculo da porcentagem. Também é importante manter o vocabulário matemático, como por exemplo: Aproximação de números para múltiplos de potências de 10 (EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para múltiplos da potência de 10 mais próxima. NÚMEROS Cálculo de porcentagens por meio de estratégias diversas, sem fazer uso da “regra de três” (EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. Comece a aula retomando o conceito de probabilidade frequentista e sua relação com a probabilidade clássica através do exercício proposto. Enquanto os alunos fazem suas observações, tome nota no quadro para posterior discussão coletiva.AM OST RA GR ÁTI S OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamentos. (EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a medida de seu lado. TURMA: TURNO: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04)CÓDIGOS: Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero Estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, vinculadas à confecção de ferramentas e peças mecânicas. Retomar a relação existente entre ângulos externos e internos de polígonos. Estudar a medida do ângulo externo e interno de um polígono regular, aplicando estes conceitos no estudo dos diferentes tipos de parafusos e dos aspectos que contribuem para a sua melhor funcionalidade. DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) Estudar a medida do ângulo externo e interno de um polígono regular, aplicando estes conceitos no estudo dos diferentes tipos de parafusos e dos aspectos que contribuem para a sua melhor funcionalidade. Problemas envolvendo medições (EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. Cálculo de volume de blocos retangulares, utilizando unidades de medida convencionais mais usuais (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico). Observar , interpretar e aplicar o conhecimento das unidades de medida de capacidade, presentes em situações essenciais para nossa vida; Compreender e relacionar as unidades de medidas de superfície na resolução de problemas de cálculo de medida de volume de blocos retangulares. GEOMETRIA GRANDEZAS E MEDIDAS PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / MATEMÁTICA / 7º/ MATEMÁTICA / 7º ANOANO AM OST RA GR ÁTI S OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos. TURMA: TURNO: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04)CÓDIGOS: Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) Tornar o aluno capaz de construir ângulos com auxílio de instrumentos de medidas (régua, transferidor e compasso). Construção de ângulos. Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. (EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso. GEOMETRIA Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problemas (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas. Relembrar o cálculo do volume do Paralelepípedo Retângulo aplicado em situações cotidianas; Descrever as dimensões e características do Paralelepípedo Retângulo; PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / MATEMÁTICA / 8º/ MATEMÁTICA / 8º ANOANO Reconhecer as principais características dos quadriláteros. Identificar semelhanças e diferenças entre os quadriláterosconsiderando a medida de seus ângulos e o paralelismo de seus lados. Classificar os quadriláteros de acordo com suas propriedades. AM OST RA GR ÁTI S OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano. TURMA: TURNO: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04)CÓDIGOS: Distância entre pontos no plano cartesiano Calcular a distância entre dois pontos. Analisar as coordenadas dos pontos em um plano cartesiano e determinar a distância entre eles. O que é um plano cartesiano? Quais são os eixos do plano cartesiano? Quais são os quadrantes do plano cartesiano? Quais valores cada quadrante assume? DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) Analisar um objeto não plano sob diferentes vistas ortogonais planas. Analisar um sólido geométrico e representá-lo no plano sob diferentes vistas. Representação de figuras geométricas planas Reconhecer um sólido geométrico e sua planificação. Vistas ortogonais de figuras espaciais (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva. Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática (EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores, entre outros. Conhecer os múltiplos do byte e suas aplicações no cotidiano. Efetuar cálculos básicos de multiplicação e/ou divisão. Ler e interpretar tabelas. Efetuar cálculos envolvendo potência de mesma base. GEOMETRIA GRANDEZAS E MEDIDAS PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / MATEMÁTICA / 9º/ MATEMÁTICA / 9º ANOANO AM OST RA GR ÁTI S MATEMÁTICA 6º AO 9º ANOMATEMÁTICA 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC 6º ANO 7º ANO AM OST RA GR ÁTI S 8º ANO 9º ANO AM OST RA GR ÁTI S CIÊNCIAS 6º AO 9º ANOCIÊNCIAS 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: (EF06CI11) (EF06CI12) (EF06CI13) (EF06CI14) CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) TERRA E UNIVERSO (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características. (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. (EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra. (EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol. Forma, estrutura e movimentos da Terra Esta aula tratará das características da crosta terrestre, com uma breve introdução à nomenclatura de rochas que são encontradas na superfície e que são economicamente importantes para os seres humanos. Não é o foco desta aula o trabalho extensivo com minerais e rochas (ferro, alumínio, cobre etc.). Conduza um breve debate introdutório sobre todas as "coisas" que vemos na crosta terrestre. Pergunte também se existe alguma coisa que não vemos, mas que está presente nesta camada. Mostre diversas imagens de objetos do cotidiano que são feitos a partir de metais e rochas, como jóias, mesas de mármore e granito, revestimento com pedras ornamentais etc. e questione os alunos sobre o uso de rochas e metais pelos seres humanos, para diversos fins. Ex.: Na casa de vocês, a pia da cozinha possui algum tipo de rocha? Onde podemos encontrar rochas dentro de casa?, Quais móveis ou objetos são feitos de metais em sua casa? etc. PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / CIÊNCIAS / 6º ANO/ CIÊNCIAS / 6º ANO AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / CIÊNCIAS / 7º ANO/ CIÊNCIAS / 7º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) DIVERSIDADE DE ECOSSISTEMAS FENÔMENOS NATURAIS E IMPACTOS AMBIENTAIS PROGRAMAS E INDICADORES DE SAÚDE PÚBLICA (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc. (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde. (EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças. (EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida. Máquinas simples Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra História dos combustíveis e das máquinas térmicas Leia o título da aula e comente com os alunos que eles irão compreender o conceito de bioma e, também, identificar alguns biomas brasileiros com base na análise de características vivas e não vivas. Apresente o vídeo para os alunos. Caso não seja possível passar o vídeo, assista-ao no link: http://g1.globo.com/natureza/videos/v/abc- da-amazonia-vitoria-regia/1103269/ e conte aos alunos o que o vídeo retrata. Pergunte o que eles acharam do vídeo. Questione-os também se eles já conheciam a planta e o que acharam dela. Diga para os alunos que eles irão conhecer outras espécies interessantes de seres vivos que são típicos da Amazônia. Apresente a imagem aos alunos e explique que ela representa um ecossistema numa lagoa e que os seres vivos estão se relacionando uns com os outros e com o meio onde vivem por meio de uma cadeia alimentar. Explique também que uma cadeia alimentar é composta de produtores (que produzem o próprio alimento), consumidores (que se alimentam de outros seres vivos) e decompositores (que decompõem os corpos dos seres vivos depois de mortos). (EF07CI07) (EF07CI08) (EF07CI09) (EF07CI10) (EF07CI11) AM OST RA GR ÁTI S http://g1.globo.com/natureza/videos/v/abc-da-amazonia-vitoria-regia/1103269/ PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / CIÊNCIAS / 8º ANO/ CIÊNCIAS / 8º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTOHABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: (EF08CI07) (EF08CI08) (EF08CI09) (EF08CI10) (EF08CI11) CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) VIDA E EVOLUÇÃO (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. (EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST). (EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção. (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética). Mecanismos reprodutivos Sexualidade Bananas ou imagens da banana aberta, 1 planta violeta africana adulta, copo de plástico com tampa ou algum apoio improvisado para as folhas da violeta (papel alumínio ou plástico filme), faca ou bisturi, acesso à internet ou material de pesquisa disponibilizado pelo professor, material audiovisual, caderno/bloco de papel e lápis/caneta. Fale que esta aula tem o objetivo de fazer com que eles conheçam algumas formas de reprodução assexuada das plantas, que podem ser utilizadas pelos agricultores, por exemplo. Questione-os a respeito do tema e valorize as suas respostas.A banana é uma fruta bastante consumida no Brasil. Mas vocês sabem como se cultiva a bananeira? Vocês já viram sementes de bananas? Estão vendo alguma agora, no interior dos frutos? Todas as mudas das plantas que podemos comprar em locais especializados se originam a partir de uma semente?AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / CIÊNCIAS / 9º ANO/ CIÊNCIAS / 9º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) MATÉRIA E ENERGIA (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica. (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas. (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica. (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina. (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana. (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc. (EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta etc.). Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde Materiais necessários: Condutivímetro montado previamente, água pura (destilada - pode ser encontrada em farmácias, drogarias e lojas de equipamentos automobilísticos), sal de cozinha, açúcar, recipientes (copos plásticos podem ser utilizados). Tabela para impressão e desenvolvimento da atividade. Construção do condutivímetro: o testador de condutividade deverá ser montado antes pelo professor. A montagem é simples, mas não dará tempo de montar durante a aula. Uma possibilidade é que a montagem seja feita pelos alunos uma aula antes desta. Esta proposta será mais engajadora, pois eles irão utilizar um equipamento construído por eles. O site Ponto Ciência traz um roteiro simples e detalhado de como fazer a montagem. Se você resolver que os alunos irão fazer a construção, imprima o roteiro ou projeto para a clase na aula reservada para a montagem do equipamento. (EF09CI01) (EF09CI02) (EF09CI03) (EF09CI04) (EF09CI05) (EF09CI06) (EF09CI07) AM OST RA GR ÁTI S https://tarefinhanimada.com/planejamentos2-bncc2022 CIÊNCIAS 6º AO 9º ANOCIÊNCIAS 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC 6º ANO 7º ANO AM OST RA GR ÁTI S 8º ANO 9º ANO AM OST RA GR ÁTI S HISTÓRIA 6º AO 9º ANOHISTÓRIA 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / HISTÓRIA / 6º ANO/ HISTÓRIA / 6º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) HISTÓRIA: TEMPO, ESPAÇO E FORMAS DE REGISTROS (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas). A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias É importante expor para o aluno o objetivo que se quer chegar com a aula, no entanto, de forma simples e direta para que eles construam o raciocínio por conta própria. Nesta aula espera-se que os alunos compreendam formas de perceber o tempo, especialmente o tempo cíclico e linear. (EF06HI03) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação. (EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano. (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas. (EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano. As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização Siga para o questionamento proposto, que pode ser projetado, escrito no quadro ou simplesmente lido: Quais diferenças você observa entre os três pontos de vista sobre a criação do homem expressos no quadro: sua perspectiva, a Maia e a Babilônica? O que há de semelhante entre as origens apresentadas? Cite alguma religião que explique a origem do homem a partir de um Deus criador. Professor, os alunos irão responder de forma escrita , registrando no caderno. (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas. Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico Espera-se que percebam, com base na arte rupestre, que o povo produtor dessa fonte histórica dominava a caça de animais de pequeno e grande porte. É provável que alguns alunos citem o uso do arco e flecha. (EF06HI01) (EF06HI02) (EF06HI03) (EF06HI04) (EF06HI05) (EF06HI06) AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / HISTÓRIA / 7º ANO/ HISTÓRIA / 7º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADESTEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: (EF07HI07) (EF07HI08) (EF07HI09) (EF07HI10) (EF07HI11) (EF07HI12) CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) A ORGANIZAÇÃO DO PODER E AS DINÂMICAS DO MUNDO COLONIAL AMERICANO (EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política. A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa O objetivo é que os alunos reconheçam algumas das características da sociedade medieval feudal, que irá servir como base para o aprofundamento da discussão nas próximas etapas da aula. Aqui, também você deverá identificar quais conhecimentos prévios os alunos detém sobre o assunto que será tratado em aula. (EF07HI08) Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências. (EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência. A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação Com os grupos com todas as fontes analisadas e discutidas, peça para que façam um texto pequeno, de no máximo 10 linhas, e um desenho da cidade de Tenochtitlán. Os alunos podem se basear na imagem fonte, mas seria interessante que eles não a copiassem, mas sim tentassem imaginar ela de um outro ponto de vista. Reforce aos alunos a importância de se utilizar as cores no desenho. (EF07HI10) Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial. (EF07HI11) Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos. (EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico- cultural (indígena, africana, europeia e asiática). A estruturação dos vice-reinos nas Américas Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa Trecho escrito na primeira metade do século XVI em que o padre Manoel de Nóbrega afirma que os povos nativos do Brasil podem render muito dinheiro à Coroa portuguesa e muitas almas para a Igreja Católica. Este trecho deverá ser dado ao grupo escolhido, que terá a responsabilidade de teatralizá-lo e passar a sua mensagem para a turma sem que uma palavra seja dita.AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / HISTÓRIA / 8º ANO/ HISTÓRIA / 8º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: (EF08HI01) (EF08HI02) (EF08HI03) (EF08HI04) CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) O MUNDO CONTEMPORÂNEO: O ANTIGO REGIME EM CRISE (EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo. A questão do iluminismo e da ilustração Na medida em que a leitura for acontecendo, estimule o debate sobre os dois projetos de enciclopédia. A diferenciação entre informação (conjunto de dados diversos sobre determinada temática) e conhecimento (análise sobre determinado tema que relaciona, contextualiza, compara etc. os dados coletados) pode servir de norte para esta parte da Problematização. (EF08HI02) Identificar as particularidades político- sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo Estimule-os a ir preenchendo a tabela comparativa, transcrevendo algumas expressões do texto para a folha (por exemplo, os “fazendeiros”, os “capitães de casaco de burel”, os “grandes comerciantes” compunham um dos grupos sociais da Revolução, segundo Georges Rudé; já para Christopher Hill, este mesmo grupo eram os “homens com propriedade”). (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas. Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas Peça aos grupos que produzam um cartaz com o tema “O trabalho infantil, passado e presente”. Lembre aos alunos que um cartaz é uma forma de comunicação direta, rápida, com imagens e frases de fácil leitura. (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo. Revolução Francesa e seus desdobramentos Diga aos alunos que eles devem, com base nas discussões e nas análises de fontes feitas durante a aula, produzir um tuíte de Napoleão em que ele anuncie para a população francesa um dos eventos pintados por Jacques-Louis David nos quadros analisados anteriormente. AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / HISTÓRIA / 9º ANO/ HISTÓRIA / 9º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: (EF09HI14) (EF09HI15) (EF09HI16) CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) (EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais. Para essa aula, é importante que a análise dos documentos selecionados sejam utilizados com o intuito de compreender que a colonização do continente africano foi regulamentada de acordo com os interesses dos países europeus que lá chegavam, inclusive antes da Conferência de Berlim, justificada muitas vezes, como um bom propósito do europeu em levar a civilização aos locais não civilizados ou em, classificados por eles, em estado de barbárie. (EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização. (EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, valorizando as instituições voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes responsáveis por sua violação. A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos A seleção de imagens retrata como se deu o anúncio do fim da Segunda Guerra Mundial, em alguns espaços e contextos diferentes, contando com uma manchete do jornal O Globo, uma fotografia de milhares de pessoas comemorando o fim da guerra em Nova York e também uma fotografia capaz de demonstrar aos estudantes as destruições que acontecem em espaços violentados por uma guerra mundial. TOTALITARISMOS E CONFLITOS MUNDIAIS O colonialismo na África As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o advento dos nacionalismos africanos e asiáticos AM OST RA GR ÁTI S HISTÓRIA 6º AO 9º ANOHISTÓRIA 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC 6º ANO 7º ANO AM OST RA GR ÁTI S 8º ANO 9º ANO AM OST RA GR ÁTI S GEOGRAFIA 6º AO 9º ANOGEOGRAFIA 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / GEOGRAFIA / 6º ANO/ GEOGRAFIA / 6º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares devivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários. Identidade sociocultural Para trabalhar essa habilidade, utilizaremos vídeos curtos e fotografia de instituições nacionais e supranacionais como a ONU e UNICEF e um vídeo sobre enchente feito por um cidadão comum e postado nas redes sociais. Eles trazem histórias cotidianas de alunos de vários pontos do planeta no percurso para a escola. CONEXÕES E ESCALAS (EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos. (EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal. (EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais. Relações entre os componentes físico- naturais Comente com os alunos que irão compreender a circulação das massas de ar e sua influência no Brasil a partir do conceito de ventos. Você pode perguntar a respeito de ventos na sua cidades, se são comuns e onde ocorrem com mais frequência. Apresente as massas de ar que circulam no Brasil. MUNDO DO TRABALHO (EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização. (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades. Transformação das paisagens naturais e antrópicas Apresente aos alunos o tema a ser abordado na aula, que visa verificar as diferenças entre paisagens rurais, visando as características das pequenas e grandes propriedades da terra, assim como as técnicas utilizadas e como essas paisagens se transformaram no espaço-tempo. Comente também que, após as discussões, os alunos deverão confeccionar um mapa conceitual. (EF06GE01) (EF06GE02) (EF06GE03) (EF06GE04) (EF06GE05) (EF06GE06) (EF06GE07) AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / GEOGRAFIA / 7º ANO/ GEOGRAFIA / 7º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: (EF07GE01) (EF07GE02) (EF07GE03) (EF07GE04) CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO (EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil. Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil Esta aula tem seu foco voltado à uma busca pela desconstrução de alguns estereótipos relacionados aos povos indígenas na formação territorial do Brasil. Trata-se de pensar suas existências para além de uma “contribuição” à formação territorial brasileira. CONEXÕES E ESCALAS (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas. (EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades. Formação territorial do Brasil A habilidade mencionada será desenvolvida por meio da análise de uma mapa da produção de soja do Brasil que irá relacionar aos conceitos de fronteiras agrícolas junto a uma de sua influência no desenvolvimento do espaço territorial do Brasil por meio de uma roda de conversa, compreendendo um dos principais fluxos econômicos do Brasil, a produção agrícola. (EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras. Características da população brasileira Pergunte se os estudantes já ouviram falar do Censo demográfico, ou mesmo do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). Comente que a palavra censo vêm do latim. Na Roma Antiga, havia a figura do “Censor” - responsável pela contagem da população e da vigilância a respeito dos costumes romanos. AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / GEOGRAFIA / 8º ANO/ GEOGRAFIA / 8º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) CONEXÕES E ESCALAS (EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade, comparando com outros movimentos sociais existentes nos países latino-americanos. (EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente latino-americano e o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação nesses cenários. (EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros). Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial Deixe claro que nessa aula será analisado essa relação, com um viés para a deficiência do Estado em atender aos anseios da maioria da população, necessitando uma organização civil, seja em formato de ONG ou de movimento social. Como adequar à sua realidade: Caso tenha ONGs e/ou movimentos sociais atuando em sua cidade/região, pesquise previamente suas funções e suas relações para trabalhar ao longo da aula com seus alunos. MUNDO DO TRABALHO Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África. (EF08GE14) Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil. Comente com os alunos que nesta aula eles irão refletir sobre a ocorrência dos fluxos de pessoas no contexto da globalização. Em seguida, verifique os conhecimentos prévios da turma em relação aos movimentos migratórios por meio do encaminhamento oral de certos questionamentos: - O que é migração? - O que é um centro de atração/repulsão populacional. A partir dos apontamentos realizados por eles, faça uma breve retomada de tais conceitos. (EF08GE10) (EF08GE11) (EF08GE12) (EF08GE13) (EF08GE14) AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / GEOGRAFIA / 9º ANO/ GEOGRAFIA / 9º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) CONEXÕES E ESCALAS (EF09GE05) Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização Fale para a turma que nesta aula eles trabalharão em duplas sobre a temática da globalização e da não participação da Coreia do Norte do processo. A partir da análise do material, que tem como enfoque dois aspectos que caracterizama globalização na atualidade: expansão dos meios de transporte e da comunicação, os discentes deverão discutir com a dupla e elaborar um texto (ação propositiva). Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania (EF09GE07) Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes histórico-geográficos de sua divisão em Europa e Ásia. (EF09GE08) Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania. (EF09GE09) Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico- naturais. É recomendável que para essa aula os alunos estejam dispostos em duplas, pois a atividade sugerida na Ação Propositiva será um trabalho colaborativo de leitura e interpretação de texto, afim da compreensão dos conflitos existentes nessa região. Inicie a aula apresentando o tema da aula, para isso projete ou escreva no quadro o tema: Cáucaso: fronteira entre Europa e Ásia. (EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial implantado pelas potências europeias. A divisão do mundo em Ocidente e Oriente Explique aos alunos que essa aula abordará o sistema colonial europeu como um dos grandes impulsos para a elaboração de um mapa do mundo eurocêntrico, isto é, com destaque para o velho mundo (Europa), à época, em crescimento a passos largos devido às grandes navegações. (EF09GE05) (EF09GE06) (EF09GE07) (EF09GE08) (EF09GE09) AM OST RA GR ÁTI S GEOGRAFIA 6º AO 9º ANOGEOGRAFIA 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC 6º ANO 7º ANO AM OST RA GR ÁTI S 8º ANO 9º ANO AM OST RA GR ÁTI S ARTES 6º AO 9º ANOARTES 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): Organize os alunos em roda. Depois desenhe o esboço da ação que irá reproduzir (Uma pessoa pulando, por exemplo). Em seguida preencha o corpo do seu esboço. Faça um cenário de fundo para compor seu desenho. Finalize com a pintura e contorno. (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). TURMA: TURNO: CÓDIGOS: Materialidades ARTES VISUAIS (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. Processos de criação DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) (EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes visuais. Nesse roteiro de estudo, iremos realizar uma retomada do conhecimento visual adquirido nos anos anteriores. Exploraremos também nossa percepção com relação aos elementos constitutivos das artes visuais, ampliando nosso repertório e desenvolvimento de habilidades. Sistemas da linguagem PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ARTE/ ARTE / 6º ANO/ 6º ANO (EF69AR05) (EF69AR06) (EF69AR07) (EF69AR08) AM OST RA GR ÁTI S OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): Estabelecer a roda de conversa como prática cotidiana é uma maneira simples e produtiva de incentivar os estudantes a compartilhar suas impressões, o que sentiram e pensaram durante as atividades, é estabelecer a prática de fazer uma roda de conversa ao final de cada aula. (EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica. (EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos. TURMA: TURNO: CÓDIGOS: Processos de criaçãoDANÇA (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. Conceitos Esculturas, teatro de rua, intervenções urbanas, performances, intervenções gráficas, grafite, etc... Festas populares Ritmos e melodias Gêneros Musicais Músicas de matriz afro DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) Contextos e práticasMÚSICA (EF69AR14) (EF69AR15) (EF69AR16) (EF69AR17) (EF69AR18) (EF69AR19) PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ARTE/ ARTE / 7º ANO/ 7º ANO AM OST RA GR ÁTI S OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): Apresentar uma pequena descrição dos instrumentos de uma orquestra, que são divididos em quatro grupos: cordas, madeiras, metais e percussão. Nele é apresentada a imagem e o som correspondente de cada instrumento. (EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. TURMA: TURNO: (EF69AR20) (EF69AR21) (EF69AR22) (EF69AR23) CÓDIGOS: Elementos da linguagem (EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. Trabalhar com o conceito de arranjo musical. Criar um arranjo para uma música. Desenvolver a expressão e a criatividade musical. DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) Materialidades MÚSICA (EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. Conhecer e refletir sobre as relações existentes entre a música e a matemática, podendo ser feito um trabalho interdisciplinar para compreender como o som se propaga no ar. Notação e registro musical (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. A arte de extrair sons do nosso corpo, através de palma, pisada, estalos assovios etc. Processos de criação PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ARTE/ ARTE / 8º ANO/ 8º ANO AM OST RA GR ÁTI S OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): Estabelecer a roda de conversa como prática cotidiana é uma maneira simples e produtiva de incentivar os estudantes a compartilhar suas impressões, o que sentiram e pensaram durante as atividades, é estabelecer a prática de fazer uma roda de conversa ao final de cada aula. (EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica. (EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos. TURMA: TURNO: CÓDIGOS: Processos de criaçãoDANÇA (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. Conceitos Esculturas, teatro de rua, intervenções urbanas, performances, intervenções gráficas, grafite, etc... Festas populares Ritmos e melodias Gêneros Musicais Músicas de matriz afro DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) Contextos e práticasMÚSICA (EF69AR14) (EF69AR15) (EF69AR16) (EF69AR17) (EF69AR18) (EF69AR19) PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ARTE/ ARTE / 9º ANO/ 9º ANO AM OST RA GR ÁTI S ARTES 6º AO 9º ANOARTES 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC 6º ANO 7º ANO AM OST RA GR ÁTI S 8º ANO 9º ANO AM OST RA GR ÁTI S EDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANOEDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 6º/ EDUCAÇÃO FÍSICA / 6º ANOANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. (EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. TURMA: TURNO: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04) (EF67EF05) (EF67EF06) (EF67EF07)CÓDIGOS: Jogos eletrônicos Projete a notícia retirada da versão impressa do Jornal NH, veiculado na cidade de Novo Hamburgo no Rio Grande do Sul, e publicada em 10/10/2018. É importante que os alunos recebam a cópia impressa da notícia para que possam acompanhar a leitura e fazer anotações. Para a impressão, acesse o material complementar. Realize a leitura oral e coletiva com os alunos. Ao possibilitar uma primeira leitura conjunta e em voz alta, você amplia as possibilidades de mediação da leitura com seus alunos, uma vez que pode fazer a entonação adequada, pode fazer paradas para ouvir perguntas e dúvidas, pode questionar sobre os diferentes entendimentos, etc. DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) BRINCADEIRAS E JOGOS Os alunos lerão duas notícias de esportes sobre um mesmo assunto para que possam perceber de que modo as escolhas linguísticas do jornalista atribuem diferentes posicionamentos e sentidos ao texto. Por ser uma aula de descoberta sobre o gênero, permita que os alunos leiam e percebam as caraterísticas tomando como base seus conhecimentos prévios. Esportes de marca Esportes de precisão Esportes de invasão Esportes técnico- combinatórios (EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras. (EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico- combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer). (EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola. ESPORTES AM OST RA GR ÁTI S OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática. (EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. (EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar. TURMA: TURNO: CÓDIGOS: Ginástica de condicionamento físico Explique aos estudantes que o objetivo desta aula é organizar a escrita de uma primeira versão das notícias de esporte, compreensível aos leitores, e que contemple todos os elementos característicos de um texto desse gênero. Se necessário, retome com os eles a construção composicional do gênero. Diga que a construção composicional é a organização interna de um determinado gênero, que permite o seu reconhecimento imediato. DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) GINÁSTICAS Lógica interna da ginástica artística Compreender os elementos da lógica interna da ginástica artística que a incluem na categoria de esporte técnico- -combinatório. Vivenciar elementos básicos e acrobacias da ginástica artística. Possibilitar a realização, no ambiente escolar, do aparelho solo da ginástica artística. Danças urbanas (EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos). (EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas. (EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais. DANÇAS PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 7º ANO/ EDUCAÇÃO FÍSICA / 7º ANO (EF67EF08) (EF67EF09) (EF67EF10) (EF67EF11) (EF67EF12) (EF67EF13) AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022/ EDUCAÇÃO FÍSICA / 8º ANO/ EDUCAÇÃO FÍSICA / 8º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico- táticas básicas. (EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate. (EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam. (EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. TURMA: TURNO: CÓDIGOS: Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate Utilize recursos multimídia para aprofundar o conhecimento da turma a respeito dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos de Inverno e, depois disso, discuta com os alunos os conteúdos abordados em vídeos e imagens. Na sequência, peça a eles que pesquisem na sala de informática sobre as dúvidas que tiverem após a discussão; nessa etapa podem surgir perguntas como: 1. Por que o Brasil não valoriza esses esportes? Por que os jogos não foram televisados? 2. Como os atletas brasileiros que foram para os Jogos treinaram, se no Brasil não tem gelo? 3. Como ocorre o processo de superação dos atletas paraolímpicos? A pesquisa pode se estender para outros tópicos, como equipamentos usados, a forma de pontuação e como são feitas as pistas de gelo. Além do hóquei sobre o gelo, apresente aos alunos o hóquei na grama e analisem juntos as semelhanças e as diferenças entre as práticas. Com esse apanhado de informações, proponha aos alunos um trabalho para expor no pátio da escola para que todos possam ler e saber mais sobre o esporte. DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) ESPORTES (EF89EF01) (EF89EF02) (EF89EF03) (EF89EF04) (EF89EF05) (EF89EF06) AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 9º ANO/ EDUCAÇÃO FÍSICA / 9º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. (EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão. (EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação. (EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem. TURMA: TURNO: CÓDIGOS: Danças de salão Bolero Conhecer e valorizar as danças de salão como uma manifestação cultural relevante. Experimentar, fruir e recriar essas práticas. Experimentar gestos, espaços e ritmos dessas danças. Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão. DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) DANÇAS (EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente. (EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas. (EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem. Variações dos elementos das lutas do mundo Realizar formas diversificadas de ataques e esquivas, imobilização, agarramento, equilíbrio e desequilíbrio, associadas a conceitos de diversas lutas do mundo. Transformar jogos de lutas para conceituar a conquista de objetos e território. LUTAS Lutas do mundo (EF89EF12) (EF89EF13) (EF89EF14) (EF89EF015) (EF89EF16) (EF89EF17) AM OST RA GR ÁTI S EDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANOEDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC 6º ANO 7º ANO AM OST RA GR ÁTI S 8º ANO 9º ANO AM OST RA GR ÁTI S ENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANOENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ENSINO RELIGIOSO / 6º ANO/ ENSINO RELIGIOSO / 6º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) (EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos. (EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos (textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre outros). Tradição escrita: registro dos ensinamentos sagrados As liberdades de expressão e de culto são asseguradas pela Declaração Universal dos Direitos Humanos e pela Constituição Federal. A religião e a crença de um ser humano não devem constituir barreiras fraternais ou em relação a melhores relações humanas. Todos devem ser respeitados e tratados de maneira igual perante a lei, independente da orientação religiosa. Ensinamentos da tradição escrita (EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver. (EF06ER04) Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas. (EF06ER05) Discutir como o estudo e a interpretação dos textos religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas. Pesquise informações a respeito de mulheres que possuem ou possuíram atuação destacada em religiões de matriz africana, como Mãe Stella de Oxóssi, Ilarixá Winnie Bueno, Nina Fola e Yiá San-drali Bueno. Pesquise a respeito de lideranças femininas em outras religiões e anote as informações encontradas. (EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos. (EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas celebrativas de diferentes tradições religiosas. Símbolos, ritos e mitos religiosos A habilidade a ser desenvolvida nesse momento do ensino, consiste no ato conceitual de identificar os diferentes ritos nos quais os modos de agir se submetem. Não significa apenas identificar os ritos das diferentes religiões em estudo. Por isso, a ideia de movimento conceitual que vai além da noção comum de ritos presentes nas manifestações religiosas. CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA (EF06ER01) (EF06ER02) (EF06ER03) (EF06ER04) (EF06ER05) (EF06ER06) (EF06ER07) AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ENSINO RELIGIOSO / 9º ANO/ ENSINO RELIGIOSO / 9º ANO OBJETO DEOBJETODE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) (EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida e nas diversas tradições religiosas e filosofias de vida. (EF09ER02) Discutir as diferentes expressões de valorização e de desrespeito à vida, por meio da análise de matérias nas diferentes mídias. Imanência e transcendência Quando estamos expostos a situações de convivência que consideramos uma ameaça, certamente nossa reação será de maneiras diversas. Medo, dúvida, aflição, compaixão, alegria, revolta, etc. É nesse momento que percebemos a importância da prática da ética, para nortear nosso comportamento na prática social. Como iremos reagir, de forma a provocar conflitos ou de forma a promover a paz? Vida e morte (EF09ER03) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes. (EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, por meio da análise de diferentes ritos fúnebres. (EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas (ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição). Compreender como as visões sobre os diferentes mitos fundadores influenciam a interpretação dos seres religiosos sobre a vida e a morte. CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA (EF09ER06) Reconhecer a coexistência como uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana. (EF09ER07) Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de vida. (EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos. Princípios e valores éticos Apresentar as religiões, suas tradições e manifestações a partir de fatos e fontes históricas. (EF09ER01) (EF09ER02) (EF09ER03) (EF09ER04) (EF09ER05) (EF09ER06) (EF09ER07) AM OST RA GR ÁTI S ENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANOENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC 6º ANO 7º ANO AM OST RA GR ÁTI S 8º ANO 9º ANO AM OST RA GR ÁTI S LÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANOLÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA INGLESA / 6º ANO/ LÍNGUA INGLESA / 6º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. (EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo. TURMA: TURNO: CÓDIGOS: Produção de textos orais, com a mediação do professor Que os alunos observem as imagens e utilizem o vocabulário para descrever as pessoas. O professor pode projetar as imagens no datashow ou trazer imagens diversas de pessoas com características diferentes. DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) PRODUÇÃO ORAL EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas. (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. Hipóteses sobre a finalidade de um texto Leia o objetivo da aula para os alunos. Diga- lhes que na aula de hoje eles irão ler uma receita e identificar suas partes, seu propósito, a sequência e o vocabulário utilizado. (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) Que os alunos consigam perceber a estrutura da linha do tempo e a presença de palavras cognatas, para identificar os eventos apresentados no texto e relacioná-los às fases da vida da pessoa. ESTRATÉGIAS DE LEITURA (EF06LI05) (EF06LI06) (EF06LI07) (EF06LI08) (EF06LI09) AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA INGLESA / 7º ANO/ LÍNGUA INGLESA / 7º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. TURMA: TURNO: CÓDIGOS: Objetivos de leitura Que os alunos, através do seu conhecimento prévio, compreendam o sentido da palavra CITIZENSHIP. Esta compreensão os ajudará no entendimento do texto que será usado no INPUT. DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) PRÁTICAS DE LEITURA E PESQUISA EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas. (EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. Leitura de textos digitais para estudo Trazer um tema do universo dos alunos - os video games - para que seja criada a necessidade de fazer uma pesquisa, que será desenvolvida ao longo do plano. (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor Que os alunos entendam o gênero resumo e a utilidade do recurso do mind map, levando-os a utilizá-los em outros momentos, tais como estudos e pesquisas. ATITUDES E DISPOSIÇÕES FAVORÁVEIS DO LEITOR ESTRATÉGIAS DE ESCRITA: PRÉ- ESCRITA E ESCRITA (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor Que os alunos consigam escrever seus próprios contos a partir da discussão e identificação dos elementos do conto e do texto-modelo da história da Baba Yaga. (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. Partilha de leitura Conduza com os alunos uma leitura compartilhada do conto “The Beauty of Difference”, um conto persa de autor desconhecido que foi traduzido para o inglês pelo site World Stories, do Reino Unido. (EF07LI09) (EF07LI10) (EF07LI11) (EF07LI12) (EF07LI13) AM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA INGLESA / 8º ANO/ LÍNGUA INGLESA / 8º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): (EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas. TURMA: TURNO: (EF08LI01) (EF08LI02) (EF08LI03) CÓDIGOS: Negociação de sentidos (mal- entendidos no uso da língua inglesa e conflito de opiniões) Usar paráfrases para esclarecer informações e garantir a compreensão. Que os alunos vejam um modelo e sejam capazes de preparar uma apresentação de um minuto. DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) INTERAÇÃO DISCURSIVA EIXO ORALIDADE – Práticasde compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas diversas, incluída a fala do professor. (EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral. Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral Explique que a aula será focada no uso de recursos orais para preparar uma apresentação. (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/jornalístico Ouvir e entender a informação do Ted Talk que seja o suficiente apenas para refletir sobre o protagonismo do menino. Que os alunos entendam trechos em inglês da Ted Talk que auxiliem na compreensão geral da apresentação. COMPREENSÃO ORALAM OST RA GR ÁTI S PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA INGLESA / 9º ANO/ LÍNGUA INGLESA / 9º ANO OBJETO DEOBJETO DE CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES UNIDADESUNIDADES TEMÁTICASTEMÁTICAS ESCOLA:PROFESSOR (a): TURMA: TURNO: (EF09LI13) (EF09LI14) (EF09LI15) (EF09LI16) CÓDIGOS: DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO (Ações do Professor)(Ações do Professor) EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural. (EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens. Usos de linguagem em meio digital: “internetês” Mostre ou leia para a turma o objetivo desta aula. Explique que a aula será focada no reconhecimento do uso de abreviações e imagens (emojis) em mensagens de texto do tipo WhatsApp. (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva. Conectores (linking words) Que os alunos consigam, a partir do input e do conhecimento prévio, expressar suas opiniões acerca de uma preferência tendo como base as linking words. ESTUDO DO LÉXICO (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If- clauses). Orações condicionais (tipos 1 e 2) Que os alunos possam identificar o uso de if- clauses e reorganizar frases de um vídeo, através de seu transcript, fazendo uso de orações condicionais. GRAMÁTICA (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade. Verbos modais: should, must, have to, may e might Que os alunos reflitam sobre duas situações que podem acontecer a eles durante a viagem e que tenham um contato inicial com a função da estrutura que irão desenvolver durante a aula. AM OST RA GR ÁTI S LÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANOLÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANO 20222022 ANUALANUAL DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC 6º ANO 7º ANO AM OST RA GR ÁTI S 8º ANO 9º ANO AM OST RA GR ÁTI S https://tarefinhanimada.com/planejamentosavulsos https://tarefinhanimada.com/whatsapp2