EDU_PIEDUS_20

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PLANO DE ENSINO: Projeto Integrador: Educação E Sociedade 
 
CARGA HORÁRIA TOTAL: 66h 
 
 
 
EMENTA 
 
Apresentar os aspectos históricos e sociais que permitem eleger a educação escolar como elemento fundamental para a construção da 
cidadania e, consequentemente, como produtora de uma cultura democrática. Além disso, há especificidades contemporâneas a serem 
consideradas para uma prática docente adequada. Levando isso em consideração, há a uma abordagem atual sobre os desafios 
contemporâneos. 
 
 
 
COMPETÊNCIAS 
 
I – VISÃO SISTÊMICA - Articular saberes da profissão com o contexto cultural, ambiental, social e global para compreender a realidade e 
resolver 
 problemas. 
II - PENSAMENTO ANALÍTICO - Analisar e interpretar sistematicamente os dados a fim de solucionar problemas. 
III – COMUNICAÇÃO - Comunicar, interpretar e produzir textos orais e escritos do meio acadêmico e profissional. 
IV - TRABALHO EM EQUIPE - Realizar trabalhos em conjunto, possuindo flexibilidade para lidar com diferentes perfis de pessoas, 
reconhecendo 
 a interdependência para o alcance dos objetivos comuns. 
V - PRÁTICA ÉTICA - Agir de forma justa, correta e tomando decisões adequadas aos seus valores e princípios. 
VI - PRÁTICA CIDADÃ - Exercer a cidadania tendo a consciência de que ações individuais afetam a sociedade 
como um todo. 
VII – INOVAÇÃO - Buscar soluções viáveis e inovadoras na resolução de situações-problema. 
VIII – DOMÍNIO TECNOLÓGICO - Usar a tecnologia para resolver problemas e produzir conhecimento. 
X - ENSINO E TECNOLOGIA - Utilizar as tecnologias educacionais nos processos didático-pedagógicos 
oportunizando aprendizagens significativas. 
XI - GESTÃO DE SALA DE AULA - Gerir o tempo e os recursos em sala de aula visando a eficiência e os resultados do processo de aprendizagem. 
XIII - INCLUSÃO E DIVERSIDADE - Promover a inclusão do educando com necessidades físicas, cognitivas e afetivas nas relações individuais e 
coletivas do contexto educacional, além das demais diversidades existentes em nossa sociedade. 
 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 
 
Avaliar os impactos sociais de uma educação que orienta sobre a relevância dos valores democráticos e republicanos 
Analisar as implicações na sociabilidade e na educação com o intenso fluxo de informações no mundo contemporâneo. 
Fornecer exemplos de aspectos fundamentais do contexto econômico e social e suas consequências no mercado de trabalho. 
Estabelecer uma reflexão sobre como ter um cuidado especial com alunos que apresentam depressão e ansiedade. 
Compreender as diferenças entre gênero, sexo e sexualidade. 
Refletir sobre a importância do respeito à diversidade para uma educação plural, laica e inclusiva. 
Propor práticas pedagógicas que possam incentivar a o comportamento ético e sustentável. 
 
 
 
 
CRONOGRAMA DE AULA 
 
Unidade 1 - APRESENTAÇÃO DA 
DISCIPLINA 
1 - Questões e desafios 
na educação atualmente 
 
2 - CIDADANIA E EDUCAÇÃO 
 
• Os diferentes paradigmas da 
cidadania 
• O conceito de igualdade 
 
3 – EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIA 
• A participação na vida pública 
• Valores e direitos 
 
4 - A educação como direito humano 
Objetivos de Aprendizagem 
 
1. Ter uma visão ampla sobre a relevância da educação para a formação cidadã 
2. Compreender que há desafios contemporâneos que precisam ser apreendidos para uma 
formação docente qualificada. 
3. Compreender que há desafios da educação no Brasil que precisam ser apreendidos para 
uma formação docente qualificada. 
Reconher o processo histórico que alia a construção da cidadania com os avanços na 
educação. 
-Compreender os diferentes paradigmas de cidadania. 
-Avaliar a importância do conceito de igualadade. 
 
- Compreender os conceitos de valores democráticos e republicanos 
- Avaliar os impactos sociais de uma educação que orienta sobre a relevância dos valores 
democráticos e republicanos. 
- Demonstrar que estes valores podem ser traduzidos em direitos fundamentais. 
 Compreender o que é um direito humano e como esta noção foi historicamente constituída. 
• O conceito de direito humano 
• O conceito de identidade 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Estabelecer as relações entre os direitos humanos e a educação. 
- Identificar como as identidades são constituídas e moldadas a partir da educação. 
 
 
 
 
 
Estratégias de Ensino 
 
Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de 
referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas, 
entre outros. 
 
 
Avaliação Formativa 
Realizar a “Atividade Avaliativa” que constitui o recurso de avaliação pontuada da 
unidade. A pontuação desta atividade fará parte da nota final na N1 (ver item 
“Avaliação” deste plano”). 
 
Unidade 2 - Perspectivas atuais na 
educação 
1 - Globalização 
Disposições culturais 
Mundo contemporâneo 
2 Era da informação 
Família, escola e mídia 
Sociedade da informação, do 
conhecimento e da aprendizagem 
 
3 Processos cognitivos 
Consequências sociais 
Família, escola e mídia 
Disposições culturais 
Mundo contemporâneo 
 
 4 -Educação e trabalho 
Mercado de trabalho 
Contexto econômico e social 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivos de Aprendizagem 
- Compreender os conceitos de globalização e a era da informação e suas implicações na 
educação. 
- Promover a análise crítica sobre os desafios e transformações da educação no mundo 
globalizado 
Compreender as consequências para a apreensão do conhecimento na sociedade da 
informação. 
Analisar as implicações na sociabilidade e na educação com o intenso fluxo de informações no 
mundo contemporâneo. 
Analisar como essas transformações tecnológicas podem afetar a prática docente. 
- Compreender a família e escola como as duas principais instâncias socializadoras que 
apresentam o mundo ao indivíduo e geram uma matriz cultural que produzirá disposições 
culturais. 
- Analisar como o dinamismo do mundo contemporâneo, juntamente com as suas mídias, tem 
atravessado essas instâncias. 
- Fornecer os aspectos fundamentais do contexto econômico e social e suas consequências no 
mercado de trabalho. 
- Organizar os principais pontos que devem ser focados para se formar de maneira qualificada 
para o mercado de trabalho. 
 
 
 
 
 
Estratégias de Ensino 
 
Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de 
referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas, 
entre outros. 
 
 
Avaliação Formativa 
Realizar a “Atividade Avaliativa” que constitui o recurso de avaliação pontuada da 
unidade. A pontuação desta atividade fará parte da nota final na N1 (ver item 
“Avaliação” deste plano”). 
 
Unidade 3 
 
Sofrimento psíquico 
• O cuidado com os alunos 
• Subjetividades 
 
Crise existencial e autoritarismo 
• Os sentidos absolutos e a falta 
de sentido 
Objetivos de Aprendizagem 
 
 - Compreender as caracteríticas da sociedade contemporânea que geram ansiedada e maior 
probabilidade de depressão. 
- Estabelecer uma reflexão sobre como ter um cuidado especial com alunos que apresentam 
depressão e ansiedade. 
- Compreender a dimensão social da ampliação de crises existenciais. 
- Analisar os prejuízos de sentidos absolutos ou falta de sentido na vida para os valores 
democráticos. 
-Diferenciar autoridade de autoritarismo. 
• Autoridade e autoritarismo 
 
Educação, relações de gênero e 
diversidade sexual 
• Gênero, sexo e sexualidade 
• Diversidade e reconhecimento 
 
Educação indígena no Brasil 
• História 
• Pluralidade 
 
 
 
 
 
 
 - Compreender as diferenças entre gênero, sexo e sexualidade. 
- Refletir sobre a importância do respeito à diversidade para uma educação plural, laica e 
inclusiva. 
- Compreender a importância do reconhecimento 
- Compreender as especificidades da educação indígena no Brasil, levando em conta as 
conquistas e os desafios. 
- Analisar o papel do docentena promoção da pluralidade. 
 
 
 
 
 
 
Estratégias de Ensino 
 
Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de 
referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas, 
entre outros. 
 
 
Avaliação Formativa 
Realizar a “Atividade Avaliativa” que constitui o recurso de avaliação pontuada da 
unidade. A pontuação desta atividade fará parte da nota final na N1 (ver item 
“Avaliação” deste plano”) 
 
Unidade 4 
 
Cultura negra e educação 
• Racismo no Brasil 
• O conceito de cultura 
 
Meio ambiente e sustentabilidade 
• A escola e o meio ambiente 
• A sustentabilidade na educação 
 
Educação inclusiva 
• Educação especial 
• Especificidades brasileiras 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivos de Aprendizagem 
- Compreender o conceito de cultura e a importância de preservação de expressões culturais 
para a formação de valores e identidades. 
- Analisar as especificidades do racismo no Brasil. 
- Compreender o papel do professor no respeito e na preservação das identidades. 
Analisar que os problemas raciais são somados por vários outros relacionados à desigualdade 
social, a problemas de saúde, educação e à precarização das instituições públicas. 
- Compreender os conceitos de ética e sustentabilidade. 
- Refletir sobre práticas pedagógicas que possam incentivar a o comportamente ético e 
sustentável. 
- Compreender a complexidade da educação inclusiva no contexto da educação brasileira. 
 
 
Estratégias de Ensino 
 
Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de 
referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas, 
entre outros. 
 
 
Avaliação Formativa 
Realizar a “Atividade Avaliativa” que constitui o recurso de avaliação pontuada da 
unidade. A pontuação desta atividade fará parte da nota final na N1 (ver item 
“Avaliação” deste plano”). 
 
 
AVALIAÇÃO 
A Nota Final (NF) da disciplina considera os seguintes elementos e valores: 
 
NOTA N1 NOTA N2 
AVALIAÇÃO 1 AVALIAÇÃO 2 AVALIAÇÃO FINAL 
Avaliação da entrega da fase 1 
Com nota de 0 a 10 
Avaliação da entrega da fase 2 e 3 
Com nota de 0 a 10 
Avaliação da entrega da Fase 4 
Com nota de 0 a 10 
 
 
Média Final (MF) é calculada com a seguinte média ponderada das duas notas, N1 e N2 e pesos, respectivamente, de 40% e 60%, resultante 
da seguinte equação: 
 
MF = (N1*0,4) + (N2*0,6) 
 
Para aprovação, a Nota Final da disciplina deverá ser igual ou superior a 6,0 (seis). 
 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
BENEVIDES, M. V. M. Educação para a democracia. Lua nova, n.38. 
 
BERAS, C. Democracia, cidadania e sociedade civil. Curitiba: InterSaberes, 2013. 
Disponível na Biblioteca Virtual Pearson. 
 
BOTO, C. A educação escolar como direito humano de 
três gerações: identidades e universalismos. Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 92, p. 777-798, Especial - Out. 2005 
 
COUTINHO, C. ;LISBOA, C. Sociedade da informação, do conhecimento e da aprendizagem: Desafios para a educação no século XXI. Revista da 
Educação: Volume XVIII, n.1, 2018. 
 
DIAS SOBRINHO, J. Dilemas da educação superior no mundo globalizado: sociedade do conhecimento ou economia do conhecimento? São 
Paulo: Casa do Psicólogo, 2010. Disponível na biblioteca Pearson 
 
DINIS, N. F. Educação, relações de gênero e diversidade sexual. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 103, p. 477-492, maio/ago. 2008 
 
GADOTTI, M. Perspectivas atuais na educação. SÃO PAULO EM PERSPECTIVA, 14(2) 2000. 
 
GLAT, R. Da educação segregada à educação inclusiva: uma reflexão sobre os paradigmas atuais no contexto da 
educação especial brasileira.INCLUSÃO - Revista da Educação Especial - Out/2005 
 
GOMES, N. L. Cultura negra e educação. Revista Brasileira de Educação. Maio/Jun/Jul/Ago, 2003, nº 23 
 
Identidades da educação ambiental brasileira / Ministério do Meio Ambiente. Diretoria de Educação Ambiental; 
Philippe Pomier Layrargues (coord.). – Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2004. 
 
KAHN, M.; FRANCHETTO, B. Educação indígena no Brasil: conquistas e desafios. Em Aberto, Brasília, ano 14, n.63, jul./set. 1994 
 
MACEDO, S. Sofrimento psíquico e cuidado com os universitários: reflexões e intervenções fenomenológicas. ECOS | Estudos 
Contemporâneos da Subjetividade | Ano 8 | Volume 2. 
 
PALMA FILHO, J. C. Cidadania e educação. Cad. Pesp. N.104. p.101-121. 
 
POCHMANN, Educação e trabalho: como desenvolver uma relação virtuosa? Educ. Soc., Campinas, vol. 25, n. 87, p. 383-399, maio/ago. 2004. 
 
SETTON, M. G. J. Família, escola e mídia: um campo com novas configurações. 
 
SCHILLING, F. A Sociedade da insegurança e violência na escola. São Paulo: Summus, 2014. Disponível na Biblioteca Virtual Pearson. 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
APPLE, M. W. A educação pode mudar a sociedade? Disponível na Biblioteca Virtual Pearson. 
 
NERY, M. C. R. Sociologia contemporânea. Curitiba: Intersaberes, 2017. Disponível na biblioteca virtual Pearson. 
 
MARCHIORI, M. (org). Sociedade, comunidade e redes. São Caetano do Sul: Difusão Editora, 2018. Disponível na biblioteca Pearson. 
PELIZZOLI, M.L. Ética e meio ambiente para uma sociedade sustentável. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013. Disponível na Biblioteca Virtual Pearson. 
PLUMER, E. [Et.al.] Sociedade e contemporaneidade. Curitiba: InterSaberes, 2018. Disponível na biblioteca virtual Pearson. 
SEGNINI, L.R.P. Educação e trabalho: uma relação tão necessária quanto insuficiente. São paulo em perspectiva, 14(2) 2000 
 
VEIGA, I. S. (org) [et. al.] Sociedade e ambiente: direito e estado de exceção. Caxias do Sul, RS: Educs, 2018. Disponível na Biblioteca Virtual 
Pearson.