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https://tarefinhanimada.com/planejamentos2-bncc2022
https://tarefinhanimada.com/planejamentos2-bncc2022
https://tarefinhanimada.com/planejamentos2-bncc2022
https://tarefinhanimada.com/planejamentosavulsos
https://tarefinhanimada.com/planejamentos2-bncc2022
https://tarefinhanimada.com/planejamentos2-bncc2022
https://tarefinhanimada.com/planejamentos2-bncc2022
PORTUGUÊS 6º AO 9º ANOPORTUGUÊS 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
 OBJETO DE
CONHECIMENTO
CAMPO DE 
ATUAÇÃO HABILIDADES
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões,
problemas que requeiram a denúncia de
desrespeito a direitos, reivindicações,
reclamações, solicitações que contemplem a
comunidade escolar ou algum de seus membros
e examinar normas e legislações.
Campo das
práticas de
estudo e
pesquisa
 
LEITURA
TURMA:
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURNO: (EF67LP19) (EF67LP20) (EF67LP21) (EF67LP22) 
Reflita com os alunos sobre o importante
papel que o Regimento escolar tem, por
ser um documento que orienta e
normatiza as ações no âmbito escolar. Por
ser um instrumento democrático,
qualquer integrante da comunidade
escolar pode sugerir alterações ou
mesmo sugerir novas normas e regras. 
CÓDIGOS:
Estratégia de
produção:
planejamento de
textos
reivindicatórios ou
propositivos
DESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor) 
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º/ LÍNGUA PORTUGUESA / 6º ANOANO
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes
e questões definidos previamente, usando fontes
indicadas e abertas.
Oriente-os a pensarem em pontos como,
por exemplo, se vão imprimir e colar em
murais, se vão realizar um evento para
divulgação etc. Para ficar dinâmico, peça
para que os alunos se reúnam nos grupos
e discutam essas formas de divulgação. 
Curadoria de
informação
PRODUÇÃO DE
TEXTOS
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por
meio de apresentações orais, painéis, artigos de
divulgação científica, verbetes de enciclopédia,
podcasts científicos etc.
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas
e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de
paráfrases e citações.
A Anotação é um gênero textual que
circula no campo Práticas de estudo e
pesquisa e também no campo de atuação
Vida pública e de numerosas atividades
profissionais. Na escola, a Anotação é um
gênero textual produzido por um emissor
para si mesmo com o propósito de
aprender, rememorar, visualizar as
informações de um texto, aula ou palestra.
Estratégias de escrita:
textualização, revisão
e edição
PRODUÇÃO DE
TEXTOS
Campo
jornalístico/midi
ático
Campo das
práticas de
estudo e
pesquisa
 AM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
 OBJETO DE
CONHECIMENTO
CAMPO DE 
ATUAÇÃO HABILIDADES
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs,
vídeos, podcasts variados e produções e gêneros
próprios das culturas juvenis (algumas
possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines,
gameplay, detonado etc.), que
apresentem/descrevam e/ou avaliem produções
culturais (livro, filme, série, game, canção, disco,
videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.),
tendo em vista o contexto de produção dado, as
características do gênero, os recursos das mídias
envolvidas e a textualização adequada dos textos
e/ou produções.
TURMA:
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURNO: (EF67LP12) (EF67LP13) 
Aprender a letra e a coreografia de uma
cantiga. Fazer um cartaz com a letra da
música e deixar cada aluno ler e
identificar as palavras solicitadas.Notícia
de jornal em folha xerografada, tabela
para preenchimento em folha xerografada
e cartolina ou q
CÓDIGOS:
Textualização de
textos argumentativos
e apreciativos
DESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor) 
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos
publicitários, levando em conta o contexto de
produção dado, explorando recursos
multissemióticos, relacionando elementos verbais
e visuais, utilizando adequadamente estratégias
discursivas de persuasão e/ou convencimento e
criando título ou slogan que façam o leitor motivar-
se a interagir com o texto produzido e se sinta
atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
Se não houver sala de informática
disponível, solicite que os alunos tenham
em mãos os Folhetos/Panfletos
produzidos. Independentemente do meio
de produção, digital ou impresso, sugere-
se que você, professor, recolha e faça
considerações gerais sobre as produções
previamente, e, nesta aula, devolva o
material com seus apontamentos.
Estratégias de
produção:
planejamento de
textos
argumentativos e
apreciativos
PRODUÇÃO DE
TEXTOS
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA / 7º/ LÍNGUA PORTUGUESA / 7º ANOANO
Campo
jornalístico/midi
ático
Campo
jornalístico/midi
áticoAM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
 OBJETO DE
CONHECIMENTO
CAMPO DE 
ATUAÇÃO HABILIDADES
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de
opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários,
posts de blog e de redes sociais, charges,
memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica
e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos
e opiniões relacionados a esses textos.
Campo
jornalístico/midi
ático
LEITURA
TURMA:
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURNO: (EF89LP03) (EF08LP02) (EF89LP04) 
Pergunte aos alunos a diferença entre
humor e ironia. Questione se, ao ler um
meme, eles conseguem perceber uma
crítica implícita. Explique à turma que
palavras e imagens podem atuar em
conjunto para gerar humor no meme, e
que o humor e a ironia juntos, no gênero
estudado, são uma ótima ferramenta
crítica em relação ao comportamento
humano.
CÓDIGOS:
Estratégia de leitura:
apreender os
sentidos globais do
texto
Apreciação e réplica
DESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor) 
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
(EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças
no tratamento dado a uma mesma informação
veiculada em textos diferentes, consultando sites
e serviços de checadores de fatos.
(EF89LP04) Distinguir, em segmentos
descontínuos de textos, fato da opinião
enunciada em relação a esse mesmo fato.
Proponha a leitura da reportagem.
Dê tempo para que eles leiam a
reportagem. Cada aluno poderá ler um
parágrafo e passar a vez ou eles poderão
ler em silêncio.
Essa etapa antecede a roda de notícias e
acontece apenas uma vez.
Pergunte aos alunos:
Como você se atualiza a respeito dos
acontecimentos de sua cidade, estado,
país e mundo?
Quais são os assuntos lhe interessam?
Esporte, política, cultura, cidade?
Relação entre textos
Estratégia de leitura:
apreender os
sentidos globais do
texto
Apreciação e réplica
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA / 8º/ LÍNGUA PORTUGUESA / 8º ANOANO
Campo
jornalístico/midi
ático
Campo
jornalístico/midi
áticoAM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
 OBJETO DE
CONHECIMENTO
CAMPO DE 
ATUAÇÃO HABILIDADES
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos,
reivindicatórios e propositivos, os movimentos
argumentativos utilizados (sustentação,
refutação e negociação), avaliando a força dos
argumentos utilizados.
Campo de
atuação na vida
pública
LEITURA
TURMA:
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURNO: (EF89LP23) (EF89LP24) (EF89LP25) (EF89LP26) 
Cartaz de propaganda política - material
multimídia para projeção. Este plano
prioriza o gênero propaganda política.
Os alunos podem apresentar dificuldade
em relacionar a ideia de movimento à
argumentação. As dúvidas devem ser
dirimidas no decorrer desta aula.
CÓDIGOS:
Movimentos
argumentativos e
força dos
argumentos
DESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor) 
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o
recorte das questões, usando fontes abertas e
confiáveis.
Espera-se que os alunos compreendam
que as resenhas têm por função elencar
comentários eavaliações de alguém que
possua conhecimentos sólidos na área a
que está relacionado o objeto de
apreciação.
Curadoria de
informação
ANÁLISE
LINGUÍSTICA/SE
MIÓTICA
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas
por meio de apresentações orais, verbetes de
enciclopédias colaborativas, reportagens de
divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de
diferentes tipos etc.
(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas
e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado
das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da
obra e, se for o caso, também dos autores citados
na obra resenhada), por meio do uso de
paráfrases, marcas do discurso reportado e
citações.
Preparar uma apresentação para o outro é
um dos grandes desafios enfrentados
pelos alunos do Ensino Fundamental, é
possível que eles nunca tenham feito isso
ou que essa atividade seja parte da rotina
deles. Quaisquer que seja a situação,
esteja preparado para apoiá-los. Conheça
o contexto de sua turma para que você
saiba se precisa fornecer informações
básicas para uma apresentação ou
aprimorar o que eles já têm feito.
Estratégias de escrita:
textualização, revisão
e edição
PRODUÇÃO DE
TEXTOS
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA / 9º/ LÍNGUA PORTUGUESA / 9º ANOANO
Campo de
atuação na vida
pública
Campo de
atuação na vida
públicaAM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
https://tarefinhanimada.com/whatsapp2
PORTUGUÊS 6º AO 9º ANOPORTUGUÊS 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
6º ANO 7º ANO
AM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
8º ANO 9º ANO
AM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
MATEMÁTICA 6º AO 9º ANOMATEMÁTICA 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / MATEMÁTICA / 6º/ MATEMÁTICA / 6º ANOANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com
números racionais positivos na representação
decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias
diversas, utilizando estimativas e arredondamentos
para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem
uso de calculadora.
TURMA: TURNO: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04)CÓDIGOS:
Operações (adição,
subtração,
multiplicação, divisão e
potenciação) com
números racionais
 Trabalharemos a estimativa da potência de
10 mais próxima de um número natural,
usando a reta numerada. Deve-se ter como
foco a construção do conhecimento de forma
que os estudantes, através da atividade
principal, elaborem generalizações da
aproximação de múltiplos da potência de 10.
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
Porcentagem
Frações centesimais equivalentes
Quantidade equivalente
Deve-se ter como foco a construção do
conhecimento de forma que os estudantes
concluam, através da atividade principal,
generalizações do cálculo da porcentagem.
Também é importante manter o vocabulário
matemático, como por exemplo:
Aproximação de
números para múltiplos
de potências de 10
(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e
aproximar números para múltiplos da potência de 10
mais próxima.
NÚMEROS
Cálculo de
porcentagens por meio
de estratégias diversas,
sem fazer uso da “regra
de três”
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que
envolvam porcentagens, com base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”,
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira,
entre outros.
Comece a aula retomando o conceito de
probabilidade frequentista e sua relação com
a probabilidade clássica através do exercício
proposto. Enquanto os alunos fazem suas
observações, tome nota no quadro para
posterior discussão coletiva.AM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de
polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
estabelecer relações entre ângulos internos e externos
de polígonos, preferencialmente vinculadas à
construção de mosaicos e de ladrilhamentos.
(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um
fluxograma, um algoritmo para a construção de um
polígono regular (como quadrado e triângulo
equilátero), conhecida a medida de seu lado.
TURMA: TURNO: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04)CÓDIGOS:
Polígonos regulares:
quadrado e triângulo
equilátero
Estabelecer relações entre ângulos internos e
externos de polígonos, vinculadas à
confecção de ferramentas e peças mecânicas.
Retomar a relação existente entre ângulos
externos e internos de polígonos. Estudar a
medida do ângulo externo e interno de um
polígono regular, aplicando estes conceitos
no estudo dos diferentes tipos de parafusos e
dos aspectos que contribuem para a sua
melhor funcionalidade.
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
Estudar a medida do ângulo externo e interno
de um polígono regular, aplicando estes
conceitos no estudo dos diferentes tipos de
parafusos e dos aspectos que contribuem
para a sua melhor funcionalidade.
Problemas envolvendo
medições
(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que
envolvam medidas de grandezas inseridos em
contextos oriundos de situações cotidianas ou de
outras áreas do conhecimento, reconhecendo que
toda medida empírica é aproximada.
Cálculo de volume de
blocos retangulares,
utilizando unidades de
medida convencionais
mais usuais
(EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo
de medida do volume de blocos retangulares,
envolvendo as unidades usuais (metro cúbico,
decímetro cúbico e centímetro cúbico).
Observar , interpretar e aplicar o
conhecimento das unidades de medida de
capacidade, presentes em situações
essenciais para nossa vida;
Compreender e relacionar as unidades de
medidas de superfície na resolução de
problemas de cálculo de medida de volume
de blocos retangulares.
GEOMETRIA
GRANDEZAS E
MEDIDAS
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / MATEMÁTICA / 7º/ MATEMÁTICA / 7º ANOANO
AM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF08MA14) Demonstrar propriedades de
quadriláteros por meio da identificação da
congruência de triângulos.
TURMA: TURNO: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04)CÓDIGOS:
Congruência de
triângulos e
demonstrações de
propriedades de
quadriláteros
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
Tornar o aluno capaz de construir ângulos
com auxílio de instrumentos de medidas
(régua, transferidor e compasso).
Construção de ângulos.
Construções
geométricas: ângulos
de 90°, 60°, 45° e 30° e
polígonos regulares
(EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de
desenho ou softwares de geometria dinâmica,
mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
polígonos regulares.
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um
fluxograma, um algoritmo para a construção de um
hexágono regular de qualquer área, a partir da medida
do ângulo central e da utilização de esquadros e
compasso.
GEOMETRIA
Mediatriz e bissetriz
como lugares
geométricos:
construção e problemas
(EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e
bissetriz como lugares geométricos na resolução de
problemas.
Relembrar o cálculo do volume do
Paralelepípedo Retângulo aplicado em
situações cotidianas;
Descrever as dimensões e características do
Paralelepípedo Retângulo;
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / MATEMÁTICA / 8º/ MATEMÁTICA / 8º ANOANO
Reconhecer as principais características dos
quadriláteros.
Identificar semelhanças e diferenças entre os
quadriláterosconsiderando a medida de seus
ângulos e o paralelismo de seus lados.
Classificar os quadriláteros de acordo com
suas propriedades.
AM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um
segmento de reta e a distância entre dois pontos
quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no
plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse
conhecimento para calcular, por exemplo, medidas de
perímetros e áreas de figuras planas construídas no
plano.
TURMA: TURNO: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04)CÓDIGOS:
Distância entre pontos
no plano cartesiano
Calcular a distância entre dois pontos.
Analisar as coordenadas dos pontos em um
plano cartesiano e determinar a distância
entre eles. 
O que é um plano cartesiano?
Quais são os eixos do plano cartesiano?
Quais são os quadrantes do plano cartesiano?
Quais valores cada quadrante assume?
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
Analisar um objeto não plano sob diferentes
vistas ortogonais planas. Analisar um sólido
geométrico e representá-lo no plano sob
diferentes vistas. Representação de figuras
geométricas planas Reconhecer um sólido
geométrico e sua planificação.
Vistas ortogonais de
figuras espaciais
(EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras
espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar
objetos em perspectiva.
Unidades de medida
para medir distâncias
muito grandes e muito
pequenas
Unidades de medida
utilizadas na informática
(EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades usadas
para expressar medidas muito grandes ou muito
pequenas, tais como distância entre planetas e
sistemas solares, tamanho de vírus ou de células,
capacidade de armazenamento de computadores,
entre outros.
Conhecer os múltiplos do byte e suas
aplicações no cotidiano. Efetuar cálculos
básicos de multiplicação e/ou divisão.
 Ler e interpretar tabelas.
Efetuar cálculos envolvendo potência de
mesma base.
GEOMETRIA
GRANDEZAS E
MEDIDAS
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / MATEMÁTICA / 9º/ MATEMÁTICA / 9º ANOANO
AM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
MATEMÁTICA 6º AO 9º ANOMATEMÁTICA 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
6º ANO 7º ANO
AM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
8º ANO 9º ANO
AM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
CIÊNCIAS 6º AO 9º ANOCIÊNCIAS 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: (EF06CI11) (EF06CI12) (EF06CI13) (EF06CI14) CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
TERRA E UNIVERSO
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que
estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à
atmosfera) e suas principais características.
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha,
relacionando a formação de fósseis a rochas
sedimentares em diferentes períodos geológicos.
(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que
demonstrem a esfericidade da Terra.
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de
uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes
períodos do ano são uma evidência dos movimentos
relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser
explicados por meio dos movimentos de rotação e
translação da Terra e da inclinação de seu eixo de
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do
Sol.
Forma, estrutura e
movimentos da Terra
Esta aula tratará das características da crosta
terrestre, com uma breve introdução à
nomenclatura de rochas que são encontradas
na superfície e que são economicamente
importantes para os seres humanos. Não é o
foco desta aula o trabalho extensivo com
minerais e rochas (ferro, alumínio, cobre etc.). 
Conduza um breve debate introdutório sobre
todas as "coisas" que vemos na crosta
terrestre. Pergunte também se existe alguma
coisa que não vemos, mas que está presente
nesta camada. Mostre diversas imagens de
objetos do cotidiano que são feitos a partir de
metais e rochas, como jóias, mesas de
mármore e granito, revestimento com pedras
ornamentais etc. e questione os alunos sobre
o uso de rochas e metais pelos seres
humanos, para diversos fins. Ex.: Na casa de
vocês, a pia da cozinha possui algum tipo de
rocha? Onde podemos encontrar rochas
dentro de casa?, Quais móveis ou objetos são
feitos de metais em sua casa? etc.
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / CIÊNCIAS / 6º ANO/ CIÊNCIAS / 6º ANO
AM
OST
RA
 GR
ÁTI
S
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / CIÊNCIAS / 7º ANO/ CIÊNCIAS / 7º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
DIVERSIDADE DE
ECOSSISTEMAS
FENÔMENOS
NATURAIS E
IMPACTOS
AMBIENTAIS
PROGRAMAS E
INDICADORES DE
SAÚDE PÚBLICA
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas
brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água,
ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à
temperatura etc., correlacionando essas
características à flora e fauna específicas.
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por
catástrofes naturais ou mudanças nos componentes
físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema
afetam suas populações, podendo ameaçar ou
provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos,
migração etc.
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da
comunidade, cidade ou estado, com base na análise e
comparação de indicadores de saúde (como taxa de
mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico
e incidência de doenças de veiculação hídrica,
atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas
públicas destinadas à saúde.
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da
vacinação para a saúde pública, com base em
informações sobre a maneira como a vacina atua no
organismo e o papel histórico da vacinação para a
manutenção da saúde individual e coletiva e para a
erradicação de doenças.
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da
tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes
dimensões da vida humana, considerando
indicadores ambientais e de qualidade de vida.
Máquinas simples
Formas de propagação
do calor
Equilíbrio
termodinâmico e vida
na Terra
História dos
combustíveis e das
máquinas térmicas
Leia o título da aula e comente com os alunos
que eles irão compreender o conceito de
bioma e, também, identificar alguns biomas
brasileiros com base na análise de
características vivas e não vivas. Apresente o
vídeo para os alunos. Caso não seja possível
passar o vídeo, assista-ao no link:
http://g1.globo.com/natureza/videos/v/abc-
da-amazonia-vitoria-regia/1103269/ e conte
aos alunos o que o vídeo retrata. Pergunte o
que eles acharam do vídeo. Questione-os
também se eles já conheciam a planta e o que
acharam dela. Diga para os alunos que eles
irão conhecer outras espécies interessantes
de seres vivos que são típicos da Amazônia.
Apresente a imagem aos alunos e explique
que ela representa um ecossistema numa
lagoa e que os seres vivos estão se
relacionando uns com os outros e com o meio
onde vivem por meio de uma cadeia
alimentar. Explique também que uma cadeia
alimentar é composta de produtores (que
produzem o próprio alimento), consumidores
(que se alimentam de outros seres vivos) e
decompositores (que decompõem os corpos
dos seres vivos depois de mortos).
(EF07CI07) (EF07CI08) (EF07CI09) (EF07CI10) (EF07CI11) 
AM
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http://g1.globo.com/natureza/videos/v/abc-da-amazonia-vitoria-regia/1103269/
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / CIÊNCIAS / 8º ANO/ CIÊNCIAS / 8º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTOHABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: (EF08CI07) (EF08CI08) (EF08CI09) (EF08CI10) (EF08CI11) CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
VIDA E EVOLUÇÃO
(EF08CI07) Comparar diferentes processos
reprodutivos em plantas e animais em relação aos
mecanismos adaptativos e evolutivos.
(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que
ocorrem na puberdade considerando a atuação dos
hormônios sexuais e do sistema nervoso.
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos
diversos métodos contraceptivos e justificar a
necessidade de compartilhar a responsabilidade na
escolha e na utilização do método mais adequado à
prevenção da gravidez precoce e indesejada e de
Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).
(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos
de transmissão e tratamento de algumas DST (com
ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de
prevenção.
(EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as
múltiplas dimensões da sexualidade humana
(biológica, sociocultural, afetiva e ética).
Mecanismos
reprodutivos
Sexualidade
Bananas ou imagens da banana aberta, 1
planta violeta africana adulta, copo de
plástico com tampa ou algum apoio
improvisado para as folhas da violeta (papel
alumínio ou plástico filme), faca ou bisturi,
acesso à internet ou material de pesquisa
disponibilizado pelo professor, material
audiovisual, caderno/bloco de papel e
lápis/caneta. Fale que esta aula tem o objetivo
de fazer com que eles conheçam algumas
formas de reprodução assexuada das plantas,
que podem ser utilizadas pelos agricultores,
por exemplo. Questione-os a respeito do tema
e valorize as suas respostas.A banana é uma
fruta bastante consumida no Brasil. Mas vocês
sabem como se cultiva a bananeira?
Vocês já viram sementes de bananas? Estão
vendo alguma agora, no interior dos frutos?
Todas as mudas das plantas que podemos
comprar em locais especializados se originam
a partir de uma semente?AM
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / CIÊNCIAS / 9º ANO/ CIÊNCIAS / 9º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
MATÉRIA E ENERGIA
(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da
matéria e explicar essas transformações com base no
modelo de constituição submicroscópica.
(EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e
produtos envolvidos em transformações químicas,
estabelecendo a proporção entre as suas massas.
(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a
estrutura da matéria (constituição do átomo e
composição de moléculas simples) e reconhecer sua
evolução histórica.
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que
evidenciem que todas as cores de luz podem ser
formadas pela composição das três cores primárias da
luz e que a cor de um objeto está relacionada também
à cor da luz que o ilumina.
(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos
envolvidos na transmissão e recepção de imagem e
som que revolucionaram os sistemas de comunicação
humana.
(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas
por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e
avaliando as implicações de seu uso em controle
remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas,
fotocélulas etc.
(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na
aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio
X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no
tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a
laser, infravermelho, ultravioleta etc.).
Aspectos quantitativos
das transformações
químicas
Estrutura da matéria
Radiações e suas
aplicações na saúde
Materiais necessários: Condutivímetro
montado previamente, água pura (destilada -
pode ser encontrada em farmácias, drogarias
e lojas de equipamentos automobilísticos), sal
de cozinha, açúcar, recipientes (copos
plásticos podem ser utilizados).
Tabela para impressão e desenvolvimento da
atividade.
Construção do condutivímetro: o testador de
condutividade deverá ser montado antes pelo
professor. A montagem é simples, mas não
dará tempo de montar durante a aula. Uma
possibilidade é que a montagem seja feita
pelos alunos uma aula antes desta. Esta
proposta será mais engajadora, pois eles irão
utilizar um equipamento construído por eles.
O site Ponto Ciência traz um roteiro simples e
detalhado de como fazer a montagem. Se
você resolver que os alunos irão fazer a
construção, imprima o roteiro ou projeto para
a clase na aula reservada para a montagem do
equipamento. 
(EF09CI01) (EF09CI02) (EF09CI03) (EF09CI04) (EF09CI05) (EF09CI06) (EF09CI07) 
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https://tarefinhanimada.com/planejamentos2-bncc2022
CIÊNCIAS 6º AO 9º ANOCIÊNCIAS 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
6º ANO 7º ANO
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8º ANO 9º ANO
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HISTÓRIA 6º AO 9º ANOHISTÓRIA 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / HISTÓRIA / 6º ANO/ HISTÓRIA / 6º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
HISTÓRIA: TEMPO,
ESPAÇO E FORMAS
DE REGISTROS
(EF06HI01) Identificar diferentes formas de
compreensão da noção de tempo e de periodização
dos processos históricos (continuidades e rupturas).
A questão do tempo,
sincronias e diacronias:
reflexões sobre o
sentido das
cronologias
É importante expor para o aluno o objetivo
que se quer chegar com a aula, no entanto, de
forma simples e direta para que eles
construam o raciocínio por conta própria.
Nesta aula espera-se que os alunos
compreendam formas de perceber o tempo,
especialmente o tempo cíclico e linear.
(EF06HI03) Identificar as hipóteses científicas sobre o
surgimento da espécie humana e sua historicidade e
analisar os significados dos mitos de fundação.
(EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a origem do
homem americano.
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da
paisagem realizadas por diferentes tipos de
sociedade, com destaque para os povos indígenas
originários e povos africanos, e discutir a natureza e a
lógica das transformações ocorridas.
(EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de
povoamento no território americano.
As origens da
humanidade, seus
deslocamentos e os
processos de
sedentarização
Siga para o questionamento proposto, que
pode ser projetado, escrito no quadro ou
simplesmente lido:
Quais diferenças você observa entre os três
pontos de vista sobre a criação do homem
expressos no quadro: sua perspectiva, a Maia
e a Babilônica?
O que há de semelhante entre as origens
apresentadas?
Cite alguma religião que explique a origem do
homem a partir de um Deus criador.
Professor, os alunos irão responder de forma
escrita , registrando no caderno.
(EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber
histórico e analisar o significado das fontes que
originaram determinadas formas de registro em
sociedades e épocas distintas.
Formas de registro da
história e da produção
do conhecimento
histórico
Espera-se que percebam, com base na arte
rupestre, que o povo produtor dessa fonte
histórica dominava a caça de animais de
pequeno e grande porte. É provável que
alguns alunos citem o uso do arco e flecha. 
(EF06HI01) (EF06HI02) (EF06HI03) (EF06HI04) (EF06HI05) (EF06HI06) 
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / HISTÓRIA / 7º ANO/ HISTÓRIA / 7º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADESTEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: (EF07HI07) (EF07HI08) (EF07HI09) (EF07HI10) (EF07HI11) (EF07HI12) CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
A ORGANIZAÇÃO
DO PODER E AS
DINÂMICAS DO
MUNDO COLONIAL
AMERICANO
(EF07HI07) Descrever os processos de formação e
consolidação das monarquias e suas principais
características com vistas à compreensão das razões
da centralização política.
A formação e o
funcionamento das
monarquias europeias:
a lógica da
centralização política e
os conflitos na Europa
O objetivo é que os alunos reconheçam
algumas das características da sociedade
medieval feudal, que irá servir como base para
o aprofundamento da discussão nas próximas
etapas da aula. Aqui, também você deverá
identificar quais conhecimentos prévios os
alunos detém sobre o assunto que será
tratado em aula.
(EF07HI08) Descrever as formas de organização das
sociedades americanas no tempo da conquista com
vistas à compreensão dos mecanismos de alianças,
confrontos e resistências.
(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da
conquista europeia da América para as populações
ameríndias e identificar as formas de resistência.
A conquista da
América e as formas de
organização política
dos indígenas e
europeus: conflitos,
dominação e
conciliação
Com os grupos com todas as fontes analisadas e
discutidas, peça para que façam um texto
pequeno, de no máximo 10 linhas, e um desenho
da cidade de Tenochtitlán. Os alunos podem se
basear na imagem fonte, mas seria interessante
que eles não a copiassem, mas sim tentassem
imaginar ela de um outro ponto de vista. Reforce
aos alunos a importância de se utilizar as cores no
desenho.
(EF07HI10) Analisar, com base em documentos
históricos, diferentes interpretações sobre as
dinâmicas das sociedades americanas no período
colonial.
(EF07HI11) Analisar a formação histórico-geográfica
do território da América portuguesa por meio de
mapas históricos.
(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da
população brasileira em diferentes épocas,
considerando a diversidade étnico-racial e étnico-
cultural (indígena, africana, europeia e asiática).
A estruturação dos
vice-reinos nas
Américas
Resistências indígenas,
invasões e expansão
na América portuguesa
Trecho escrito na primeira metade do século
XVI em que o padre Manoel de Nóbrega
afirma que os povos nativos do Brasil podem
render muito dinheiro
à Coroa portuguesa e muitas almas para a
Igreja Católica. Este trecho deverá ser dado ao
grupo escolhido, que terá a responsabilidade
de teatralizá-lo e passar a sua mensagem para
a turma sem que uma palavra seja dita.AM
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / HISTÓRIA / 8º ANO/ HISTÓRIA / 8º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: (EF08HI01) (EF08HI02) (EF08HI03) (EF08HI04) CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
O MUNDO
CONTEMPORÂNEO:
O ANTIGO REGIME
EM CRISE
(EF08HI01) Identificar os principais aspectos
conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a
relação entre eles e a organização do mundo
contemporâneo.
A questão do
iluminismo e da
ilustração
Na medida em que a leitura for acontecendo,
estimule o debate sobre os dois projetos de
enciclopédia. A diferenciação entre informação
(conjunto de dados diversos sobre determinada
temática) e conhecimento (análise sobre
determinado tema que relaciona, contextualiza,
compara etc. os dados coletados) pode servir de
norte para esta parte da Problematização.
(EF08HI02) Identificar as particularidades político-
sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os
desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.
As revoluções inglesas
e os princípios do
liberalismo
Estimule-os a ir preenchendo a tabela comparativa,
transcrevendo algumas expressões do texto para a
folha (por exemplo, os “fazendeiros”, os “capitães
de casaco de burel”, os “grandes comerciantes”
compunham um dos grupos sociais da Revolução,
segundo Georges Rudé; já para Christopher Hill,
este mesmo grupo eram os “homens com
propriedade”). 
(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução
Industrial na produção e circulação de povos,
produtos e culturas.
Revolução Industrial e
seus impactos na
produção e circulação
de povos, produtos e
culturas
Peça aos grupos que produzam um cartaz
com o tema “O trabalho infantil, passado e
presente”. Lembre aos alunos que um cartaz é
uma forma de comunicação direta, rápida,
com imagens e frases de fácil leitura. 
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da
Revolução Francesa e seus desdobramentos na
Europa e no mundo.
Revolução Francesa e
seus desdobramentos
Diga aos alunos que eles devem, com base nas
discussões e nas análises de fontes feitas
durante a aula, produzir um tuíte de Napoleão
em que ele anuncie para a população francesa
um dos eventos pintados por Jacques-Louis
David nos quadros analisados anteriormente. 
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / HISTÓRIA / 9º ANO/ HISTÓRIA / 9º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: (EF09HI14) (EF09HI15) (EF09HI16) CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do
colonialismo no continente africano e asiático e as
lógicas de resistência das populações locais diante
das questões internacionais.
 Para essa aula, é importante que a análise dos
documentos selecionados sejam utilizados
com o intuito de compreender que a
colonização do continente africano foi
regulamentada de acordo com os interesses
dos países europeus que lá chegavam,
inclusive antes da Conferência de Berlim,
justificada muitas vezes, como um bom
propósito do europeu em levar a civilização
aos locais não civilizados ou em, classificados
por eles, em estado de barbárie.
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à
criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no
contexto do pós-guerra e os propósitos dessa
organização.
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos
ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e
de defesa da dignidade humana, valorizando as
instituições voltadas para a defesa desses direitos e
para a identificação dos agentes responsáveis por sua
violação.
A Organização das
Nações Unidas (ONU)
e a questão dos
Direitos Humanos
A seleção de imagens retrata como se deu o
anúncio do fim da Segunda Guerra Mundial,
em alguns espaços e contextos diferentes,
contando com uma manchete do jornal O
Globo, uma fotografia de milhares de pessoas
comemorando o fim da guerra em Nova York
e também uma fotografia capaz de
demonstrar aos estudantes as destruições
que acontecem em espaços violentados por
uma guerra mundial.
TOTALITARISMOS E
CONFLITOS
MUNDIAIS
O colonialismo na África
As guerras mundiais, a
crise do colonialismo e o
advento dos
nacionalismos africanos
e asiáticos
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HISTÓRIA 6º AO 9º ANOHISTÓRIA 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
6º ANO 7º ANO
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8º ANO 9º ANO
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GEOGRAFIA 6º AO 9º ANOGEOGRAFIA 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / GEOGRAFIA / 6º ANO/ GEOGRAFIA / 6º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
O SUJEITO E SEU
LUGAR NO MUNDO
(EF06GE01) Comparar modificações das paisagens
nos lugares devivência e os usos desses lugares em
diferentes tempos.
(EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por
diferentes tipos de sociedade, com destaque para os
povos originários.
Identidade
sociocultural
Para trabalhar essa habilidade, utilizaremos
vídeos curtos e fotografia de instituições
nacionais e supranacionais como a ONU e
UNICEF e um vídeo sobre enchente feito por
um cidadão comum e postado nas redes
sociais. Eles trazem histórias cotidianas de
alunos de vários pontos do planeta no
percurso para a escola.
CONEXÕES E
ESCALAS
(EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e
sua relação com a circulação geral da atmosfera, o
tempo atmosférico e os padrões climáticos.
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o
escoamento superficial no ambiente urbano e rural,
reconhecendo os principais componentes da
morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a
sua localização no modelado da superfície terrestre e
da cobertura vegetal.
(EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de
solo, relevo e formações vegetais.
Relações entre os
componentes físico-
naturais
Comente com os alunos que irão
compreender a circulação das massas de ar e
sua influência no Brasil a partir do conceito de
ventos. Você pode perguntar a respeito de
ventos na sua cidades, se são comuns e onde
ocorrem com mais frequência. Apresente as
massas de ar que circulam no Brasil. 
MUNDO DO
TRABALHO
(EF06GE06) Identificar as características das
paisagens transformadas pelo trabalho humano a
partir do desenvolvimento da agropecuária e do
processo de industrialização.
(EF06GE07) Explicar as mudanças na interação
humana com a natureza a partir do surgimento das
cidades.
Transformação das
paisagens naturais e
antrópicas
Apresente aos alunos o tema a ser abordado
na aula, que visa verificar as diferenças entre
paisagens rurais, visando as características
das pequenas e grandes propriedades da
terra, assim como as técnicas utilizadas e
como essas paisagens se transformaram no
espaço-tempo. Comente também que, após as
discussões, os alunos deverão confeccionar
um mapa conceitual.
(EF06GE01) (EF06GE02) (EF06GE03) (EF06GE04) (EF06GE05) (EF06GE06) (EF06GE07) 
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / GEOGRAFIA / 7º ANO/ GEOGRAFIA / 7º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: (EF07GE01) (EF07GE02) (EF07GE03) (EF07GE04) CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
O SUJEITO E SEU
LUGAR NO MUNDO
(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos
dos meios de comunicação, ideias e estereótipos
acerca das paisagens e da formação territorial do
Brasil.
Ideias e concepções
sobre a formação
territorial do Brasil
Esta aula tem seu foco voltado à uma busca
pela desconstrução de alguns estereótipos
relacionados aos povos indígenas na
formação territorial do Brasil. Trata-se de
pensar suas existências para além de uma
“contribuição” à formação territorial brasileira.
CONEXÕES E
ESCALAS
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos
econômicos e populacionais na formação
socioeconômica e territorial do Brasil,
compreendendo os conflitos e as tensões históricas e
contemporâneas.
(EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam
as territorialidades dos povos indígenas originários,
das comunidades remanescentes de quilombos, de
povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e
caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da
cidade, como direitos legais dessas comunidades.
Formação territorial do
Brasil
A habilidade mencionada será desenvolvida
por meio da análise de uma mapa da
produção de soja do Brasil que irá relacionar
aos conceitos de fronteiras agrícolas junto a
uma de sua influência no desenvolvimento do
espaço territorial do Brasil por meio de uma
roda de conversa, compreendendo um dos
principais fluxos econômicos do Brasil, a
produção agrícola.
(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da
população brasileira, considerando a diversidade
étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática),
assim como aspectos de renda, sexo e idade nas
regiões brasileiras.
Características da
população brasileira
 Pergunte se os estudantes já ouviram falar do
Censo demográfico, ou mesmo do IBGE
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística).
Comente que a palavra censo vêm do latim.
Na Roma Antiga, havia a figura do “Censor” -
responsável pela contagem da população e
da vigilância a respeito dos costumes
romanos.
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / GEOGRAFIA / 8º ANO/ GEOGRAFIA / 8º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
CONEXÕES E
ESCALAS
(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos
movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade,
comparando com outros movimentos sociais
existentes nos países latino-americanos.
(EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas
regiões de fronteira do continente latino-americano e
o papel de organismos internacionais e regionais de
cooperação nesses cenários.
(EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a
importância dos organismos de integração do
território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta,
Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros).
Corporações e
organismos
internacionais e do
Brasil na ordem
econômica mundial
Deixe claro que nessa aula será analisado
essa relação, com um viés para a deficiência
do Estado em atender aos anseios da maioria
da população, necessitando uma organização
civil, seja em formato de ONG ou de
movimento social.
Como adequar à sua realidade: Caso tenha
ONGs e/ou movimentos sociais atuando em
sua cidade/região, pesquise previamente suas
funções e suas relações para trabalhar ao
longo da aula com seus alunos.
MUNDO DO
TRABALHO
Os diferentes
contextos e os meios
técnico e tecnológico
na produção
(EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento
científico e tecnológico na caracterização dos tipos de
trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais
da América e da África.
(EF08GE14) Analisar os processos de
desconcentração, descentralização e recentralização
das atividades econômicas a partir do capital
estadunidense e chinês em diferentes regiões no
mundo, com destaque para o Brasil.
Comente com os alunos que nesta aula eles
irão refletir sobre a ocorrência dos fluxos de
pessoas no contexto da globalização. Em
seguida, verifique os conhecimentos prévios
da turma em relação aos movimentos
migratórios por meio do encaminhamento
oral de certos questionamentos:
- O que é migração?
- O que é um centro de atração/repulsão
populacional.
A partir dos apontamentos realizados por eles,
faça uma breve retomada de tais conceitos.
(EF08GE10) (EF08GE11) (EF08GE12) (EF08GE13) (EF08GE14) 
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / GEOGRAFIA / 9º ANO/ GEOGRAFIA / 9º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
CONEXÕES E
ESCALAS
(EF09GE05) Analisar fatos e situações para
compreender a integração mundial (econômica,
política e cultural), comparando as diferentes
interpretações: globalização e mundialização.
Integração mundial e
suas interpretações:
globalização e
mundialização
Fale para a turma que nesta aula eles
trabalharão em duplas sobre a temática da
globalização e da não participação da Coreia do
Norte do processo. A partir da análise do
material, que tem como enfoque dois aspectos
que caracterizama globalização na atualidade:
expansão dos meios de transporte e da
comunicação, os discentes deverão discutir com
a dupla e elaborar um texto (ação propositiva).
Intercâmbios históricos
e culturais entre
Europa, Ásia e Oceania
(EF09GE07) Analisar os componentes físico-naturais da
Eurásia e os determinantes histórico-geográficos de sua
divisão em Europa e Ásia.
(EF09GE08) Analisar transformações territoriais,
considerando o movimento de fronteiras, tensões,
conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e
na Oceania.
(EF09GE09) Analisar características de países e grupos
de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus
aspectos populacionais, urbanos, políticos e
econômicos, e discutir suas desigualdades sociais e
econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-
naturais.
É recomendável que para essa aula os alunos
estejam dispostos em duplas, pois a atividade
sugerida na Ação Propositiva será um trabalho
colaborativo de leitura e interpretação de
texto, afim da compreensão dos conflitos
existentes nessa região. Inicie a aula
apresentando o tema da aula, para isso
projete ou escreva no quadro o tema:
Cáucaso: fronteira entre Europa e Ásia.
(EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo
em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial
implantado pelas potências europeias.
A divisão do mundo
em Ocidente e Oriente
Explique aos alunos que essa aula abordará o
sistema colonial europeu como um dos
grandes impulsos para a elaboração de um
mapa do mundo eurocêntrico, isto é, com
destaque para o velho mundo (Europa), à
época, em crescimento a passos largos
devido às grandes navegações. 
(EF09GE05) (EF09GE06) (EF09GE07) (EF09GE08) (EF09GE09) 
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GEOGRAFIA 6º AO 9º ANOGEOGRAFIA 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
6º ANO 7º ANO
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8º ANO 9º ANO
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ARTES 6º AO 9º ANOARTES 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
Organize os alunos em roda.
Depois desenhe o esboço da ação que irá
reproduzir (Uma pessoa pulando, por
exemplo). Em seguida preencha o corpo do
seu esboço. Faça um cenário de fundo para
compor seu desenho. Finalize com a pintura e
contorno.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas
de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
Materialidades
ARTES VISUAIS
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em
artes visuais, com base em temas ou interesses
artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais,
proposições temáticas, repertórios imagéticos e
processos de criação nas suas produções visuais.
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou
visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, para se
expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à
cooperação.
Processos de criação
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista,
artesão, produtor cultural, curador, designer, entre
outras, estabelecendo relações entre os profissionais
do sistema das artes visuais.
Nesse roteiro de estudo, iremos realizar uma
retomada do conhecimento visual adquirido
nos anos anteriores. Exploraremos também
nossa percepção com relação aos elementos
constitutivos das artes visuais, ampliando
nosso repertório e desenvolvimento de
habilidades.
Sistemas da linguagem
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ARTE/ ARTE / 6º ANO/ 6º ANO
(EF69AR05) (EF69AR06) (EF69AR07) (EF69AR08) 
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OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
Estabelecer a roda de conversa como prática
cotidiana é uma maneira simples e produtiva
de incentivar os estudantes a compartilhar
suas impressões, o que sentiram e pensaram
durante as atividades, é estabelecer a prática
de fazer uma roda de conversa ao final de
cada aula.
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora
etc.) e espaços (convencionais e não convencionais)
para composição cênica e apresentação coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros
contextos, problematizando estereótipos e
preconceitos.
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
Processos de criaçãoDANÇA
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e funções da música em
seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente,
diferentes meios e equipamentos culturais de
circulação da música e do conhecimento musical.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de
músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros
que contribuíram para o desenvolvimento de formas e
gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço,
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética musical.
Conceitos
Esculturas, teatro de rua, intervenções
urbanas, performances, intervenções gráficas,
grafite, etc... 
Festas populares 
Ritmos e melodias 
Gêneros Musicais 
Músicas de matriz afro 
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
Contextos e práticasMÚSICA
(EF69AR14) (EF69AR15) (EF69AR16) (EF69AR17) (EF69AR18) (EF69AR19) 
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ARTE/ ARTE / 7º ANO/ 7º ANO
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OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
Apresentar uma pequena descrição dos
instrumentos de uma orquestra, que são
divididos em quatro grupos: cordas, madeiras,
metais e percussão. Nele é apresentada a
imagem e o som correspondente de cada
instrumento.
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos
(games e plataformas digitais), jogos, canções e
práticas diversas de composição/criação, execução e
apreciação musicais.
TURMA: TURNO: (EF69AR20) (EF69AR21) (EF69AR22) (EF69AR23) CÓDIGOS:
Elementos da linguagem
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais
sonoros em práticas de composição/criação,
execução e apreciação musical, reconhecendo
timbres e características de instrumentos musicais
diversos.
Trabalhar com o conceito de arranjo musical.
 Criar um arranjo para uma música.
Desenvolver a expressão e a criatividade
musical.
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
Materialidades
MÚSICA
(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de
registro musical (notação musical tradicional,
partituras criativas e procedimentos da música
contemporânea), bem como procedimentos e
técnicas de registro em áudio e audiovisual.
Conhecer e refletir sobre as relações
existentes entre a música e a matemática,
podendo ser feito um trabalho interdisciplinar
para compreender como o som se propaga no
ar. 
Notação e registro 
musical
(EF69AR23) Explorar e criar improvisações,
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos,convencionais
ou não convencionais, expressando ideias musicais
de maneira individual, coletiva e colaborativa.
A arte de extrair sons do nosso corpo, através
de palma, pisada, estalos assovios etc.
Processos de criação
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ARTE/ ARTE / 8º ANO/ 8º ANO
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OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
Estabelecer a roda de conversa como prática
cotidiana é uma maneira simples e produtiva
de incentivar os estudantes a compartilhar
suas impressões, o que sentiram e pensaram
durante as atividades, é estabelecer a prática
de fazer uma roda de conversa ao final de
cada aula.
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora
etc.) e espaços (convencionais e não convencionais)
para composição cênica e apresentação coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros
contextos, problematizando estereótipos e
preconceitos.
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
Processos de criaçãoDANÇA
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e funções da música em
seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente,
diferentes meios e equipamentos culturais de
circulação da música e do conhecimento musical.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de
músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros
que contribuíram para o desenvolvimento de formas e
gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço,
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética musical.
Conceitos
Esculturas, teatro de rua, intervenções
urbanas, performances, intervenções gráficas,
grafite, etc... 
Festas populares 
Ritmos e melodias 
Gêneros Musicais 
Músicas de matriz afro 
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
Contextos e práticasMÚSICA
(EF69AR14) (EF69AR15) (EF69AR16) (EF69AR17) (EF69AR18) (EF69AR19) 
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ARTE/ ARTE / 9º ANO/ 9º ANO
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ARTES 6º AO 9º ANOARTES 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
6º ANO 7º ANO
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8º ANO 9º ANO
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EDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANOEDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 6º/ EDUCAÇÃO FÍSICA / 6º ANOANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela,
jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando
os sentidos e significados atribuídos a eles por
diferentes grupos sociais e etários.
(EF67EF02) Identificar as transformações nas
características dos jogos eletrônicos em função dos
avanços das tecnologias e nas respectivas exigências
corporais colocadas por esses diferentes tipos de
jogos.
TURMA: TURNO: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04) (EF67EF05) (EF67EF06) (EF67EF07)CÓDIGOS:
Jogos eletrônicos
Projete a notícia retirada da versão impressa
do Jornal NH, veiculado na cidade de Novo
Hamburgo no Rio Grande do Sul, e publicada
em 10/10/2018. É importante que os alunos
recebam a cópia impressa da notícia para que
possam acompanhar a leitura e fazer
anotações. Para a impressão, acesse o
material complementar.
Realize a leitura oral e coletiva com os alunos.
Ao possibilitar uma primeira leitura conjunta e
em voz alta, você amplia as possibilidades de
mediação da leitura com seus alunos, uma vez
que pode fazer a entonação adequada, pode
fazer paradas para ouvir perguntas e dúvidas,
pode questionar sobre os diferentes
entendimentos, etc.
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
BRINCADEIRAS E
JOGOS
Os alunos lerão duas notícias de esportes
sobre um mesmo assunto para que possam
perceber de que modo as escolhas
linguísticas do jornalista atribuem diferentes
posicionamentos e sentidos ao texto. Por ser
uma aula de descoberta sobre o gênero,
permita que os alunos leiam e percebam as
caraterísticas tomando como base seus
conhecimentos prévios.
Esportes de marca
Esportes de precisão
Esportes de invasão
Esportes técnico-
combinatórios
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca,
precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando
o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca,
precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos
pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas
e respeitando regras.
(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos
esportes de marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma específica.
(EF67EF06) Analisar as transformações na organização
e na prática dos esportes em suas diferentes
manifestações (profissional e comunitário/lazer).
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para
experimentação dos esportes não disponíveis e/ou
acessíveis na comunidade e das demais práticas
corporais tematizadas na escola.
ESPORTES
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OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que
solicitem diferentes capacidades físicas, identificando
seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade)
e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e
normas de convívio que viabilizem a participação de
todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo
de promover a saúde.
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade
física e propor alternativas para a prática de exercícios
físicos dentro e fora do ambiente escolar.
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
Ginástica de
condicionamento físico
Explique aos estudantes que o objetivo desta
aula é organizar a escrita de uma primeira
versão das notícias de esporte, compreensível
aos leitores, e que contemple todos os
elementos característicos de um texto desse
gênero.
Se necessário, retome com os eles a
construção composicional do gênero.
Diga que a construção composicional é a
organização interna de um determinado
gênero, que permite o seu reconhecimento
imediato.
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
GINÁSTICAS
Lógica interna da ginástica artística
Compreender os elementos da lógica
interna da ginástica artística que a
incluem na categoria de esporte
técnico- -combinatório. Vivenciar elementos
básicos e acrobacias da ginástica
artística. Possibilitar a realização, no
ambiente escolar, do aparelho solo
da ginástica artística.
Danças urbanas
(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças
urbanas, identificando seus elementos constitutivos
(ritmo, espaço, gestos).
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para
aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais
manifestações da dança, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais.
DANÇAS
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 7º ANO/ EDUCAÇÃO FÍSICA / 7º ANO
(EF67EF08) (EF67EF09) (EF67EF10) (EF67EF11) (EF67EF12) (EF67EF13) 
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022/ EDUCAÇÃO FÍSICA / 8º ANO/ EDUCAÇÃO FÍSICA / 8º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador,
árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede,
campo e taco, invasão e combate, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de
rede/parede, campo e taco, invasão e combate
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-
táticas básicas.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos
esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e
combate como nas modalidades esportivas escolhidas
para praticar de forma específica.
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou
técnico-táticos individuais, combinações táticas,
sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas
praticadas, bem como diferenciar as modalidades
esportivas com base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: rede/parede, campo e taco,
invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do
fenômeno esportivo e discutir alguns de seus
problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a
forma como as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na
comunidade para a prática de esportes e das demais
práticas corporais tematizadas na escola, propondo e
produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
Esportes de
rede/parede
Esportes de campo e
taco
Esportes de invasão
Esportes de combate
Utilize recursos multimídia para aprofundar o
conhecimento da turma a respeito dos Jogos
Olímpicos e Paralímpicos de Inverno e, depois
disso, discuta com os alunos os conteúdos
abordados em vídeos e imagens. Na
sequência, peça a eles que pesquisem na sala
de informática sobre as dúvidas que tiverem
após a discussão; nessa etapa podem surgir
perguntas como: 
1. Por que o Brasil não valoriza esses
esportes? Por que os jogos não foram
televisados?
2. Como os atletas brasileiros que foram para
os Jogos treinaram, se no Brasil não tem gelo?
3. Como ocorre o processo de superação dos
atletas paraolímpicos?
A pesquisa pode se estender para outros
tópicos, como equipamentos usados, a forma
de pontuação e como são feitas as pistas de
gelo.
Além do hóquei sobre o gelo, apresente aos
alunos o hóquei na grama e analisem juntos
as semelhanças e as diferenças entre as
práticas. Com esse apanhado de informações,
proponha aos alunos um trabalho para expor
no pátio da escola para que todos possam ler
e saber mais sobre o esporte. 
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
ESPORTES
(EF89EF01) (EF89EF02) (EF89EF03) (EF89EF04) (EF89EF05) (EF89EF06) 
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 9º ANO/ EDUCAÇÃO FÍSICA / 9º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de
salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando
a tradição dessas culturas.
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se
apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das danças de salão.
(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos
relativos às danças de salão e demais práticas
corporais e propor alternativas para sua superação.
(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos,
coreografias e músicas) das danças de salão, bem
como suas transformações históricas e os grupos de
origem.
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
Danças de salão
Bolero
Conhecer e valorizar as danças de salão como
uma manifestação cultural relevante.
Experimentar, fruir e recriar essas práticas.
Experimentar gestos, espaços e ritmos dessas
danças. Discutir estereótipos e preconceitos
relativos às danças de salão.
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
DANÇAS
(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos
movimentos pertencentes às lutas do mundo,
adotando procedimentos de segurança e respeitando
o oponente.
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das
lutas experimentadas, reconhecendo as suas
características técnico-táticas.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o
processo de esportivização e a midiatização de uma
ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de
origem.
Variações dos elementos das lutas do mundo
Realizar formas diversificadas de ataques e
esquivas, imobilização, agarramento,
equilíbrio e desequilíbrio, associadas a
conceitos de diversas lutas do mundo.
Transformar jogos de lutas para conceituar a
conquista de objetos e território.
LUTAS Lutas do mundo
(EF89EF12) (EF89EF13) (EF89EF14) (EF89EF015) (EF89EF16) (EF89EF17) 
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EDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANOEDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
6º ANO 7º ANO
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8º ANO 9º ANO
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ENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANOENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ENSINO RELIGIOSO / 6º ANO/ ENSINO RELIGIOSO / 6º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
(EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na
preservação de memórias, acontecimentos e
ensinamentos religiosos.
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de
textos religiosos escritos (textos do Budismo,
Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo,
Judaísmo, entre outros).
Tradição escrita:
registro dos
ensinamentos
sagrados
As liberdades de expressão e de culto são
asseguradas pela Declaração Universal dos
Direitos Humanos e pela Constituição Federal.
A religião e a crença de um ser humano não
devem constituir barreiras fraternais ou em
relação a melhores relações humanas. Todos
devem ser respeitados e tratados de maneira
igual perante a lei, independente da
orientação religiosa.
Ensinamentos da
tradição escrita
(EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos,
ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.
(EF06ER04) Reconhecer que os textos escritos são
utilizados pelas tradições religiosas de maneiras
diversas.
(EF06ER05) Discutir como o estudo e a interpretação
dos textos religiosos influenciam os adeptos a
vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas.
Pesquise informações a respeito de mulheres
que possuem ou possuíram atuação
destacada em religiões de matriz africana,
como Mãe Stella de Oxóssi, Ilarixá Winnie
Bueno, Nina Fola e Yiá San-drali Bueno.
Pesquise a respeito de lideranças femininas
em outras religiões e anote as informações
encontradas.
(EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos,
símbolos e textos na estruturação das diferentes
crenças, tradições e movimentos religiosos.
(EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e
símbolo nas práticas celebrativas de diferentes
tradições religiosas.
Símbolos, ritos e mitos
religiosos
A habilidade a ser desenvolvida nesse
momento do ensino, consiste no ato
conceitual de identificar os diferentes ritos
nos quais os modos de agir se submetem. Não
significa apenas identificar os ritos das
diferentes religiões em estudo. Por isso, a
ideia de movimento conceitual que vai além
da noção comum de ritos presentes nas
manifestações religiosas. 
CRENÇAS
RELIGIOSAS E
FILOSOFIAS DE
VIDA
(EF06ER01) (EF06ER02) (EF06ER03) (EF06ER04) (EF06ER05) (EF06ER06) (EF06ER07)
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / ENSINO RELIGIOSO / 9º ANO/ ENSINO RELIGIOSO / 9º ANO
OBJETO DEOBJETODE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
(EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o
cuidado da vida e nas diversas tradições religiosas e
filosofias de vida.
(EF09ER02) Discutir as diferentes expressões de
valorização e de desrespeito à vida, por meio da
análise de matérias nas diferentes mídias.
Imanência e
transcendência
Quando estamos expostos a situações de
convivência que consideramos uma ameaça,
certamente nossa reação será de maneiras
diversas. Medo, dúvida, aflição, compaixão,
alegria, revolta, etc. É nesse momento que
percebemos a importância da prática da ética,
para nortear nosso comportamento na prática
social. Como iremos reagir, de forma a
provocar conflitos ou de forma a promover a
paz?
Vida e morte
(EF09ER03) Identificar sentidos do viver e do morrer
em diferentes tradições religiosas, através do estudo
de mitos fundantes.
(EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte
em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida,
por meio da análise de diferentes ritos fúnebres.
(EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de
imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas
(ancestralidade, reencarnação, transmigração e
ressurreição).
Compreender como as visões sobre os
diferentes mitos fundadores influenciam a
interpretação dos seres religiosos sobre a vida
e a morte.
CRENÇAS
RELIGIOSAS E
FILOSOFIAS DE
VIDA
(EF09ER06) Reconhecer a coexistência como uma
atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana.
(EF09ER07) Identificar princípios éticos (familiares,
religiosos e culturais) que possam alicerçar a
construção de projetos de vida.
(EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em
princípios e valores éticos.
Princípios e valores
éticos
Apresentar as religiões, suas tradições e
manifestações a partir de fatos e fontes
históricas.
(EF09ER01) (EF09ER02) (EF09ER03) (EF09ER04) (EF09ER05) (EF09ER06) (EF09ER07)
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ENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANOENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
6º ANO 7º ANO
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8º ANO 9º ANO
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LÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANOLÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA INGLESA / 6º ANO/ LÍNGUA INGLESA / 6º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua
inglesa para falar de si e de outras pessoas,
explicitando informações pessoais e características
relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a
comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente
com o grupo.
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
Produção de textos
orais, com a mediação
do professor
Que os alunos observem as imagens e
utilizem o vocabulário para descrever as
pessoas. O professor pode projetar as
imagens no datashow ou trazer imagens
diversas de pessoas com características
diferentes.
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
PRODUÇÃO ORAL
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e
esferas de circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de
um texto em língua inglesa, com base em sua
estrutura, organização textual e pistas gráficas.
Hipóteses sobre a
finalidade de um texto
Leia o objetivo da aula para os alunos. Diga-
lhes que na aula de hoje eles irão ler uma
receita e identificar suas partes, seu propósito,
a sequência e o vocabulário utilizado.
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto,
reconhecendo sua organização textual e palavras
cognatas.
(EF06LI09) Localizar informações específicas em
texto.
Compreensão geral e
específica: leitura
rápida (skimming,
scanning)
Que os alunos consigam perceber a estrutura
da linha do tempo e a presença de palavras
cognatas, para identificar os eventos
apresentados no texto e relacioná-los às fases
da vida da pessoa.
ESTRATÉGIAS DE
LEITURA
(EF06LI05) (EF06LI06) (EF06LI07) (EF06LI08) (EF06LI09) 
AM
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA INGLESA / 7º ANO/ LÍNGUA INGLESA / 7º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação
desejada como objetivo de leitura.
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
Objetivos de leitura
Que os alunos, através do seu conhecimento
prévio, compreendam o sentido da palavra
CITIZENSHIP. Esta compreensão os ajudará no
entendimento do texto que será usado no INPUT.
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
PRÁTICAS DE
LEITURA E
PESQUISA
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, presentes em diferentes suportes e
esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos
alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em
língua inglesa, de fontes confiáveis, para
estudos/pesquisas escolares.
Leitura de textos
digitais para estudo
 Trazer um tema do universo dos alunos - os
video games - para que seja criada a
necessidade de fazer uma pesquisa, que será
desenvolvida ao longo do plano.
(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do
contexto (público, finalidade, layout e suporte).
Pré-escrita:
planejamento de
produção escrita, com
mediação do professor
Que os alunos entendam o gênero resumo e a
utilidade do recurso do mind map, levando-os
a utilizá-los em outros momentos, tais como
estudos e pesquisas.
ATITUDES E
DISPOSIÇÕES
FAVORÁVEIS DO
LEITOR
ESTRATÉGIAS DE
ESCRITA: PRÉ-
ESCRITA E ESCRITA (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido,
dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos,
explorando as possibilidades de organização gráfica,
de suporte e de formato do texto.
Escrita: organização
em parágrafos ou
tópicos, com mediação
do professor
Que os alunos consigam escrever seus
próprios contos a partir da discussão e
identificação dos elementos do conto e do
texto-modelo da história da Baba Yaga.
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e
informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em
outros ambientes.
Partilha de leitura
Conduza com os alunos uma leitura compartilhada
do conto “The Beauty of Difference”, um conto
persa de autor desconhecido que foi traduzido
para o inglês pelo site World Stories, do Reino
Unido.
(EF07LI09) (EF07LI10) (EF07LI11) (EF07LI12) (EF07LI13)
AM
OST
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA INGLESA / 8º ANO/ LÍNGUA INGLESA / 8º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver
mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer
informações por meio de paráfrases ou justificativas.
TURMA: TURNO: (EF08LI01) (EF08LI02) (EF08LI03) CÓDIGOS:
Negociação de
sentidos (mal-
entendidos no uso da
língua inglesa e
conflito de opiniões)
Usar paráfrases para esclarecer informações e
garantir a compreensão. Que os alunos vejam
um modelo e sejam capazes de preparar uma
apresentação de um minuto.
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
INTERAÇÃO
DISCURSIVA
EIXO ORALIDADE – Práticasde compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados,
com repertório de falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos
(frases incompletas, hesitações, entre outros) e
paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre
outros) em situações de interação oral.
Usos de recursos
linguísticos e
paralinguísticos no
intercâmbio oral
 Explique que a aula será focada no uso de
recursos orais para preparar uma
apresentação.
(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais,
relacionando suas partes, o assunto principal e
informações relevantes.
Compreensão de
textos orais,
multimodais, de cunho
informativo/jornalístico
Ouvir e entender a informação do Ted Talk
que seja o suficiente apenas para refletir sobre
o protagonismo do menino. Que os alunos
entendam trechos em inglês da Ted Talk que
auxiliem na compreensão geral da
apresentação.
COMPREENSÃO 
ORALAM
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA INGLESA / 9º ANO/ LÍNGUA INGLESA / 9º ANO
OBJETO DEOBJETO DE
CONHECIMENTOCONHECIMENTO HABILIDADESHABILIDADES
UNIDADESUNIDADES 
TEMÁTICASTEMÁTICAS
ESCOLA:PROFESSOR (a):
TURMA: TURNO: (EF09LI13) (EF09LI14) (EF09LI15) (EF09LI16) CÓDIGOS:
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)(Ações do Professor) 
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base
nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais
(blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre
outros), novas formas de escrita (abreviação de
palavras, palavras com combinação de letras e
números, pictogramas, símbolos gráficos, entre
outros) na constituição das mensagens.
Usos de linguagem em
meio digital:
“internetês”
 Mostre ou leia para a turma o objetivo desta
aula. Explique que a aula será focada no
reconhecimento do uso de abreviações e
imagens (emojis) em mensagens de texto do
tipo WhatsApp.
(EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição,
condição, oposição, contraste, conclusão e síntese
como auxiliares na construção da argumentação e
intencionalidade discursiva.
Conectores (linking
words)
Que os alunos consigam, a partir do input e do
conhecimento prévio, expressar suas opiniões
acerca de uma preferência tendo como base
as linking words.
ESTUDO DO LÉXICO
(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas
verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-
clauses).
Orações condicionais
(tipos 1 e 2)
Que os alunos possam identificar o uso de if-
clauses e reorganizar frases de um vídeo,
através de seu transcript, fazendo uso de
orações condicionais.
GRAMÁTICA
(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos
should, must, have to, may e might para indicar
recomendação, necessidade ou obrigação e
probabilidade.
Verbos modais: should,
must, have to, may e
might
Que os alunos reflitam sobre duas situações
que podem acontecer a eles durante a viagem
e que tenham um contato inicial com a função
da estrutura que irão desenvolver durante a
aula.
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LÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANOLÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANO
20222022
ANUALANUAL
DE ACORDO COM A BNCCDE ACORDO COM A BNCC
6º ANO 7º ANO
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ÁTI
S
8º ANO 9º ANO
AM
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