Fundamentos da Educação Ambiental

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Fundamentos da Educação Ambiental 
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1“A Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, também conhecida como Conferência de Estocolmo, iniciada em cinco de junho de 1972, marcou uma etapa muito importante na ecopolítica mundial. Dela resultaram inúmeras questões que continuam a influenciar e a motivar as relações entre os atores internacionais, colaborando para a notável evolução que eclodiu após a Conferência” (PASSOS, 2009, p. 7). FONTE: PASSOS, Priscilla Nogueira Calmon de. A conferência de Estocolmo como ponto de partida para a proteção internacional do meio ambiente. Revista Direitos Fundamentais & Democracia, v. 6, n. 6, 2009. Considere as sentenças abaixo: I- Promover a consciência e a preocupação com a interdependência econômica, social, política e ecológica somente das áreas urbanas. II- Proporcionar a todas as pessoas oportunidades de adquirir conhecimentos, valores, atitudes, comprometimento e habilidades necessárias para proteger e melhorar o meio ambiente. III- Não criar novos padrões de comportamento individuais, mas sim de grupos e da sociedade como um todo com relação ao meio ambiente. Assinale a alternativa correta dos itens que contêm objetivos declarados na referida Conferência:
A) Os itens I e III.
 
B)Os itens I e II.
 
C)Somente o item II.
 
D) Somente o item I.
 
2 Dois tratados internacionais de grande proporção foram produzidos com a finalidade de propor diretrizes para o enfrentamento de problemas ambientais de dimensões globais: o Protocolo de Montreal, em 1987, e o Protocolo de Kyoto, em 1997. Assinale a alternativa correta sobre estes protocolos:
A)O Protocolo de Montreal determina objetivos para reduzir a poluição gerada na queima de combustíveis fósseis causadores do efeito estufa.
 
B)  O Protocolo de Kyoto existiu até o ano de 2005, quando suas metas foram alcançadas.
 
C) O Protocolo de Kyoto objetiva substituir substâncias que reagem com o ozônio na parte superior da estratosfera, como o grupo dos clorofluorcarbonetos (CFCs).
 
D) Os Protocolos de Montreal e de Kyoto foram criados para promover o controle do uso de algumas substâncias ameaçadoras à vida e ao meio ambiente.
 
3 A necessidade de promover a EA em escala global provém, entre outros fatores, das iminentes ameaças aos recursos da Terra e à saúde e estabilidade das sociedades. Essas ameaças podem ser diagnosticadas por dados e/ou situações que indicam o desequilíbrio pelo qual o planeta Terra está passando. Neste contexto, analise as sentenças acerca das condições do cenário contemporâneo: I- Embora o uso de agrotóxicos também tenha consequências negativas, aumenta a produtividade das lavouras e possibilita a erradicação da fome e de doenças a ela relacionadas. II- O solo tem sofrido processos de salinização, alagamento e perda de fertilidade em importantes locais de produção agrícola. III- A poluição do ar, causada pelo uso de combustíveis fósseis, está prejudicando a saúde humana, danificando ecossistemas inteiros, causando um maior acúmulo de CO2 atmosférico e consequentemente contribuindo para o aquecimento global. IV- O desmatamento de florestas tropicais aumenta em uma velocidade de cerca de 11 milhões de hectares destruídos por ano, sendo substituídas por áreas agrícolas, pecuária, projetos de desenvolvimento em grande escala ou são destruídas para extração de madeira. V- Apesar do consumo exagerado e não consciente da água, ainda não há preocupações reais em relação a seu esgotamento, já que o abastecimento de água subterrânea é uma alternativa viável. Assinale a alternativa que apresenta apenas as sentenças CORRETAS:
A) As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
 
B) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 
C)  As sentenças II, II, III, IV e V estão corretas.
 
D)  As sentenças II e V estão corretas.
 
4 Segundo a legislação brasileira, estruturou-se na Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, a “Política Nacional de EA”. Entende-se por “Educação Ambiental” “os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas à conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade” (BRASIL, 1999, s.p.). FONTE: BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília, 27 de abril de 1999. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. Acesso em: 7 ago. 2019. Assinale a alternativa CORRETA sobre os preceitos dessa lei:
A) A EA não deve ser conteúdo abordado na educação formal. Os projetos de EA devem ser criados e desenvolvidos em ONGs, parques zoológicos e jardins botânicos.
 
B) O objetivo da EA é propiciar o desenvolvimento dos aspectos biológicos do meio ambiente, principalmente no que se referente aos aspectos ecológicos: conceito de ecossistema, comunidade, população, fatores abióticos e suas interações sincrônicas.  
 
C) A lei recomenda que a EA seja realizada por meio de um enfoque “humanista, holístico, democrático e participativo”, de modo a conceber o meio ambiente em sua totalidade, destacando as conexões entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, sob a abordagem da sustentabilidade.
 
D)  Entende que a EA visa à formação de valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuação individual voltada à prevenção, identificação e solução de problemas ambientais. 
 
5 “Considerada por muitos especialistas como o maior desastre ambiental da história do Brasil, a ‘tragédia de Mariana’ teve ampla cobertura jornalística, inclusive pela imprensa estrangeira. [...] A represa encontrava-se localizada no município de Mariana/MG e foi especificamente construída para servir de depósito dos resíduos gerados durante o processo de mineração de ferro. Pertencia à empresa Samarco S/A, cujos acionistas majoritários são a Companhia Vale do Rio Doce e a anglo-australiana BHP Billinton. No dia 05 de novembro de 2015, o dique de Fundão entrou em colapso e rompeu-se, causando um desastre ambiental sem precedentes na história do Brasil” (LOPES, 2016, p. 1). FONTE: LOPES, Luciano Motta Nunes. O rompimento da barragem de Mariana e seus impactos socioambientais. Sinapse Múltipla, v. 5, n. 1, p. 1, 2016. No que diz respeito ao rompimento da barragem de Mariana é possível afirmar que:
A)O plano de contingência, embora estivesse dentro dos padrões aceitos pela legislação, foi rejeitado pela autoridade de fiscalização.
 
B) O rompimento é resultado da interação de um conjunto de fatores naturais, que proporcionaram uma conjuntura grave e inevitável.
 
C) Embora houvesse monitoramento durante 24h, a barragem se rompeu devido a uma falha pontual e isolada da ação de monitoramento.
 
D) A barragem se rompeu porque nas relações entre a ciência, a economia, a política e a ética, se deu maior ênfase para fatores econômicos-políticos.
 
6“Essa Educação Ambiental busca a partir dos mesmos referenciais constitutivos da crise, encontrar a sua solução. É como se fosse a estória das “Aventuras do Barão de Münchhausen”, em que para sair do atoleiro no qual afundava, o Barão buscou puxar para cima os seus próprios cabelos. Essa concepção de Educação, ao se colocar inapta de transformar uma realidade (a qual ela própria é um dos mecanismos de reprodução), conserva o movimento de constituição da realidade de acordo com os interesses dominantes – a lógica do capital. Devido a isso, venho denominando-a de Educação Ambiental Conservadora” (GUIMARÃES, 2004, p. 26). FONTE: GUIMARÃES, Mauro. Educação ambiental crítica. In: Identidades da educação ambiental brasileira. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2004. p. 25-34. Sobre a relação entre Educação Ambiental Conservadora e Educação Ambiental Crítica, assinale a alternativa correta:
A) A EA crítica difere da conservadora por ter fundamentos teóricos críticos, que enfatizam processos emancipatórios e lutas de classes.
 
B)  A EA conservadoraé caracterizada por negar a necessidade de se estabelecerem novas relações homem-ambiente.
 
C)  A EA crítica exalta a beleza da natureza, defendendo a gestão ambiental que viabilize a conservação dos recursos.
 
D) A EA conservadora é caracterizada por defender a ruptura com a ordem social estabelecida, desnaturalizando as relações entre classes.
 
7 A Metodologia de Problematização proporciona a educação crítica, visto que os educandos precisarão conhecer a realidade social que o cercam, dialogar com a comunidade, investigar formas de intervir nessa sociedade e, inerentemente, buscar um posicionamento crítico para direcionar escolhas e decisões (BERBEL, 2011). FONTE: BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. No que diz respeito às estratégias utilizadas na problematização, considere os seguintes passos: I- Investigar pontos centrais e produzir a teorização. II- Pensar as causas do problema e definir pontos centrais. III- Elaborar hipóteses para solucionar o problema. IV- Delinear um problema para ser investigado. V- Aplicar tentativas de solução, resgatando a necessidade de investigar. Assinale a alternativa que contém a sequência correta dos passos relacionados:
A)IV, II, I, III e V.
 
B) IV, III, II, I e V.
 
C) IV, III, V, II e I.
 
D) III, V, I, II e IV.
 
8“Em 1962, a bióloga norte-americana Rachel Carson (1907-1964) publicou uma das obras mais importantes do século 20. Primavera Silenciosa é considerado o primeiro alerta mundial contra os efeitos nocivos do uso de pesticidas na agricultura. O livro influenciou a criação da agência de proteção ambiental (EPA) nos Estados Unidos e inspirou movimentos ambientalistas em diversos países. O livro de Carson, porém, mais que um alerta contra os agrotóxicos, divulgou uma mensagem ética: a relação do homem com a natureza está no caminho errado e precisa mudar” (PEREIRA, 2012, p. 72). FONTE: PEREIRA, Elenita Malta. Rachel Carson, ciência e coragem. Ciência hoje, São Paulo, v. 50, n. 296, 2012. A bióloga teve uma importância central no início da história do movimento ambientalista. A publicação de seu livro Primavera Silenciosa ocorreu na década de 1960, uma época importante na história da EA, porque:
A) Desde o início do século XX, diversos órgãos nacionais de coordenação da EA em todo o mundo estavam sendo criados e Carson auxiliou a expansão do processo.
 
B) Marca o início do movimento ambientalista no Brasil, que em função da publicação de Carson inicia a estruturação do Ministério do Meio Ambiente.
 
C)Em 1960, o termo “Educação Ambiental” já tinha se estabelecido, o que influenciou Carson em suas mobilizações.
 
D) Na década de 1960, a EA deu seus primeiros passos, muito influenciada pelas ideias de Carson.
 
9 Na Alemanha, em 1560, são iniciadas ações de conscientização do uso racional das florestas, visando a sua contínua recuperação. Nesse contexto, emerge o termo sustentabilidade. Em 1713, com o aumento dos fornos de mineração que demandavam muito carvão, intensifica-se a necessidade do uso sustentável de madeira. Assim, políticas locais incentivavam o reflorestamento dos locais de extração (BOFF, 2017). FONTE: BOFF, Leonardo. Sustentabilidade: o que é: o que não é. Petrópolis: Editora Vozes Limitada, 2017. Analise o excerto acima e assinale a alternativa que indica (1) a razão que justificava a recuperação das florestas no contexto alemão de 1560 e (2) o destino da produção da madeira em 1713, respectivamente.
A) (1) garantir a própria produção de madeira com finalidades comerciais e industriais; (2) evitar a falta de madeira para a manutenção da produção de grandes quantidades de carvão para a mineração.
 
B) (1) garantir a qualidade do ar, por meio da produção de oxigênio e captura de CO2; (2) evitar a falta de madeira para a manutenção da produção de grandes quantidades de carvão para a mineração.
C) (1) garantir a qualidade do ar, por meio da produção de oxigênio e captura de CO2; (2) evitar a perda da cobertura florestal, que causaria modificações para a qualidade de vida das gerações subsequentes.
 
D) (1) garantir a manutenção da paisagem que se tornaria devastada e, assim, menos turística; (2) evitar a perda da cobertura florestal, que causaria modificações para a qualidade de vida das gerações subsequentes.
 
10 Na teoria da Sociedade de Risco de Ulrich Beck, o autor propõe uma metáfora: o “casamento polígamo” da ciência com a economia, a política e a ética. Considere os exemplos relacionados nos itens I, II e III: I- O acidente nuclear em Chernobil, na Ucrânia. II- O rompimento da barragem de Mariana. III- A alta mortalidade de aves causada pelo uso prolongado de DDT no passado. Assinale a alternativa correta, dentre os exemplos supracitados que ilustram esse “casamento polígamo”:
A)Os itens I, II e III estão corretos.
 
B) Os itens I e II estão corretos.
 
C) Os itens II e III estão corretos.
 
D) Apenas o item I está correto.
 
11 Pensando a relação entre o pensamento fatalista e a Educação Ambiental (EA) são feitas as seguintes assertivas: I- A EA deve promover o despertar para a perspectiva fatalista, haja vista que é necessário compreender os fatores de risco e as ameaças existentes. II- A EA e a perspectiva fatalista estão relacionadas de forma que a primeira deve combater a segunda. III- A perspectiva fatalista resulta de uma posição de comodismo diante das conjunturas. Podem ser consideradas corretas:
A) Somente a assertiva II.
 
B) As assertivas I, II e III.
 
C)Somente a assertiva III.
 
D) As assertivas II e III.
 
12 Os fluxos financeiros da economia global não foram planejados por critérios éticos, o que pode ser evidenciado pela desigualdade social inerente à globalização. O livre comércio estimula o crescimento econômico e corporativo, de modo a promover o consumo excessivo caracterizado pelo desperdício. A consequência é o exacerbado uso de recursos naturais da Terra, a produção de resíduos e poluição e um grande consumo de energia, exemplificados pela redução do volume de água de lençóis freáticos, perda de rios e lagos que secaram, florestas sendo radicalmente reduzidas, indústrias de pesca em colapso, erosão do solo, pastagens originando desertos etc (CAPRA; LUISI, 2014). FONTE: CAPRA, Fritjof; LUISI, Pier Luigi. A visão sistêmica da vida: uma concepção unificada e suas implicações filosóficas, políticas, sociais e econômicas. Tradução: Mayra Teruya Eichemberg, Newton Roberval Eichemberg. São Paulo: Cultrix, 2014. Sobre o texto apresentado e a importância da Educação Ambiental (EA) é possível afirmar que:
A) O Educador ambiental precisa desvelar o consumismo enquanto uma ideologia naturalizada, para atentar os aprendizes sobre suas consequências e sobre suas finalidades.
 
B) Embora o consumismo esteja naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve visar a sua desnaturalização, com o objetivo de sabotar o sistema econômico vigente.
 
C) Embora o consumismo esteja naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve se abster de tratar desse tema, deslocando a discussão para a redução do desperdício e para o estímulo à reciclagem.
 
D) Como o consumismo está naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve visar somente a outros aspectos para tornar objeto de discussão, haja vista que o consumismo precisa garantir a manutenção do sistema econômico.
 
13Em 1992, no Rio de Janeiro, foi realizada a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento – que ficou conhecida como A Cúpula da Terra, Rio-92 ou Eco-92. O encontro foi motivado pelo pressuposto de que “se todas as pessoas almejarem o mesmo padrão de desenvolvimento dos países ricos, não haverá recursos naturais para todo mundo sem que sejam feitos graves — e irreversíveis — danos ao meio ambiente.” FONTE: Conferência Rio-92 sobre o meio ambiente do planeta: desenvolvimento sustentável dos países. Disponível em: https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/rio20/a-rio20/conferencia-rio-92-sobre-o-meio-ambiente-do-planeta-desenvolvimento-sustentavel-dos-paises.aspx.Acesso em: 15 jun. 2019. Assinale a alternativa correta sobre essa conferência:
A) Os 170 países participantes da conferência entraram em comum acordo em relação às metas para sustentabilidade mundial.
 
B) Resultou na elaboração da “Agenda 21”, cujo principal objetivo era alcançar a sustentabilidade ambiental, social e econômica, abrangendo tópicos como: pobreza, produção de resíduos tóxicos, educação e livre comércio.
 
C)A conferência teve como objetivo instituir medidas para inserção da Educação Ambiental nas escolas básicas de todo o mundo.
 
D) Embora a conferência tenha sido um marco na história da Educação Ambiental, ainda não mencionou a adoção de medidas sustentáveis pelos países participantes.
 
14 O pensamento organizado em visões sistêmicas é explorado por alguns autores, como James Lovelock, que defende o planeta Terra como um todo que pode ser entendido como um sistema vivo com capacidade auto-organizadora. Trata-se da Hipótese de Gaia. Sobre a Hipótese de Gaia, analise as assertivas a seguir. I- A Terra é capaz de regular não somente sua atmosfera, mas também sua temperatura e outras condições planetárias, como a salinidade oceânica. II- Há um estreito entrelaçamento entre as partes vivas do planeta – plantas, microrganismos e animais – e suas partes não vivas – rochas, oceanos e atmosfera. III- Os ciclos de feedback que interligam esses sistemas vivos e não vivos regulam o clima da Terra, a salinidade de seus oceanos e outras importantes condições planetárias. IV- A teoria de Gaia é um consenso entre os estudiosos da Educação Ambiental, uma vez que apresenta uma proposta irrefutável sobre o funcionamento do planeta Terra. Está correto o que se afirma nas assertivas:
A) II, III e IV.
 
B)I, II e III.
 
C) I e II.
 
D) I e IV.
 
15 A sustentabilidade tornou-se um rótulo com significado fluido, muitas vezes, falacioso. Em certos casos, trata-se muito mais de um greenwash (“pintar de verde” para causar ilusão para o consumidor). É fundamental que saibamos conceituar e problematizar a sustentabilidade por meio de argumentos coerentes e fundamentados. Sobre as evidências acerca da importância de repensar o mundo sob a ótica da sustentabilidade, analise as sentenças a seguir: I- O uso intensivo de agrotóxicos dizima microrganismos que deveriam habitar o solo de modo a garantir a fertilidade, assim como dizima populações de abelhas tão sabidamente necessárias para garantir a produção de frutos e sementes por meio da polinização. II- O uso de agrotóxicos é essencial para aumentar a produtividade independente das consequências causadas aos ecossistemas. III- O Brasil é um país com uma distribuição de renda bastante equitativa graças ao sistema de produção capitalista. IV- A concentração de renda intensificou-se em consequência da criação de grandes multinacionais e globalização. V- A biodiversidade como um todo tem sido subtraída como consequência da ação antrópica. Está correto o que se afirma em:
A)I, IV e V.
 
B) I, II e IV.
 
C)IV e II.
 
D) I, III e IV.
 
16 O ensino CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) surge como uma resposta ao aprofundamento de problemas ambientais na segunda metade do século XX e da tomada de consciência referente a questões éticas, à qualidade de vida da sociedade moderna e à necessidade de maior engajamento popular nas decisões de políticas públicas. A ciência e a tecnologia trouxeram várias frustrações, principalmente decorrentes da forte inclinação que os produtos tecnológicos e a pesquisa científica têm em relação às demandas de classes dominantes, com finalidades mercadológicas (SANTOS; MORTIMER, 2002). FONTE: SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; MORTIMER, Eduardo Fleury. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em educação em ciências, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2002. Considere a relação entre a ciência e a tecnologia com as demandas da classe dominante e releia a última frase do trecho acima. Observe que a palavra “inclinação” está em destaque. Sob o contexto desta frase, pode-se considerar que um exemplo de tal “inclinação” é:
A) A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos que visam ao bem comum.
 
B) A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos que visam à lucratividade.
 
C) A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos que visam ao aumento da qualidade de vida.
 
D) A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos que visam à sustentabilidade.
 
17A Educação Ambiental (EA) tem sido abordada em diversas esferas a partir de diferentes linguagens e apropriações. Muitas ideias acerca da EA são construções simplistas, baseadas no senso comum, que nada contribuem para a produção de discursos críticos ou mudanças de atitudes que considerem a relação homem-natureza. Embora as definições sejam plurais, enunciadas de diferentes lugares, por diferentes sujeitos, há elementos de intersecção que unificam o conceito de EA. Isso posto, assinale a alternativa cujos elementos caracterizam a EA:
A) O principal objeto de estudo da EA é o meio ambiente.
 
B) A EA está fundamentada em questões socioeconômicas, políticas, culturais e históricas.
 
C)A EA não tem natureza transversal e interdisciplinar.
 
D) A EA é objeto de estudo da Biologia e suas subáreas (Geologia e Ecologia).
 
18A sustentabilidade viabilizada pelo Modelo de Economia Solidária é caracterizada por uma cooperação que substitui a competição. O trabalho é ressignificado, deixando de ser a mercadoria paga pelo salário para ser ação criadora. Há autogestão democrática e não gestão monopolizada por patrões e o objetivo comum é a melhora da qualidade de vida e não o estímulo ao lucro. Não somente a vida humana passa a ser valorizada, mas todas as formas de vida. Sobre o Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade, assinale a alternativa correta:
A) O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade permite que o preço dos produtos baixe em razão do aumento da competividade de mercado.
 
B) O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade é compatível com o antropocentrismo.
 
C) O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade pode ser exemplificado pela prática de “ecovilas”.
 
D) O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade só pode ser viabilizado se todo o sistema mundial se alterar, assim, ainda não há práticas concretas desse modelo.
 
19 “A interdisciplinaridade não é o desdém das disciplinas, mas, ao contrário, a utilização destas para esclarecer uma situação. Daí a questão seguidamente debatida entre professores de ciências: vai-se ensinar aos alunos como conduzir abordagens interdisciplinares, ou vai-se limitar a ensinar-lhes as disciplinas?” (FOUREZ, 2016, p. 56).
FONTE: FOUREZ, Gérard. Crise no ensino de ciências? Investigações em ensino de ciências, v. 8, n. 2, p. 109-123, 2016.
O texto citado levanta um questionamento pertinente à EA, haja vista a necessidade de incorporar novas formas de integrar o conhecimento em processos educativos.
Pensando a relação entre abordagem disciplinar e interdisciplinar, analise as alternativas abaixo e assinale a correta: 
A) A abordagem interdisciplinar deve ocorrer em associação com a abordagem disciplinar. 
B)A abordagem interdisciplinar deve substituir a abordagem disciplinar. 
C)A abordagem disciplinar, por ser a única viável em realidades tradicionais, deve ser priorizada.
D)A abordagem disciplinar deve ser priorizada em detrimento da abordagem interdisciplinar. 
20“A interdisciplinaridade anima-se num tríplice protesto: rejeitando um saber fragmentado, dividido, em migalhas; recusando o conformismo das situações adquiridas; não aceitando o divórcio crescente, entre as várias disciplinas universitárias, que dividem e subdividem “esquizofrenicamente” o paradigma científico que justifica uma faculdade, ou um ensino superior. Múltipla pela diversidade dos seusmétodos, qualquer ciência é una pelos objetivos que procura. [...] todo o conhecimento imediato envolve o reconhecimento do caráter ilusório das conclusões apressadas, proclamadas pela falta de estudo e de reflexão. A existência da interdisciplinaridade resulta do fato de a disciplinaridade não abranger a complexidade do real. Nenhuma disciplina satisfaz, sem um rigoroso trabalho interdisciplinar, a própria aplicação profissional das teorias que se estudam [...]” (SÉRGIO, 2019, s.p.). FONTE: SÉRGIO, Manuel. A Necessária Interdisciplinaridade. Espaço Universidade 09-04-2019. Disponível em: https://www.abola.pt/Nnh/Noticias/Ver/782364. Acesso em: 1º maio 2019. A Educação Ambiental (EA) requer abordagens interdisciplinares, haja vista sua multidimensionalidade. Sobre a relação entre EA e Interdisciplinaridade são feitas as seguintes asserções: I- A interdisciplinaridade da EA é a articulação feita entre conhecimentos ecológicos, tendo em vista a centralidade da temática ecológica para a EA. II- A EA requer uma abordagem interdisciplinar porque conhecimentos ecológicos não são suficientes para formar sujeitos para a cidadania. III- Uma abordagem interdisciplinar exige apontar interesses sociais/políticos, dimensões éticas, fatores econômicos e fatores ecológicos para explorar a complexidade das conjunturas da EA. Julgue dentre as alternativas abaixo quais são as assertivas corretas:
A) I e III, apenas.
 
B) II e III, apenas.
 
C)I, II e III.
 
D) I e II, apenas.
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