3-MPC-6 ano Est final

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MATERIAL PEDAGÓGICO 
COMPLEMENTAR - 2016 
6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL 
1ª ETAPA - CICLO 
1ª AVALIAÇÃO DIRIGIDA AMOSTRAL – ADA-2016 
 
 
 
 
 
MATERIAL DO ESTUDANTE 
 
Pág. 1 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR 
 
Atividades que podem colaborar para o 
desenvolvimento das habilidades avaliadas 
nos itens. 
ITEM 01 
 D3-Inferir o sentido de uma palavra ou 
expressão 
Indicador (habilidades): 
 Avaliar uma habilidade inferencial 
específica, isto é, verificar se o aluno sabe, 
com base no contexto, inferir o sentido de 
uma palavra ou expressão. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: poemas, reportagens, 
tirinhas, charge, piadas, etc. 
Conhecimentos Prévios: 
 Entender que as palavras podem ser 
utilizadas com o sentido do dicionário ou do 
contexto em que ela foi empregada. 
Expectativa de aprendizagem 
 Leitura de texto utilizando as estratégias 
de leitura como mecanismos de 
interpretação de textos: 
 formulação de hipóteses (antecipação 
e inferência); 
 verificação de hipóteses (seleção e 
checagem). (Currículo Referência de 
Língua Portuguesa) 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
atividades propostas: 
 
O pingo d’água 
(Fragmento) 
—Parem com esse pingo d’água! –berrou a 
bruxa. O Saci deu uma risada de escárnio. 
—Parar? Tinha graça! Já arrumei tudo, de modo 
que o pingo pingue durante cem anos. 
— Parem com esse pingo que está me pondo 
louca! Tenha dó de uma pobre velha... 
— Pobre velha! Quem não a conhece que a 
compre, bruxa de uma figa! Só pararemos com 
a água se você nos contar o que fez de 
Narizinho. 
— Hum! – exclamou a bruxa. 
— Pois se sabe, desembuche. E nada de tentar 
enganar- nos. É ir dizendo onde está a menina 
o mais depressa possível. 
— Farei o que quiserem, mas primeiro hão de 
desviar de minha testa este maldito pingo que 
me está deixando louca. 
 
LOBATO, Monteiro. O Saci. São Paulo: Globo, 2007. 
 
1. No quarto parágrafo o personagem utiliza a 
expressão: “Quem não a conhece que a 
compre.” O que ele quis dizer com essa 
expressão? 
 
Leia o texto para responder às questões 
propostas. 
 
A origem da noite 
 
 E é assim até hoje. Depois do mundo 
feito, vem um para achar defeito. O índio 
Uánham achou na criação uma falha: era dia 
atrás de dia, dia atrás de dia. Noite não havia, 
para se dormir e descansar. 
 De tanto assuntar, Uánham acabou 
descobrindo a dona da noite: a Surucucu. Moço 
valente, juntou o arco e as flechas, dizendo à 
sua gente Esperem que esse cansaço já findo. 
Vou e trago a noite comigo, agorinha. 
 Chegando à casa da Surucucu, bateu 
palmas e chamou: 
– Ó, comadre! Venho de longe pra lhe 
comprar a noite. Em troca, ofereço-lhe meu 
arco e flechas. 
 A Surucucu danou-se a rir da proposta 
de Uánham. Depois, respondeu: 
 – E como se usa arco e flecha, sem mãos e 
pés? Sua oferta não tem serventia para mim. 
Uánham voltou para a aldeia e se pôs a 
matutar. Passou o tempo de uma lua, se lua 
houvesse. 
 Então, uma ideia brotou-lhe da cachola: 
 – Vou oferecer à dona da noite a faixa que 
uso nas pernas. Isso ela há de querer! Cedinho, 
banhou-se no rio e foi direto à casa da 
Surucucu. Como da primeira vez, bateu palmas 
e chamou. Diante da oferta do índio, ela 
respondeu: 
 – Na perna não presta, porque perna 
não tenho. Mas aceito a faixa. Amarre-a no 
meu rabo. 
[...] 
SAVARY, Flávia. A origem da noite. São Paulo: Editora 
Salesiana, 2006. p. 8-9. Fragmento. (P050472B1_SUP) 
 
 
 
 
 
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2. No trecho “Uánham voltou para a aldeia e 
se pôs a matutar.” a expressão destacada 
significa que o índio se pôs a 
(A) conversar. 
(B) trabalhar. 
(C) pensar. 
(D) falar. 
 
3. Nos trechos a seguir observe as 
expressões: ”O Saci deu uma risada de 
escárnio.”, “ Então, uma ideia brotou-lhe da 
cachola:” qual o significado das palavras 
sublinhadas dentro do contexto do texto? 
 
ITEM 2 
D6- Identificar o tema de um texto. 
Indicador (habilidades): 
 Os itens relativos a esse descritor 
buscam aferir se o estudante é capaz de 
identificar o núcleo temático que 
confere unidade semântica ao texto. 
Essa é uma habilidade mais complexa, 
que requer do estudante uma série de 
tarefas cognitivas para chegar ao tema, 
em torno do qual foi desenvolvido o 
texto. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: poema, letra de 
música, cartaz, crônicas, reportagens. 
Conhecimentos Prévios: 
 Saber ler localizando informações que se 
encontram expressas e identificando o 
sentido global do texto em estudo. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Reconhecer a unidade temática do texto 
(Currículo Referência de Língua 
Portuguesa 4º ano; p.244. Eixo: leitura) 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
 
ASA BRANCA 
 
Quando olhei a terra ardendo 
Qual fogueira de São João 
Eu perguntei a Deus do céu 
Por que tamanha judiação. 
 
Que braseiro que fornalha 
Nem um pé de plantação 
Por falta d’água, perdi meu gado 
Morreu de sede meu alazão. 
 
Inté mesmo a asa branca 
Bateu asas do sertão 
Entonce eu disse: adeus, Rosinha 
Guarda contigo meu coração. 
 
Hoje longe, muitas léguas 
Numa triste solidão 
Espero a chuva cair de novo 
Pra mim voltar, ah! Pro meu sertão. 
 
Quando o verde dos teus olhos 
Se espalhar na plantação 
Eu te asseguro, não chore 
 não, viu 
Que eu voltarei, viu, meu coração. 
Luis Gonzaga e Humberto Teixeira. Luiz Gonzaga. 
 Vinil/CD, BMG. Brasil, 2001. 
 
1. Qual é o tema do texto? 
 
2. Quais palavras que, ao longo do texto, dão 
pistas para descobrir qual é o tema, o assunto 
tratado no texto? 
 
3. Qual a estrofe que mais intensifica o tema 
do texto. Justifique. 
 
 ITEM 3 
D15-Estabelecer relações lógico-discursivas 
presentes no texto, marcadas por 
conjunções, advérbios etc. 
Indicador (habilidades): 
 Avaliar a habilidade de o leitor reconhecer 
as ideias estabelecidas pelas conjunções, 
advérbios nos gêneros textuais. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: artigo de opinião, 
crônica, tirinha, charge etc. 
Conhecimentos Prévios: 
 Conhecer as ideias estabelecidas pelas 
conjunções, advérbios etc., nos diferentes 
exemplares dos gêneros textuais 
Expectativas de aprendizagem: 
 Analisar o emprego de substantivos, 
 adjetivos, advérbios etc. em diferentes 
 posições situações. 
 Refletir sobre o emprego das conjunções. 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
 
Caixa mágica de surpresa 
 
Um livro 
é uma beleza, 
é caixa mágica 
só de surpresa. 
 
 Um livro 
 parece mudo 
 
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mas nele a gente 
descobre tudo. 
 
Um livro 
tem asas 
longas e leves 
que, de repente, 
 levam a gente 
longe, longe. 
 
Um livro 
é um parque de diversões 
cheio de sonhos coloridos, 
cheio de doces sortidos, 
 cheio de luzes e balões. 
 
Um livro 
 é uma floresta 
com folhas e flores 
 e bichos e cores. 
 
É mesmo uma festa, 
um baú de feiticeiro 
um navio de pirata no mar, 
um foguete perdido no ar, 
é amigo e companheiro. 
Elias José. Caixa mágica de surpresa. São Paulo: Paulus, 
2004. P. 6. 
 
1. Qual ideia a palavra “mas”, estabelece no 
texto? 
 
2. Explique qual é o papel dos termos 
sublinhados em cada trecho. 
a) “longas e leves”. 
b) “Cheio de luzes e balões”. 
c) “Folhas e flores” 
 
3. Quais outras conjunções aparecem no texto 
que dá ideia de adição? 
 
ITEM 4 
D5-Interpretar texto com o auxílio de material 
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos 
etc.). 
Indicador (habilidades): 
 Interpretar textos que se valem de outros 
recursos não verbais, os quais contribuem 
para a construção do sentido global do texto. 
Os itens por meio dos quais essa habilidade é 
avaliada devem ter como suporte um texto 
no qual o elemento não verbal não seja 
meramente ilustrativo, mas que exerça uma 
função no processo de produção de sentido 
para a mensagemveiculada. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: charges, cartuns, tirinhas, 
quadrinhos etc. 
 Linguagem verbal e não verbal. 
Conhecimentos Prévios: 
 Conhecer a estruturação dos gêneros que 
exploram as linguagens verbal e não verbal. 
 Saber identificar signos, símbolos, ícones, 
simbologia das cores, representação de 
traços e desenhos etc. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Interpretar textos com o auxílio de 
elementos não verbais (Currículo Referência 
de Língua Portuguesa 6º ano; p.253. Eixo: 
leitura). 
 Compreender a linguagem verbal e não 
verbal (Currículo Referência de Língua 
Portuguesa 7º ano; p.262. Eixo: leitura). 
 Analisar os efeitos de sentido e humor 
decorrentes do uso de elementos não 
verbais. 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maurício de Souza 
Disponível em : 
<http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com.br/2010/
09/atividades-com-tirinhas.html>. Acesso em: 06 jan. 
2015. 
 
1. No primeiro quadrinho o personagem 
cebolinha tem que resolver um problema. 
Qual é esse problema? 
 
2. No segundo quadrinho o personagem vê 
uma possível solução para esse problema. 
Qual? 
http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com.br/2010/09/atividades-com-tirinhas.html
http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com.br/2010/09/atividades-com-tirinhas.html
http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com.br/2010/09/atividades-com-tirinhas.html
 
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3. O que a atitude de Mônica com o Cebolinha 
revela? 
 
a) Por que a Mônica teve essa atitude? 
 
b) O que significa as estrelas e a fumaça na 
cabeça de Cebolinha? 
 
ITEM 5 
D20-Reconhecer diferentes formas de tratar 
uma informação na comparação de textos 
que tratam do mesmo tema, em função das 
condições em que eles foram produzidos e 
daquelas em que serão recebidos. 
Indicador (habilidades): 
 Identificar o assunto comum tratado em 
dois textos de gêneros diferentes 
Conteúdos: 
 Editorial, charge, cartaz, reportagem, 
notícias, resumos etc. 
Conhecimentos Prévios: 
 Conhecer que os textos podem 
apresentar diferença quanto à 
linguagem, à forma e ao conteúdo. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Comparar textos quanto à forma e ao 
conteúdo. 
 
Leia os textos abaixo e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
 
TEXTO I 
 
Disponível em: 
<http://www.ogritodobicho.com/2015/04/charge-do-dia-
um-cao-delicado.html>. Acesso em: 05 jan. 2015. 
 
 
 
TEXTO II 
 
CÃO HERÓI SALVA A VIDA DO DONO DURANTE 
INCÊNCIO 
 Um morador de rua teve nesta quinta-feira a 
prova de que o cachorro é o melhor amigo do 
homem. O vira-lata Lupi Lobo salvou a vida do 
dono, José André dos Santos, 56 anos, durante 
um incêndio no bairro Valparaíso, em Santo 
André. 
 Disponível em: 
<http://www.redebomdia.com.br/Noticias/Dia-a-
dia/14625/+cao+heroi+salva+vida+do+dono+durante+ince
ndio>. Acesso em: 06 jan. 2015. 
 
 
1. O que os dois textos tem em comum? 
 
2. Os dois textos pertencem ao mesmo 
gênero? 
 
3. Leia os textos abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. 
 
TEXTO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: 
<http://4.bp.blogspot.com/_r8ZGfPT6adQ/TUwkpUhzVMI/
AAAAAAAACHw/vIosDkUqzjY/s1600/sb02-09.jpg>. Acesso 
em : 14 jan. 2016. 
 
TEXTO II 
Eliminar o mosquito da dengue também é sua 
responsabilidade. 
Para tomar medidas preventivas e impedir que 
a dengue chegue até a sua cidade ou município, 
a melhor atitude é combater os focos de 
acúmulo de água. Esses locais são propícios 
para a criação e reprodução do mosquito 
transmissor da dengue. Ajude o Brasil a 
combater a dengue. 
http://www.ogritodobicho.com/2015/04/charge-do-dia-um-cao-delicado.html
http://www.ogritodobicho.com/2015/04/charge-do-dia-um-cao-delicado.html
file:///C:/Users/maria.soraia/Downloads/Disponível%20em:%20%3chttp:/www.redebomdia.com.br/Noticias/Dia-a-dia/14625/+cao+heroi+salva+vida+do+dono+durante+incendio
file:///C:/Users/maria.soraia/Downloads/Disponível%20em:%20%3chttp:/www.redebomdia.com.br/Noticias/Dia-a-dia/14625/+cao+heroi+salva+vida+do+dono+durante+incendio
file:///C:/Users/maria.soraia/Downloads/Disponível%20em:%20%3chttp:/www.redebomdia.com.br/Noticias/Dia-a-dia/14625/+cao+heroi+salva+vida+do+dono+durante+incendio
file:///C:/Users/maria.soraia/Downloads/Disponível%20em:%20%3chttp:/www.redebomdia.com.br/Noticias/Dia-a-dia/14625/+cao+heroi+salva+vida+do+dono+durante+incendio
 
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Para prevenir a chegada da doença veja alguns 
cuidados importantes: 
 
 
1 - Mantenha bem tampados: caixas, tonéis e 
barris de água. 
2 - Coloque o lixo em sacos plásticos e 
mantenha a lixeira sempre bem fechada. 
3 - Não jogue lixo em terrenos baldios. 
4 - Se for guardar garrafas de vidro ou plástico, 
mantenha sempre a boca para baixo. 
5 - Não deixe a água da chuva acumulada 
sobre a laje. 
6 - Encha os pratinhos ou vasos de planta com 
areia até a borda. 
Disponível em: < http: 
//www.dengue.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.ph
p?conteudo=6>. Acesso em :14 jan. 2016. 
 
a) Qual o assunto do texto I? E do texto II? 
 
b) A estrutura dos dois textos são iguais? 
ITEM 6 
D13-Identificar as marcas linguísticas que 
evidenciam o locutor e o interlocutor. 
Indicador (habilidades): 
 Avaliar a habilidade do leitor identificar as 
marcas linguísticas que evidenciam o 
locutor e o interlocutor. 
Conteúdos: 
 Conto, crônica, tirinha, charge, resumo, 
carta do leitor. 
Conhecimentos Prévios: 
 Saber que a linguagem em uso sofre 
variações. E ser capaz de identificar quem 
fala no texto e a quem o texto se destina, 
reconhecendo as marcas linguísticas nele 
expressas. 
 Expectativas de aprendizagem: 
 Refletir sobre as marcas linguísticas que 
evidenciam o locutor e o interlocutor de 
um texto. 
 
Leia o texto e, a seguir, responda às questões 
propostas. 
 
Você já visitou uma pirâmide? Leia coluna de 
Isadora, 11, na 'Folhinha' 
 
Meu avô me contou que, quando ele 
viajou para o México com a minha avó, entrou 
dentro de uma pirâmide e se deu mal. 
Muita gente acha que nem existem 
pirâmides no México. Mas existem sim. Ele foi 
pra lá com um guia que era descendente do 
povo maia e conhecia todos os caminhos do 
monumento, que era um verdadeiro labirinto 
por dentro. 
Mas meu avô, sempre curioso, decidiu 
explorar a pirâmide sozinho. Foi aí que ele se 
lascou. Acontece que, não sei se vocês sabem, 
mas dentro de uma pirâmide fechada o ar é 
viciado, ou seja, não circula direito e tem uma 
quantidade de gás carbônico maior que a de 
oxigênio (o gás que respiramos). 
Ele se perdeu lá dentro e começou a 
sentir uma terrível falta de ar. Então, começou 
a correr que nem um doido, tateando as 
paredes para achar a saída e, quando já estava 
no último suspiro, viu uma luz. 
Seria um anjo? Teria morrido? Não. 
Era a saída. Felizmente, ele conseguiu sair da 
pirâmide a tempo. 
Moral da história: nunca se separe do 
grupo quando estiver em uma pirâmide maia. 
Disponível em: 
http:<//www1.folha.uol.com.br/colunas/ideias/2016/01/17
27395-visita-a-piramide.shtml>. Acesso em: 11 jan. 2016. 
 
1. O texto acima apresenta aspectos 
interessantes de variação linguística e 
apresenta um nível de informalidade. Retire 
do texto, trechos que provam essa afirmação. 
1º parágrafo 
3º parágrafo 
4º parágrafo 
 
2. Também é possível observar no texto 
variações de registro, especialmente quanto 
ao modo de expressão. O texto apresenta 
marcas da linguagem escrita ou da linguagem 
oral? 
 
3. Reescreva todas as falas da atividade 1 
fazendo uso da variedade padrão: 
1º- “se deu mal”- 
2º- Ele se lascou - 
3º- então começou a correr que nem um doido- 
 
ITEM 7 
D01-Localizar informações explícitas em um 
texto. 
Indicador (habilidades): 
 Esse item requer do estudante 
competência básica para identificar 
informações que se encontram-no texto e 
exige do leitor, além de habilidades 
básicas de leitura, aproximação com o 
temae conhecimento do mundo letrado. 
As informações a que essa habilidade se 
refere podem ser localizadas com base nas 
marcas que o texto traz. 
http://www.dengue.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=6
http://www.dengue.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=6
http://www.dengue.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=6
http://www1.folha.uol.com.br/colunas/ideias/2016/01/1727395-visita-a-piramide.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/colunas/ideias/2016/01/1727395-visita-a-piramide.shtml
 
Pág. 6 
Conteúdos: 
 Receita culinária, tirinha, notícias conto, 
charge, crônicas etc. 
Conhecimentos Prévios: 
 Saber ler retirando informações que 
podem ser localizadas com base nas 
marcas que o texto traz. 
 Expectativas de aprendizagem: 
 Identificar uma informação explícita em 
um texto. 
 Ler com fluência e autonomia, construindo 
significados, inferindo informações 
implícitas. 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
Receita de Chá de Limão 
 
Primeiro ponha um pouco de açúcar 
numa panelinha e coloque no fogo bem baixo. 
Deixe o açúcar derreter, mexendo sempre, até 
ele ficar moreninho. Aí, coloque um pouco de 
água e a casca de um limão. Em seguida, ponha 
um pouco de canela em pau e deixe ferver 
bem. Depois de pronto, tire o chá do fogo e 
coloque uma colher de suco de limão. Ponha 
um pouco de mel e tome o chá bem quente. 
Este chá ajuda a curar gripe 
 Disponível em: 
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me00
0591.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2016. 
 
1. Qual o primeiro ingrediente que foi citado 
na receita? E onde foi colocado? 
 
2. O açúcar derretido para fazer o chá deve 
ficar 
a) Moreninho. 
b) Branquinho. 
c) Fininho. 
d) Clarinho. 
 
3. Escreva todos os ingredientes utilizados na 
receita de chá de limão. 
 
ITEM 8 
D16-Identificar efeitos de ironia e humor em 
textos variados 
Indicador (habilidades): 
 O humor e a ironia são comuns em vários 
tipos de texto, mas nem sempre são 
facilmente compreendidos pelo leitor , 
exigem dele habilidades de conhecer 
situações que não são mencionadas no 
texto, ou que não são marcadas 
explicitamente. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: Piada, charge, tirinha, 
cartum, crônicas etc. 
Conhecimentos Prévios: 
 Conhecer figuras de linguagem. 
 Ter conhecimento extratextual 
conhecimento de situações que não são 
mencionadas no texto. 
 Expectativas de aprendizagem: 
 Reconhecer efeitos de sentido e humor 
presentes nos gêneros textuais (Currículo 
Referência de Língua Portuguesa6º ano; 
p.253. Eixo: leitura). 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
 
 
Disponível em: < http://www.ivancabral.com>. Acesso em: 
12 jan. 2016. 
 
1. Qual deveria ser a reação das pessoas no 1º 
quadrinho? Por quê? 
 
2. O que representa o termo plin! No terceiro 
quadrinho? Este termo contribuiu para fazer 
com que o texto se torne engraçado? 
 
3. Por que o texto é engraçado? 
 
ITEM 9 
D2-Estabelecer relações entre informações 
de partes de um texto, identificando 
repetições ou substituições que contribuem 
para continuidade do texto. 
Indicador (habilidades): 
 Identificar o referente de uma substituição 
em textos diversos. 
Conteúdos: 
 Resumo, resenha, artigo de opinião, 
Crônica, notícias, carta de leitor etc. 
 
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000591.pdf
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000591.pdf
http://www.ivancabral.com/
 
Pág. 7 
Conhecimentos Prévios: 
 Conhecer os mecanismos existentes para 
estabelecimento da coesão, como a 
substituição, retomada e outros. 
 Saber relacionar uma informação dada a 
outra informação nova. 
 Perceber como os referentes foram 
introduzidos e retomados no texto. 
 Reconhecer a progressão textual 
 Reconhecer os recursos linguísticos 
variados e os recursos coesivos 
referenciais. 
 Expectativas de aprendizagem: 
 Identificar elementos coesivos no texto 
(Currículo Referência de Língua 
Portuguesa 4º ano; p. 244. Eixo: prática de 
leitura). 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
questão proposta. 
As luas de Luísa 
Diléa Frate 
A Terra tem uma lua, Saturno tem 
vinte, mas Luísa, temperamental, imprevisível, 
criativa, brincalhona, chorona, risonha, 
generosa, carente e absurda, tinha pelo menos 
umas trinta luas perto de si. Cada lua 
representava um estado de espírito diferente. 
A melhor lua iluminava as brincadeiras 
noturnas quando Luísa ficava acordada até 
tarde jogando, brincando, pulando na cama, 
vendo TV, fazendo maluquices e olhando pro 
céu. Era quando a mãe chegava e dizia: “Pare 
com isso, amanhã você tem que acordar cedo”. 
O que já era o suficiente para despertar a pior 
das luas: a do mau humor. Nesse momento ela 
batia o pé, chorava, xingava, e a mãe dizia 
apenas: “Luísa, você é de lua!”. E fechava a 
janela. [...] 
 FRATE, Diléa. Histórias para acordar. São Paulo: 
Companhia das Letrinhas, 1996. p. 72. 
1. No trecho “Nesse momento ela batia o pé, 
chorava, xingava, e....”, a palavra “ela” refere-
se a 
(A) Lua. 
(B) Mãe. 
(C) Luísa. 
(D) Terra. 
(E) Saturno. 
 
 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
atividade proposta. 
Mastigue o problema como se fosse chiclete 
 
“Quanto mais você conhece um 
assunto, mais fácil ter uma ideia criativa 
relacionada com ele”. Quando perguntaram a 
Isaac Newton (1643-1727) como conseguia 
fazer tantas descobertas, o sábio inglês 
respondeu: ‘Pensando nelas noite e dia’. Nessa 
etapa, portanto, vale tudo – consultar, 
especular, analisar o problema por todos os 
ângulos, sem descartar nada. Pode ser que 
você se canse, porque a preparação exige 
muito esforço, mas o truque está em procurar 
se divertir enquanto trabalha. Poincaré já tinha 
observado que ‘as inspirações súbitas só 
aparecem depois de dias de dedicação 
aparentemente sem resultado’. O publicitário 
Washington Olivetto, de 47 anos, dono da 
agência W-Brasil, contou como mantém o seu 
cérebro afiado. ‘Eu não posso dizer ao meu 
cliente que só terei em março do ano que vem 
uma boa ideia sobre o Natal deste ano’, explica 
Olivetto. 
‘Por isso, trato de me realimentar o 
tempo todo, de exercitar a curiosidade, sem 
preconceitos. Eu tanto posso me informar 
assistindo a um programa popular na televisão 
quanto lendo um livro clássico.’” 
 Superinteressante, maio 1999. 
2. A que palavras se referem os pronomes 
abaixo destacados? Eles são pronomes 
substantivos ou adjetivos? Justifique. 
I- “Ideia criativa relacionada com ele” 
II- “pensando nelas noite e dia” 
III- “que você se canse” 
IV- “Eu não posso dizer ao meu cliente” 
V- “trato de me realimentar” 
 
3. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
atividade proposta. 
 
Ser humano faz.... 
 
O ser humano é o único animal que 
consegue intervir na natureza e deixar sua 
marca. Consegue modificar o clima e o aspecto 
do lugar onde vive; consegue modificar plantas 
e animais. E nisso tudo ele se vale das mãos. 
Toda criação humana é cultura. A cultura não é 
algo natural, que seja consequência de leis 
físicas ou biológicas; é resultado da construção 
humana. 
 
Pág. 8 
Para gerar e transmitir sua cultura, o 
ser humano depende da linguagem, que pode 
ser verbal (a língua falada e escrita) e não 
verbal (qualquer linguagem que não utiliza a 
palavra). 
Vimos a importância da mão e da ferramenta 
para o ser humano intervir no mundo e 
produzir cultura. Mas a mão, por si só, não 
produz trabalho e bens culturais. Para que essa 
produção ocorra, é necessário que haja a 
linguagem e o pensamento... 
Resumo do texto “O ser humano faz”. Português: projetos, 
volume único. Carlos Emílio Faraco & Francisco Moura. 1ª 
ed. São Paulo: Ática, 2005. p. 19. 
a) A palavra destacada no trecho “E nisso tudo 
ele se vale das mãos.”, se refere a quem? 
 
b) Veja: “Toda criação humana é cultura. A 
cultura não é algo natural, que seja 
consequência de leis físicasou biológicas; é 
resultado da construção humana.” O ponto-e-
vírgula depois da palavra biológicas, no 
segundo período, está indicando que se omitiu 
um nome. Essa omissão chama-se elipse. Por 
que o autor teria preferido essa construção? 
 
ITEM 10 
D19-Reconhecer o efeito de sentido 
decorrente da exploração de recursos 
ortográficos e/ou morfossintáticos. 
Indicador (habilidades): 
 Identificar o efeito de sentido decorrente 
do emprego de recursos como a repetição de 
palavras, a gradação, a inversão na ordem das 
palavras, entre outros deve ser compreendido 
pelo leitor. Esse descritor visa a verificar a 
habilidade do leitor de refletir sobre a forma 
do texto e, ainda, se ele consegue perceber 
as marcas utilizadas pelo autor na construção 
de sentidos. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: Tirinha, charge, conto 
poema, crônica etc. 
Conhecimentos Prévios: 
 Conhecer palavras no sentido conotativo e 
denotativo. 
 Expectativas de aprendizagem: 
 Analisar as variações de significado e estilo 
em função da seleção vocabular: utilização de 
substantivos, adjetivos e advérbios em 
diferentes situações e posições em textos 
diversos (Currículo Referência de Língua 
Portuguesa 6º ano; p. 253 - Eixo: análise e 
reflexão sobre a língua). 
 
Leia o fragmento abaixo para responder à 
questão proposta. 
 
 Belém do Pará 
 
Bembelelém! 
Viva Belém! 
Belém do Pará porto moderno integrado na 
equatorial 
Beleza eterna da paisagem 
Bembelelém! 
Viva Belém! 
[...] 
Belém do Pará onde as avenidas se chamam 
Estradas: 
Estrada de São Jerônimo 
Estrada de Nazaré 
[...] 
Bembelelém! 
Viva Belém! 
Nortista gostosa 
Eu te quero bem. 
Disponível em: 
<http://joaojorgereis.blogspot.com.br/2015/07/belem-do-
para-poema-de-manuel-bandeira.html>.Acesso em: 14 jan. 
2016. 
 
1. O autor usou as palavras “ Bembelelém, 
Belém” com sons semelhantes. O que sugere 
essa repetição de som? 
 
Leia o texto e, a seguir, responda à questão 
proposta. 
Fernanda Takai 
 
Fernanda Takai, cantora e 
compositora, vocalista do grupo Pato Fu lançou 
um livro com o título: “Nunca Substime Uma 
Mulherzinha - Contos e Crônicas”, segundo 
suas palavras, o livro não tem a ver com as 
bandas de rock com vocais feminino, mas sim 
com a mulher em geral. Quem fica em casa 
lavando roupa e cuidando de filho parece 
invisível, mas as mulherzinhas são capazes de 
tudo. 
Disponível em: 
<http://www.travessa.com.br/NUNCA_SUBESTIME_UMA_
MULHERZINHA/artigo/705dcd03-6d12-4ebb-844d-
a43df48ddf33>. Acesso em: 04 jan. 2016. 
 
2. Qual o sentido produzido pelo uso da 
palavra mulher no diminutivo? 
 
 Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
atividade proposta. 
 
http://joaojorgereis.blogspot.com.br/2015/07/belem-do-para-poema-de-manuel-bandeira.html%3e.Acesso
http://joaojorgereis.blogspot.com.br/2015/07/belem-do-para-poema-de-manuel-bandeira.html%3e.Acesso
http://www.travessa.com.br/NUNCA_SUBESTIME_UMA_MULHERZINHA/artigo/705dcd03-6d12-4ebb-844d-a43df48ddf33
http://www.travessa.com.br/NUNCA_SUBESTIME_UMA_MULHERZINHA/artigo/705dcd03-6d12-4ebb-844d-a43df48ddf33
http://www.travessa.com.br/NUNCA_SUBESTIME_UMA_MULHERZINHA/artigo/705dcd03-6d12-4ebb-844d-a43df48ddf33
 
Pág. 9 
 
 
Trem de Alagoas 
 
Ascenso Ferreira 
 
Mergulham mocambos, nos mangues 
molhados 
Moleques, mulatos, 
 vem vê-lo passar. 
— Adeus! 
—Adeus! 
Mangueiras, coqueiros, 
cajueiros em flor, 
cajueiros com frutos 
já bons de chupar... 
—Adeus, morena do cabelo cacheado! 
Cadernos de apoio e aprendizagem: 
nos mangues molhados, Língua Portuguesa. São Paulo: 
Fundação Padre moleques, mulatos, Anchieta, 2010. nono 
ano, v. 1. 
 
3. O que a repetição do M ajuda a construir no 
poema? 
 
 
 
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL 
MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR 
 
Atividades que podem colaborar para o 
desenvolvimento das habilidades 
avaliadas nos itens. 
ITEM 01 
D17-Identificar os astros do sistema solar 
Indicador (habilidades): Este descritor 
avalia se os estudantes conseguem 
reconhecer os astros do sistema solar, a 
translação da terra e estações do ano. 
Conteúdos: 
 Rotação da Terra - ritmo diário. 
 Translação da Terra – ritmo anual. 
Conhecimentos Prévios: 
 Sistema solar e seus componentes. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Estabelecer relação entre alternância das 
estações do ano e a translação da Terra 
em torno do Sol. 
 
Entre os movimentos realizados pela Terra, a 
rotação e a translação são consideradas como 
os dois mais importantes, pois exercem maior 
influência no cotidiano das sociedades. As 
consequências principais da rotação e da 
translação da Terra são: 
(A) a intercalação das atividades solares e a 
variação cíclica dos climas. 
(B) a sucessão dos dias e noites e a ocorrência 
das estações do ano. 
(C) a existência dos solstícios e equinócios e a 
duração do ano. 
(D) a duração dos ciclos solares e a 
diferenciação entre climas frios e quentes. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. A Terra tem dois movimentos principais: 
rotação e translação. Descreva-os. 
 
2. A Terra, assim como todos os outros astros 
do sistema solar, não está parada. Existem 
diferentes formas de deslocamento realizadas 
pelo nosso planeta. Assinale aquela que indica 
um dos fenômenos de movimentação 
terrestre: 
(A) inclinação. 
(B) declinação. 
(C) translação. 
(D) compressão. 
 
3. As diferenças entre as estações do ano são 
mais fáceis de perceber em certas regiões do 
planeta do que em outras. 
Independentemente disso, há particularidades 
que marcam cada estação, como 
(A) o verão é a estação em que há menor 
incidência de luz solar. 
(B) o inverno é a estação em que os dias são 
menores do que as noites. 
(C) o outono é a estação das flores e folhas 
das árvores. 
(D) a primavera é a estação de praias. 
 
 
ITEM 02 
D17- Identificar os astros do sistema solar. 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se os estudantes reconhecem os astros do 
sistema solar. 
Conteúdos: 
 Sistema solar e seus componentes. 
 Formação do planeta Terra. 
Conhecimentos Prévios: 
 Origem do Universo e da Terra. 
 Condições de vida no planeta Terra. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Identificar os planetas componentes do 
Sistema Solar, reconhecendo o 
posicionamento em relação ao Sol que 
possibilitam as condições de vida no 
planeta. 
 
Pág. 10 
 
O Sistema Solar é formado por um conjunto de 
planetas e uma grande quantidade de outros 
corpos celestes que giram ao redor do Sol. Um 
desses planetas é a Terra, constituída por uma 
grande quantidade de água que favorece a 
vida. 
Outro fator importante para as condições de 
vida na Terra é 
(A) a camada de ozônio que dificulta a 
ocorrência de chuva na Terra. 
(B) a grande quantidade de gás carbônico 
produzida pela atmosfera. 
(C) a posição em relação ao Sol que permite 
uma temperatura favorável à vida. 
(D) o calor intenso na atmosfera que 
favorece a reprodução das espécies. 
 
Atividades relacionadas ao item 
 
1. O planeta Terra é o ___________ do Sistema 
Solar mais próximo do sol, sendo classificado 
como um planeta ______________. A maior 
parte de sua superfície é composta por 
_________ e sua camada externa é muito fina, 
recebendo a denominação de ____________. 
Essa camada não é contínua, ao contrário do 
que ocorre em outros planetas, sendo 
segmentada em várias ___________________. 
 
2. Assinale a alternativa que completa 
corretamente as lacunas acima. 
(A) quarto – rochoso – rochas – atmosfera – 
placas tectônicas 
(B) terceiro – comum – rochas – crosta 
terrestre – formas de relevo 
(C) quarto – joviano – água – atmosfera – 
camadas de ar 
(D) terceiro – rochoso – água – crosta 
terrestre – placas tectônicas 
 
2. Sobre o sistema solar, assinale V para 
verdadeiro e F para falso. 
1. ( ) Todos os planetas do sistema solar 
realizam o movimento de translação. 
2. ( ) O sistema solar é composto por oito 
planetas, quatro deles rochosos e quatro 
gasosos. 
3. ( ) O maior planeta dosistema solar é 
Júpiter. 
4. ( ) Os dois planetas “vizinhos” da Terra são 
Marte e Júpiter. 
5. ( ) A lua terrestre é o único satélite natural 
do sistema solar. 
 
3. O conjunto formado pelo Sol, pelos oito 
planetas e pelos demais corpos, como satélites 
naturais, os cometas e os asteroides é 
denominado 
(A) Sistema Lunar. 
(B) Sistema Celeste. 
(C) Sistema Solar. 
(D) Sistema Celeste. 
 
ITEM 03 
D23-Identificar as principais características 
de alguns avanços científicos na saúde e 
alimentação. 
Indicador (habilidades): Este descritor 
avalia se os estudantes reconhecem as 
principais características de alguns avanços 
científicos na saúde e alimentação. 
Conteúdos: 
 Translação da Terra – ritmo anual. 
Conhecimentos Prévios: 
 Identificar o sistema solar e seus 
componentes. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Estabelecer relação entre alternância das 
estações do ano e a translação da Terra 
em torno do Sol. 
 
No início da história da agricultura, o ser 
humano precisou de referência para 
identificar os períodos de plantio e de colheita 
ao longo do ano. Diversos avanços científicos 
permitiram relacionar a alternância desses 
períodos ao 
(A) movimento de rotação. 
(B) movimento de translação. 
(C) tamanho do planeta Terra. 
(D) sentido da força da gravidade. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Entre todos os movimentos realizados pela 
Terra, a rotação e a translação são 
consideradas como os dois mais importantes, 
pois são os que exercem maior influência no 
cotidiano das sociedades. As consequências 
principais da rotação e da translação da Terra 
são, respectivamente: 
(A) A intercalação das atividades solares e a 
variação cíclica dos climas. 
(B) A ocorrência das estações do ano e a 
sucessão dos dias e noites. 
(C) A sucessão dos dias e noites e a 
ocorrência das estações do ano. 
(D) A existência dos solstícios e equinócios e a 
duração do ano em 365 dias. 
 
Pág. 11 
 
2. A que movimento está relacionado o 
período correspondente a um ano terrestre? 
(A) Translação da Lua em torno da Terra. 
(B) Translação do Sol em torno da Terra. 
(C) Translação da Terra em torno do Sol. 
(D) Rotação da Terra ao redor de um eixo. 
 
3. As causas responsáveis pela ocorrência das 
estações do ano (outono, inverno, primavera e 
verão) sobre a superfície terrestre são: 
(A) a inclinação do eixo da Terra em 23º.27´ e 
o seu movimento de translação. 
(B) a inclinação do eixo de eclíptica do sol em 
23º.27´ e o movimento de rotação. 
(C) a rotação da Terra e a inclinação do eixo 
solar em 23º.27´, na linha do equador. 
(D) o afastamento do sol em 23º.27´, em 
relação à distancia média da Terra. 
 
ITEM 4 
D17- Identificar astros do sistema solar. 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se os estudantes identificam o sistema solar, 
orbita e movimento dos planetas em torno 
do Sol. 
Conteúdos: 
 Sistema Solar. 
 Movimento dos planetas em torno do Sol. 
Conhecimentos Prévios: 
 Sistema Solar. 
 Movimentos realizados pelo planeta Terra 
em torno do Sol e Em seu próprio eixo. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Estabelecer relações entre movimentos 
da Terra e os ritmos biológicos. 
 
O movimento da Terra ao redor do Sol dá 
origem ao ano. Ao longo do ano o planeta 
passa por alternâncias que interferem 
diretamente nos ritmos biológicos dos seres, a 
vegetação do cerrado, fica mais verde no 
período chuvoso e seca quando as chuvas 
param de cair. Essas diferenças nos ritmos 
biológicos, são influenciadas pela 
(A) translação da Terra. 
(B) rotação da Terra. 
(C) inclinação da Terra. 
(D) precessão da Terra. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. O movimento realizado pelo planeta Terra 
que tem duração de aproximadamente 365 
dias e 6 horas e é responsável pela incidência 
da luz solar por todo o Equador, recebe o 
nome de 
a) Precessão 
b) Rotação 
c) Translação 
d) Nutação 
 
2. O movimento de translação consiste na 
volta que a Terra dá em torno do seu próprio 
eixo (de si mesma) e é realizado de 
(A) Oeste para Leste. 
(B) Leste para Oeste. 
(C) Sul para o Norte. 
(D) Norte para o Sul. 
 
3. O movimento de translação, juntamente 
com a inclinação do eixo da Terra em relação 
ao plano orbital, é responsável 
(A) por definir o período de chuvas. 
(B) por definir o período de frio. 
(C) por definir as estações do ano. 
(D) por definir a estação de frutas. 
 
ITEM 5 
D17-Identificar os astros do sistema solar 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se os estudantes diferenciam os astros do 
sistema solar (satélites, estrelas, planetas), e, 
ainda, se identificam os planetas que o 
compõe. 
Conteúdos: 
 Origem do Universo e da Terra. 
 Sistema Solar e seus componentes. 
Conhecimentos Prévios: 
 Sistema Solar e os corpos celestes. 
 Estrela, planetas e satélites. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Identificar os planetas componentes do 
Sistema Solar, reconhecendo o 
posicionamento em relação ao Sol que 
possibilitam vida na Terra. 
 
Leia o texto a seguir. 
“É o maior planeta do Sistema Solar. Dentro 
dele caberiam 11 Terras. Acredita-se que ele 
represente 70% de toda a matéria que gira em 
torno do Sol. Sua temperatura é de -150ºC, 
com ventos de 500 km por hora. Translação de 
11 anos e 315 dias terrestres, rotação de 9 
horas e 56 minutos. Possui 39 luas ou satélites 
e três anéis formados por poeira e pedaços de 
rochas”. 
Disponível em: 
<http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/sistema
-solar-planetas-e-caracteristicas.htm>. Acesso em: 16 dez. 
2015. 
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/sistema-solar-planetas-e-caracteristicas.htm)
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/sistema-solar-planetas-e-caracteristicas.htm)
 
Pág. 12 
Com relação aos planetas do Sistema Solar, o 
texto se refere a 
(A) Saturno. 
(B) Urano. 
(C) Júpiter. 
(D) Plutão. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
Leia com atenção as notícias abaixo, que 
apareceram em jornais de diferentes épocas. 
 
I – 
ANO DE 1781 
CIENTISTAS DESCOBREM 
NOVO PLANETA 
De há quase 2.000 anos até os dias de hoje, 
acreditava-se que no sistema solar existiam - 
além da Terra - mais cinco planetas: Mercúrio, 
Vênus, Marte, Júpiter e Saturno. Contudo, um 
novo planeta, que recebeu o nome de Urano, 
acaba de ser descoberto por Willian Herschel. A 
descoberta ocorreu por acaso, durante 
observações do céu com um telescópio. Assim 
como Júpiter, 
Urano é considerado um planeta gigante, com 
diâmetro aproximadamente quatro vezes maior 
do que o da Terra. 
 
II- 
ANO DE 1846 
DESCOBERTO MAIS UM 
PLANETA NO SISTEMA SOLAR 
Netuno é o nome do mais novo planeta do 
sistema solar. O astrônomo alemão Galle é o 
“pai” da descoberta. Contando com a Terra, o 
sistema solar tem agora oito planetas. A órbita 
de Netuno é maior ainda do que a de Urano. 
 
III- 
 
ANO DE 1930 
AGORA SÃO NOVE OS 
PLANETAS DO SISTEMA 
SOLAR 
O sistema solar conta com um novo planeta. 
Seu nome é Plutão. Descoberto por Clayde 
Tombaugh, astrônomo norte-americano, o 
planeta é o mais afastado do Sol. E seu 
diâmetro é quase seis vezes menor do que o da 
Terra. 
 
IV- 
ANO DE 1994 
PLANETA FERIDO 
O planeta Júpiter - considerado o maior de 
todos os planetas do sistema solar – foi 
golpeado com violência por pedaços de um 
cometa. O acontecimento já era esperado pelos 
astrônomos, permitindo que a colisão pudesse 
ser completamente registrada por telescópios. 
Disponível em: 
<http://www.interaula.com/biologia1/conteudo/textos/biologicas/c
iencias/fundamental/15cie.pdf >. Acesso em: 20 dez. 2015. 
 
1. Quantos planetas eram conhecidos até o 
ano de 1781 e quantos planetas são 
conhecidos atualmente? 
 
2. Quais os nomes dos planetas gigantes do 
sistema solar? 
 
3. Todos os planetas têm o mesmo tamanho? 
Sublinhe, nas notícias de jornais, os trechos 
em que sua resposta se baseia. 
 
ITEM 06 
D1-Reconhecer a diversidade de seres 
vivos em ambiente naturais. 
Indicador (habilidades): Reconhecer a 
diversidadede seres vivos em ambiente 
naturais. 
Conteúdos: 
 Origem do universo e planeta Terra. 
 Estrutura do planeta Terra. 
 Ritmos biológicos. 
Conhecimentos Prévios: 
 Estrutura e características do planeta 
Terra. 
Expectativa de aprendizagem: 
 Estabelecer relações entre movimentos 
da Terra e ritmos biológicos. 
 
O movimento de rotação da Terra tem como 
consequência o dia e noite, que interfere 
diretamente nos ritmos biológicos de algumas 
espécies de animais. Um exemplo disso é 
(A) o leão descansar durante o dia e caçar a 
noite. 
(B) a coruja hibernar durante a noite e caçar 
durante o dia. 
(C) o morcego se alimentar a noite e repousar 
durante o dia. 
(D) o sapo se alimentar durante o dia e ficar em 
repouso a noite. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Todos os seres vivos desenvolvem as suas 
atividades em condições em que a 
temperatura, umidade, salinidade, etc. podem 
variar, ao longo do dia, do ano ou de qualquer 
http://www.interaula.com/biologia1/conteudo/textos/biologicas/ciencias/fundamental/15cie.pdf
http://www.interaula.com/biologia1/conteudo/textos/biologicas/ciencias/fundamental/15cie.pdf
 
Pág. 13 
outro período de tempo. A esse conjunto de 
condições dá-se o nome de 
(A) Pirâmide de energia. 
(B) Ritmos biológicos. 
(C) Cadeia alimentar. 
(D) Habitat natural. 
 
2. Se a Terra não girasse, era sempre de dia, na 
parte virada para o Sol, e sempre de noite, na 
parte escura. Isso seria determinante 
(A) na mudança de rotação do eixo da Terra. 
(B) na distribuição dos seres vivos no planeta. 
(C) no movimento de translação do planeta 
Terra. 
(D) para mudanças de fase da Lua. 
 
3. Diversos animais possuem o hábito de se 
alimentar e viver durante a noite e, por isso, 
possuem alguns mecanismos que os permitem 
enxergar no escuro e se locomover. Um bom 
exemplo é o morcego. 
Qual o fenômeno que determina o período 
noturno para sobrevivência desses animais? 
 
ITEM 07 
D21-Relacionar instrumentos do cotidiano 
ao tipo de informação que ele 
proporciona. 
Indicador (habilidades): 
 Esse descritor avalia se o aluno 
reconhece instrumentos utilizados para 
observar o assim como sua função. 
Conteúdos: 
 Estrutura do planeta Terra Instrumentos 
utilizados para observar o céu 
Conhecimentos Prévios: 
 Origem e formação do universo 
Expectativa de aprendizagem: 
 Identificar o avanço científico com a 
evolução de equipamentos que 
viabilizam o estudo dos astros. 
 
O Sistema Solar é um conjunto de planetas, 
satélites naturais, milhares de asteroides e 
cometas que giram em torno do Sol. Tudo isso, 
está inserido a uma grande quantidade de 
gases e poeiras interplanetárias formando a 
Via Láctea. 
Para estudar o sistema solar contamos com 
equipamentos tecnológicos cada vez mais 
avançados como: 
(A) binóculos. 
(B) pluviômetro. 
(C) telescópio. 
(D) lupa. 
 
Atividades relacionadas ao item 
 
1. O que é um telescópio? 
 
2. Muitos cometas e supernovas já foram 
descobertos com um binóculo, isso por que ele 
permite a observação de objetos pouco 
luminosos. Dê outro exemplo de objetos que 
podemos observar com binóculo. 
 
3. A luneta foi descoberta na Holanda e usada 
por Galileu pela primeira vez para observar o 
céu. Qual a diferença entre luneta e 
telescópio? 
 
ITEM 8 
D21-Relacionar instrumentos do cotidiano 
ao tipo de informação que ele proporciona. 
Indicador (habilidades): Este descritor 
avalia se os estudantes relacionam os 
instrumentos do cotidiano às informações 
produzidas. 
Conteúdos: 
Sistema Solar. 
Organização do tempo e instrumentos 
utilizados. 
Conhecimentos Prévios: 
 Sistema Solar. 
Movimentos da Terra. 
Expectativas de aprendizagem: 
Estabelecer relações entre movimentos da 
Terra e os ritmos biológicos. 
 
Uma criação humana relacionada a um 
fenômeno natural são os calendários. No 
calendário gregoriano (que utilizamos) de 
quatro em quatro anos, o mês de fevereiro 
apresenta vinte e nove dias. Isto ocorre pois 
(A) a duração exata dos dias é menos de vinte 
e quatro horas. 
(B) a duração exata do ano é menos que 
trezentos e sessenta e cinco dias. 
(C) a duração exata do ano é mais que 
trezentos e sessenta e cinco dias. 
(D) a duração do dia é exatamente vinte e 
quatro horas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pág. 14 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Observe o calendário. 
 
 
 
O calendário é um instrumento utilizado para 
mostrar a organização do tempo, a divisão dos 
dias, semanas e meses do ano. 
No ano de 2015 o mês de fevereiro teve 28 
dias, mas, o calendário de 2016 está 
mostrando que este mês terá 29 dias. Por que 
essa diferença na quantidade dos dias de 
fevereiro? 
 
2. A temperatura do planeta Terra pode ser 
medida com um instrumento chamado de 
termômetro. Normalmente, durante o dia a 
temperatura é mais elevada que a noite 
devido à diferença na incidência de raios 
solares. Esse fenômeno se dá 
(A) pelo movimento de rotação da Terra. 
(B) pelo movimento de translação da Terra. 
(C) por causa da formação da Terra. 
(D) por causa da formação da atmosfera. 
 
3. Observe as fases da lua. 
 
Disponível em: 
<http://www.mast.br/exposicoes_hotsites/exposicao_tem
poraria_as_estacoes_do_ano/fases_da_lua.html>. Acesso 
em: 22 jan. 2015. 
 
Agora responda: 
a) As informações sobre a lua são obtidas 
graças aos instrumentos de observação que 
foram inventados ao longo da história. Dê 
exemplos. 
 
b) Cada fase da Lua é representada pela parte 
iluminada que está sendo vista aqui da Terra. 
Para facilitar, o ciclo é dividido em quatro fases. 
Como é chamada cada fase da lua? 
 
 
 
ITEM 9 
D17-Identificar astros do sistema solar. 
Indicador (habilidades): Este descritor 
avalia se os estudantes identificam o 
sistema solar, orbita e movimento dos 
planetas em torno do Sol. Identificando que 
o movimento da Terra em torno de seu 
próprio eixo (rotação) determina o dia e a 
noite. 
Conteúdos: 
 Movimento dos planetas em torno do Sol. 
 Movimentos da Terra: rotação. 
Conhecimentos Prévios: 
 Sistema Solar. 
 Movimentos realizados pelo planeta 
Terra em torno do Sol e Em torno do seu 
próprio eixo. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Reconhecer os movimentos da Terra: 
alternância do dia e da noite e o ano 
terrestre. 
 
A cerimônia de abertura da Olimpíada de 
Pequim 2008, que começou pontualmente às 9 
horas de Brasília (20 horas na China), não 
decepcionou quem aguardava uma festa 
empolgante. A imagem, a seguir, mostra o 
desfile da Delegação Brasileira no Estádio 
Olímpico de Pequim, chamado O Ninho de 
Pássaro, que foi comandado por Robert 
Scheidt. 
 
Disponível em: 
<http://www.bandeirantes820.com.br/brasil-preve-
delegacao-de-mais-de-400-atletas-e-mira-top-10-no-rio-
2016/>. Acesso em: 15 dez. 2015. 
 
Enquanto é dia no Brasil, é noite na China. O 
fato pode ser explicado pela seguinte razão: 
(A) A Terra gira ao redor de si mesma a cada 
24 horas e o Sol só consegue iluminar 
metade da Terra a cada rotação. 
(B) A Terra gira em torno do Sol, que só 
consegue iluminar a Terra a cada 
translação. 
(C) A Terra não gira e o Sol só consegue 
iluminá-la a cada 24horas, completando o 
movimento de translação. 
(D) O Sol gira em torno da Terra, que só 
consegue iluminá-la a cada 24 horas. 
http://www.mast.br/exposicoes_hotsites/exposicao_temporaria_as_estacoes_do_ano/fases_da_lua.html
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Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Entre todos os movimentos realizados pela 
Terra, a rotação e a translação são 
consideradas como os dois mais importantes, 
pois são os que exercem maior influência no 
cotidiano das sociedades.As consequências 
principais da rotação e da translação da Terra 
são, respectivamente, 
(A) a intercalação das atividades solares e a 
variação cíclica dos climas 
(B) a ocorrência das estações do ano e a 
sucessão dos dias e noites 
(C) a sucessão dos dias e noites e a ocorrência 
das estações do ano 
(D) a existência dos solstícios e equinócios e a 
duração do ano em 365 dias. 
 
2. Preencher os espaços dando sentido a frase. 
Graças à rotação, o ________ aparece de um 
lado ______ e desaparece do outro ______. 
Parece então que ele está se ______, quando 
na verdade é a ____ que se move. Esse 
fenômeno é chamado de movimento _______ 
do Sol. Observando ao longo do ____, é 
possível perceber como o Sol muda de 
_______ com o passar das horas. 
(A) Sol ; Oeste ; Leste ; movimentando ; Terra 
; aparente ; dia ; posição. 
(B) Sol ; Leste ; Oeste ; movimentando ; Terra 
; aparente ; noite ; posição. 
(C) Sol ; Leste ; Oeste ; movimentando ; Terra 
; aparente ; dia ; posição. 
(D) Sol ; Leste ; Oeste ; movimentando ; Terra 
; aparente ; noite ; posição. 
 
3. Sobre o movimento de rotação, coloque V 
para verdadeiro e F para falsas: 
( ) consiste na volta que a terra dá em torno do 
seu próprio eixo (de si mesma) e é realizado de 
oeste para leste; 
( ) tem duração de aproximadamente 24 horas 
e é responsável pela incidência da luz solar por 
todo o Equador; 
( ) é responsável pela alternância entre os dias 
e as noites; 
( ) o movimento da maré é afetado pelo Sol. 
 
ITEM 10 
D23-Identificar as principais características 
de alguns avanços científicos na saúde e 
alimentação. 
Indicador (habilidades): Este descritor 
avalia se os estudantes reconhecem as 
principais características de alguns avanços 
científicos na saúde e alimentação. 
Conteúdos: 
 Translação da Terra – ritmo anual. 
Conhecimentos Prévios: 
 Identificar o sistema solar e seus 
componentes. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Estabelecer relação entre alternância das 
estações do ano e a translação da Terra 
em torno do Sol. 
 
O horário de verão é instituído com o objetivo 
de desviar o pico do consumo de energia 
elétrica. A mudança altera diretamente a 
rotina e o ritmo biológico das pessoas. A 
alteração do horário ocorre na estação do 
verão, pois 
(A) no verão os dias são mais curtos que as 
noites. 
(B) no verão os dias são mais longos que as 
noites. 
(C) no verão os dias são mais úmidos. 
(D) no verão os dias têm menor incidência 
solar. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Entre todos os movimentos realizados pela 
Terra, a rotação e a translação são 
consideradas como os dois mais importantes, 
pois são os que exercem maior influência no 
cotidiano das sociedades. As consequências 
principais da rotação e da translação da Terra 
são, respectivamente, 
(A) a ocorrência das estações do ano e a 
sucessão dos dias e noites. 
(B) a sucessão dos dias e noites e a ocorrência 
das estações do ano. 
(C) a existência dos solstícios e equinócios e a 
duração do ano em 365 dias. 
(D) a diferenciação entre climas frios e 
quentes e a duração dos ciclos solares. 
 
2. Em alguns países, pode-se perceber a 
ocorrência de quatro estações do ano. No 
Brasil, percebemos apenas duas. 
O movimento da Terra responsável pelas 
estações do ano é chamado de 
(A) Rotação. 
(B) Nutação. 
(C) Translação. 
(D) Precessão. 
 
 
 
Pág. 16 
3. A figura a seguir representa o movimento 
de translação da Terra. 
 
Disponível em: <http://www.explicatorium.com/CFQ7-
Movimentos-da-Terra.php>. Acesso em: 11 Jan. 2016. 
 
 
Este movimento juntamente com a inclinação 
do eixo da Terra permite que 
(A) a temperatura da Terra se mantenha a 
mesma durante o ano todo. 
(B) as temperaturas do hemisfério sul sejam 
iguais à do hemisfério norte, durante o 
ano todo. 
(C) a duração dos dias seja diferente nos 
hemisférios norte e sul, na maior parte do 
ano. 
(D) a duração dos dias seja igual nos 
hemisférios norte e sul, na maior parte do 
ano. 
 
MATEMÁTICA 
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR 
 
ITEM 01 
Observe a planificação a seguir: 
 
Esta planificação se refere a um (a) 
(A) cone. 
(B) cubo. 
(C) paralelepípedo. 
(D) pirâmide de base hexagonal. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Desenhe uma planificação para o tronco de 
cone a seguir: 
 
 
2. Desenhe uma planificação para a pirâmide 
quadrangular a seguir: 
 
 
3. Desenhe uma planificação para o octaedro a 
seguir: 
 
 
ITEM 02 
Considere um triângulo retângulo isóscele. 
Os valores de seus ângulos internos são 
(A) 60°; 60°; 60°. 
(B) 30°; 60°; 90°. 
(C) 90°; 45°; 45°. 
(D) 35°; 70°; 75°. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Os ângulos internos de um triângulo 
equilátero possuem a mesma medida. 
O valor de cada um destes ângulos é igual a 
(A) 40°. 
(B) 45º. 
(C) 50°. 
(D) 60º. 
 
2. Considere um triângulo retângulo isósceles. 
Em relação aos ângulos internos, pode-se dizer 
que 
(A) um deles será maior que 90°. 
(B) dois deles serão maiores que 90º. 
 
Pág. 17 
(C) apenas um será menor que 90°. 
(D) dois deles serão menores que 90º. 
 
3. De acordo com as propriedades de um 
triângulo, marque a alternativa correta. 
(A) Um triângulo equilátero pode ter ângulos 
internos iguais a 45º. 
(B) Um triângulo isósceles pode possuir 
ângulo de 90°. 
(C) Um triângulo escaleno possui dois lados 
iguais. 
(D) Um triângulo retângulo possui apenas 
ângulos de 90º. 
 
ITEM 03 
Observe o relógio a seguir: 
 
O menor ângulo formado pelos ponteiros 
deste relógio é 
(A) menor que 
090 . 
(B) igual a 
090 . 
(C) igual a 
0120 . 
(D) maior que 
0120 . 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Sabendo que o giro de um quarto de volta 
mede 90º, anote as medidas dos giros do 
ponteiro dos relógios representados na figura 
a seguir. 
 
2. Uma pessoa se locomoveu do ponto A até o 
ponto E, como mostra a figura a seguir. 
 
 
 
Descreva o trajeto realizado por essa pessoa, 
utilizando medidas angulares. 
 
3. Um satélite dá uma volta ao mundo saindo 
do ponto A e retornando a esse mesmo ponto 
como mostra a figura a seguir: 
 
 
 
 
 
Esta volta completa em torno da Terra 
corresponde a um ângulo de ________. 
 
ITEM 04 
Sabendo que a soma dos ângulos internos de 
um pentágono regular é 540°, a medida de 
cada um dos seus ângulos internos é igual a 
(A) 100°. 
(B) 104°. 
(C) 108°. 
(D) 110°. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Um triângulo equilátero é um polígono 
regular, pois possui seus três lados 
congruentes (medidas iguais) e seus três 
ângulos internos também com medidas iguais. 
Qual é a medida de cada um dos seus ângulos 
internos, sabendo que a soma dos três é 180°? 
 
2. Cada ângulo interno de um hexágono 
regular mede 120°. Qual é a soma dos ângulos 
internos de um hexágono? 
 
3 . Sabendo que a soma dos ângulos internos 
de um quadrado é 360°, qual a medida de 
cada um dos ângulos internos? 
 
 
 
 
 
Pág. 18 
ITEM 05 
Em uma prova de concurso que iniciou às 13 
horas, Márcia permaneceu na sala por 255 
minutos. 
Nesta condição, o horário em que Márcia 
deixou a sala de prova foi às 
(A) 17h. 
(B) 17h15min. 
(C) 17h30min. 
(D) 17h45min. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. O palmo de Daniel possui 20 cm de 
comprimento. Observe a prancha de madeira 
que ele mediu utilizando como referência seu 
palmo. 
 
O comprimento desta prancha de madeira é 
igual a 
(A) 1 m. 
(B) 1,5 m. 
(C) 2 m. 
(D) 5 m. 
 
2. Um atleta completou o percurso de uma 
maratona em 68 minutos e 17 segundos. 
Admitindo que a largada ocorreu às 8h 23min 
pode-se afirmar que este atleta chegou no 
ponto final às 
(A) 9h 20min 7seg. 
(B) 9h 27min 43seg. 
(C) 9h 31min 17seg. 
(D) 9h 33min 15seg. 
 
2. Ao medir um bastão com uma régua de 30 
centímetros, um estudante verificou que seu 
comprimento correspondia a 5 vezes a medida 
da régua. Observe a figura: 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a medida 
do comprimento deste bastão. 
(A) 150 mm 
(B) 1,5 m 
(C) 0,015 dm 
(D) 0,15 km 
 
ITEM 06Em uma caixa, há 38 laranjas e em outra há 22 
laranjas. 
A quantidade de laranjas que devem ser 
passadas de uma caixa a outra para que as 
duas fiquem com a mesma quantidade é de 
(A) 6. 
(B) 7. 
(C) 8. 
(D) 9. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Do total de bolinhas de gude que Fernanda 
tinha, ela deu 25 para seu irmão, ficando com 
62. 
O total de bolinhas de gude que Fernanda 
tinha era igual a 
(A) 87. 
(B) 62. 
(C) 50. 
(D) 25. 
 
2. Um caminhão foi carregado com 125 sacos 
de açúcar de 60 kg. 
O total da carga que esse caminhão está 
transportando é igual a 
(A) 8 000 kg. 
(B) 7 500 kg. 
(C) 7 000 kg. 
(D) 6 500 kg. 
 
3. Um recipiente, que pode conter no máximo 
32 litros, está com água até a metade de sua 
capacidade. 
Quantos litros de água há neste recipiente? 
(A) 32 
(B) 20 
(C) 16 
(D) 8 
 
ITEM 07 
O carro de Regina consome 1 litro de gasolina 
a cada 10 quilômetros percorridos. Aos finais 
de semana Regina viaja para seu sítio que 
dista de sua casa 63 quilômetros. 
O consumo de combustível do carro de Regina 
será de 
(A) 5,3 L. 
(B) 6 L. 
(C) 6,3 L. 
(D) 7 L. 
 
 
Pág. 19 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Carlinhos tem, no seu cofrinho, cinco 
moedas de R$ 0,05, oito moedas de R$ 0,10 e 
três moedas de R$ 0,25. 
Carlinhos tem no cofrinho a quantia de 
(A) R$ 1,55. 
(B) R$ 1,80. 
(C) R$ 2,05. 
(D) R$ 4,05. 
 
2. Inácio quer dividir uma garrafa de 2 litros de 
refrigerante com seus amigos. 
Sabendo que um copo contém 200 ml de 
refrigerante, Inácio conseguirá encher 
(A) 5 copos. 
(B) 10 copos. 
(C) 15 copos. 
(D) 20 copos. 
 
3. As escolas “Morada da Luz” e “Saber Mais” 
têm, juntas, 4 982 alunos. As duas escolas têm 
o mesmo número de alunos. 
A quantidade de alunos na escola Morada da 
Luz é igual a 
(A) 2 441. 
(B) 2 490. 
(C) 2 491. 
(D) 2 964. 
 
ITEM 08 
Uma aranha tece 30 m de teia em 1 dia. 
Em dois dias ela tecerá 
(A) 5500 centímetros. 
(B) 6000 centímetros. 
(C) 6500 centímetros. 
(D) 7000 centímetros. 
 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Um produtor distribuiu 5913 kg de laranjas, 
em caixas idênticas, com capacidade de 9 kg 
cada. O número de caixas a serem utilizadas 
por este produtor deverá ser igual a 
(A) 525. 
(B) 657. 
(C) 661. 
(D) 784. 
 
2. Num teatro, há 12 fileiras com 16 poltronas 
cada e 15 fileiras com 18 poltronas cada. A 
quantidade total de poltronas deste teatro é 
igual a 
(A) 192. 
(B) 270. 
(C) 462. 
(D) 480. 
 
3. Evandro comprou um computador por R$ 1 
800,00, uma impressora por R$ 800 e três 
cartuchos por R$ 90,00 cada e dividiu o total 
da compra em 5 parcelas iguais. O valor de 
cada parcela, em reais, foi de 
(A) 414. 
(B) 454. 
(C) 547. 
(D) 574. 
 
ITEM 09 
O gráfico, a seguir, mostra o resultado de uma 
pesquisa sobre a preferência dos torcedores 
por alguns times de futebol: 
 
Entre as tabelas, a seguir, a que melhor 
representa o gráfico é: 
 
Pág. 20 
 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Observe a tabela a seguir: 
Pessoas Quantidade de filmes 
Mônica 15 
Pedro 20 
Vera 10 
Márcio 15 
 
Assinale a alternativa que representa os 
resultados correspondentes ao resultado da 
tabela. 
 
 
2. O gráfico a seguir mostra o resultado de 
uma pesquisa realizada sobre a quantidade de 
horas semanais de estudos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a tabela 
correspondente ao gráfico. 
(A) 
Horas semanais de estudo 
em casa 
N° de 
respostas 
Até 3 horas 7 
Entre 3 e 6 horas 10 
Entre 6 e 9 horas 15 
Entre 9 e 12 horas 11 
Mais de 12 horas 5 
(B) 
Horas semanais de estudo 
em casa 
N° de 
respostas 
Até 3 horas 5 
Entre 3 e 6 horas 11 
Entre 6 e 9 horas 15 
Entre 9 e 12 horas 10 
Mais de 12 horas 7 
(C) 
Horas semanais de estudo 
em casa 
N° de 
respostas 
Até 3 horas 5 
Entre 3 e 6 horas 15 
Entre 6 e 9 horas 10 
Entre 9 e 12 horas 11 
Mais de 12 horas 7 
(D) 
Horas semanais de estudo 
em casa 
N° de 
respostas 
Até 3 horas 5 
Entre 3 e 6 horas 10 
Entre 6 e 9 horas 15 
Entre 9 e 12 horas 11 
Mais de 12 horas 7 
 
Pág. 21 
3. O gráfico a seguir mostra as vendas de 
celulares feitas em certo dia em um site da 
internet. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a tabela 
que corresponde ao gráfico. 
 
(A) 
 
Periodo N° de vendas 
Manhã 10 
Tarde 5 
Noite 15 
 
(B) 
 
Periodo N° de vendas 
Manhã 15 
Tarde 10 
Noite 5 
 
(C) 
Periodo N° de vendas 
Manhã 5 
Tarde 10 
Noite 15 
 
(D) 
Periodo N° de vendas 
Manhã 10 
Tarde 15 
Noite 5 
 
 
ITEM 10 
A tabela, a seguir, apresenta alguns dados 
referentes ao plantio de alguns tipos de 
pimenta. 
 
 
Disponível 
em:<http://cultivehortaorganica.blogspot.com.br>. Acesso 
em: 10 dez. 2015. 
 
Considere que um produtor esteja na região 
de Catalão – GO, no primeiro dia de agosto. 
O tempo que este produtor possui para 
preparar a terra até a época do início da 
semeadura é igual a 
(A) 2 meses. 
(B) 4 meses. 
(C) 6 meses. 
(D) 8 meses. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. A tabela a seguir mostra o tempo necessário 
para se queimar as calorias adquiridas com a 
alimentação. 
COMIDA CALORIAS PRA QUEIMAR 
HAMBUGUER 296 1h30 de vôlei 
CHEESEBURGUER 305 
1h lavando 
roupas 
BATATA-FRITA 
(porção caprichada) 
395 
40 min. subindo 
escadas 
6 NUGGETS 381 
38 min. de 
corrida 
COCA-COLA 
(500mL) 
224 40 min. de dança 
SORVETE DE 
CASQUINHA 
284 
1h26 andando 
dentro de casa 
Disponível em:< http://news.slnutrition.com>. Acesso em: 
17 dez. 2015. 
http://cultivehortaorganica.blogspot.com.br/
http://news.slnutrition.com/
 
Pág. 22 
Pela tabela, para queimar a caloria de 2 
hambúrgueres, uma pessoa deverá jogar vôlei 
por 
(A) 2 horas. 
(B) 2 horas e meia. 
(C) 3 horas. 
(D) 3 horas e meia. 
 
2. A tabela a seguir mostra uma sugestão de 
alimentação nas primeiras 4 semanas do bebê. 
 
Disponível em: 
<http://diariodobebegourmet.blogspot.com.br>. Acesso 
em: 05 fev. 2016. 
Pela tabela, a fruta mais utilizada na 
alimentação é a 
(A) laranja lima. 
(B) banana. 
(C) pera. 
(D) mamão. 
 
3. A tabela a seguir mostra a classificação dos 
10 primeiros colocados da série A na 30ª 
rodada 
 P J 
1 Corinthians 64 30 
2 Atlético-MG 59 30 
3 Grêmio 55 30 
4 Santos 46 30 
5 São Paulo 46 30 
6 Palmeiras 45 30 
7 Flamengo 44 30 
8 Internacional 44 30 
9 Ponto Preta 44 30 
10 Sport 43 30 
P=pontos J=jogo V=vitória E=empate D=derrota SG=saldo 
de gol G=gol GC=gol contra 
Disponível em: <http://www.futebolhoje.com>. Acesso em: 
06 fev. 2016. 
A diferença de pontos entre o primeiro lugar e 
décimo lugar é de 
(A) 9 pontos. 
(B) 10 pontos. 
(C) 21 pontos. 
(D) 43 pontos.