9D - 3 Bimestre - bloco 2 - 30-08 a 24-09-2021

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
9º ANO D 
Período 
3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08/2021 A 24/09/2021 
 
NOME DO ALUNO:___________________________________________________________________ 
 
Bauru, 30 de agosto de 2021. 
 
COMUNICADO AOS PAIS/RESPONSÁVEIS 
 
 Olá aluno (a) / responsável. 
 Esperamos que vocês estejam bem e conseguindo realizar as atividades propostas. Elas estão sendo 
feitas com muito carinho para vocês! 
 Diante da pandemia de Covid-19 que ainda perdura no Brasil, as atividades serão retomadas na 
modalidade do ensino híbrido, uma metodologia que combina atividades presenciais e remotas. Assim, as 
atividades oferecidas serão MENSAIS. 
ATENÇÃO: Confira se todas as atividades estão em dia e identificadas com o nome do aluno e a 
turma (em todas as disciplinas). 
 
CONFIRA AS DATAS DE POSTAGEM DAS ATIVIDADES: 
Atividade de Acolhimento – 10/02/2021 a 26/02/2021 
1º Bimestre – Bloco 1 – 01/03/2021 a 16/04/2021 
1º Bimestre – Bloco 2 – 19/04/2021 a 07/05/2021 
2º Bimestre – Bloco 1 – 10/05/2021 a 02/06/2021 
1º Bimestre – AVALIAÇÃO – 07/06/2021 a 11/06/2021 
2º Bimestre – Bloco 2 – 14/06/2021 a 08/07/2021 
2º Bimestre – AVALIAÇÃO – 12/07/2021 a 16/07/2021 
3° Bimestre – Bloco 1 – 26/07/2021 a 20/08/2021 
3º Bimestre – AVALIAÇÃO 1 – 23/08/2021 a 27/08/2021 
3º Bimestre – Bloco 2 – 30/08/2021 a 24/09/2021 
 
OBS: As atividades deverão ser realizadas na folha (NÃO no caderno) e entregues organizadas 
(as páginas estão numeradas) e COM NOME em todas as disciplinas. 
 
Cronograma de DEVOLUÇÃO DAS ATIVIDADES 
 04/10/2021 - segunda-feira - das 10h00 às 15h00 
 05/10/2021 - terça-feira - das 10h00 às 15h00 
 06/10/2021 - quarta-feira - das 10h00 às 15h00 
 07/10/2021 - quinta-feira - das 10h00 às 15h00 
 08/10/2021 - sexta-feira - das 10h00 às 15h00 
 
 
 
 
 
 
 
Atenciosamente 
EMEF Santa Maria 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
9º ANO D 
Período 
3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08/2021 a 24/09/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________ 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Olá, queridos alunos! 
Espero que estejam bem. 
Façam as atividades com atenção. Se tiverem dúvidas, entrem em contato: 14 997764085. 
Bons estudos! 
Professora Juliana 
 
Texto Dissertativo-Argumentativo 
 
O Texto Dissertativo-Argumentativo é um tipo textual que consiste na defesa de uma ideia por meio de 
argumentos e explicações. 
Este tipo de texto tem como objetivo central a formação de opinião do leitor. Assim, ele é caracterizado por 
tentar convencer ou persuadir o interlocutor da mensagem, sendo nesse sentido argumentativo. 
No Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) esse é o tipo de texto solicitado aos alunos, cujo tema ronda 
questões de ordem social, científica, cultural ou política. 
Vale lembrar que os outros tipos são: texto narrativo, texto descritivo, texto expositivo e texto injuntivo. 
 
O planejamento do texto dissertativo-argumentativo 
 
A produção textual requer planejamento. Assim, antes de começar a escrever, convém elaborar um plano 
daquilo que será abordado e de que forma (estratégia). 
Essa planificação servirá de ponte para o sucesso do texto, embora o mais importante para se alcançar esse 
resultado seja observar atentamente os fatores de coesão e coerência. 
Para melhor exemplificar, as etapas necessárias para produzir um texto dissertativo-argumentativo são: 
 
Problema: No momento inicial busca-se o problema, ou seja, os fatos sobre o tema pretendido e, ademais a tese 
(ideia central do texto). 
Opinião: A opinião pessoal sobre o tema reforçará a argumentação, por isso é importante buscar uma verdade 
pessoal ou juízo de valor sobre o assunto abordado. 
Argumentos: O mais importante de um texto dissertativo-argumentativo é a organização, clareza e exposição dos 
argumentos. Para tanto, é importante selecionar exemplos, fatos e provas a fim de assegurar a validade de sua 
opinião, sem deixar de justificar. 
Conclusão: Nesse momento, busca-se a solução para o problema exposto. Assim, é interessante apresentar a síntese 
da discussão, a retomada da tese (ideia principal) e, além disso, a proposta de solução do tema com as observações 
finais. 
 
 
A estrutura do texto dissertativo-argumentativo 
 
O texto dissertativo-argumentativo segue o padrão dos modelos de redação, ou seja, introdução, 
desenvolvimento e conclusão. 
 
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1. Introdução 
Na introdução devem ser mencionados os temas que são abordados no texto - ou o problema - de modo a situar o 
interlocutor. 
Esta parte deve compreender cerca de 25% da dimensão global do texto. 
 
2. Desenvolvimento 
Todas as ideias mencionadas na introdução devem ser desenvolvidas de forma opinativa e argumentativa nessa 
parte do texto, cuja dimensão deve compreender cerca de 50% do mesmo. 
 
3. Conclusão 
A conclusão deve ser uma síntese do problema abordado, mas com considerações que expressam o resultado do 
que foi pensado ao longo do texto. 
 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/texto-dissertativo-argumentativo/ Acesso em 29 jun 2021 
 
➢ Para saber mais sobre o assunto, assista ao vídeo: 
 https://www.youtube.com/watch?v=NYlOqcYEvcw 
 
 
Escrever uma boa redação pode ser um grande desafio para a maioria das pessoas, principalmente para 
quem não tem lá muita habilidade com as palavras. Redigir um texto pode parecer uma tarefa complicada, mas 
existem algumas técnicas de escrita que facilitam o dia a dia de quem precisa treinar para se dar bem na escola, no 
Enem e nos demais vestibulares. 
 
Passo a passo para escrever uma boa redação: 
1. Leia a proposta com atenção: Pode parecer uma dica simples demais, mas se todos realmente prestassem 
atenção na proposta, certamente o número de redações zeradas no Enem, por exemplo, seria muito menor. 
Essa é uma falha que desclassifica muitos candidatos, principalmente os apressadinhos que não leem direito a 
proposta e acabam fugindo do tema. Leia, releia, aproveite a coletânea de textos (se houver) e diminua 
consideravelmente as chances de errar o foco narrativo ou de criar alguma coisa que o professor – ou a banca – 
não solicitou; 
2. Faça um plano de trabalho: Fazer um plano de trabalho é mais ou menos como fazer um rascunho das ideias. 
Lembre-se de que ele deve ser curto, claro e objetivo. Se você optar por uma narração, por exemplo, defina no 
plano de trabalho seus principais elementos, como as personagens, o enredo, o espaço e o tempo. Caso seja 
uma dissertação, pense nas ideias e nos argumentos que serão defendidos ao longo do texto; siga o passo a 
passo: leia a proposta com atenção; faça um plano de trabalho; escreva o texto; corrija-o; dê o título e passe a 
redação a limpo! 
3. Escrever o texto: Acredite, você não vai perder tempo se dedicar alguns minutinhos para pensar na proposta e 
fazer um plano de trabalho antes de efetivamente começar a dedicar-se à escrita do texto, pelo contrário, essas 
dicas nortearão e facilitarão seu trabalho. Nessa etapa, preocupe-se apenas em deixar as ideias fluir, não se 
preocupe em corrigir a escrita ou as ideias; 
4. Corrija seu texto: Agora sim é hora de reler o texto e observar o que pode ser melhorado. Primeiro se atenha à 
coerência textual, ou seja, fique de olho nas ideias ou no enredo de seu texto. Esses elementos foram bem 
desenvolvidos? Fazem sentido? Estão claros e serão de fácil entendimento para o leitor? Se sim, vá para o 
próximo passo, que é a correção da ortografia, da pontuação e da coesão. Verifique se não há repetições no 
texto e, caso essa falha tenha acontecido, faça substituições por meio da pronominalização ou por meio de 
sinônimos, hiperônimos e hipônimos; 
5. Coloque o título: Lembre-se sempre de que o título é a última coisa com a qual você deverá se preocupar, afinal 
de contas, se vocêfizer isso antes do texto pronto, as chances de ele não ficar condizente com a redação serão 
enormes. Ao longo do processo de escrita, novas ideias vão surgindo, por isso é mais adequado deixar o título 
para o final. Seu título deve ser interessante para que o leitor se sinta convidado a ler sua redação e, para que 
seja interessante, ele não deve ser curto demais ou dar muitas pistas sobre o conteúdo do texto. 
6. Passe o texto a limpo: Depois de todas essas etapas, é hora de passar o texto a limpo. Nós sabemos que nem 
sempre dá tempo de fazer um rascunho para só depois reescrever o texto, mas sempre que possível, siga essa 
dica. Capriche na letra, pois uma letra ilegível impossibilita ou dificulta a leitura (lembre-se de que nem todas as 
pessoas estão dispostas a decifrar incógnitas), levando por água abaixo todo o seu esforço para escrever bem. 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/passo-passo-para-escrever-uma-boa-redacao.htm Acesso em 30 jun 2021 
3
Coesão e Coerência 
 
A Coesão e a Coerência são mecanismos fundamentais na construção textual. 
Para que um texto seja eficaz na transmissão da sua mensagem é essencial que faça sentido para o leitor. 
Além disso, deve ser harmonioso, de forma a que a mensagem flua de forma segura, natural e agradável aos 
ouvidos. 
 
Coesão Textual 
A coesão é resultado da disposição e da correta utilização das palavras que propiciam a ligação entre frases, 
períodos e parágrafos de um texto. Ela colabora com sua organização e ocorre por meio de palavras chamadas de 
conectivos. 
Confira abaixo algumas regras que garantem a coesão textual: 
 
Referência Pessoal: utilização de pronomes pessoais e possessivos. Exemplo: João e Maria casaram. Eles são pais de 
Ana e Beto. 
Demonstrativa: utilização de pronomes demonstrativos e advérbios. Exemplo: Fiz todas as tarefas, com exceção 
desta: arquivar a correspondência. 
Comparativa: utilização de comparações através de semelhanças. Exemplo: Mais um dia igual aos outros… 
Substituição: Substituir um elemento (nominal, verbal, frasal) por outro é uma forma de evitar as repetições. 
Exemplo: Vamos à prefeitura amanhã, eles irão na próxima semana. 
 
Observe que a diferença entre a referência e a substituição está expressa especialmente no fato de que a 
substituição acrescenta uma informação nova ao texto. 
No caso de “João e Maria casaram. Eles são pais de Ana e Beto”, o pronome pessoal referencia as pessoas João e 
Maria, não acrescentando informação adicional ao texto. 
 
Elipse: Um componente textual, quer seja um nome, um verbo ou uma frase, pode ser omitido através da elipse. 
Exemplo: Temos ingressos a mais para o concerto. Você os quer? 
(A segunda oração é perceptível mediante o contexto. Assim, sabemos que o que está sendo oferecido são ingressos 
para o concerto.) 
Conjunção A conjunção liga orações estabelecendo relação entre elas. 
Exemplo: Nós não sabemos quem é o culpado, mas ele sabe. (adversativa) 
 
Coerência Textual 
A Coerência é a relação lógica das ideias de um texto que decorre da sua argumentação – resultado 
especialmente dos conhecimentos do transmissor da mensagem. 
Um texto contraditório e redundante ou cujas ideias iniciadas não são concluídas, é um texto incoerente. A 
incoerência compromete a clareza do discurso, a sua fluência e a eficácia da leitura. 
Assim a incoerência não é só uma questão de conhecimento, decorre também do uso de tempos verbais e 
da emissão de ideias contrárias. 
Exemplos: 
O relatório está pronto, porém o estou finalizando até agora. (processo verbal acabado e inacabado) 
Ele é vegetariano e gosta de um bife muito mal passado. (os vegetarianos são assim classificados pelo fato de se 
alimentar apenas de vegetais) 
 
Fatores de Coerência 
São inúmeros os fatores que contribuem para a coerência de um texto, tendo em vista a sua abrangência. Vejamos 
alguns: 
Conhecimento de Mundo: É o conjunto de conhecimento que adquirimos ao longo da vida e que são arquivados na 
nossa memória. São os chamados frames (rótulos), esquemas (planos de funcionamento, como a rotina alimentar: 
café da manhã, almoço e jantar), planos (planejar algo com um objetivo, tal como jogar um jogo), scripts (roteiros, 
tal como normas de etiqueta). 
Exemplo: Peru, Panetone, frutas e nozes. Tudo a postos para o Carnaval! 
Uma questão cultural nos leva a concluir que a oração acima é incoerente. Isso porque “peru, panetone, frutas e 
nozes” (frames) são elementos que pertencem à celebração do Natal e não à festa de carnaval. 
 
 
4
Inferências 
Por meio das inferências, as informações podem ser simplificadas se partimos do pressuposto que os interlocutores 
partilham do mesmo conhecimento. 
Exemplo: Quando os chamar para jantar não esqueça que eles são indianos. (ou seja, em princípio, esses convidados 
não comem carne de vaca) 
 
Fatores de contextualização 
Há fatores que inserem o interlocutor na mensagem providenciando a sua clareza, como os títulos de uma notícia ou 
a data de uma mensagem. 
Exemplo: 
— Está marcado para às 10h. 
— O que está marcado para às 10h? Não sei sobre o que está falando. 
 
Informatividade: Quanto maior informação não previsível um texto tiver, mais rico e interessante ele será. Assim, 
dizer o que é óbvio ou insistir numa informação e não a desenvolver, com certeza desvaloriza o texto. 
Exemplo: O Brasil foi colonizado por Portugal. 
 
Diferença entre Coesão e Coerência 
Coesão e coerência são coisas diferentes, de modo que um texto coeso pode ser incoerente. Ambas têm em comum 
o fato de estarem relacionadas com as regras essenciais para uma boa produção textual. 
A coesão textual tem como foco a articulação interna, ou seja, as questões gramaticais. Já a coerência textual trata 
da articulação externa e mais profunda da mensagem. 
 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/coesao-e-coerencia/ Acesso em 29 jun 2021 
 
➢ Para saber mais sobre o assunto, assista ao vídeo: 
https://youtu.be/tar8ZPEgAZM 
Conjunções coordenativas 
As conjunções podem ser classificadas de duas formas: coordenativas, como aprendemos agora, 
ou subordinativas. Estas últimas têm a função de ligar orações subordinadas, ou seja, dependentes entre si. Nessa 
relação, há uma oração subordinada a uma oração principal. 
De todo modo, as conjunções têm função de conectores, isto é, de ligação entre termos ou orações, criando 
vínculos entre eles, para que estejam juntos no mesmo enunciado. 
As conjunções coordenativas têm a função de ligar dois termos independentes ou duas orações 
coordenadas em um mesmo enunciado, estabelecendo algum tipo de relação nessa junção. As orações coordenadas 
são independentes entre si, podendo ser completamente entendidas quando separadas. 
Classificação das conjunções coordenativas 
As conjunções coordenativas têm cinco classificações baseadas no sentido que estabelecem entre os 
elementos que conectam. 
• Conjunções coordenativas aditivas 
São as que estabelecem relação de adição entre os elementos conectados, ou seja, um é o acréscimo do outro. 
Esse acréscimo pode ser tanto em sentido positivo quanto negativo. Veja os exemplos: 
• Eu fui à praia e tomei bastante sol. 
• Eu não fui à praia nem tomei sol. 
No primeiro enunciado, a conjunção “e” liga as duas orações, estabelecendo relação de adição positiva. No 
segundo enunciado, a conjunção também estabelece relação de adição, mas negativa. 
• Conjunções coordenativas adversativas 
Essas conjunções estabelecem relação de oposição entre os elementos conectados. Nesse caso, a ideia de um 
contradiz ou opõe-se à ideia do outro. 
• Antes, eu não gostava muito de você, mas agora eu gosto. 
• O dia estava muito bonito, porém, isso não nos deixou animados. 
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https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/conjuncao.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/conjuncoes-subordinativas.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/oracao-subordinada.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/oracao-coordenada.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/oracao-coordenada.htmhttps://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/funcao-das-conjuncoes.htm
Nos dois exemplos, há relação de oposição entre a segunda oração e a primeira. 
• Conjunções coordenativas alternativas 
Como o próprio nome já diz, essas conjunções estabelecem relação de alternância entre os elementos 
conectados. Assim, um elemento é a alternativa em relação ao outro, seja no sentido de optar-se por um deles, seja 
no sentido de mudança de um para o outro. As conjunções coordenativas alternativas podem aparecer uma vez só 
(entre as orações ou termos que liga) ou duas vezes (antes de cada oração ou termo que liga), dependendo do 
contexto. Vejamos os exemplos para ilustrar essa relação: 
• Posso ir ao mercado ou você prefere ir? 
• Ora provava os docinhos, ora beliscava os salgadinhos: o importante era comer. 
As conjunções dos dois enunciados estabelecem relação de alternância. No primeiro enunciado, a conjunção 
“ou” indica que se trata de escolher entre uma opção ou outra. No segundo enunciado, a conjunção “ora” indica que 
as duas coisas aconteciam alternadamente. 
• Conjunções coordenativas conclusivas 
Também é possível ver pelo nome que essas conjunções estabelecem sentido de conclusão entre os 
elementos conectados, ou seja, a ideia expressa em um é consequência da ideia expressa em outro. 
• Jogávamos muito bem, assim, vencemos o campeonato. 
• Era muito sonhador, então, acabava distraindo-se facilmente. 
Embora sejam orações independentes uma da outra, ao serem ligadas pelas conjunções, criam o sentido de 
conclusão. 
• Conjunções coordenativas explicativas 
São conjunções que estabelecem relação de explicação entre os elementos conectados, ou seja, a ideia 
expressa em um é a razão da ideia expressa em outro. 
• Eu não disse nada porque pensei que você pudesse ficar chateado. 
• Estavam muito animados, pois era a primeira vez deles. 
As orações independentes criam sentido de explicação entre si quando ligadas pela conjunção coordenativa 
explicativa. 
Sentidos das conjunções coordenativas 
É importante lembrar que algumas conjunções coordenativas podem ter sentidos diferentes dependendo 
do contexto em que se encontram. Por exemplo, é comum que a conjunção “e” seja aditiva, enquanto a conjunção 
“mas” comumente é adversativa. Entretanto, elas podem aparecer em contextos diferentes com sentidos alterados. 
Vejamos alguns exemplos de quando isso acontece: 
✓ Eu quis amá-lo, e não consegui. Nesse exemplo, pelo contexto, seria lógico utilizar a conjunção “mas” para 
estabelecer a relação de oposição entre querer e não conseguir. Assim, apesar de ter sido usada a conjunção 
“e”, ela continua estabelecendo relação de adversativa, visto que, ao unir as duas orações, tem-se justamente 
o valor de oposição. 
✓ “Era bela, mas principalmente rara.” (Machado de Assis). Nesse outro caso, também é possível ver que ser 
rara não é uma oposição a ser bela. A conjunção “mas” não apresenta, então, a relação de adversativa, e sim 
de aditiva, visto que há relação de adição entre ser bela e ser rara. 
 
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/conjuncoes-coordenativas.htm Acesso em 30 jun 2021 
 
 
➢ Para saber mais sobre o assunto, assista ao vídeo: 
https://www.youtube.com/watch?v=BW7Aj1byS0c 
 
 
 
CONCORDÂNCIA VERBAL 
O verbo concorda com a(s) palavra(s) a que se refere. De quem ou do que na frase se fala. A essa palavra ou 
conjunto de palavras chamamos de sujeito. 
1) Quando há apenas uma palavra ou um sujeito simples singular. Verbo no singular. 
A vida é bela. 
Tem só uma entrada a casa. (Observe: tem é singular. O plural é “têm” com acento.) 
 
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https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/conjuncoes-coordenativas.htm
2) Apenas uma palavra, um sujeito simples, mas agora no plural. Verbo no plural. 
Os vícios nos corrompem. 
São desprezados os bons conselhos. 
 
3) Mais de uma palavra ou sujeito composto pode variar: 
a) Geralmente verbo no plural: Os abusos e os dentes nunca se arrancam sem dores. / Paulo e 
Ana saíram apressados. 
b) Palavras sinônimas. Verbo no singular ou plural. A debilitação e a fraqueza se apoderou/apoderaram de mim. 
c) Gradação. Verbo no singular ou plural. O barulho, a algazarra, a bagunça atrapalha/atrapalham a concentração. 
d) Mais de uma palavra compondo o sujeito, mas que se referem à mesma pessoa. Verbo no singular: A mulher, a 
mãe, a eleitora acredita em mudança. 
e) Quando as palavras do sujeito estiverem ligados por ou. O verbo irá para o singular quando a ideia for de 
exclusão, e para o plural quando for de inclusão. 
 
Pedro ou Antônio ganhará o prêmio. (exclusão) 
A poluição sonora ou a poluição do ar são nocivas ao homem. (adição, inclusão) 
 
4) Sujeito formado por uma palavra indicando coletivos ou partes (a maioria/o grupo/ o bando/ metade de/ parte 
de): Acompanhado de palavra no plural. Verbo no singular ou plural. Somente a palavra indicando coletivo, verbo no 
singular. 
A maioria dos eleitores vota/votam na oposição. 
A maioria vota na oposição. 
Um bando de garotos pulou/pularam o muro. 
Um bando pulou o muro. 
Metade das pessoas não usa/usam cinto de segurança. 
Metade não usa cinto de segurança. 
 
 5) Verbos impessoais: são aqueles que não possuem sujeito. Portanto, ficarão sempre na 3ª pessoa do singular: 
• Havia sérios problemas na cidade. /Houve sérios problemas na cidade (Observe: NÃO haviam/houveram) 
• Fazia quinze anos que ele havia parado de estudar. 
• Deve haver sérios problemas na cidade. / Vai fazer quinze anos que ele parou de estudar. 
(Observe: Os verbos auxiliares (deve, vai) acompanham os verbos principais. O verbo existir não é impessoal. 
Veja: Existem sérios problemas na cidade. Devem existir sérios problemas …). 
 
6) Na indicação de noções temporais e distâncias, a concordância verbal é feita de acordo com o numeral. 
É uma da tarde. 
São seis da tarde. 
É um quarteirão para a direita. 
São três quarteirões para a direita. 
Hoje é primeiro de setembro. 
Hoje são/é (dia) doze de setembro. (Observe: As duas formas são aceitas, mas com a utilização da palavra dia nas 
datas, o verbo fica somente no singular: Hoje é dia doze de setembro). 
 
7) Verbo ser + pronome pessoal + que – o verbo concorda com o pronome pessoal. 
Ex.: Sou eu que executo a obra. Seremos nós que executaremos a obra. 
Verbo ser + pronome pessoal + quem – o verbo concorda com o pronome pessoal ou fica na 3ª pessoa do singular. 
Ex.: Sou eu quem inicio a leitura. Sou eu quem inicia a leitura. 
 
Disponível em: https://www.portugues.com.br/gramatica/concordancia-verbal-.html Acesso em 23 jun 2021 
 
➢ Para saber mais sobre o assunto, assista ao vídeo: 
 https://www.youtube.com/watch?v=s5GFjPtaw2s 
 
 
 
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9º ANO D 
Período 
3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08/2021 a 24/09/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________ 
 
LÍNGUA PORTUGUESA – Atividades 
Texto 1 
 
Era meia-noite. O Sol brilhava. Pássaros cantavam pulando de galho em 
galho. O homem cego, sentado na mesa de roupão, esperava que lhe 
servissem o desjejum. Enquanto espera, passava a mão na faca sobre a 
mesa como se acariciasse tendo ideias, enquanto olhava fixamente a 
esposa sentada à sua frente. Esta, que lia o jornal, absorta em seus 
pensamentos. De repente começou a chorar, pois o telegrama lhe trazia 
a notícia de que o irmão se enforcara num pé de alface. O cego, pelado 
com a mão no bolso, buscava consolá-la e calado dizia: a Terra é uma 
bola quadrada que gira em torno do Sol. Ela se queixa de que ele ficou 
impassível, porque não é o irmão dele que vai receber as honrarias. Ele se agasta, olha-a com desdém, agarra a faca, 
passa manteiga na torrada e lhe oferece, num gesto de amor. 
 (Este texto reproduz aproximadamente versão ouvida junto a crianças de Araguari-MG) 
 
1. Observe se no texto há emprego adequado de sinais de pontuação, vocabulário culto e construção de acordo com 
a norma padrão. Depois conclua: O autor do texto demostrater domínio da linguagem escrita? Justifique sua 
resposta com elementos do texto. 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
2. Além do domínio vocabular e sintático da língua, o texto também apresenta marcas de coesão. Destaque do texto: 
a) dois exemplos de coesão, no quais uma palavra (substantivo, pronome, numeral, etc.) retome um termo já 
expresso; 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
b) dois exemplos de marcadores temporais que dão ideia de sequência dos fatos; 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
c) um conector que estabeleça uma relação de explicação. _______________________________________________ 
 
3. Apesar de aparentemente bem-redigido, o texto apresenta sérios problemas de coerência. 
a) A narração ocorre à meia-noite. No entanto, certas informações contradizem isso. Quais são essas informações? 
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_______________________________________________________________________________________________ 
 
b) Cite uma contradição relacionada ao cego e uma contradição relacionada à esposa. 
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_______________________________________________________________________________________________ 
 
c) Sabe-se que a Terra gira em torno do Sol. Que elementos do texto contrariam essa informação? 
_______________________________________________________________________________________________
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https://3.bp.blogspot.com/-78SP8oW-30w/XHyQpqeQ9xI/AAAAAAAANT0/uZ9w63gH25g4oouuvD1kZf0lUhw4EcDrACLcBGAs/s1600/aaa2.jpg
4. O texto em estudo foi produzido em uma brincadeira de crianças que incluía o relato de uma história absurda. 
Considerando que o objetivo do texto era produzir humor, conclua: O texto é incoerente ou coerente? 
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Disponível em: https://diogoprofessor.blogspot.com/2019/03/atividade-sobre-coesao-e-coerencia.html Acesso em 26 jun 2021 
 
5. No texto que segue, foram suprimidos alguns conectivos. Considerando as indicações entre parênteses e o sentido 
geral do texto, anote em seu caderno quais são provavelmente esses conectivos. 
 
DESPENCAR NO SONO É NATURAL 
Por que, às vezes, ao adormecer, temos a sensação de estar caindo? 
 
O tremelique é absolutamente normal ______ (adição) tem até nome. Chamado de 
mioclonia única do adormecer, ele acostuma acontecer uma vez por noite, 
geralmente na passagem do estágio mais leve do sono para aquele mais profundo. A 
sensação é causada por uma contração abrupta e involuntária dos músculos de todo 
o corpo. “Supõe-se que ela ocorra com mais frequência ____________ (tempo) 
estamos muito cansados __________ (adição) relaxamos rápido demais”, explica o 
neurologista Rubens Reimão, de São Paulo. Na hora em que acontece, o espasmo causa um desequilíbrio 
momentâneo mesmo para quem está deitado. ___________________(causa) não é considerado um problema 
neurológico, quase não tem sido estudado. ______________ (oposição) nem sempre é tão inofensivo. A impressão de 
queda merece atenção dos especialistas ___________ (tempo) passa a se repetir muitas vezes numa mesma noite. 
Depois de um sono cheio de tombos imaginários, pode ser um bocado difícil manter os olhos abertos. 
(Revista Superinteressante) 
 
6. As frases de cada item abaixo mantêm entre si uma relação lógica subentendida. Reúna as duas frases em uma 
única, garantindo a coerência e a coesão das ideias. Para isso, empregue conectivos como: 
mas, porque, por isso, que, embora, apesar de, pois, e, porém 
 
a) Faço natação todos os dias. Faço judô duas vezes por semana. 
______________________________________________________________________________________________ 
 
b) Não estou me sentindo muito bem. Vou para casa. 
_______________________________________________________________________________________________ 
 
c) Foi para casa. Não estava se sentindo bem. 
_______________________________________________________________________________________________ 
 
d) Tomei um táxi até o aeroporto. Não consegui tomar o avião a tempo. 
_______________________________________________________________________________________________ 
 
e) Não consegui tomar o avião a tempo. Tomei um táxi até o aeroporto. 
_______________________________________________________________________________________________ 
 
f) O mecânico nos socorreu na estrada. Não conseguiu achar o defeito do carro. 
_______________________________________________________________________________________________ 
 
g) Vamos entrar. Vai chover. 
_______________________________________________________________________________________________ 
 
Disponível em: https://diogoprofessor.blogspot.com/2021/01/atividade-sobre-coerencia-e-coesao_2.html Acesso em 24 jun 2021 
 
 
9
https://1.bp.blogspot.com/-ASzrRatnrHg/X_Du6gRWVII/AAAAAAAAQ6k/WuuY3Qz3xkc156HpR5zjCKH5lbYZ-iHSwCLcBGAsYHQ/s672/aaa2.jpg
7. Reescreva as frases corrigindo o problema de coesão sequencial, para isso substitua o conectivo destacado por 
outro que dê sentido à frase. 
 
a) A seleção brasileira jogou mal, por isso venceu o jogo. 
_____________________________________________________________________________________________ 
 
b) Ele tem carteira de motorista, porém dirige. 
_____________________________________________________________________________________________ 
 
c) Vou fazer a prova, à medida que eu possa me recuperar. 
_____________________________________________________________________________________________ 
 
d) Terminarei o trabalho amanhã, ou estou atrasado. 
____________________________________________________________________________________________ 
Disponível em: https://diogoprofessor.blogspot.com/2020/03/aula-sobre-coesao-referencial-e-coesao.html Acesso em 24 jun 2021 
 
Conjunções Coordenativas - Atividades 
I - (UFSM) – Assinale a sequência de conjunções que estabelecem, entre as orações de cada item, uma correta 
relação de sentido. 
1. Correu demais, ... caiu. 
2. Dormiu mal, ... os sonhos não o deixaram em paz. 
3. A matéria perece, ... a alma é imortal. 
4. Leu o livro, ... é capaz de descrever as personagens 
com detalhes. 
5. Guarde seus pertences, ... podem servir mais tarde. 
a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto 
b) por isso, porque, mas, portanto, que 
c) logo, porém, pois, porque, mas 
d) porém, pois, logo, todavia, porque 
e) entretanto, que, porque, pois, portanto 
 
II - Classifique as orações coordenadas segundo o código expresso abaixo: 
( ) Preparou-se muito bem para a avaliação, logo obterá um ótimo resultado. 
( ) Márcia é alegre e bastante extrovertida. 
( ) Ora estuda, ora trabalha na empresa comandada pela própria família. 
( ) Não pôde comparecer à festa, porque não estava se sentindo muito bem. 
( ) Não compareceu à reunião, porém tratou logo de enviar as devidas justificativas. 
(1) Oração coordenada sindética adversativa 
(2) Oração coordenada sindética aditiva 
(3) Oração coordenadasindética explicativa 
(4) Oração coordenada sindética alternativa 
(5) Oração coordenada sindética conclusiva 
Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-conjuncoes-coordenativas.htm Acesso em 29 
jun 2021 
 
Concordância verbal - Atividade 
1) Agora complete as frases com a opção correta, de acordo com as regras de concordância: 
a) O diretor ou o coordenador __________________________ com as turmas. (conversará / conversarão) 
b) ______________ mais de cinquenta pessoas na fila. (Havia / Haviam) 
c) ___________ cinco anos que não vejo meu irmão. (Faz / Fazem) 
d) Já ___________ três horas quando fui dormir. (era / eram) 
e) Hoje ________ 20 de maio de 2013. (é / são) 
f) Hoje __________ dia 20 de maio de 2013. (é/ são) 
g) Cada jogador, cada treinador __________________ na entrevista. (será ouvido / serão ouvidos) 
h) Falar, brigar, bater, nada _______________ com esse menino. (funciona / funcionam) 
i) A maior parte dos brasileiros ____________________ de receber melhores salários. (gostaria / gostariam) 
j) Fui eu quem __________________ a porta aberta. (deixei / deixou) 
Disponível em: http://sugestoesdeatividades.blogspot.com.br/ Acesso em 16 jun 2021 
 
10
Agora é a sua vez 
 
 Produzir um texto dissertativo-argumentativo requer atenção, pesquisa, conhecimento de mundo e muito 
treino. Por isso, vamos começar construindo argumentos com o auxílio de alguns conectivos que já estão inseridos 
no esquema. 
 Antes de começar o seu texto, pesquise sobre o assunto. Faça um rascunho e leia novamente antes de passar 
a limpo. 
 
Proposta estrutural: 
1o parágrafo: afirmativa / argumentação 1 (Isso porque) / argumentação 2 (Também) / argumentação 3 (Além disso) 
2o parágrafo: conclusão (Portanto, Assim sendo, Em vista disso, Desse modo) 
 
Exemplo: 
Escapando das drogas 
É muito importante que os jovens não entrem nessa fria de começar a fumar. Isso porque o cigarro faz muito 
mal à saúde, causando até a morte. Também as pesquisas mostram que os gastos anuais com o vício equivalem ao 
que se poderia juntar para uma viagem de férias. Além disso, ninguém para de fumar sem muito sofrimento, após um 
longo período de abstinência. 
Portanto, todos os meios de comunicação devem intensificar as campanhas antidrogas, reforçando a ideia de 
que fumo e álcool — as chamadas drogas lícitas — precisam ser evitadas a todo custo. 
 
Hora de mudar as atitudes 
O planeta Terra está pedindo socorro. Isso porque _______________________________________________ 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Também,_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__________________________________. Além disso, _________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________. 
Portanto,_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
11
 
Alimentação saudável 
Precisamos repensar urgentemente os nossos hábitos alimentares. Isso porque 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________.Também,_________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________. Além disso, 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________. 
Portanto,_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
 
Disponível em: https://www.monografias.com/pt/docs/atividade-filme-PKQPZEPX75 Acesso em 30 jun 2021 
 
 
 
12
https://www.monografias.com/pt/docs/atividade-filme-PKQPZEPX75
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “SANTA MARIA” 
 
 
9º ANO D 
Período 
3º BIMESTRE – BLOCO 2 – 30/08/2021 A 24/09/2021 
 
 
NOME DO (A) ALUNO (A): ________________________________________________________ 
 
MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
13
 
 
 
 
14
 
 
 
 
 
 
 
 
15
 
 
 
 
Exercícios 
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada) 
1) 
 
 
 
 
 
16
 
 
 
 
Exercícios 
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada) 
2) 
 
 
 
 
17
 
 
 
 
 
EXEMPLOS 
 
 
18
Exercícios 
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada) 
3) 
 
 
Resolva esta equação seguindo o EXEMPLO 1 da página anterior. 
 
 
 
Observação: No triângulo acima, o lado os lados AB e AC são os catetos, pois formam ângulo 
reto. O lado BC é a hipotenusa, pois é o maior lado do triângulo retângulo. 
 
 
19
 
 
 
 
Exercícios 
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada) 
4) 
 
 
 
 
 
20
 
 
Observação: Consulte o professor sobre as demonstrações destas fórmulas. 
 
Exercícios 
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada) 
5) 
 
 
 
 
Fontes: 
CASTRUCCI, B., JÚNIOR, J. R. G. A Conquista da Matemática, 9º ano, 4 ed. São Paulo: FTD, 2018. 
SILVEIRA, Ê. Matemática: Compreensão e prática, 9º ano. 5 ed. São Paulo: Moderna, 2018. 
ANDRINI, A., VASCONCELLOS, M. J. Praticando Matemática, 9º ano, 4. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2015. 
21
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
9º ANO D 
Período 
 3° BIMESTRE BLOCO2 - 30/08/2021 à 24/09/2021 
Geografia 
 
NOME DO ALUNO:_________________________________________________________________ 
 
 Bom dia espero encontrar todos com saúde; atenção leia sempre o texto para melhor entendimento. 
Nesse conteúdo sobre o Japão o objetivo que compreendam a CULTURA E ECONOMIA DO JAPÃO. 
MODERNIZAÇÃO ECONÔMICA NO JAPÃO. A cultura japonesa valoriza as tradições, a hierarquia e a honra. A 
modernização japonesa do século XIX apoiou-se nesses princípios para acelerar a industrialização no país. Isso se 
traduziu na fidelidade do trabalhador a empresa. 
Após a Segunda Guerra Mundial, os japoneses investiram muito em educação, preparando mãode obra 
qualificada para os setores industriais, de ciência e de pesquisa. Isso foi fundamental para alavancar a economia 
japonesa no pós-guerra. Outro fator chave desse processo de crescimento econômico foi o desenvolvimento da alta 
tecnologia, nas décadas de 1960 e 1970, que revolucionou o sistema de produção industrial. As mudanças 
introduzidas pelos japoneses transformaram o modo de produzir em todo o mundo, incluindo as antigas potencias 
europeias e os Estados Unidos. 
 
FOTO DE MULHERES EM FABRICA TEXTIL NO JAPÃO. 
 
 
1-Após a Segunda Guerra Mundial o que o Japão fez para melhorar sua economia? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22
2-O TOYOTISMO 
Durante o período de crescimento, o Japão precisou aprimorar seu modelo de produção industrial. O pequeno 
mercado consumidor interno dificultava a fabricação em serie e os altos custos de importação de matérias-primas 
eram entraves a expansão da indústria japonesa. Nos anos 1950, na fábrica de automóveis Toyota, desenvolveu-se 
um sistema de produção flexível, em que a aquisição de matérias-primas e feita conforme a capacidade de produção 
e o controle de estoques ocorre de acordo com a demanda. Esse sistema e conhecido como toyotismo. 
 
Leia o texto para responder: V(VERDADEIRO)ou F(FALSO) 
a)( ) Durante o crescimento do Japão precisou aprimorar o modelo de produção. 
b)( )Nos anos 1950 na fábrica da Toyota desenvolveu-se um sistema de produção; 
c)( )O controle no sistema toyotismo e feita conforme a demanda ou seja o quanto vendeu; 
d)( )O Japão economizou com esse modelo de fabricação na Toyota. 
 
 
3- Mapa-Bases militares dos EUA NO MUNDO 
Observe o mapa e responda mesmo com o território pequeno o Japão consegue ter uma boa produção agrícola deve 
a que fato esse crescimento? Marque X na resposta correta: 
a)( )Ao ver o mapa a parte escura do espaço são bases militares dos Estados unidos; 
b)( )O Japão não tem base militar do EUA; 
 
 
 
4-POTENCIA GLOBAL 
Com as inovações na linha de produção, introduziu-se o sistema de subcontratação de empresas para 
fornecer peças a uma demanda cada vez maior de produção disponibilidade de peças, diminuindo os custos de 
produção industrial. Essas mudanças tornaram a indústria japonesa a mais avançada e a mais produtiva do mundo. 
Na década de 1980, o Japão firmou-se como uma grande potência econômica mundial e fortaleceu sua influência na 
Ásia com investimentos privados principalmente na China, na Coreia do Sul, em Hong Kong, em Taiwan e em 
Cingapura. 
Em 2017, o PIB japonês era de 4,8 trilhões de dólares. As principais industrias do país são a automotiva, 
a pesqueira, a eletrônica, de aço, de construção naval, química e as alta tecnologia. 
 
Lendo o texto acima escreva V ou F nas questões: 
a)( )Com as inovações na linha de produção introduziu um novo sistema de produção; 
b)( )Essas mudanças tornaram a indústrias japonesa avançadas; 
c)( )O Japão firmou-se como uma grande potência econômica mundial; 
d)( )Na década de 1980,o Japão fortaleceu sua influência na Ásia principalmente com a China.. 
 
 
23
5-A MÃO DE OBRA QUALIFICADA 
A mão de obra japonesa e altamente qualificada e sua rotatividade entre as empresas e muito pequena. Durante anos, 
o Japão estimulou a imigração para os trabalhadores estrangeiros ocupassem posições de menor qualificação 
profissional. Estima-se que 250 mil brasileiros tenham migrado para o Japão, constituindo o terceiro maior grupo de 
imigrantes no país. Essa situação vem mudando desde a crise econômica mundial de 2008, por conta do aumento da 
taxa de desemprego entre os japoneses, o que levou o governo a pressionar os imigrantes a deixar o país. 
 
a) Complete a frase: A mão de obra japonesa é 
 
 
 
b) Complete o que se pede. Estima-se----------------------------------------para o Japão, -------------------------------------
-------------------no país. 
 
 
6-Em muitas empresas japonesas a falta de mão de obra está sendo suprida por robôs capazes de executar as mais 
importantes feiras de tecnologias da Ásia, em Chiba, Japao,2017. 
Desde o fim da Segunda Guerra Mundial o número de filhos por família vem diminuindo no Japão, o que gera 
preocupações sobre o futuro da economia do país. 
 
a) De uma razão para o crescimento de robôs no Japão? Leia o texto acima 
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
7-Escreva novamente a legenda desse gráfico abaixo: 
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ 
24
 
 
 
 
 
 
8-Copie a legenda do gráfico 
 
 
 
 
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ 
25
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
9º ANO D Período30/ a 24/9/2021 3º BIMESTRE – BLOCO 2 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ 
História Professora Jesuína 
 
REPÚBLICA VELHA 
 
A República Velha iniciou-se em 1889, quando aconteceu a Proclamação da República, 
no dia 15 de novembro. Esse acontecimento iniciou-se pela manhã do dia citado quando os 
militares liderados pelo marechal Deodoro da Fonseca derrubaram o Visconde de Ouro Preto 
do Gabinete Ministerial. Na sequência do dia, José do Patrocínio, vereador no Rio de Janeiro, 
formalizou a proclamação da República. Após a Proclamação da República, Deodoro da Fonseca 
foi escolhido como presidente provisório. Em 1891, o marechal foi eleito presidente do Brasil 
para um mandato de quatro anos, mas renunciou ao cargo e foi sucedido pelo seu vice, o 
marechal Floriano Peixoto, que permaneceu no cargo até o ano de 1894. Esse período de 1889 
a 1894, em que o país foi governado por dois presidentes militares, é conhecido como República 
da Espada. Os dois presidentes que foram eleitos e não assumiram foram Rodrigues Alves 
(segundo mandato) e Júlio Prestes. Rodrigues foi eleito para um segundo mandato em 1918, 
mas, antes de assumir, faleceu por conta da gripe espanhola. Seu vice, então, assumiu, para que 
uma nova eleição fosse marcada (e nela Epitácio Pessoa foi eleito). Já Júlio Prestes foi impedido 
de assumir a presidência por conta da Revolução de 1930. 
 
Características 
A grande marca da República Velha e pela qual todos a conhece é o domínio que as oligarquias 
exerciam no país. As oligarquias eram pequenos grupos (a maioria deles era associada com a 
agricultura e pecuária) que detinham grande poderio econômico e político. O controle dasoligarquias no Brasil dava-se por meio de práticas conhecidas como mandonismo, coronelismo 
e clientelismo. Mandonismo: é o nome que se dá para o controle exercido por determinadas 
pessoas, sobre outras, por possuírem uma grande posse de terra. No caso da República Velha, 
os grandes proprietários exerciam influência sobre a população local. 
Coronelismo: prática em que o coronel (grande proprietário de terra) exercia seu domínio sobre 
as populações locais, de forma a conquistar os votos que eram necessários para atender os 
interesses da oligarquia estabelecida e do Governo Federal. A conquista do voto da população 
local acontecia, por exemplo, por meio da distribuição de cargos públicos que estavam sob 
controle do coronel ou também pela intimidação. 
Clientelismo: é a troca de favores que é praticada entre dois atores politicamente desiguais. 
Essa prática não precisa da figura do coronel para acontecer, pois toda entidade politicamente 
superior que realiza um favor a outra política inferior, em troca de um benefício, está praticando 
 
26
o clientelismo. Outro ponto importante sobre a Primeira República é o que diz respeito a duas 
práticas bastante conhecidas: a política do café com leite e a política dos governadores, dois 
mecanismos que davam sustentação ao domínio político das oligarquias. 
Política dos governadores: a política dos governadores (ou política dos estados) foi criada 
durante o governo de Campos Sales e estruturou o funcionamento de toda a política brasileira 
durante o período da República Velha. Sua atuação foi responsável por consolidar uma aliança 
entre Executivo e Legislativo ao longo da República Velha. Nessa política, o Governo Federal 
dava seu apoio para a oligarquia mais poderosa de cada estado como forma de reduzir as 
disputas locais entre diferentes oligarquias. Em troca do apoio, as oligarquias tinham como 
dever eleger deputados e orientá-los a apoiar as pautas do Executivo no Legislativo. Para que a 
política dos governadores desse certo, o coronel era uma figura essencial, uma vez que todo o 
arranjo para conquistar votos para eleger os deputados da oligarquia era feito por essa figura. 
O coronel, enquanto figura de poder local, utilizava-se do seu poderio financeiro para exercer 
pressão para que os eleitores votassem no candidato desejado. A intimidação de candidatos 
ficou conhecida como “voto de cabresto”. Os coronéis, por sua vez, não obtinham a quantidade 
de votos desejados somente pela intimidação, mas também por meio da manipulação eleitoral. 
Duas práticas muito comuns eram: utilizar o registro de pessoas mortas (para que uma mesma 
pessoa pudesse votar diversas vezes) e manipular as atas eleitorais. 
 Política do café com leite: a política do café com leite é um dos conceitos mais conhecidos desse 
período e faz referência ao acordo que existia entre as oligarquias de São Paulo e de Minas 
Gerais a respeito da escolha dos presidentes. Esse acordo estipulava que as oligarquias citadas 
revezariam os candidatos que concorreriam à presidência. Um ponto importante a respeito da 
política do café com leite é que os historiadores têm apontado limites para seu uso, uma vez 
que a atuação dessa prática de revezamento não se estendeu por toda a República Velha, já que 
representantes de outras oligarquias também foram eleitos no curso desse período. 
QUESTÕES 
1) Explique, com suas palavras, o termo República da Espada. 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
2) Das características contidas no texto, você consegue perceber alguma (s) ainda presente (s) 
nos dias atuais? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
3) Qual o objetivo do voto de cabresto, praticado pelos coronéis na República Velha? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
27
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
4) Como funcionava a política do Café com Leite? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
5- O que era a política dos governadores? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
6-¨- O que representava o mandonismo na Republica? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
 “O Brasil entra no século XX como 17 318 556 milhões de habitantes (...) e deles faz parte um 
elemento recente, os mais de 800 mil imigrantes europeus que ingressaram no país só nas 
últimas décadas.” (100 Anos de República - Um retrato Ilustrado da História do Brasil. 1889-
1903. vol.1. Ed. Abril. São Paulo, 1989) 
 
7-A imigração marcou a fisionomia do Brasil e os contingentes de imigrante, nesta época, 
vieram principalmente dos seguintes países: 
a) Itália e Alemanha 
b) Espanha e Irlanda 
c) Estados Unidos e Japão 
d) Itália e França 
 
8- A República Velha (1894-1930) foi caracterizada por: 
a) Por um período de paz completa em todo território nacional. 
b) Pela alternância de poder entre os partidos estaduais realizado pelo sufrágio universal 
masculino. 
c) Por uma ascensão social dos libertos pela lei de 13 de maio de 1888. 
d) Pela dominação das elites agrárias estaduais, especialmente as de São Paulo e Minas Gerais. 
 
 Ao fim de uma madrugada e confusa, de 14 para 15 de novembro de 1889, vários 
grupos militares de oposição concentraram-se diante do Ministério do Exército do Rio de Janeiro 
(onde estava reunido o governo imperial) e seu protesto culminou com a proclamação da 
República pela mais importante figura militar do país, o marechal Deodoro da Fonseca." (100 
28
Anos de República - Um retrato Ilustrado da História do Brasil. 1904-1918. vol.2. Ed. Abril. São 
Paulo, 1989) 
 
9- O início da República no Brasil foi descrito, desde sua fundação, como uma “proclamação”. 
No entanto, cada vez mais, os historiadores preferem o termo “golpe de Estado”, pois: 
a) A república foi implantada por grupos apoiados por forças internacionais. 
b) Não houve participação popular e foi dirigido contra um governo constitucional. 
c) A intenção primeira era derrubar o gabinete do visconde Ouro Preto e não proclamar um 
novo regime. 
d) Foi realizada durante a madrugada e não à luz do dia. 
 
10- As revoltas de Canudo e Contestado, durante a República Velha, apesar de acontecerem empontos distantes da geografia nacional, são semelhantes em suas causas. Assinale a alternativa 
correta que expressa esta coincidência: 
a) Tanto Canudos, na Bahia, quanto Contestado, no sul, lutavam pela derrubada no regime 
republicano. 
b) Ambas as revoltas foram causadas por pessoas que se sentiam excluídas da República e que 
não notaram melhorias em suas condições de vida. 
c) Tratou-se de um levante organizado por ex-escravos que pediam equiparação de direitos 
civis com os brancos. 
d) Os dois acontecimentos foram capitaneados por militares que insuflaram a população pobre 
contra a República recém-instaurada. 
 
11- O tenentismo dominou a cena política brasileira na década de 20. Um dos movimentos que 
podemos ver sua influência é: 
a) Revolta da Chibata 
b) Revolta da Vacina 
c) Revolta da Armada 
d) Revolta dos 18 do Forte 
 
12- A Semana de Arte de São Paulo, em 1922, provocou uma inflexão nas artes do Brasil, 
porque: 
a) Introduziu conceitos da vanguarda europeia no cenário artístico brasileiro. 
b) Reafirmou a estética do realismo socialista na obra de artistas como Tarsila do Amaral e 
Anita Mafalti. 
c) Impôs a reflexão nacionalista ligada aos movimentos de direita que começavam a surgir na 
Europa como o fascismo. 
d) Consagrou a estética do saudosismo ao privilegiar o passado como tema das obras 
artísticas. 
 
 
 
29
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
9º ANO D 
Período– 30/08/2021 A 24 /09/2021 
3º BIMESTRE – BLOCO 2 
 
NOME ___________________________________________________________________Nº: _________ 
CIÊNCIAS 
 Olá queridos alunos! Você já tinha ouvido falar em ONDULATÓRIA? 
Talvez não, mas com certeza você já se perguntou como o som de um instrumento musical chega até nós; ou como 
funciona um aparelho de micro-ondas ou um celular... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Quando falamos em ondas, logo pensamos nas ondas do mar. Mas podemos classificar como uma onda qualquer 
perturbação ou vibração em um meio específico. As ondas produzem diversos movimentos, já que elas são formas de 
transmissão de energia, como a oscilação de uma corda sendo agitada, por exemplo. 
O elemento que provoca uma onda é denominado fonte, por exemplo, uma pedra lançada nas águas de um rio gerará 
ondas circulares. 
A onda é somente energia, pois ela só faz a transferência de energia cinética da fonte para o meio. Portanto, seja ela 
qual onda for, não transporta matéria. 
 
Quanto a sua natureza, as ondas podem ser divididas em dois grupos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Classificação em relação à direção de propagação 
Ondas unidimensionais: Só se propagam em uma direção (uma dimensão), como uma onda em uma corda. 
 
 
Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/3633019/. Acesso em 08 Jun. 2020. 
A Ondulatória é a parte da Física responsável 
por estudar as características e propriedades dos 
movimentos das ondas. 
 
Ondas mecânicas 
São aquelas que precisam de um meio material 
para se propagar. Por exemplo: ondas na água, 
ondas sonoras, ondas em uma corda, som, etc. 
Ondas eletromagnéticas 
São aquelas que não necessitam de um meio 
material para se propagar. Exemplos: luz, raio-x, 
sinais de rádio, etc. 
 
30
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/ondas-2.htm
 
 
Ondas bidimensionais: Podem se propagar em duas direções (x e y do plano cartesiano), como a onda provocada 
pela queda de um objeto na superfície da água. 
 
Ondas tridimensionais: Estas se propagam em todas as direções possíveis, como ondas sonoras, a luz, etc. 
 
 
Classificação quanto a direção de vibração 
Ondas longitudinais: Nas ondas longitudinais, a vibração da fonte é paralela ao deslocamento da onda. Exemplos de 
ondas longitudinais são as ondas sonoras (o alto falante vibra no eixo x, e as ondas seguem essa mesma direção), etc. 
 
Ondas transversais: Nas ondas transversais, a vibração é perpendicular à propagação da onda. Ex.: ondas 
eletromagnéticas, ondas em uma corda (você balança a mão para cima e para baixo para gerar as ondas na corda). 
 
Características das ondas 
Amplitude: corresponde à altura da onda, marcada pela distância entre o ponto de equilíbrio (repouso) da onda até a 
crista. Note que a “crista” indica o ponto máximo da onda, enquanto o “vale”, representa a ponto mínimo. 
Comprimento de onda: Representado pela letra grega lambda (λ), é a distância entre dois vales ou duas cristas 
sucessivas. 
 
 
 
 
Frequência: representada pela letra (f), no sistema internacional a frequência é medida em hertz (Hz) e corresponde 
ao número de oscilações da onda em determinado intervalo de tempo. A frequência de uma onda não depende do 
meio de propagação, apenas da frequência da fonte que produziu a onda. 
Período: representado pela letra (T), o período corresponde ao tempo de um comprimento de onda. No sistema 
internacional, a unidade de medida do período é segundos (s). 
 
 
 
 
Fonte: 
https://www.gta.ufrj.br/grad/01_1/fibrasoticas/fibrasopticas_arquivos/image002.jp
g 
Fonte: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/86/Onda_tridimensional_1.jpg 
3 segundos= 1 onda 3 segundos= 3 ondas 
31
 
 
 
 
 
Velocidade: representado pela letra (v), a velocidade de uma onda 
depende do meio em que ela está se propagando. Assim, quando 
uma onda muda seu meio de propagação, a sua velocidade pode mudar. 
 
Fontes: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 9º ano. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2018. 
 https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/resumo-de-fisica-ondulatoria/. Acesso em 18 Jun. 2020. 
 https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/ondulatoria.htm. Acesso em 18 Jun. 2020. 
 https://www.todamateria.com.br/ondas/. Acesso em 19 Jun. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora, responda com atenção: 
 
1.Observe a representação das ondas abaixo e responda às questões: 
 
 
 A que correspondem os pontos indicados pelos números 1 ,2, 3 e 4 respectivamente? 
a) Frequência, amplitude, crista, vale. 
b) Amplitude, comprimento, vale, crista. 
c) Crista, vale, amplitude, comprimento da onda. 
d) Vale, crista, frequência,amplitude. 
 
2) (ENEM – 2013) – Em viagens de avião, é solicitado aos passageiros o desligamento de todos os aparelhos cujo 
funcionamento envolva a emissão ou a recepção de ondas eletromagnéticas. O procedimento é utilizado para eliminar 
fontes de radiação que possam interferir nas comunicações via rádio dos pilotos com a torre de controle. 
A propriedade das ondas emitidas que justifica o procedimento adotado é o fato de 
a) terem fases opostas 
b) serem ambas audíveis 
c) terem intensidades inversas 
d) serem de mesma amplitude 
e) terem frequências próximas 
 
3) (PUC-MG) Uma cena comum em filmes de ficção científica é a passagem de uma nave espacial em alta velocidade, 
no espaço vazio, fazendo manobras com a ajuda de foguetes laterais, tudo isso acompanhado e um forte ruído. 
Assinale a alternativa CORRETA. 
a) A cena é correta, pois não há problema com o fato de uma nave voar no espaço vazio. 
b) A cena é correta, porque é perfeitamente perceptível o ruído de uma nave no espaço vazio. 
c) A cena não é correta, pois o som não se propaga no vácuo. 
d) A cena não é correta, pois não é possível que uma nave voe no espaço vazio. 
e) A cena não é correta, pois não é possível fazer manobras no espaço vazio. 
 
Fonte: https://8ondassonoras.weebly.com/uploads/2/4/5/8/24589599/3929910_orig.jpg 
 
Sugestão de vídeo: 
 
https://www.youtube.com/watch?v=_orpt7zCiW4 (Os tipos de ondas) 
32
https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/resumo-de-fisica-ondulatoria/
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/ondulatoria.htm
https://www.todamateria.com.br/ondas/
https://enem.inep.gov.br/
4) (UEPB/2011) Em 12 de Janeiro de 2010 aconteceu um grande terremoto catastrófico na região de Porto Príncipe, 
capital do Haiti. A tragédia causou grandes danos à capital haitiana e a outros locais da região. Sendo a maioria deorigem natural, os terremotos ou sismos são tremores causados por choques de placas subterrâneas que, quando se 
rompem, liberam energia através de ondas sísmicas, que se propagam tanto no interior como na superfície da Terra. 
Uma onda sísmica pode ser classificada também como longitudinal ou transversal. A respeito dessa classificação, 
analise as proposições a seguir, escrevendo V (verdadeira) ou F (falsa): 
( ) Na onda longitudinal, a direção em que ocorre a vibração é igual à direção de propagação da onda. 
( ) Na onda longitudinal, a direção em que ocorre a vibração é diferente da direção de propagação da onda. 
( ) Na onda transversal, a direção em que ocorre a vibração é igual à direção de propagação da onda. 
( ) Na onda transversal, a direção em que ocorre a vibração é diferente da direção de propagação da onda. 
Assinale a alternativa que corresponde à sequência correta: 
a) VFFV b) VFVF c) FVFV d) FVVF e) FFFF 
 
5) (UFMG) A figura a seguir mostra parte de duas ondas, I e II, que se propagam na superfície da água de dois 
reservatórios idênticos.Com base nessa figura, pode-se afirmar que: 
 a) a frequência da onda I é menor do que a da onda II, e o comprimento de 
onda de I é maior que o de II. 
b) as duas ondas têm a mesma amplitude, mas a frequência de I é menor do 
que a de II. 
c) as duas ondas têm a mesma frequência, e o comprimento de onda é maior 
na onda I do que na onda II. 
d) os valores da amplitude e do comprimento de onda são maiores na onda I 
do que na onda II. 
e) os valores da frequência e do comprimento de onda são maiores na onda 
I do que na onda II. 
 
 
 
Agora posseguiremos falando sobre o som, ondas eletromagnéticas, espectro eletromagnético, luz, sombra, 
penumbra e radiação na medicina. 
Vamos lá? 
 
Leia com atenção: 
 
OS TIPOS DE ONDAS 
Para entender melhor sobre os tipos de onda, é bom que você esteja com a atividade anterior sobre as características 
de uma onda em mãos. 
 
O som 
Diariamente somos expostos a diversas fontes sonoras, que podem nos afetar de maneira positiva ou negativa. Sons 
da chuva ou de músicas calmas trazem-nos alívio e sensação de descanso. Já o som de ambientes com muita conversa 
ou do tráfego intenso de veículos gera em nós desconforto e estresse. As ondas sonoras desempenham papel muito 
importante em nosso cotidiano e possuem características que podem nos auxiliar constantemente. 
O som é uma onda mecânica (tipo de onda que precisa de um meio de propagação), tridimensional (propaga-se em 
todas as direções) e longitudinal (o tipo de vibração que gera é paralela à sua propagação). 
33
Mas como o som se propaga? 
O som é produzido por vibrações transmitidas para 
o ar. Essas vibrações geram regiões de compressão (onde 
a pressão do ar é maior) e rarefação (onde a pressão do ar 
é menor) dos gases atmosféricos que se intercalam 
periodicamente, de acordo com a frequência da fonte que 
produz as vibrações. Por se tratar de uma onda, o som não 
é capaz de transportar matéria, como pequenas 
partículas, mas somente energia. Observe a figura ao lado, 
nela é possível observar como o som é capaz de propagar-
se. 
 
 
Os seres humanos são capazes de ouvir uma faixa de frequências sonoras, chamada de espectro audível, que se 
estende entre 20 Hz e 20.000 Hz, aproximadamente. Ah, Hz é o símbolo de Hertz, unidade de medida que mede 
frequências de ondas e vibrações. Os sons de frequências menores que 20 Hz são chamados de infrassons, enquanto 
os sons de frequências superiores a 20.000 Hz são chamados de ultrassons. Outros animais, tais como cães, gatos e 
morcegos são capazes de ouvir faixas muito mais amplas de frequências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A velocidade com que as ondas sonoras são propagadas depende, exclusivamente, das características do meio em 
que se deslocam, como seu estado físico e sua temperatura. 
 
 
 
 
CARACTERÍSTICAS DO SOM 
As principais características que distinguem um som de outro som são três: altura, intensidade e timbre. 
• Altura: A altura do som diz respeito à sua frequência. Sons altos são aqueles que apresentam grandes 
frequências, também chamados de sons agudos. Os sons baixos, por sua vez, são aqueles que apresentam 
baixas frequências, tratando-se, portanto, de sons graves. 
Imagem: 
http://www.cochlea.org/var/plain_site/storage/i
mages/media/images/champ_auditif_po3/17657-
1-por-PT/champ_auditif_po.jpg 
IMAGEM:https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao/conteudo/ondas-sonoras(1).jpg 
Imagem: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcRHr7g-
UMBgRY9iurfcvZNHIt5_PftUgHLJcw&usqp=CAU 
 
Imagem: https://image.slidesharecdn.com/somapresentao-160129104908/95/som-fsica-apresentao-10-638.jpg?cb=1454066748 
34
 
 
 
 
 
 
• Intensidade: A intensidade do som diz respeito à quantidade de energia que a onda sonora transmite. Essa 
intensidade está relacionada à amplitude da onda sonora: quanto maior a sua amplitude, maior será sua 
intensidade. Essa propriedade do som é medida em decibels: sons intensos são chamados de sons fortes, 
enquanto os sons de baixa intensidade são chamados de sons fracos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
IMAGEM: http://3.bp.blogspot.com/_K3-
A81HUhcQ/SasvyW1M77I/AAAAAAAAAOY/YuWciRThC60/s400/12.02.Som.Altura.
Grave+e+Agudo.bmp 
IMAGEM: https://www.if.ufrgs.br/cref/ntef/som/fig/onda1.gif 
IMAGEM: https://fisicaevestibular.com.br/novo/wp-content/uploads/migracao/ondulatoria/qualidades/i_3b8aacba9677e3db_html_1e93afca.png 
IMAGEM: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4437605/mod_resource/content/0/04%20-%20dB%20Press%C3%A3o%20Pot%C3%AAncia%20Intensidade.pdf 
Altura não tem relação com volume!!!! 
Escutar som muito alto (alta intensidade) pode 
causar perda irreversível da audição !!!!! 
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https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4437605/mod_resource/content/0/04%20-%20dB%20Press%C3%A3o%20Pot%C3%AAncia%20Intensidade.pdf
Sugestão de vídeo: 
https://www.youtube.com/watch?v=kR5FSlOPrhI 
LEIA A NOTÍCIA: http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2012/06/escutar-som-muito-alto-pode-causar-perda-
irreversivel-da-audicao.html 
 
• Timbre: O timbre do som é o que nos permite distinguir a natureza de sua fonte. Ao ouvirmos dois sons de 
mesma frequência e intensidade, mas que foram produzidos por instrumentos diferentes, podemos 
facilmente diferenciá-los. O timbre é o modo de vibração da onda sonora, e cada fonte sonora possui o seu 
timbre característico. 
 
 
Fontes: https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/o-que-som.htm.Acesso em 30 Jun. 2020. 
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/ondas-sonoras.htm.Acesso em 30 Jun. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora, resolva com atenção: 
 
1) Se você colocar um despertado dentro de um recipiente de vidro fechado, provavelmente conseguirá escutar o 
barulho dele despertando. Mas e se o ar for totalmente retirado do recipiente, ainda será possível ouvir? 
a) Sim, pois o som se propaga em todos os ambientes. 
b) Sim, pois o som precisam de um meio material para se propagar. 
c) Não, pois o som é uma onda mecânica que é um tipo de onda que precisa de um meio de propagação. 
d) Não, pois o som é uma onda eletromagnética que é um tipo de onda que não precisa de um meio de 
propagação. 
 
2) Quando estamos conversando e pedimos a uma pessoa que fale mais baixo, a que característica da onda sonora da 
onda sonora estamos nos referindo? 
a) Altura 
b) Timbre 
c) Intensidade 
d) Amplitude 
 
3) Sabemos que, em relação ao som, quando se fala em altura, o som pode ser agudo ou grave, conforme a sua 
frequência. Portanto, é certo afirmar que: 
a) o que determina a altura e a frequência do som é a sua amplitude. 
b) quanto maior a frequência da fonte geradora, mais agudo é o som. 
c) o som é mais grave de acordo com a intensidade ou nível sonoro emitidos. 
d) sons mais agudos possuem menor velocidade de propagação que sons mais graves. 
e) sons graves ou agudos propagam-se com mesma velocidade no ar e no vácuo. 
 
4) Analise as afirmaçõesa seguir. 
IMAGEM: https://joanacatarina8.files.wordpress.com/2011/12/frequencia.jpg 
36
https://www.youtube.com/watch?v=kR5FSlOPrhI
http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2012/06/escutar-som-muito-alto-pode-causar-perda-irreversivel-da-audicao.html
http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2012/06/escutar-som-muito-alto-pode-causar-perda-irreversivel-da-audicao.html
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/o-que-som.htm
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/ondas-sonoras.htm
Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/3633019/. Acesso em 08 Jun. 2020. 
I. Dois instrumentos musicais diferentes são acionados e emitem uma mesma nota musical. 
II. Dois instrumentos iguais estão emitindo uma mesma nota musical, porém, com volumes diferentes. 
III. Um mesmo instrumento é utilizado para emitir duas notas musicais diferentes. 
Assinale a principal característica que difere cada um dos dois sons emitidos nas situações I, II e III respectivamente. 
a) Amplitude, comprimento de onda e frequência. 
b) Frequência, comprimento de onda e amplitude. 
c) Timbre, amplitude e frequência. 
d) Amplitude, timbre e frequência. 
 
5) Um homem adulto conversa com outro de modo amistoso e sem elevar o nível sonoro de sua voz. Enquanto isso, 
duas crianças brincam emitindo gritos eufóricos, pois a brincadeira é um jogo interessante para elas. O que distingue 
os sons emitidos pelo homem dos emitidos pelas crianças 
a) é o timbre, apenas. c) são a intensidade e o timbre, apenas. 
b) é a altura, apenas. d) são a altura e a intensidade, apenas. 
e) são a altura, a intensidade e o timbre. 
 
Ondas eletromagnéticas 
 
As ondas eletromagnética são resultado das combinações de campos elétricos e campos magnéticos. A sua principal 
característica é que não precisam de um meio material para propagar-se. Isso mesmo, elas podem se propagar no 
vácuo! Foi graças à descoberta das propriedades dessas ondas que hoje em dia podemos ouvir músicas ou notícias 
nos rádios, assistir a programas de TV, aquecer alimentos em micro-ondas, acessar à internet e mais uma infinidade 
de coisas. 
 
ESPECTRO ELETROMAGNÉTICO 
O espectro eletromagnético é a distribuição das ondas eletromagnéticas, visíveis e não visíveis, de acordo com 
a frequência e o comprimento de onda característicos de cada radiação. 
 
 
 
→ Ondas de rádio: São largamente utilizadas para a transmissão de dados e localização por meio de radares 
(transmissão dos sinais de TV, rádio, GPS e telefonia celular). 
→ Micro-ondas: são usadas em fornos que aquecem alimentos. Esse aquecimento acontece porque as moléculas de 
água presentes nos alimentos entram em ressonância com as micro-ondas liberadas pelo magnétron do forno micro-
ondas. O aumento das movimentações das moléculas de água gera o aquecimento dos alimentos. As micro-onda 
também são utilizadas na transmissão por satélite de televisão e telefone, nos radiotelescópios e nos radares. 
→ Radiação infravermelha: também conhecida como ondas de calor, transfere energia para os átomos e moléculas, 
fazendo-os oscilar mais intensamente, causando um aumento de temperatura. É utilizada nos controles remotos de 
diversos aparelhos, na observação de satélites e no aquecimento de materiais para a indústria automotiva e têxtil. 
IMAGEM: https://www.mpbagro.com.br/img/blog_static/frequencia_radiacoes.png 
37
https://slideplayer.com.br/slide/3633019/
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/ondas-2.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/campo-eletrico.htm
→ Luz visível: é uma forma de radiação 
eletromagnética cuja frequência é visível ao olho 
humano. A luz pode propagar-se no vácuo 
com velocidade de aproximadamente 300 mil 
km/s. Essa parte do espectro visível contém ondas 
têm com frequência de cerca de entre 430 mil a 
750 mil giga-hertz(GHz). O olho humano só é capaz 
de discernir uma pequena parcela de todas as 
radiações eletromagnéticas existentes. O intervalo que pode ser percebido pelo sistema visual humano é denominado 
de espectro eletromagnético visível. 
Quando fechamos os olhos não enxergamos nada. Tudo o que enxergamos é decorrente da luz que vem 
dos corpos. A luz sensibiliza os nossos olhos e nos faz ver a forma dos objetos bem como suas cores. Essa 
luz é conhecida por luz branca ou luz visível. 
Por sua vez, a luz branca é composta pelas ondas eletromagnéticas compreendidas no intervalo de frequências da luz 
visível. Em cada região desse intervalo de frequências predomina uma cor: vermelho, alaranjado, amarelo, verde, azul, 
anil e violeta. Na verdade, não existem apenas essas sete cores. Existe muito mais, formando um conjunto contínuo 
que vai do vermelho ao violeta. A mistura de todas as cores compõe a luz branca. 
JÁ QUE ESTAMOS FALANDO DE LUZ... VOCÊ JÁ SE PERGUNTOU COMO SE FORMAMA AS SOMBRAS? VOCÊ SABE O QUE 
É PENUMBRA? 
Formação da Sombra e da Penumbra 
A formação de sombras depende de uma propriedade da luz em meios homogêneos: a luz se propaga em linha reta. 
Uma das consequências ou aplicações desse comportamento da luz é a formação de sombra e penumbra, que se dá 
quando a luz encontra em seu caminho um objeto opaco (todo objeto que não permite a propagação da luz através 
de si). 
O que determinará a formação de sombra (ausência total de luz) ou penumbra (ausência parcial de luz) será o tipo de 
fonte de luz, que pode ser uma fonte pontual ou extensa. Vamos distinguir os dois casos: 
 
 
1º) Fonte pontual: fonte de luz com dimensões pequenas em relação ao que vai iluminar: 
 
 
 
 
 
Observando a figura, nota-se que sombra é uma região onde há ausência de luz e ocorre quando a fonte luminosa é 
pontual. 
IMAGEM: https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/img/2017/04/luz-visivel.jpg 
IMAGEM: 
https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao
/conteudo/formacao-sombra.jpg 
38
Fonte: http://www.aulas-fisica-quimica.com/imagens/8F_15_03.jpg 
2º) Fonte extensa: fonte de luz com dimensões consideráveis em relação ao que vai iluminar: 
 
 
 
 
 
Com a fonte de luz extensa, pode-se observar na figura que existe uma região atrás do objeto opaco que recebe uma 
pequena intensidade de luz da fonte, não sendo totalmente escura, esta é denominada penumbra. 
Logo, penumbra é uma região parcialmente iluminada e ocorre quando se tem uma fonte de luz extensa. Note que 
a fonte de luz e a esfera têm dimensões semelhantes e são quase do mesmo tamanho. 
Um fenômeno que se pode observar da Terra que tem origem através da formação da sombra e penumbra é o eclipse. 
O eclipse é um fenômeno que envolve o Sol, a Lua e a Terra, podendo se manifestar de duas formas, eclipse solar e 
eclipse lunar. 
 
A velocidade da luz na matéria 
Já vimos queque a velocidade da luz no vácuo é de aproximadamente 300 mil km/s. Mas quando se propaga em outros 
meios, porém, a velocidade da luz diminui. Ela depende do meio em que se propaga. 
Veja na tabela ao lado alguns valores aproximados da velocidade da luz em determinados meios. 
 
 
A REFLEXÃO DA LUZ 
A reflexão da luz é um fenômeno óptico que ocorre quando a luz incide sobre uma superfície e retorna ao seu meio de 
origem, quando encontra um obstáculo. Os espelhos são os principais instrumentos utilizados com base nesse 
fenômeno. 
Esse processo pode ser classificado como regular (especular) ou difuso. 
 
Reflexão regular ou especular: nesse tipo de 
reflexão, os raios refletidos ficam paralelos uns 
aos outros. É esse tipo de reflexão que forma a 
imagem em superfícies altamente polidas, 
como os espelhos, metais ou a superfície de 
um lago. A imagem que se forma nesse tipo de 
superfície é altamente nítida, porém, ela não 
pode ser observada de diferentes posições. 
IMAGEM: 
https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao
/conteudo/formacao-penunbra.jpg 
39
Fonte: https://image.slidesharecdn.com/reflexodaluz-151013225009-lva1-app6891/95/reflexo-da-luz-3-638.jpg?cb=1444776660