Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia - Exercício de Fixação 3

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Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia - Exercício de Fixação 3
Questão 1 de 10
No que diz respeito à geografia, a mídia possibilita ao educando conhecer paisagens e vivências de outras localidades e aprofundar as mediações de seu lugar com o mundo, relacionando o que acontece em nível local com o global, além de reconstituir cenários históricos, pode também induzir determinados modos de pensamento e atitudes. Assim, é necessário que o professor auxilie o educando na leitura das “entrelinhas” das notícias, reportagens e outras situações apresentadas por esses meios, desenvolvendo, assim, o pensamento crítico. Caso contrário, a simples utilização dos meios de comunicação de massa nos processos de ensino e aprendizagem de geografia e história podem reforçar ideologias, preconceitos, estereótipos e visões do senso comum. Napolitano (2004) destaca alguns pontos essenciais a serem considerados quanto ao uso dos meios de comunicação de massa. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Exposição do educando ao meio de comunicação a ser utilizado: nessa fase, é importante explorar as ideias centrais e reconhecimentos dos códigos básicos utilizados, como tema, textos, imagens, cenários, local, entre outros, além do tipo de mídia: informativo, documentário, crônica, telejornal, seriados, etc.
Porque
É importante que o professor instigue os educandos a refletir e a se posicionar sobre eles.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As duas são afirmativas verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.check_circleResposta correta
B - As duas são afirmativas verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.cancelRespondida
C - As duas afirmativas são falsas.
D - A primeira é uma afirmativa verdadeira e, a segunda, falsa.
E - A primeira é uma afirmativa falsa e, a segunda, verdadeira.
Questão 2 de 10
A categorização dos conhecimentos prévios abre um leque de possibilidades de intervenção pedagógica, cabendo ao professor, diante da análise da categorização, tomar a decisão sobre o que lhe parece mais necessário para a aprendizagem e definir os instrumentos e fontes históricas que utilizará para alcançar os objetivos, agora reorientados pela análise dos conhecimentos históricos prévios dos alunos. Diante dessa temática, assinale a alternativa correta sobre a importância dessa categorização dos conhecimentos.
A - A categorização dos conhecimentos prévios possibilita aos alunos descreverem suas histórias pessoais, independente do conteúdo programático e do nível de desenvolvimento de cada um, pois, o ensino de história é individual, e não compartilhado.
B - Busca entender a informação histórica ainda muito nova, por meio de toda fonte de informação que chega até elas, não precisamos conhecer a sua compreensão.
C - É diagnóstica e processual, mas torna-se mais completa quando problematizada junto aos alunos, ou seja, seus resultados são apresentados aos alunos para que possam reconhecer suas respostas como fragmentos no todo.check_circleResposta correta
D - Está relacionada aos objetivos específicos do ensino, que não permitirão respostas divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se contraproducentes.
E - Investiga as ideias históricas prévias ao compor o planejamento normal e mensal de aulas, mas muda a forma e a qualidade da intervenção pedagógica.
Questão 3 de 10
A aplicação de recursos tecnológicos aos processos de ensino e aprendizagem de geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental requer que o professor considere aspectos do espaço de vivências dos educandos, determinando tipos de poluição e suas causas, contrastes entre pobreza e riqueza, enfim, a maneira como os seres humanos desse lugar interagem com a natureza, a importância de atender a determinadas necessidades e interesses. Conforme essa descrição, quais os outros elementos que o professor precisa envolver neste contexto para que o processo de aprendizagem sobre esses recursos aconteça?
A - O rádio, a televisão, o computador, a internet, os games, entre outros.check_circleResposta correta
B - Considerar os conhecimentos dos alunos diante de testes de verificação da aprendizagem.
C - As noções de lateralidade e proporcionalidade por meio do mapeamento.
D - As formas de representação como o desenho, foto e mapeamento do corpo.cancelRespondida
E - A necessidade de ser introduzido ao ato de ler e escrever.
Questão 4 de 10
O globo terrestre é a representação da Terra que mais se aproxima de sua forma real e constitui um recurso que pode ser utilizado em todas as disciplinas escolares. Portanto, no ensino da geografia, é fundamental o trabalho com o desenvolvimento de conceitos relacionados à localização de continentes, oceanos, mares, países e paralelos e meridianos principais. Os globos terrestres mais comuns são aqueles que representam a divisão política dos países, porém, há também aqueles que relacionam os aspectos físicos e sua distribuição pela superfície do Planeta. Dentro desse contexto, quais as atividades que o professor deve trabalhar com seus alunos através do globo terrestre? 
A - Noções de magnitude, aumento ou reduções relacionadas a conceitos geográficos.
B - Temas, conceitos e variações de cores de difícil compreensão dos slides.
C - Conceitos relacionados à representação de partes da superfície cartográfica.
D - Desenvolvimento de habilidades de observação, descrição e análise dos elementos fotográficos. cancelRespondida
E - Atividades relacionadas à interpretação da linguagem cartográfica nele utilizada. Para trabalhar com a escala, por exemplo, pode-se medir a distância entre dois pontos com a fita métrica e multiplicar o número de centímetros pelo valor da escala. Tem-se, assim, a distância em linha reta entre esses dois pontos.check_circleResposta correta
Questão 5 de 10
Os PCN estabelecem objetivos gerais e objetivos específicos para o ensino de história no Ensino Fundamental. Os objetivos específicos são organizados a partir de verbos, característicos da taxionomia de Bloom, esses objetivos acompanham a vertente de fundamentação psicológica dos PCN, destacando-se as contribuições da psicologia do desenvolvimento de Piaget, da teoria da atividade de Vygotsky, Luria e Leontiev, da psicologia da cultura e da teoria da aprendizagem verbal significativa de Ausubel. Incorporando esses pressupostos, os PCN utilizam, ainda, as referências da psicologia construtivista, que estavam em voga na última década do século XX (SCHMIDT, 2009). Sobre os fundamentos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito aos objetivos gerais para o ensino de história no Ensino Fundamental.
(__) Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia;
(__) Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos, sonoros;
(__) Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;
(__)Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado.
Assinale a alternativa correta:
A - F, F, V, F
B - F, F, V, V
C - V, F, V, F
D - V, V, F, FcancelRespondida
E - V, V, V, Vcheck_circleResposta correta
Questão 6 de 10
É comum a associação do uso deste recurso tecnológico como método tradicional. Entretanto, a tecnologia educacional está na ação do professor e não no objeto. O uso desse recurso será tradicional ou não, de acordo com a utilização que o professor fizer, é imprescindível para fazer desenhos ou esquemascomo forma de favorecer o diálogo entre professor e educando, tendo em vista possibilitar a apropriação de conceitos. De acordo com a descrição, marque a alternativa que destaca esse recurso tecnológico:
A - Retroprojetor é um dispositivo que não favorece pontos positivos para o planejamento do professor.
B - Quadro de giz.check_circleResposta correta
C - Mapa mural e atlas podem ser utilizados no desenvolvimento de raciocínio geopolítico.
D - Filmes e teatros.cancelRespondida
E - O globo terrestre é tradicional, mas permite esquemas e desenhos em sua face.
Questão 7 de 10
Como podemos entender o que é tecnologia? Tecnologia pode ser entendida como uma aplicação do conhecimento científico para criação de novas técnicas. Segundo Vargas (1994, p. 20), tecnologia pode ser definida como “um saber fazer baseado em teoria e experimentação científica”, buscando diferenciar tecnologia. No entanto, Gama (1986), procurando esclarecer esse conceito, aponta o que não é tecnologia. Considerando os conceitos e as ideias de Gama a respeito do que não é tecnologia, avalie as afirmações a seguir e marque a alternativa correta:
I. Um conjunto de técnicas ou de todas as técnicas, e nem é uma sofisticação da técnica.
II. Maneira como os homens fazem as coisas porque, em primeiro lugar, não se distingue técnica de tecnologia e, em segundo, há muitas coisas que os homens fazem que são técnicas.
III. Conjunto de ferramentas, máquinas, aparelhos ou dispositivos quer mecânicos, quer eletrônicos, quer manuais ou automáticos.
IV. Conjunto de invenções ou qualquer uma delas individualmente. O avião não é uma tecnologia, como não o é o rádio, o radar ou a televisão, muito embora seja esta a acepção mais difundida em marketing.
Assinale a alternativa correta:
A - III e IVcancelRespondida
B - II, III e IV
C - I, IV 
D - I, II, III e IVcheck_circleResposta correta
E - I, II, III
Questão 8 de 10
O que caracteriza as narrativas como relatos é a ênfase na cronologia, ou seja, a ordenação dos acontecimentos no tempo, sendo necessários ao menos dois eventos seguidos para que seja possível descrever e estruturar um relato. Dentro desse contexto, analise as proposições a seguir e a relação entre elas:
O que caracteriza a narrativa como quadro reside na forma como a história é exposta, uma exposição que privilegie as particularidades que conferem unidade e coerência entre acontecimentos e situações, podendo ser exemplificado pelas análises de conjunturas que reúnem uma pluralidade de acontecimentos contemporâneos que se interligam, dando-lhe contornos de totalidade.
Porque
A trama, como narrativa histórica, caracteriza-se por privilegiar a elucidação dos conflitos, em detrimento dos acontecimentos e situações do passado. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As duas são verdadeiras e, a segunda, não é uma justificativa correta da primeira.check_circleResposta correta
B - As duas proposições são falsas.
C - As duas são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.
D - A primeira é uma proposição falsa e, a segunda, verdadeira.
E - A primeira é uma proposição verdadeira e, a segunda, falsa.
Questão 9 de 10
Nos processos de ensino e aprendizagem de geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é importante criar condições de aprendizagem que envolvam a observação, descrição, interpretação, análise, formulação de hipóteses, síntese, comparação e reflexão sobre aspectos geográficos ligados ao cotidiano do educando e ao seu espaço de vivência. As crianças, normalmente, deparam-se com um volume considerável de informações, disponibilizado por meio de recursos tecnológicos, como a televisão, o rádio, o computador, o cinema, o jornal, as revistas e os games, recursos esses característicos da sociedade tecnológica em que vivemos. Diante dessa temática, relacione a primeira coluna de acordo com a segunda, identificando os diversos recursos tecnológicos que podem ser aplicados nos processo de ensino e aprendizagem de geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
V. Trabalho com ilustrações.
VI. Fotografias aéreas e imagens de satélite.
VII. Mapa mural e atlas.
VIII. Livros didáticos de geografia.
( )Caracteriza-se como um material impresso que, baseado nas áreas do currículo, contém um roteiro básico de conteúdos de uma ou várias áreas do conhecimento e é específico para cada nível de ensino. Normalmente, apresenta os conceitos de forma sistemática e propõe atividades para que, passo a passo, o educando possa desenvolver habilidades cognitivas.
( )São recursos importantes para desenvolver no educando a habilidade de localizar municípios, estados, países, continentes, oceanos, mares, etc. No entanto, para localizá-los é necessário interpretar os signos e as convenções neles representados.
( )Ação recursos essenciais. É imprescindível que o educando visualize as características e aspectos do conceito em questão, de forma a criar suas representações.
( )Esses recursos, normalmente, chamam a atenção das crianças, pois as imagens permitem que elas visualizem seu espaço de vivência: sua casa, sua escola, seu bairro, sua cidade.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - IV, III, II, I
B - IV, III, I, IIcheck_circleResposta correta
C - III, IV, II, I
D - II, I, IV, IIIcancelRespondida
E - I, II, III, IV
Questão 10 de 10
No decorrer do processo de ensino e aprendizagem, é necessário possibilitar aos alunos diversas situações em que possam “mostrar” o domínio sobre os conceitos apropriados e as habilidades desenvolvidas, a relação entre o senso comum (saber prévio) e o conceito científico. É imprescindível que o professor tenha em mente que esse processo ocorre de forma e tempos diferentes para cada educando. A avaliação tem por objetivo de fornecer indicadores do desenvolvimento de cada educando. Sua função não hierarquiza com atribuição de nota, mas sim, possibilita a ele, respeitando sua forma de aprender, a apropriação de conceitos, e ao professor refletir sobre sua ação docente, como aquele que cria condições de aprendizagens estimulantes e desafiadoras. Diante desses critérios, relacione a primeira coluna de acordo com a segunda quanto aos critérios de avaliação dos educandos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, aqueles indicados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia: 
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
IX. Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências para o ambiente.
X. Reconhecer e localizar as características da paisagem local e compará-las com as de outras paisagens.
XI. Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.
XII. Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade.
( )Com esse critério, avalia-se se o educando é capaz de reconhecer e comparar os modos e as razões que levam diferentes grupos sociais, inclusive o seu próprio, a produzir conhecimentos técnicos e tecnológicos, sendo capaz de discernir benefícios e prejuízos por eles causados, localizar alguns lugares e sujeitos que deles podem dispor.
( ) Com esse critério, avalia-se se o educando sabe utilizar elementos da linguagem cartográfica como um sistema de representação que possui convenções e funções específicas, tais como: cor, símbolos, relações de direção e orientação, função de representar o espaço e suas características, delimitar as relações de vizinhança.
( ) Com esse critério, avalia-se se o educando é capaz de distinguir, por meio da observação e da descrição, alguns aspectos naturais e culturais da paisagem, percebendo nela elementos que expressam a multiplicidade de tempos e espaços que a compõe.
( ) Com esse critério, avalia-se se o educando é capaz de conhecer e compreender algumas das consequênciasdas transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes na paisagem local e em paisagens urbanas e rurais.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - IV, III, II, Icheck_circleResposta correta
B - III, I, II, IV 
C - IV, II, III, I 
D - I, II, II, IV 
E - IV, III, I, II
Questão 1 de 10
Segundo Charlot (2000, p. 9), parte de questões do âmbito da experiência escolar para investigar as relações com o saber. Parte da questão sociomidiatizada e ideologizada do fracasso escolar. No entanto, diferentemente dos que o antecederam em estudos sobre essa temática, não busca entender o fracasso escolar em si, nem busca suas causas na reprodução social das classes sociais. Seu objetivo é compreender os alunos como sujeitos em situação de fracasso. Considerando que o fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates, assinale a opção correta sobre essa temática:
A - A importância das disciplinas, como história, em atualizarem seus objetivos e contribuírem com a instrumentalização para orientação de crianças, jovens e adultos na vida presente.
B - A influência dos diversos públicos escolares e das diversas subjetividades presentes na escola.cancelRespondida
C - A responsabilidade pela produção e manutenção do fracasso escolar cabe, em última instância, à família do aluno.
D - As classes menos favorecidas que formam a maioria dos atores da escola fundamental em nosso país.
E - O aprendizado, a eficácia dos docentes, o serviço público, a igualdade das oportunidades sociais, os modos de vida, o trabalho na sociedade de amanhã e as formas de cidadania.check_circleResposta correta
Questão 2 de 10
A tecnologia é um processo que tem continuidade, que passa por modificações e aperfeiçoamentos. E desse processo resultam, então, os recursos tecnológicos. Na aplicação destes recursos aos processos de ensino e aprendizagem de geografia, por exemplo, se vinculássemos a tecnologia aos aparelhos e ao seu manuseio técnico, estaríamos valorizando mais os aparelhos do que os processos que a eles deram origem. Analisando o conceito, o professor é peça fundamental na utilização dos recursos tecnológicos nos processos de ensino de geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, pois em um pensar, agir, fazer, interagir e relacionar-se com seus educandos, poderá criar condições para que eles entendam o espaço e o tempo em que vivem, além de desenvolver habilidades cognitivas. Considerando essas ideias, avalie as sentenças que apresentam os diversos recursos tecnológicos que podem ser aplicados no processo de ensino e aprendizagem de geografia na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental:
XIII. Trabalho com ilustrações, fotografias e a apropriação de conceitos, fotografias aéreas.
XIV. Globo terrestre, mapa, mural e atlas, televisão, computador.
XV. Modelos tridimensionais, dados estatísticos, livros didáticos de geografia.
XVI. Imagens de satélite, literatura e livros infantojuvenis, jornais e revistas.
XVII. Quadro de giz, retroprojetor e datashow, jogos.
Assinale a alternativa correta:
A - I, II, III, IV, V estão corretas.check_circleResposta correta
B - Somente III e V estão corretas.cancelRespondida
C - Somente II e IV estão corretas.
D - Somente I e II estão corretas.
E - Somente II e III estão corretas.
Questão 3 de 10
O globo terrestre é a representação da Terra que mais se aproxima de sua forma real e constitui um recurso que pode ser utilizado em todas as disciplinas escolares. Portanto, no ensino da geografia, é fundamental o trabalho com o desenvolvimento de conceitos relacionados à localização de continentes, oceanos, mares, países e paralelos e meridianos principais. Os globos terrestres mais comuns são aqueles que representam a divisão política dos países, porém, há também aqueles que relacionam os aspectos físicos e sua distribuição pela superfície do Planeta. Dentro desse contexto, quais as atividades que o professor deve trabalhar com seus alunos através do globo terrestre? 
A - Noções de magnitude, aumento ou reduções relacionadas a conceitos geográficos.
B - Temas, conceitos e variações de cores de difícil compreensão dos slides.
C - Conceitos relacionados à representação de partes da superfície cartográfica.
D - Desenvolvimento de habilidades de observação, descrição e análise dos elementos fotográficos. cancelRespondida
E - Atividades relacionadas à interpretação da linguagem cartográfica nele utilizada. Para trabalhar com a escala, por exemplo, pode-se medir a distância entre dois pontos com a fita métrica e multiplicar o número de centímetros pelo valor da escala. Tem-se, assim, a distância em linha reta entre esses dois pontos.check_circleResposta correta
Questão 4 de 10
Ensinar história torna-se uma tarefa ainda mais desafiadora para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que não adquirem licenciatura específica em história. Os cursos que formam pedagogos têm em sua grade curricular, em geral, disciplinas que se preocupam em instrumentalizar os professores para trabalhar com o conhecimento histórico; no entanto, essa formação pode ser considerada como insuficiente, já que a carga horária é bastante limitada para abranger a complexidade da formação para o ensino das disciplinas específicas. Além disso, os professores generalistas precisam se preocupar também com os conteúdos e metodologias das outras áreas de conhecimento, já que são responsáveis pelo desenvolvimento das aulas em todas as disciplinas escolares. Os fundamentos acima apresentados referente ao ensino de história são ideias de qual autor(a):
A - Fonseca (2005);
B - Levy (2002)
C - Schmidt ( 2009);cancelRespondida
D - Talamini (2009).check_circleResposta correta
E - Theobald( 2007);
Questão 5 de 10
Segundo Leite (2003), se um periódico impresso, dedicado à divulgação de informações, notícias e opiniões de forma a atingir um grande público, o jornal, assim como a revista, podem trazer contribuições significativas aos processos de ensino e aprendizagem de geografia. Isso porque os encaminhamentos desses processos necessitam envolver artigos desses veículos comunicativos como forma de atribuir significados aos aspectos geográficos que, comumente, fazem parte desse tipo de publicação. As ideias do autor propõem uma reflexão sobre:
A - A representação de uma forma de instigar o diálogo entre pais e filhos, pois pode ilustrar as ideias dos pais e despertar a curiosidade.
B - O fato de que os jogos computacionais normalmente despertam o interesse da criança por um tempo reduzido.cancelRespondida
C - O desenvolvimento das habilidades cognitivas, pois esse recurso tem importante significado que envolve aspectos motivacionais, emocionais e sociais do jogador.
D - A utilização de textos é feita com as mesmas considerações quanto ao uso das transparências para o retroprojetor. 
E - A elaboração de jornais ou revistas também é uma forma de permitir ao educando entender aspectos desses meios de comunicação, além de desenvolver a habilidade de escrita, trabalho em grupos, expressão, etc.check_circleResposta correta
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Questão 6 de 10
Segundo Leite (2003, p. 45), o livro didático se caracteriza como “um material impresso que, baseado nas áreas do currículo, contém um roteiro básico de conteúdos de uma ou várias áreas do conhecimento e é específico para cada nível de ensino”. Normalmente, apresenta os conceitos de forma sistemática e propõe atividades para que, passo a passo, o educando possa desenvolver habilidades cognitivas. Dentro desse contexto, o que é preciso para que um livro didático de geografia cumpra suas funções? 
A - Identificações e comparações de magnitudes históricas.
B - Ser um material de apoio para o auxílio no ambiente escolar, que facilite o trabalho dos educadores, e que seja fonte única de pesquisa e informação no processo de aprendizagem.
C - Conceitos construídos na alfabetização fotográfica.
D - Requisitos técnicos, como: letra de tamanho adequado à etapado desenvolvimento cognitivo; suficiente espaço entrelinhas; destaque de conceitos novos e definições; papel que não reflete luz (para facilitar a leitura); dimensões apropriadas ao transporte pela criança e ilustrações coloridas para facilitar a visualização.check_circleResposta correta
E - A capacidade de interpretação da representação artesanal.
Questão 7 de 10
O interesse do Governo Federal em assumir o papel de propor o que ensinar e aprender, e como realizar esse processo no Ensino Fundamental e Médio, acontece através de leis. Entre tantas leis, tem uma que não apenas contém sugestões de conteúdos a serem desenvolvidos, mas sobretudo, constituem-se em textos a partir dos quais são propostos enfoques disciplinares e temas transversais que devem induzir a práticas, se não transdisciplinares, ao menos interdisciplinares.
Diante dessa temática, marque a alternativa que confirma o exposto:
A - Parâmetros Curriculares Nacionais.check_circleResposta correta
B - Parâmetros Curriculares Oficiais e os PCNs.
C - Organização das Nações Unidas –ONU.cancelRespondida
D - Estatuto da Criança e do Adolescente.
E - Diretrizes Curriculares Nacionais -DCNs.
Questão 8 de 10
No trabalho com determinados conceitos geográficos, a representação de suas características reais torna-se fundamental, o que pode ser viabilizado por meio da utilização das fotografias. As diferenças nas paisagens de um determinado lugar, por exemplo, são evidenciadas por meio de uma sequência de fotografias. A fotografia constitui um estímulo visual imediato, por isso é importante que seja uma novidade para que incite no educando a curiosidade. Dessa forma, a fotografia apresenta uma contribuição significativa para:
A - Permitir a combinação de dados representados em duas ou mais representações cartográficas.
B - O desenvolvimento de habilidades de observação, descrição e análise dos elementos nelas representados.check_circleResposta correta
C - Desenvolver no educando a habilidade de localizar municípios, estados, países, continentes, oceanos e mares.
D - Aproximar mais dos contornos e das formas da Terra, como acontece com o planisfério ou mapa-múndi.cancelRespondida
E - Aproximar de sua forma real e constituir recursos que podem ser utilizados em todas as disciplinas escolares.
Questão 9 de 10
Sobre as origens das dificuldades com que se deparam os professores recém-formados na sociedade do conhecimento, Fonseca tece a seguinte consideração:[...] a postura de perplexidade dos recém-formados diante da complexidade da educação escolar é atual e não exclusiva da área de história. É resultado da concepção de formação docente, consagrada na literatura da área como modelo de racionalidade técnica e científica ou aplicacionista (2005, p. 62). As ideias do autor Fonseca, reproduzidas acima propõe uma reflexão sobre:
A - Denominações de pesquisadores e pensadores da sociedade pós-industrial.
B - Filosofia de alguns educadores da Idade Média.
C - Formação que capacita e instrumentaliza para uma reflexão sistemática.
D - Modelo de formação que privilegia a teoria, com pouca formação teórico-prática.check_circleResposta correta
E - Transição do capitalismo industrial para um capitalismo pós-industrial.
Questão 10 de 10
O que se entende por consciência histórica? O autor alemão Jorn Rüsen (1992) explica a aprendizagem da história como sendo um processo de mudança estrutural na consciência histórica, que opera como um modo específico de orientação em situações reais da vida presente. Essa orientação só é possível mediante a compreensão das experiências passadas, mas não significa permanecer no passado. A compreensão do passado deve “iluminar” a realidade e os movimentos de mudança do presente. Os movimentos e mudanças do presente também sofrem as influências das expectativas de futuro, que por sua vez são balizadas e sinalizadas pelas mudanças e permanências da vida prática diária, dotando o presente de uma marca e matriz temporal. O historiador alemão afirma, ainda, que é possível observar a mudança estrutural da consciência histórica, observando o desenvolvimento de suas competências narrativas, sendo estas: as competências da experiência, de interpretação e de orientação. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. A competência narrativa da experiência se manifesta pela habilidade com que a pessoa resgata a qualidade e a importância das experiências vividas no passado e as diferencia do presente. PORQUE Nesta competência, uma pessoa desenvolveu em diferenciar os tempos: passado, presente e futuro, suas dimensões e mudanças, sem perder a perspectiva de totalidade da temporalidade.
A - A primeira é uma alternativa falsa e, a segunda, verdadeira.
B - A primeira é uma alternativa verdadeira e, a segunda, falsa.cancelRespondida
C - As duas alternativas são falsas.
D - As duas são alternativas verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.
E - As duas são alternativas verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.check_circleResposta correta
Questão 1 de 10
O _____________________ em seus pressupostos, refere-se ao aluno como sujeito ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de desenvolvimento de sua relação com o saber histórico, ou seja, a partir das vivências dentro e fora da escola, o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias mais ou menos adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a história. Compete à escola explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las numa perspectiva de conhecimento histórico. Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a lacuna acima.
A - Currículo Nacional de História de Portugal.check_circleResposta correta
B - Estatuto da Criança e do Adolescente;
C - Organização das Nações Unidas – ONU;cancelRespondida
D - Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN;
E - Temas Transversais.
Questão 2 de 10
O Currículo Nacional de História de Portugal (2001) propõe objetivos fundamentados em pesquisas sobre cognição histórica situada, ou seja, pesquisas alicerçadas na natureza da ciência histórica, acerca das ideias sobre história de crianças e jovens e como se relacionam com elas, sobre a relação entre as ideias históricas, sua complexidade e a idade de crianças e jovens, sobre a relação que crianças e jovens estabelecem com as múltiplas narrativas históricas e como produzem narrativas e comunicam o que aprenderam. Análise as questões abaixo destacando a alternativa que apresenta os objetivos do currículo Português, que visam incorporar a história ao pensamento e à prática cotidiana:
A - analisar a tendência do mundo conectado e globalizado para se certificar o que deve e o que não deve ser discutido em sala.
B - Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de consciência social das crianças e dos jovens; estimular a construção do saber histórico por meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de escolaridade; construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e relacionado com as experiências vividas;check_circleResposta correta
C - Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado;
D - Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade civil;
E - Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes na sua realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço.cancelRespondida
Questão 3 de 10
A aplicação de recursos tecnológicos aos processos de ensino e aprendizagem de geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental requer que o professor desse nível de ensino considere aspectos do espaçode vivências dos educandos, que já são percebidos por eles, como determinados tipos de poluição e suas causas, contrastes entre pobreza e riqueza, enfim, a maneira como os seres humanos desse lugar interagem com a natureza, a fim de atender a determinadas necessidades e interesses. 
Sobre a importância dos recursos tecnológicos para o processo ensino aprendizagem dos alunos da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental com relação a disciplina de geografia, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· ( )A aplicação desses recursos ao ensino de geografia requer algumas reflexões a respeito, de forma que não se resuma ao simples “uso pelo uso” dos recursos didáticos e tecnológicos.
· ( )Nessa perspectiva, é necessário considerar a discussão sobre o conceito de tecnologia, pois, ocorre de uma forma geral uma associação entre o rádio, a televisão, o computador.
· ( )O uso da tecnologia na disciplina de geografia favorece a interação entre alunos ao fazerem atividades em pares ou grupos, a internet permite que todos expressem seus conhecimentos e deem opiniões,
· ( )Com recursos tecnológicos no ensino de geografia, o estudante assume o papel de protagonista em seu aprendizado, já que pode explorar novas formas de adquirir conhecimento e absorver conteúdos.
· ( )O uso dos recursos tecnológicos no ensino de geografia facilita a vida do educador, pois permite automatizar algumas de suas tarefas, otimizando tanto o tempo usado na preparação das aulas quanto a própria ação didática.
A sequência correta é:
A - V, V, F, F, V
B - F, F, F, F, F
C - V, V, V, V, Vcheck_circleResposta correta
D - V, V, F, F, F
E - F, F, F, V, V
Questão 4 de 10
Segundo Leite (2003, p. 45), o livro didático se caracteriza como “um material impresso que, baseado nas áreas do currículo, contém um roteiro básico de conteúdos de uma ou várias áreas do conhecimento e é específico para cada nível de ensino”. Normalmente, apresenta os conceitos de forma sistemática e propõe atividades para que, passo a passo, o educando possa desenvolver habilidades cognitivas. Dentro desse contexto, o que é preciso para que um livro didático de geografia cumpra suas funções? 
A - Identificações e comparações de magnitudes históricas.
B - Ser um material de apoio para o auxílio no ambiente escolar, que facilite o trabalho dos educadores, e que seja fonte única de pesquisa e informação no processo de aprendizagem.cancelRespondida
C - Conceitos construídos na alfabetização fotográfica.
D - Requisitos técnicos, como: letra de tamanho adequado à etapa do desenvolvimento cognitivo; suficiente espaço entrelinhas; destaque de conceitos novos e definições; papel que não reflete luz (para facilitar a leitura); dimensões apropriadas ao transporte pela criança e ilustrações coloridas para facilitar a visualização.check_circleResposta correta
E - A capacidade de interpretação da representação artesanal.
Questão 5 de 10
Para o planejamento de perguntas para investigar os conhecimentos prévios dos alunos, uma vez definida a temática, é necessário criar um instrumento para que os alunos expressem suas ideias históricas prévias. Esse instrumento pode ser em forma de questões que devem estar relacionadas à importância dos objetivos do ensino, possibilitando ao professor conhecer as ideias prévias dos alunos, relacionadas com a temática a ser trabalhada. Se essas perguntas não estiverem relacionadas aos objetivos específicos do ensino, permitirão respostas divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se contraproducentes. Conforme texto acima, a investigação dos conhecimentos prévios também pode dispor de outros instrumentos, como: _____________________________________________ Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia acima.
A - A continuação do processo de ensino de história e dos resultados.
B - A diversidade de experiências curriculares que a disciplina de história fornece na educação básica.
C - As diretrizes curriculares estaduais, municipais ou locais.
D - As ideias históricas, prévias, o planejamento normal de aulas, a forma e a qualidade da intervenção pedagógica, à avaliação.cancelRespondida
E - Os desenhos, análise de uma estória em quadrinhos ou de pequenos textos.check_circleResposta correta
Questão 6 de 10
O filme precisa ser utilizado na sala de aula com o objetivo de provocar uma situação de aprendizagem para alunos e professores. Segundo Barbosa (2006, p. 112), “a imagem cinematográfica precisa estar a serviço da investigação e da crítica a respeito da sociedade em que vivemos”. O trabalho com filme requer um planejamento prévio de tempo e a aplicação de uma metodologia. Dentro desse contexto, o que o professor também deve considerar quanto ao filme?
A - Que um filme não servirá de apoio para seu planejamento, pois o filme contribui para a mudança da rotina escolar.
B - Que um filme não é uma aula, ou seja, a produção cinematográfica não tem maiores compromissos com as atividades educativas e nem sempre mostra a realidade dos fatos e acontecimentos.check_circleResposta correta
C - Que o filme tem interação com problemas políticos mediante a dinamização de processos de ação coletiva, de ensino
e difusão cultural.
D - Que o filme não desenvolve a capacidade de leitura crítica do tipo de mensagem.cancelRespondida
E - Que o filme não contribui para o alcance dos objetivos que o aluno deseja atingir, o filme pode ser utilizado como forma de relaxar e sair da rotina escolar.
Questão 7 de 10
No trabalho com determinados conceitos geográficos, a representação de suas características reais torna-se fundamental, o que pode ser viabilizado por meio da utilização das fotografias. As diferenças nas paisagens de um determinado lugar, por exemplo, são evidenciadas por meio de uma sequência de fotografias. A fotografia constitui um estímulo visual imediato, por isso é importante que seja uma novidade para que incite no educando a curiosidade. Dessa forma, a fotografia apresenta uma contribuição significativa para:
A - Permitir a combinação de dados representados em duas ou mais representações cartográficas.
B - O desenvolvimento de habilidades de observação, descrição e análise dos elementos nelas representados.check_circleResposta correta
C - Desenvolver no educando a habilidade de localizar municípios, estados, países, continentes, oceanos e mares.
D - Aproximar mais dos contornos e das formas da Terra, como acontece com o planisfério ou mapa-múndi.cancelRespondida
E - Aproximar de sua forma real e constituir recursos que podem ser utilizados em todas as disciplinas escolares.
Questão 8 de 10
O que se entende por consciência histórica? O autor alemão Jorn Rüsen (1992) explica a aprendizagem da história como sendo um processo de mudança estrutural na consciência histórica, que opera como um modo específico de orientação em situações reais da vida presente. Essa orientação só é possível mediante a compreensão das experiências passadas, mas não significa permanecer no passado. A compreensão do passado deve “iluminar” a realidade e os movimentos de mudança do presente. Os movimentos e mudanças do presente também sofrem as influências das expectativas de futuro, que por sua vez são balizadas e sinalizadas pelas mudanças e permanências da vida prática diária, dotando o presente de uma marca e matriz temporal. O historiador alemão afirma, ainda, que é possível observar a mudança estrutural da consciência histórica, observando o desenvolvimento de suas competências narrativas, sendo estas: as competências da experiência, de interpretação e de orientação. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. A competência narrativa da experiência se manifesta pela habilidade com que a pessoa resgata a qualidade e a importância das experiências vividas no passado e as diferenciado presente. PORQUE Nesta competência, uma pessoa desenvolveu em diferenciar os tempos: passado, presente e futuro, suas dimensões e mudanças, sem perder a perspectiva de totalidade da temporalidade.
A - A primeira é uma alternativa falsa e, a segunda, verdadeira.
B - A primeira é uma alternativa verdadeira e, a segunda, falsa.
C - As duas alternativas são falsas.cancelRespondida
D - As duas são alternativas verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.
E - As duas são alternativas verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.check_circleResposta correta
Questão 9 de 10
A categorização dos conhecimentos prévios abre um leque de possibilidades de intervenção pedagógica, cabendo ao professor, diante da análise da categorização, tomar a decisão sobre o que lhe parece mais necessário para a aprendizagem e definir os instrumentos e fontes históricas que utilizará para alcançar os objetivos, agora reorientados pela análise dos conhecimentos históricos prévios dos alunos. Diante dessa temática, assinale a alternativa correta sobre a importância dessa categorização dos conhecimentos.
A - A categorização dos conhecimentos prévios possibilita aos alunos descreverem suas histórias pessoais, independente do conteúdo programático e do nível de desenvolvimento de cada um, pois, o ensino de história é individual, e não compartilhado.
B - Busca entender a informação histórica ainda muito nova, por meio de toda fonte de informação que chega até elas, não precisamos conhecer a sua compreensão.cancelRespondida
C - É diagnóstica e processual, mas torna-se mais completa quando problematizada junto aos alunos, ou seja, seus resultados são apresentados aos alunos para que possam reconhecer suas respostas como fragmentos no todo.check_circleResposta correta
D - Está relacionada aos objetivos específicos do ensino, que não permitirão respostas divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se contraproducentes.
E - Investiga as ideias históricas prévias ao compor o planejamento normal e mensal de aulas, mas muda a forma e a qualidade da intervenção pedagógica.
Questão 10 de 10
No que diz respeito à geografia, a mídia possibilita ao educando conhecer paisagens e vivências de outras localidades e aprofundar as mediações de seu lugar com o mundo, relacionando o que acontece em nível local com o global, além de reconstituir cenários históricos, pode também induzir determinados modos de pensamento e atitudes. Assim, é necessário que o professor auxilie o educando na leitura das “entrelinhas” das notícias, reportagens e outras situações apresentadas por esses meios, desenvolvendo, assim, o pensamento crítico. Caso contrário, a simples utilização dos meios de comunicação de massa nos processos de ensino e aprendizagem de geografia e história podem reforçar ideologias, preconceitos, estereótipos e visões do senso comum. Napolitano (2004) destaca alguns pontos essenciais a serem considerados quanto ao uso dos meios de comunicação de massa. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Exposição do educando ao meio de comunicação a ser utilizado: nessa fase, é importante explorar as ideias centrais e reconhecimentos dos códigos básicos utilizados, como tema, textos, imagens, cenários, local, entre outros, além do tipo de mídia: informativo, documentário, crônica, telejornal, seriados, etc.
Porque
É importante que o professor instigue os educandos a refletir e a se posicionar sobre eles.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As duas são afirmativas verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.check_circleResposta correta
B - As duas são afirmativas verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.
C - As duas afirmativas são falsas.cancelRespondida
D - A primeira é uma afirmativa verdadeira e, a segunda, falsa.
E - A primeira é uma afirmativa falsa e, a segunda, verdadeira.