Estudo sobre Atenção

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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP 
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS 
CURSO: PSICOLOGIA
Leonardo Arcene Popst Munhoz - N66768-0
Luiz Felipe Barcelos Souza - N415HA-4
Nicole Salinas Pais - N626DC-2
ATENÇÃO
SOROCABA-SP
2020
Leonardo Arcene Popst Munhoz - N66768-0
Luiz Felipe Barcelos Souza - N415HA-4
Nicole Salinas Pais - N626DC-2
ATENÇÃO
Trabalho apresentado como exigência para obtenção de nota na disciplina de Processos Psicológicos Básicos sob a orientação do Profº Airton Munhos
SOROCABA-SP
2020
RESUMO
O presente trabalho terá como objetivo mostrar a respeito da Atenção, e como ela é presente nos estudos da Psicologia até a atualidade. Os estudos sobre atenção foram abandonados por causa da hegemonia do behaviorismo, e só no final da década de 50/60 se iniciou uma retomada, com o surgimento das ciências cognitivas. A pesquisa também irá abordar esse tema em relação a pandemia da Covid-19 que nos afeta atualmente, e relacionar como a atenção é prejudicada nesse contexto citado.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO...................................................................................................................... 5
2 GESTALT.............................................................................................................................. 5
3 PRÁTICA EM GERAL........................................................................................................... 6
4 PÓS-PANDEMIA.................................................................................................................. 7
4.1 ARTIGOS................................................................................................................. 8
4.2 MATÉRIAS............................................................................................................... 8
4.3 OPINIÃO DO GRUPO.............................................................................................. 9
5 CONCLUSÃO.................................................................................................................... 10
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................. 10
1 INTRODUÇÃO
A atenção sempre despertou interesse nos estudos da Psicologia, por causa de seu papel na preparação e regulação das ações sensório-motoras e também pela função que exerce no desenvolvimento de qualquer atividade cognitiva. Esse tema é explicado pelas suas contribuições em várias áreas como educação, comunicação e marketing, bem para também o desenvolvimento de novas tecnologias. Mas apesar de tudo isso, nos dias atuais cresce o número de problemas de atenção detectados nas escolas, ambiente de trabalho, nas clínicas e relações interpessoais.
2 GESTALT
(...) o sujeito da experiência se define não por sua atividade, mas por sua passividade, por sua receptividade, por sua disponibilidade, por sua abertura. Trata-se, porém, de uma passividade anterior à oposição entre ativo e passivo, de uma passividade feita de paixão, de padecimento, de paciência, de atenção, como uma receptividade primeira, como uma disponibilidade fundamental, como uma abertura essencial (BONDÍA, 2002, p. 24)
 
A Gestalt-Terapia originou-se com Fritz Perls (1893-1970) e foi iniciada por Max Wertheimer juntamente com Wolfgang Köhler e Kurt Koffka, onde em seus primeiros estudos deram foco nas áreas da percepção, aprendizagem e solução de problemas, salientando o ponto das leis de organização da experiência individual. Entendendo que através da percepção, a pessoa atribui um significado existencial ao ambiente observado, justamente essa visão faz com que o indivíduo classifique suas necessidades, priorizando ou inferiorizando-as. Em todo seu processo o ser humano vai ajustando seu criativo, as tendências à auto regulação e autorrealização, que vão levá-lo ao conhecimento de si, do outro e o do mundo.
A que se diz respeito a aprendizagem (por Marx & Hillix, 1963/1973) pode-se destacar a transição da incapacidade para o domínio do problema, o desempenho rápido e desembaraçado pela compreensão correta, a boa retenção e o imediatismo com que a solução pode ser transferida para outras situações semelhantes. Como dentro da Gestáltica o ser humano está em busca da sua totalidade, é pela apreensão da mesma que se parte para as resoluções, e nesse processo os aspectos motivacionais e emocionais que vão apontar as figuras para as quais se direcionarão a atenção, percepção e memória relevantes à aprendizagem e desenvolvimento intelectual.
Pode-se deixar claro que o processo de ensino e aprendizagem se inicia nas possibilidades e necessidades dos alunos, muitos cenários apresentados por professores. Assim entendendo que esse processo inclui uma configuração de elementos (figura-fundo), que gera o objeto de conhecimento, em que a figura aprendida será integrada à totalidade do indivíduo.
Weiss (1992) ressalta que "quanto mais a escola fizer a sua autoavaliação, quanto menos mantiver estereótipos e ambiguidades, mais ela livrará o aluno de ser o responsável pelo fracasso em sua aprendizagem" (p.104).
3 PRÁTICA EM GERAL
Na teoria, analisamos o processo de escolarização dentro da própria escola e suas redes de relações (institucionais, históricas, psicológicas, pedagógicas) e a abordagem Gestáltica valoriza o contato com o meio e o próprio objeto de conhecimento, juntos dão lugar a Psicopedagogia, que preocupando-se com a forma de apropriação do conhecimento e buscando compreender o 'sujeito aprendendo', focaliza o processo de construção e não somente as estruturas adquiridas. 
A abordagem Gestáltica e a Psicopedagogia servem de complemente uma para a outra, sendo um processo teórico – prático ambas representam partes de uma totalidade possível e válida à compreensão do processo de aprendizagem e de intervenção escolar.
Para que haja esse desenvolvimento de auto encontro, autorrealização/autossatisfação, deverá ocorrer uma junção entre aluno, família, escola e professor para devidas intervenções e orientações, também pode-se fazer necessária uma equipe multiprofissional composta por psicólogos, assistentes sociais, atores das áreas de educação e saúde, que se apresentem relevantes para melhor compreensão da demanda e ação conjunta. Pós avaliações, notasse casos onde acontece a não aprendizagem, a partir desse ponto tendem a aplicar diagnósticos, “escavar” o passado do aluno e desvendar o motivo dessa não aprendizagem, buscando-se organizar os dados de sua vida biológica, intrapsíquica, social, familiar e escolar de forma coerente para que possam ser trabalhadas.
4 PÓS-PANDEMIA
Como visto, a questão de atenção dentro da sala de aula sempre foi algo complicado e muito estudado, e com certeza sempre será, porque a cada dia sempre surge mais situações que exigem a adaptação dos métodos pedagógicos para conquistar e manter a atenção dos alunos, quais sejam as idades. E com certeza não seria diferente a situação durante a pandemia do Covid-19, que alterou praticamente todas as áreas do mundo inteiro, e praticamente alterou por inteiro o sistema de educação, pelo menos de maneira provisória, mas o quanto isso alterou a relação atenção dos alunos perante a aula.
Como traz o artigo do site guia do estudante, trazido por Barbara Souza, psicóloga do curso anglo, diz que as incertezas relacionadas à covid podem prejudicar a dedicação dos alunos perante os estudos, intensificando a ansiedade e provocando desmotivação, o que veremos por pesquisa que se vem provando verdade. Também deve ser considerado o ruído entre a comunicação via EAD, que tem problemas que a presencial não tem, como: Problemas de internet; estrutura de o aluno/professor não ser a ideal etc. E todas essas questões não são exclusivas, mas sim somativas, no sentido que todas essas problemáticas se intensificam entre si para atrapalhar mais o processo da aula.
4.1 ARTIGOS
E também há a questão da qual muitos professores e educadores tentam manter a situação como se fosse normal, e manter o mesmoritmo, sem respeitar a limitação atual dos alunos, e isso gera mais e estresse e desgaste como traz Maria Victória Oliveira (2020):
“mas se exigirmos mais produtividade do que efetivamente eles podem dar conta agora, criamos uma situação de estresse desnecessária”
E deve se considerar também, que a grande maioria das pessoas tem a acesso a computador e ou celular, contudo nem todos dominam, ou dominam aquilo que lhes convém, para lazer, e agora teve que ser de maneira abrupta ressignificado, por isso existe mais esse agravante.
4.2 MATÉRIAS 
Sobre o entendimento e empatia nessa nova questão que abrange a educação, pode-se utilizar desse trecho:
“O trabalho psicopedagógico, seja em âmbito clínico ou institucional, visa, portanto, promover uma compreensão integral da criança e do contexto escolar em que está inserida, proporcionando o desenvolvimento individual e coletivo sob uma perspectiva interventiva e preventiva, valorizando o respeito à diversidade, passando a atuar como força impeditiva da propagação dos preconceitos do cotidiano escolar.” (DUSI, NEVES, ANTONY, 2006, p. 149-159)
E mesmo esse trecho sendo sobre uma perspectiva totalizante da educação, no caso psicopedagógico, é muito cabível nesse momento de pandemia que estamos vivenciando, porque a educação deve tentar entender o aluno e suas limitações e condições, e ainda mais nesse momento que temos algo que comprovadamente atinge todas as pessoas, as influenciando de maneiras diferentes, mas ainda assim influenciando.
4.3 OPINIÃO DO GRUPO
E como comprovador, uma pesquisa foi realizada, e entre muitos dados muito importantes, nós resolvemos salientar um em específico que ilustra muito bem a questão que estamos trazendo:
E é muito interessante o contraste que traz esse gráfico, porque a “falta de tempo para eu conseguir estudar” está com a menor índice de influência como dificuldade, e o “lado emocional” como o mais influenciador, então mostrando que muito além de gerar distanciamento, a pandemia influenciou muito a relação das pessoas perante as coisas antes naturais.
Nós do grupo concordamos com a pesquisa como alunos e sentimos a mesma coisa, que a insegurança e incerteza sobre o futuro influencia muito os estudos, e não é por falta de tempo, mas por toda a questão que está literalmente fora de nossas casas, e nos influencia fortemente.
5 CONCLUSÃO
Como considerações finais, pretende-se que a apresentação desses resultados das pesquisas nos leve a uma reflexão sobre a atenção na Psicologia e também no pós pandemia. A preocupação com o tema não ser levado a reflexões e as análises dificultam a compreensão do fenômeno como um todo, no contexto social e histórico atual. As preocupações com os problemas de atenção e todos os seus aspectos podem estar interferindo quanto ao desempenho cognitivo do indivíduo. 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
DUSI, Miriam Lúcia Herrera Masotti; NEVES, Marisa Maria Brito da Justa; ANTONY, Sheila. Abordagem Gestáltica e Psicopedagogia: um olhar compreensivo para a totalidade criança-escola. Paidéia (Ribeirão Preto), Ribeirão Preto, v. 16, n. 34, p. 149-159, Aug. 2006. Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2006000200003&lng=en&nrm=iso>. access on 08 nov. 2020. http://dx.doi.org/10.1590/S0103-863X2006000200003.
Juventude e a Pandemia do Coronavírus. CONJUVE, Brasília, 23 jun. 2020. Disponível em: https://www.juventudeseapandemia.com/. Acesso em: 08 nov. 2020.
OLIVEIRA, Maria Victória. A preocupação com a pandemia e a educação mediada pela tecnologia durante o distanciamento social podem acarretar falta de foco e compromisso com tarefas escolares. Promover aprendizagem ativa é uma das estratégias para engajar os estudantes. Inovações em Educação, São Paulo, 15 jun. 2020.
REDAÇÃO. Como conciliar as incertezas sobre o fim da pandemia com os estudos? Guia do Estudante, São Paulo, 28 ago. 2020. Disponível em: https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/como-conciliar-as-incertezas-sobre-o-fim-da-pandemia-com-os-estudos/. Acesso em: 08 nov. 2020.