projeto de estagio II

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Feira de Santana 21
2021
PROJETO DE ESTÁGIO
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM TEMPOS DE ENSINO A DISTÂNCIA
KATIUCE SANTOS DE ANDRADE
(PED3269 / 6)
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
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SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	03
DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	03
OBJETIVOS	03
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	04PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO	04
METODOLOGIA	05
CRONOGRAMA	07
REFERÊNCIAS	08
ANEXOS	29
1 PARTE I: PESQUISA
DELIMITAÇÃO	DO	TEMA:	ÁREA	DE	CONCENTRAÇÃO	E JUSTIFICATIVA
A área de concentração que o presente trabalho abordará será Metodologia de Ensino, tendo como foco a delimitação do tema o Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino a distância; um ato de ensinar, é papel do professor em sala de aula mais com a pandemia do Covid -19, os alunos e os professores tiveram que se adaptar para esta nova rotina educacional, a distância e sem a orientação do docente para orientação e esclarecimento de dúvidas.
Para Moore e Kearsley (2008) ,Educação a distância é o aprendizado planejado que ocorre normalmente em um lugar diferente do local de ensino, exigindo técnicas especiais de criação do curso e de instrução, comunicação por meio de várias tecnologias e disposições organizacionais e administrativas especiais.
“(...) seres capazes de saber, de saber que sabem, de saber que não sabem. De saber melhor o que já sabem, de saber o que ainda não sabem” FREIRE, (2000, p. 40).
Com o avanço tecnológico as crianças passaram a utilizar das tecnologias e já possuem algum conhecimento achando ainda mais atrativo ,o brincar tecnológico por isso acredita-se que aprender será mais interessante do que o tradicional mesmo com as demais dificuldades encontradas.
OBJETIVOS
As práticas dos estudos visam alcançar alguns objetivos descritos a seguir:
· Possibilitar a análise do estudo a distância e os benefícios desta nova pratica na educação infantil e solucionar as principais dificuldades no acesso a ensino EaD.
· Facilitar o acesso ao conhecimento e aprendizado à distância.
· Possibilitar à criança e ao educador vivenciar em a experiência de serem sujeitos de suas ações, estabelecendo situações individuais e/ ou em grupos, facilitando o
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diagnóstico e melhorando a aprendizagem e o ensino através do acesso à educação a distancia.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A educação a distância foi muito criticada pelos educadores e as Instituições por desacreditarem neste tipo de ensino, muitas ainda não aprovam mais devido a pandemia tiveram que estar utilizando esta forma de ensino que se tornou de maneira rápida a única opção e que esta sanando a necessidades de todos os alunos.
Sociedade da informação, era da informação, sociedade do conhecimento, era do conhecimento, era digital, sociedade da comunicação e muitos outros termos são utilizados para designar a sociedade atual. Percebe-se que todos esses termos estão querendo traduzir as características mais representativas de comunicação nas relações sociais, culturais e econômicas de nossa época (SANTOS, 2012, p. 2).
A nossa sociedade atual como afirma o autor já está conectada as novas tecnologias e, interagem na sociedade de forma normal e vista como facilitadora, pois muitas burocracias foram findadas após o uso das tecnologias na sociedade.
Os professores tendem a ter dificuldade neste momento de utilizar as Tics no ensino, tal como os pais dos alunos, na maioria os educando orientam os pais sobre a utilização, o mais difícil na educação a distância em crianças é a dúvida dos assuntos pois os pais, muitas vezes não conseguem acompanhar os assuntos dados para os mesmo.
A justificativa para essa pesquisa se situa a partir da curiosidade de compreender quais são os métodos de ensino que os estagiários escolheram no momento de elaborar as regências do estágio. Com a análise dos projetos elaborados por futuros professores, podemos observar se essas metodologias são propícias para alcançar o objetivo docente, que é articular a teoria e a prática para mediar o conhecimento por meio de uma prática pedagógica contextualizada.
Ao longo do século XIX consolida-se uma imagem do professor, que cruza as referências ao magistério docente, ao apostolado e ao sacerdócio, com a
humildade e a obediência devidas aos funcionários públicos, tudo isto envolto numa auréola algo mística de valorização das qualidades de relação e de compreensão da pessoa humana. [...] Na 1ª metade do século XIX implementaram-se mecanismos progressivamente mais rigorosos de selecção e de recrutamento do professorado. Mas, quando foi preciso lançar as bases do sistema educativo actual, a formação de professores passou a ocupar um lugar de primeiro plano: desde meados do século XIX que o ensino normal constitui um dos lugares privilegiados de configuração da profissão docente Nóvoa (1954, p. 2-3).
O campo de estudo sobre a formação de professores é delineado pelo entendimento de que as mudanças sociais foram provocando a necessidade de repensar quem poderia estar em sala de aula no ofício de educar.
O professor mesmo as distâncias são de fundamental importância neste momento educacional, na elaboração dos planos de aula e dos métodos pedagógico que tiveram que ser modificadas para a educação a distância como a correção por fotos enviadas pelos alunos, vídeos feitos pelos alunos em casa.
Freire (2011, p. 83-84) “[...] o bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno até a intimidade do movimento de seu pensamento”. Conforme o autor é um meio que o docente busca para ajudar o aluno a tornar mais participativo em sala de aula.
As formas de avaliação de desenvolvimentos destes alunos , serão diferentes das avaliações do ensino regular, mais avaliando sim pela participação e sem a cobrança normal por atividades ,como data , pois devido a internet , ou a dificuldade do acesso verificou-se a dificuldade de acesso e por isso a prova não será a forma de avaliação.
A avaliação será processual e contínua, a partir das observações realizadas durante a aula e através da participação, escrita e aprendizagem dos alunos. Serão observados os seguintes aspectos: participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração. Registraremos os possíveis avanços e dificuldades dos alunos em relação à aprendizagem.
De acordo com a BNCC (2018) na Educação Infantil considera-se que a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. Assim, os campos de experiências constituem-se em situações concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os
aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, sendo eles: ✓ O eu, o outro e o nós; ✓ Corpo, gestos e movimentos; ✓ Traços, sons, cores e formas; ✓ Escuta, fala, pensamento e imaginação; ✓ Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (BRASIL, 2018).
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
METODOLOGIA
O estágio será realizado na Creche Pré Escola Rubem Cerqueira, em Feira de Santana-Ba, com uma turma do, Grupo 3, período :10 dias de Estagio sendo 5 dias de observação e 5 dias , durando 4 horas por dia de regência totalizando 40 horas de estágio no Turno Matutino, será composta por quatorze alunos, a escola atende crianças de 3 a 6 anos e terá a rotina organizada da seguinte forma:
· Segunda-feira “laranja” – música e brinquedo
· Terça-feira “verde” – teatro
· Quarta-feira “azul” – expressão corporal
· Quinta-feira “vermelho” – inglês
· Sexta-feira – “amarelo” – biblioteca e psicomotricidade
· Sábado e domingo – “lilás” – família
A escola. faz seu atendimento da 08hs00min. As 17hs00 min,em dois turnos, de segunda-feira a sexta-feira, sendo neste	horário	o atendimento das turmas creche e de pré- escola II .A escola possui sua infra-estrutura dividida em 07 salas de aula, 01 secretaria/diretoria, 01 almoxarifado, 03 sanitários infantis, 01 banheiro/casa de banho, 02 sanitários para adultos, 01 depósito, 01 refeitório,01 pátio e 01 cozinha. O Quadro de funcionários tem um total de 19 funcionários: 06 professores efetivos, 03 funcionários de serviços gerais, 10 funcionários voluntários. Modalidade: ensino regular e pré-escola (3 e 5 anos).
A turma onde será realizada a observação e as regências será uma turma do Grupo 3 ,composta por 16 alunos, sendo dez meninas e seis meninos, com faixa etária entre tres anos. Durante o período de observação, terei acesso ao Projeto Político Pedagógico da instituição defende como princípio pedagógico, que o aluno deve iniciar a aprendizagem através de uma ação direta sobre a realidade e, em um processo progressivo, alcançar diferentes graus de distanciamento. A metodologia de projetos com base em um tema permite explorar todo um conjunto de atividades e conteúdo dentro de um contexto, de modo a globalizar os objetivos que se pretendem atingir nas diferentes áreas do conhecimento. Os Projetos Pedagógicos serão realizados com os grupos levando em conta as faixas etárias e as necessidades específicas das crianças, desenvolvendo os seguintes momentos: escolha do tema, problematização das informações, sistematização dos resultados e divulgação da pesquisa . 
A escola segue a proposta sócio-interacionista e acredita que desde a Educação Infantil é possível ensinar a criança a ser reflexivo, crítico e consciente de que faz parte de uma sociedade, na qual necessita estar em constante atuação, a partir da interação com seus pares e o meio. Segundo Vigotsky, a aprendizagem deflagra vários processos internos de desenvolvimento mental, que tomam corpo somente quando o sujeito interage com objetos e sujeitos em cooperação. Uma vez internalizados, esses processos tornam-se parte das aquisições do desenvolvimento. Para a instituição, a vivência em sociedade é essencial para o desenvolvimento da crianç
As atividades serão bem executadas, respeitando as rotinas e os projetos pedagógicos, pois a escola acredita que o importante é aprender brincando e que limite com afeto essencial no trabalho com a educação infantil. A maioria das atividades desperta bastante interesse nas crianças, com participação de todos. As crianças são responsáveis pela limpeza e organização dos cantos após seus usos. São crianças ativas alegres, falantes e respeitam os educadores e funcionários, bem como as rotinas e regras da Escola. Conforme o projeto do estágio, os alunos conheceram o amigo imaginário e onde após sorteio poderiam ficar uma semana com ele em casa cuidando e anotando no seu diário junto com os pais. em que, através da imaginação, o personagem central visita a escola e participa das rotinas com as crianças. Assim, os planos de aula utilizarão o cronograma oficial da escola, onde cada dia da semana corresponde a uma cor e têm suas respectivas atividades, os alunos produziram, com meu auxílio, uma página para cada dia, relatando as atividades que o Amigo Imaginário conviveu com eles na sua residências. Houve contação de histórias , e estudo de brincadeiras antigas, com o auxílio dos pais e avós relatando sobre como eles brincavam.
A Professora é titular formada em pedagogia, a metodologia predominante no trabalho é a sociointeracionista porque estabelece uma relação com o ppp da escola e condiz com as necessidades de aprendizagem das crianças de forma lúdica e de interações. Utiliza livro didático, turma reconhece letras e números do 01 ao20. professor a utiliza contação de história e interpretação de texto e identificação de letras e cores. Turma em processo de adaptação. A cada trimestre ocorre o conselho de classe, onde são avaliados o desempenho de cada aluno, após esta reunião são feitas as avaliações com parecer descritivos e cognitivos, são entregues para as famílias.
Os Projetos Pedagógicos serão realizados com os grupos levando em conta as faixas etárias e as necessidades específicas das crianças, desenvolvendo os seguintes momentos: escolha do tema, problematização das informações, sistematização dos resultados e divulgação da pesquisa As atividades serão bem executadas, respeitando as rotinas e os projetos pedagógicos, pois a escola acredita que o importante é aprender brincando e que limite com afeto essencial no trabalho com a educação infantil. A maioria das atividades despertara bastante interesse nas crianças, com participação de todos.
As crianças serão responsáveis pela limpeza e organização dos cantos após seus usos. São crianças ativas alegres, falantes e respeitam os educadores e funcionários, bem como as rotinas e regras da Escola. Conforme o projeto do estágio, os alunos conheceram o amigo imaginário e onde após sorteio poderiam ficar uma semana com ele em casa cuidando e anotando no seu diário junto com os pais. em que, através da imaginação, o personagem central visita a escola e participa das rotinas com as crianças.
Assim, os planos de aula utilizarão o cronograma oficial da escola, onde cada dia da semana corresponde a uma cor e têm suas respectivas atividades, os alunos produziram, com meu auxílio, uma página para cada dia, relatando as atividades que o Amigo Imaginário conviveu com eles na sua residências. Haver a contação de histórias, e estudo de brincadeiras antigas, com o auxílio dos pais e avós relatando sobre como eles brincavam.
Além de contar com creche que cria rotinas desde o acolhimento até a higieni pessoal,alimentação,banho soneca.
CRONOGRAMA
As observações e a regência da turma do Grupo 3, realizaram nos dias descritos
no cronograma abaixo e será dividida em 5 dias de observações de 4	horas juntamente com as entrevistas com a equipe totalizando 40 horas. Regência será 5 dias de 4 horas totalizando 20 horas.
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	06/09/21
	Matutino-4 Horas
	Observação 1
	07/09/21
	Matutino -4 Horas
	Observação 2
	08/09/21
	Matutino -4 Horas
	Observação 3
	11/09/21
	Matutino -4 Horas
	Observação 4
	12/09/21
	Matutino -4 Horas
	Observação 5
	13/09/21
	Matutino -4 Horas
	Regência 1
	14/09/21
	Matutino -4 Horas
	Regência 2
	15/09/21
	Matutino -4 Horas
	Regência 3
	18/09/21
	Matutino -4 Horas
	Regência 4
	19/09/21
	Matutino -4 Horas
	Regência 5
As observações e as regências da turma 22 horas serão divididos em 5 dias de observação e 5 dias de regência, totalizando um total sem anal de 20 horas. Atividades serão nos dias descritos, conforme cronograma.
REFERÊNCIAS
NÓVOA, António, 1954. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002. ISBN 972-8036-48-5.
CARVALHO, A.M.C. ET al. (Org.). Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que brinca.Vol. 1 e 2. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.Referenciar todas as obras citadas conforme ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7 ed. São Paulo: Cortez, 1996.
SANTOS JUNIOR, V. P. Software educacional de autoria e a metodologia webquest. Revista da Unifebe, Brusque, p. 176-187, jan./jun. 2011. Disponível em: . Acesso em: 28 set. 2016.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Paz e Terra, 2011.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular . Ministério da Educação, Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: . Acesso em: 29 abril 2020.
ANEXOS
São anexos do Projeto de Estágio os seguintes documentos:
ANEXO E(a) - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO - e ESTÁGIO CURRICULAR
OBRIGATÓRIO II (ANOS Iniciais do Ensino Fundamental) (O roteiro será Apêndice II no Projeto de Estágio)
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL
	Curso: PEDAGOGIA
	Turma:
	Disciplina:
	Semestre: 5º
	Tutor Externo: VIVIAN 
	Acadêmico: KATIUCE
ORIENTAÇÕES
	
Após construir a temática do seu estágio (Etapa I), utilizando a BNCC, Temas Transversais e Áreas de Concentração do seu curso e de acordo com as diretrizes de estágio, chegou o momento de você construir o Roteiro de Observação Virtual. 
Faça pesquisa em diferentes lugares para encontrar o maior número de informações possíveis e preencha no quadro abaixo:
	INFORMAÇÕESDA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
Utilize informações de site ou blog da escola, Secretaria Municipal ou Estadual de Educação, Censo Escolar (MEC), perfil da instituição em redes sociais (facebook, Instagran, etc). Esta consulta para coletar as informações pode ocorrer também por reuniões agendadas (Teams, Zoom, Facebook, WhatsApp) ou via e-mail, telefone ou WhatsApp com o gestor da instituição concedente.
	Nome da Instituição Concedente:
CRECHE PRÉ-ESCOLA RUBEM CERQUEIRA
	Localização: RUA MEDEIROS NETO, 760 – TOMBA, FEIRA DE SANTANA – BAHIA (BA)
	Quantidade de estudantes: 215
	Área de Atuação: EDUCAÇÃO INFANTIL
	Turno de atendimento: MATUTINO, VESPERTINO
	Quadro de funcionários: Um total de 19 funcionários: 06 professores efetivos, 03 funcionários de serviços gerais, 10 funcionários voluntários
	
	Experiência e Formação: A experiência destes profissionais varia de 3 a 40 anos na educação básica, sendo que todos os professores possuem formação na educação superior (curso de pedagogia ou licenciatura especifica) e pós-graduações.
	IDEB da Instituição: Escola de educação infantil
	IDEB da cidade: 4,8 (2019)
	Estrutura da escola: 
A escola possui sua infra-estrutura dividida em 07 salas de aula, 01 secretaria/diretoria, 01 almoxarifado, 03 sanitários infantis, 01 banheiro/casa de banho, 02 sanitários para adultos, 01 depósito, 01 refeitório, 01 pátio e 01 cozinha.
	Proposta Pedagógica:
A escola segue a proposta sócio-interacionista e acredita que desde a Educação Infantil é possível ensinar a criança a ser reflexivo, crítico e consciente de que faz parte de uma sociedade, na qual necessita estar em constante atuação, a partir da interação com seus pares e o meio. Segundo Vigotsky, a aprendizagem deflagra vários processos internos de desenvolvimento mental, que tomam corpo somente quando o sujeito interage com objetos e sujeitos em cooperação. Uma vez internalizados, esses processos tornam-se parte das aquisições do desenvolvimento. Para a instituição, a vivência em sociedade é essencial para o desenvolvimento da criança. 
	JUSTIFICATIVA
- Destacar os objetivos pedagógicos do Produto Virtual e qual(is) as possibilidades de uso pelo púbico atendido.
- Detalhar o processo de pesquisa dos materiais para elaboração do Produto Virtual mencionados no item IV. 
	
	INFORMAÇÕES SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA
Temática, área de concentração, palavras-chave, nome do programa de extensão, nome do projeto de extensão, produto virtual apresentadas no Projeto de Estágio.
	Temática:
	Área de Concentração: 
	Palavras-chave: 
	Programa de Extensão: 
	Projeto de Extensão: 
	Produto Virtual: 
	MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO
Utilize informações de sites/blogs, Portal do Professor (MEC), YouTube, Plataforma de Periódicos da Capes, Domínio Público, Curta na Escola (filmes) entre outros.
Insira os links dos achados na busca virtual (referência)
	Livros - 
	E-books -
	Imagens -
	Vídeos- 
	Curta-metragem - 
	Artigos - 
	Reportagens - 
	Mapas - 
	Folders -
	Cartilhas - 
	Podcasts -
	Lives - 
	Sites -
	Software Educativo - 
	Outros - 
	
	
	
	
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
Organização:
· Turnos de funcionamento e respectivos horários; Matutino / Vespertino :1:30 ás 5:00
· Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido; pré-escola II e 9º ano, sendo 3 turmas de pré escola e 11 de ensino fundamental totalizando 409 alunos
· Média de estudantes por turma;18
· Média da faixa etária por turma;3 a 10 anos
· Quantidade de funcionários; por 30 funcionários entre professores, 2 cozinheiras e 4 serventes, com uma pedagoga, 1 diretora e uma vice- diretora e um secretário.
· Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em quais situações os pais se dirigem à escola;Sim
,Segundo professor
· Como está organizado o recreio? Há supervisão? Se sim, é realizada por qual profissional da escola?10:00 bate o sinal, há supervisão ,serventes se revezam.
· Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade dirigida (formação artística, cultural ou esportiva) para este momento?20 minutos
· Com relação à alimentação, quem define o cardápio da cantina, o cardápio traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado por um nutricionista? A Nutricionista do município indica os alimentos , a frutas.
· Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência, integrantes, ações decorrentes (existe algum modelo de documento preenchido, ata, plano de ação, outro a especificar);Só a ATA
· Pauta (assuntos contemplados ao longo das reuniões); aprendizagem
· Local de realização; na escola
· Política de comunicação acerca da realização das reuniões; grupo de watsaap e mural na escola.
· Socialização e acompanhamento das decisões e orientações; através de debates 
Infraestrutura:
· Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio, conservação e limpeza externa e interna, estrutura das dependências (espaço para atendimento aos pais, biblioteca, laboratórios, salas de aula, sala dos professores, salas informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a realização de esportes);O prédio é grande de alvenaria, A escola possui um pátio, uma quadra e uma praça com alguns brinquedos onde as crianças utilizam como área de lazer, a escola oferece o alimento “merenda/ lanche”, as crianças trazem lanche de casa.
· Espaço destinado à socialização de trabalhos realizados pelos estudantes e para informações pertinentes ao funcionamento da escola ;secretaria e sala do professor e do diretor.
· Acessibilidade para pessoas com necessidades especiais;
· Espaço destinado às refeições: a escola possui cantina, oferece lanche (merenda), os alunos trazem lanche de casa ;a cantina tem refeitório.
· Quais equipamentos multimídias a escola possui; os equipamento multimídias que a escola possui são: 30 computadores, data show, televisores, DVD’s, rádio.
· Os estudantes recebem material (cadernos, livros, uniformes) da gestão pública; sim
· Como ocorrem pequenos reparos necessários (quem é acionado, a escola possui fundos monetários específicos). é realizado manutenção a cada 6 meses ou quando existe a necessidade. sim
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar:
· Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e quais documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros); LDB, a proposta pedagógica
· O PPP é rediscutido em quais momentos? nas reuniões pedagógicas
· Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através de quais meios? reunião ,mural e watsaap
· No PPP constam registrados e sistematizados eventos que envolvam e beneficiem a comunidade interna e externa? sim
Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes; não
· Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados; A coordenadora pedagógica acompanham o andamento em cada área e avaliam, junto com os professores, se o plano está cumprindo as metas gerais
· Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática do corpo docente e administrativo da escola; LDB, a proposta pedagógica deve considerar as orientações contidas nas diretrizes curriculares elaboradas pelo Conselho Nacional da Educação e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
· Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritas no PPP.sim
2 Caracterização do corpo docente
· Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário);10
· Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação, Mestrado, Doutorado),17professores, 1 diretora, 1 Vice, Superior 13, 7Pós-Graduação, 5 Mestrado.
· Regime de trabalho, vínculo (efetivoou contratado); efetivo ou contratado
· Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; sim
· A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão); sim
· Os professores possuem formação específica para as disciplinas nas quais atuam? Sim
3 Caracterização do professor regente Aspectos gerais
· Formação acadêmica; Pedagogia
· Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação);15 Anos
· Tempo de atuação na escola atual;5 Anos
· Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são comumente utilizados; internet, data show, televisores, DVD’s, rádio.
· Relacionamento com os estudantes; bom
· Regime de trabalho;40 horas semanais
· Vinculo (efetivo ou contratado);Efetivo
· O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; não
· O professor busca formação/atualização profissional. Sim / Pós Graduação
Planejamento didático-pedagógico
· Com que	frequência	é	realizado	(diariamente,	semanalmente,	anualmente); Semanalmente
· São definidos objetivos para cada aula; Sim
· Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à turma;Sim
· A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP;sim
· O professor promove a igualdade de expressão;sim
· Ocorre relação do que é planejado com a prática;sim
· Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações (espaço físico, falta de material pedagógico e número excessivo de estudantes);trabalhos externos , e em grupo
· Quanto à motivação dos estudantes, quais meios são empregados para esse fim?Não tem/acolhida
· Pontualidade do professor;sim
· Divide o tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos.sim
4 Caracterização das turmas em que realizará regência
Aspectos gerais
· Número de estudantes;16 alunos
· Faixa etária (há alunos que estão fora da faixa etária prevista?);não
· Número de repetentes;0
· O espaço físico é adequado à quantidade de alunos; sim
· Há recursos tecnológicos disponíveis, quais? Sim
· Existe algum aluno com necessidades educacionais especiais? sim
· A sala de aula atende a tal necessidade? Não
Aspectos pedagógicos
· Receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP e defendida pelo professor. sim
· Aspectos comportamentais
· Interesse, participação, cooperação, respeito entre os pares; sim Organização no que se refere ao material individual e coletivo (mochila, livros,
· cadernos...);alguns Momento (s) e/ou assunto (s) no (s) qual (is) se infere(m) mais atenção, interesse e participação dos estudantes.
· 
1º PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a):
Coordenador(a):
Professor(a) Regente:	Turma:
Período:
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Suzana dos Santos Santana
ASSUNTO: APRESENTAÇÃO DA PEÇA: PRIMAVERA DA LAGARTA( PELAS PROFESSORAS);
ACOLHIDA COETIVA NO PÁTIO: APRESENTAÇÃO DA PEÇA: PRIMAVERA DA LAGARTA( PELAS PROFESSORAS);
ATIVIDADES ESCOLHIDAS/ CANTINHOS LÚDICOS: ARARA DE FANTASIAS; DESENHO NA PAREDE; CANTINHO DA LEITURA; CARRINHOS, BONECAS.
RODA INTERATIVA: ATIVIDADES PERMANENTES ( CALENDÁRIO; COMO ESTÁ O TEMPO?; COMBINADOS; AVISOS;CONTAGEM E REGISTRO DOS PRESENTES; LEMBRANÇA DOS AUSENTES; BRINCADEIRS COM LETRAS/ NÚMEROS. INTRODUÇÃO SOBRE A EXPERIÊNCIA DO DIA.
MÚSICAS: SUGERIDAS PELAS CRIANÇAS ( DIAGNÓSTICO)
EXPERIÊNCIA 1:
ATIVIDADE DIAGNÓSTICA- LETRAS HIGIENE/ LANCHE/ CANTINHOS LÚDICOS
HISTÓRIA:QUINZENA DOS CLÁSSICOS: CHAPEUZINHO VERMELHO HIGIENE/ LANCHE/ SAÍDA
EXPERIÊNCIA 2:
METAMORFOSE COM	MASSINHA DE	MODELAR-	PARA LEVAR	NO PRATINHO PARA CASA.
ATIVIDADE ESPECIAL PARA CASA( BEM- VINDO, RECOMEÇO!) RECREIO
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE/ SAÍDA
2º PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a):
Coordenador(a):
Professor(a) Regente:	Turma:
Período:
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a):
ACOLHIDA : RECEPÇÃO DAS CRIANÇAS NA PORTA DA SALA E CONTATO COM OS FAMILIARES;
ATIVIDADES ESCOLHIDAS/ CANTINHOS LÚDICOS: ARARA DE FANTASIAS; DESENHO NA PAREDE; CANTINHO DA LEITURA; CARRINHOS, BONECAS.
RODA INTERATIVA: ATIVIDADES PERMANENTES ( CALENDÁRIO; COMO ESTÁ O TEMPO?; COMBINADOS; AVISOS;CONTAGEM E REGISTRO DOS PRESENTES; LEMBRANÇA DOS AUSENTES; BRINCADEIRS COM LETRAS/ NÚMEROS. INTRODUÇÃO SOBRE A EXPERIÊNCIA DO DIA.
MÚSICAS: SUGERIDAS PELAS CRIANÇAS ( DIAGNÓSTICO)
EXPERIÊNCIA 1:
ATIVIDADE DIAGNÓSTICA- NÚMEROS HIGIENE/ LANCHE/ CANTINHOS LÚDICOS
HISTÓRIA:QUINZENA DOS CLÁSSICOS: OS TRÊS PORQUINHOS HIGIENE/ LANCHE/ CANTINHOS LÚDICOS
EXPERIÊNCIA 2: CIRCUITO MOTOR NA SALA. REPRESENTAR, ATRAVÉS DE DESENHO, O TRAJETO. RECREIO
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE/ SAÍDA
3º PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a):
Coordenador(a):
Professor(a) Regente:	Turma:
Período:
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a):
ACOLHIDA : RECEPÇÃO DAS CRIANÇAS NA PORTA DA SAA E CONTATO COM OS FAMILIARES;
ATIVIDADES ESCOLHIDAS/ CANTINHOS LÚDICOS: ARARA DE FANTASIAS; DESENHO NA PAREDE; CANTINHO DA LEITURA; CARRINHOS, BONECAS.
RODA INTERATIVA: ATIVIDADES PERMANENTES ( CALENDÁRIO; COMO ESTÁ O TEMPO?; COMBINADOS; AVISOS;CONTAGEM E REGISTRO DOS PRESENTES; LEMBRANÇA DOS AUSENTES; BRINCADEIRS COM LETRAS/ NÚMEROS. INTRODUÇÃO SOBRE A EXPERIÊNCIA DO DIA.
MÚSICAS: SUGERIDAS PELAS CRIANÇAS.
EXPERIÊNCIA 1:
ARTE COM GRAVETOS.
HIGIENE/ LANCHE/ CANTINHOS LÚDICOS
HISTÓRIA:QUINZENA DOS CLÁSSICOS: JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO
EXPERIÊNCIA 2:
DESENHO LIVRE RECREIO
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE/ SAÍDA
4º PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a):
Coordenador(a):
Professor(a) Regente:	Turma:
Período:
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a):
ACOLHIDA : RECEPÇÃO DAS CRIANÇAS NA PORTA DA SAA E CONTATO COM OS FAMILIARES;
ATIVIDADES ESCOLHIDAS/ CANTINHOS LÚDICOS: ARARA DE FANTASIAS; DESENHO NA PAREDE; CANTINHO DA LEITURA; CARRINHOS, BONECAS.
RODA INTERATIVA: ATIVIDADES PERMANENTES ( CALENDÁRIO; COMO ESTÁ O TEMPO?; COMBINADOS; AVISOS;CONTAGEM E REGISTRO DOS PRESENTES; LEMBRANÇA DOS AUSENTES; BRINCADEIRS COM LETRAS/ NÚMEROS. INTRODUÇÃO SOBRE A EXPERIÊNCIA DO DIA.
MÚSICAS: SUGERIDAS PELAS CRIANÇAS. EXPERIÊNCIA 1:
EU TENHO UM NOME! CONSTRUIR, COLETIVAMENTE, CARTAZ COM OS NOMES DAS CRIANÇAS DA TURMA. PEDIR QUE CADA UM LOCALISE SEU NOME E DIGA A PRIMEIRA LETRA.
HIGIENE/ LANCHE/ CANTINHOS LÚDICOS
HISTÓRIA:QUINZENA DOS CLÁSSICOS: CINDERELA
EXPERIÊNCIA 2:
PRODUÇÃO DE CRACHÁ DO NOME. RECREIO
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE/ SAÍDA
5º PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a):
Coordenador(a):
Professor(a) Regente:	Turma:
Período:
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a):
ACOLHIDA : RECEPÇÃO DAS CRIANÇAS NA PORTA DA SALA E CONTATO COM OS FAMILIARES;
ATIVIDADES ESCOLHIDAS/ CANTINHOS LÚDICOS: ARARA DE FANTASIAS; DESENHO NA PAREDE; CANTINHO DA LEITURA; CARRINHOS, BONECAS.
RODA INTERATIVA: ATIVIDADES PERMANENTES ( CALENDÁRIO; COMO ESTÁ O TEMPO?; COMBINADOS; AVISOS;CONTAGEM E REGISTRO DOS PRESENTES; LEMBRANÇA DOS AUSENTES; BRINCADEIRS COM LETRAS/ NÚMEROS. INTRODUÇÃO SOBRE A EXPERIÊNCIA DO DIA.
MÚSICAS: SUGERIDAS PELAS CRIANÇAS.
EXPERIÊNCIA 1:
CONSTRUÇÃO DO NOME COM ALFABETO MÓVEL HIGIENE/ LANCHE/ CANTINHOS LÚDICOS
HISTÓRIA:QUINZENA DOS CLÁSSICOS: PINÓQUIO
EXPERIÊNCIA 2:
PINTURA LIVRE COM GUACHE RECREIO
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE/ SAÍDA
6º PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a):
Coordenador(a):
Professor(a) Regente:	Turma:
Período:
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a):
EXPERIÊNCIA:OFICINA	COLETIVA	DE	ARTES-	ELEMENTOS	DA NATUREZA E COMPLEMENTOS
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM TEMPOS DE ENSINO A DISTÂNCIA
Autor:
Katiuce Santos de Andrade1
Tutor externo: Vivian Souza dos Santos
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia (PED3269 / 6) – Estágio Curricular Obrigatório II: AnosIniciais do Ensino Fundamental
03/12/2021
RESUMO
O presente trabalho buscou identificar as Práticas Pedagógicas na educação básica em tempos de ensino a distância, destacando papel da escola e do professor como facilitador deste aprendizado e no desenvolvimento estratégias pedagógicas que induzam o educando a gostar desta forma de ensino e mantenha o vínculo dos alunos e dos professores, a pesquisa foi feita a partir da pesquisa Bibliográfica e descrita após observação online de sites. A vivência se deu pela elaboração do roteiro de observação devido a pandemia , onde foi analisado todos os pontos estruturais da escola Castro Alves localizada na cidade de Terra Nova, Bahia.
Palavras-chave: Praticas. Professor. Estratégias .
1.INTRODUÇÃO
As Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino a distância, são novidades no ensino Infantil mesmo já ocorrendo assiduamente no ensino superior, a dificuldade de desenvolver novas formas de ensinar em meio a distância e ao curto espaço de tempo que ocorreu de forma emergencial devido a pandemia causada pela pandemia do Covid-19.
Tantos as escolas, como os professores e os alunos estão tendo que se adaptar a essa nova forma de ensino, tendo que se unir ainda mais a escola e as famílias, para que com a falta do professor orientando as dificuldades e os prejuízos na educação dos educandos sejam amenizadas com o auxílio das
1Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; E-mail: katiucesantodeandrade@gmail.com 2
Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Polo Feira de Santana; E-mail: :viviansouzadossantos@uniasselvi.com.br 
TICs e das famílias.Trazendo esta metodologia de ensino como meio pedagógico de aprendizagem em meio ao distanciamento social causado pela Pandemia.
2.ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
Ao longo das últimas décadas, várias tecnologias surgiram e podem ser utilizadas na educação, como áudio e vídeo, web conferência e outras formas de instrução baseadas em computador. Ao usar a maioria destas mais sofisticadas tecnologias, torna-se essencial a compreensão delas e a forma de aplicarmos na educação.A sala de aula tradicional sempre foi a única escola conhecida pelo alunado , com a Pandemia e as medidas de isolamento social as escolas foram fechadas , para evitar a disseminação da doença.
Com tudo a novidade do ensino pelo computador , smartfones e tabletes causou estranheza a pais e alunos e ate a professores, que tiveram que se reinventar para criar uma rotina de ensino compatível com a modalidade de ensino.
Educação a Distância é uma modalidade educacional que, de modo geral, requer os mesmos elementos fundamentais da modalidade presencial: projeto pedagógico, organização curricular de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), definição de metodologia, recursos e materiais didáticos, recursos financeiros, perfil profissional do egresso, corpo técnico- administrativo e instrumentos de avaliação. Porém, a Educação a Distância organiza-se segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares. Caracteriza- se como modalidade educacional na qual a mediação didática pedagógica nos processos de ensino-aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. O atendimento de suas características específicas requer organização e procedimentos diferenciados dos do ensino presencial. Principalmente no que se refere à gestão da equipe multidisciplinar e da mediação pedagógica que se faz por diversos sistemas de comunicação. A gestão temporal, espacial
financeira também se faz de modo específico. (Decreto MEC/SEED 5.622/2005). A Educação a Distância obedece a legislação própria e a processos de acompanhamento e avaliação próprios. (TAYLOR, 2003; ELLOUMI, 2004; PARKER, 2004).
O modelo de ensino tradicional onde a sala de aula e o professor presente em todos os momentos, não é possível neste modelo de ensino devido à idade das crianças que há a necessidade de uma orientação de um adulto dando suporte quando necessário, o governo determinou que os alunos só poderão ficar duas horas por dia em frente a computador ou celular , com orientação médica.
Segundo Almeida (2000), a tecnologia não é um mero recurso, mas um instrumento diferenciado e singular que propicia a representação do pensamento, a interação recursiva, a construção do conhecimento e a troca de informações e experiências, permitindo visualizar e refletir sobre o caminho epistemológico.
Uma da maior dificuldade de alguns alunos é acesso a uma internet de qualidade e a equipamentos que deem suporte para os site e arquivos disponíveis para os estudos.
3.VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
A vivência do estágio não pode ser vivida com é de correto devido a este momento devido a pandemia causada pelo Covid-19, e que vem acarretando diversos contratempos causado pela pandemia .Foi feito o roteiro de observação por meios eletrônicos e informações encontradas em sites ,vídeos , jornais e etc.O modelo de aula é hibrido com a turma dividida em dois grupos um em cada semana diminuindo o contato dos alunos e a exposição ao virus.
A turma onde foram realizadas a observação e as regências é uma turma de Grupo 3 ,Turno Matutino, composta por dezesseis alunos, sendo dez meninas e seis meninos, com faixa etária entre quatro e cinco anos. Durante o período de observação, tive acesso ao Projeto Político Pedagógico da instituição defende como princípio pedagógico, que o aluno deve iniciar a aprendizagem através de uma ação direta sobre a realidade e, em um processo progressivo, alcançar diferentes graus de distanciamento. A metodologia de projetos com base em um tema permite explorar todo um conjunto de atividades e conteúdo dentro de um
contexto, de modo a globalizar os objetivos que se pretendem atingir nas diferentes áreas do conhecimento.
Os Projetos Pedagógicos são realizados com os grupos levando em conta as faixas etárias e as necessidades específicas das crianças, desenvolvendo os seguintes momentos: escolha do tema, problematização das informações, sistematização dos resultados e divulgação da pesquisa. As atividades são bem executadas, respeitando as rotinas e os projetos pedagógicos, pois a escola acredita que o importante é aprender brincando e que limite com afeto essencial no trabalho com a educação infantil. A maioria das atividades desperta bastante interesse nas crianças, com participação de todos. As crianças são responsáveis pela limpeza e organização dos cantos após seus usos. São crianças ativas, alegres, falantes e respeitam os educadores e funcionários, bem como as rotinas e regras da Escola. A , professora da educação infantil aplica a metodologia sociointeracionista porque estabelece uma relação com o ppp da escola e condiz com as necessidades de aprendizagem das crianças de forma lúdica e de interações.
O planejamento pedagógico é elaborado após reunião onde decidem quais as atividades serão aplicadas e como serão avaliadas. Os trabalhos são bastante valorizados, e ocorre a participação da família na sua elaboração mostrando que a escola acolhe a família e sempre expõe os trabalhos feitos para a comunidade, fazendo com que os alunos se sintam prestigiados e valorizados pelos docentes.
O estágio foi realizado na Escola Municipal Castro Alves, em Terra Nova, com uma turma do, Grupo 3, período :10 dias de Estagio sendo 5 dias de observação e 5 dias , durando 4 horas por dia de regência totalizando 40 horas de estágio no Turno Vespertino, composta por quatorze alunos, a escola atende crianças de 3 a 7 anos e tem a rotina organizada da seguinte forma:
· Segunda-feira “laranja” – música e brinquedo
· Terça-feira “verde” – teatro
· Quarta-feira “azul” – expressão corporal
· Quinta-feira “vermelho” – inglês
· Sexta-feira – “amarelo” – biblioteca e psicomotricidade
· Sábado e domingo – “lilás” – família
A escola creche faz seu atendimento da 08hs00min. As 17hs00 min,em dois turnos, de segunda-feira a sexta-feira, sendo nestehorário o atendimento das turmas de creche e pré-escola II e , sendo 3 turmas de pré escola e 11 de totalizando 409 alunos no total, a equipe é composta por 30 funcionários entre professores, 2 cozinheiras e 4 serventes, com uma pedagoga, 1 diretora e uma vice- diretora e um secretário. 
O acesso da escola é aberto a comunidade, o prédio é de alvenaria, é realizado manutenção a cada 6 meses ou quando existe a necessidade, a limpeza interna é realizada diariamente. A escola possui um pátio, uma quadra e uma praça com alguns brinquedos onde as crianças utilizam como área de lazer , o atendimento aos pais e realizados na supervisão da escola, a escola oferece o alimento “merenda/ lanche”, as crianças trazem lanche de casa, os equipamento multimídias que a escola possui são: 30 computadores, data show, televisores, DVD’s, rádio. A Escola Rubem Alves Ltda oferece toda a estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos, como por exemplo: Internet, Banda Larga, Parque Infantil, Refeitório, Biblioteca, Quadra Esportiva Coberta, Sala de Leitura, Pátio Coberto, Sala do Professor e Alimentação.
A turma onde foram realizadas a observação e as regências é uma turma do Grupo 3,composta por 16 alunos, sendo dez meninas e seis meninos, com faixa etária entre seis a sete anos. Durante o período de observação, tive acesso ao Projeto Político Pedagógico da instituição defende como princípio pedagógico, que o aluno deve iniciar a aprendizagem através de uma ação direta sobre a realidade e, em um processo progressivo, alcançar diferentes graus de distanciamento.A metodologia de projetos com base em um tema permite explorar todo um conjunto de atividades e conteúdo dentro de um contexto, de modo a globalizar os objetivos que se pretendem atingir nas diferentes áreas do conhecimento. 
Os Projetos Pedagógicos são realizados com os grupos levando em conta as faixas etárias e as necessidades específicas das crianças, desenvolvendo os seguintes momentos: escolha do tema, problematização das informações, sistematização dos resultados e divulgação da pesquisa As atividades são bem executadas, respeitando as rotinas e os projetos pedagógicos, pois a escola acredita que o importante é aprender brincando e que limite com afeto essencial no trabalho com a educação infantil. A maioria das atividades desperta bastante interesse nas crianças, com participação de todos. As crianças são responsáveis pela limpeza e organização dos cantos após seus usos. São crianças ativas alegres, falantes e respeitam os educadores e funcionários, bem como as rotinas e regras da Escola. Conforme o projeto do estágio, os alunos conheceram o amigo imaginário e onde após sorteio poderiam ficar uma semana com ele em casa cuidando e anotando no seu diário junto com os pais. em que, através da imaginação, o personagem central visita a escola e participa das rotinas com as crianças. Assim, os planos de aula utilizaram o cronograma oficial da escola, onde cada dia da semana corresponde a uma cor e têm suas respectivas atividades,os alunos produziram, com meu auxílio, uma página para cada dia, relatando as atividades que o Amigo Imaginário conviveu com eles na sua residências. Houve Contação de histórias , e estudo de brincadeiras antigas, com o auxílio dos pais e avós relatando sobre como eles brincavam.
4.IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
O estágio dois (02) nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental I da a oportunidade de estar frente á sala de aula, observando e atuando como profissional docente infelizmente devido a Pandemia não foi possível atuar com a docência mais estudar bastante sobre a docência escolar e a atuação em sala de aula.
Durante o estágio convivi com situações os quais servirão como aprendizado e experiências, para minha vida profissional. Não esquecendo de enfatizar a importância das situações lúdicas na disciplina de língua portuguesa. E mais, percebi que a própria língua portuguesa pode ser trabalhada como um instrumento lúdico motivador, com isso, utilizei dos seguintes recursos pedagógicos da língua para ser trabalhado na ludicidade que foram: as parlendas e as rimas.
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Logo, ambos introduzem as crianças no mundo da literatura, estimulando o hábito da leitura desde cedo. E também como se dá o processo de alfabetização nas Séries Iniciais.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018.
TAYLOR, James. Uma evolução de uma instituição existente. Em: D´ANTONI,Susan.TheVirtualUniversity.UNESCO,2003.Disponívelem:http://ww w.unesco.org/iiep/virtualuniversity.] UAB, 2006.http: //www.uab.mec.gov.br.
PARKER, Nancy. O dilema da qualidade na educação online. Em ANDERSON, Terry; ELLOUMI, Fathi (Eds.). Teoria e Prática da Aprendizagem Online. Athabasca: Universidade de Athabasca, 2004. Disponível em
<http://cde.athabascau.ca/online_book/contents.html> Acesso em 02 jul 2020.
Elloumi, Fathi. Análise da cadeia de valor: uma abordagem estratégica para o aprendizado online. Em ANDERSON, Terry; ELLOUMI, Fathi (Eds.). Teoria e Prática da Aprendizagem Online. Athabasca: Universidade de Athabasca, 2004. Disponível em <http://cde.athabascau.ca/online_book/contents.html> Acesso em 02 jul 2020.
ALMEIDA, A. R. S. Emoção na sala de aula. Campinas, SP: Papirus, 1999.
ANEXO I
PRODUTOS VIRTUAIS
CAÇÃO EAD NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Técnicas pedagógicas no Ensino Ead , e a importância da ajuda da família no aprendizado com o uso das TICs.
TECNICAS PEDAGOGICAS COM
O USO DAS TICS
Utilização de técnicas pedagógicas no ensino Ead ,e a utilização da internet para melhorar a aprendizagem .
2003.Referenciar todas as obras citadas conforme ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023.