CCG-MDL-03 - RELATÓRIO DA MONITORIA DO DISCENTE - METODOLOGIA DA DANÇA

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RELATÓRIO DA MONITORIA DO DISCENTE
	Código:
CCG-MDL-03
	
	
	Aprovado por:
Diretora Acadêmica
VERSÃO 02
Relatório da Monitoria do Discente – Estágio Supervisionado I – Educação Infantil 
	
CARUARU
2022
1. JUSTIFICATIVA
O Trabalho de Monitoria na Disciplina de Estágio Supervisionado I consiste na participação em aulas semanais e no acompanhamento às instruções para a realização do Estágio com Prof. Orientador da mesma, a fim de auxiliar os discentes no processo de desenvolvimento de suas atividades e procedimentos metodológicos frente à necessidade de inserção pedagógica nos ambientes escolares propícios a constituir a práxis. 
Com o objetivo de sujeitar-se a sanar possíveis dúvidas advindas dos alunos e proporcionar eventuais aulas extracurriculares e/ou de revisão sistemática em dias que antecedam os períodos de entrega dos documentos necessários à aprovação na Disciplina. Sendo inclusas, nestes cenários, reuniões com o Prof. Orientador da Monitoria para asserção da utilização de metodologias específicos das quais careçam a turma no período monitorado. 
Portanto, a relevância de oferecer todo o suporte supracitado, encontra-se evidenciada nas palavras de (Candau, p.12-22) “A monitoria, como procedimento pedagógico, tem demonstrado sua utilidade, à medida que atende às dimensões “política, técnica, e humana da prática pedagógica.” 
2. INTRODUÇÃO
A Disciplina de Estágio Supervisionado I – Educação Infantil, componente curricular obrigatório, no quinto período da Licenciatura Plena em Pedagogia, é desenvolvida através de aulas expositoras da teoria e instrução aplicadas às horas prática dentro das possibilidades oferecidas pelo Curso, pela Instituição de Ensino e Superior e especialmente, o trabalho desenvolvido pelo Prof. Em consonância com o(s) monitor(es). 
Segundo Faria & Schneider, (2003) o trabalho de monitoria sob esse enfoque pode ser compreendido como uma atividade de apoio discente ao processo de ensino e aprendizagem. Isto implica, portanto à doação, aos estudantes matriculados na mesma, um embasamento teórico-metodológico consistente e ao mesmo passo, flexível, avaliando sua capacidade de utilizar dos conhecimentos com os quais foram abarcados em seu 
ambiente pedagógico atuante, considerando a Instituição Campo de Estágio escolhida. 
Ao contemplar as horas destinadas às aulas práticas de acompanhamento presencial, são entendimentos os anseios dos estudantes e abordados os principais conceitos, bem como a união destes às atividades realizadas posteriormente de maneira prática, relacionando, sempre que possível, uma aplicação para cada conceito apresentado, refletidos na metodologia da efetivação de períodos de observação e elaboração de Planos de Aula, considerando que a Disciplina em questão, demanda uma responsabilidade acadêmica instaurada em ambientes – não apenas – mas predominantemente escolares, especialmente com a faixa etária destinada ao Estágio – I (Educação Infantil: 0 a 5 anos). 
A Monitoria, por sua vez, é ação destinada especialmente ao acompanhamento extracurricular dos discentes, buscando ajudá-los no processo de aprendizagem e movimentação dos conteúdos em sala de aula e em seio profissional. Objetivando, dessa forma, flexibilizar o processo de Ensino-Aprendizagem; despertar nos envolvidos o interesse pela prática docente no Ensino Superior e contribuir para a produção holística de conhecimentos. 
3. OBJETIVO
Auxiliar o Prof. Orientador nas aulas de instrução para Estágio da referida disciplina.
4. DESENVOLVIMENTO
As atividades desenvolvidas a partir da monitora, orientada pelo Prof. Wadson Rafael, foram expressas através do assíduo acompanhamento na exploração do conhecimento teórico-metodológico dos estudantes da turma do quinto período do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, bem como a capacidade de execução de práticas pedagógicas e metodológicas por parte alunos, especialmente aqueles que apresentaram facilidade, dando espaço ao desenvolvimento e troca de conhecimentos prévios e ancoragem à novos saberes, elementos necessários à reflexão sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa, desenvolvida e sintetizada por David Ausubel, ao escrever que, “a discriminação entre essas ideias (possibilidade de disjunção) e o novo material a ser aprendido; e a clareza (compreensão ou ausência de ambiguidade) e a estabilidade (consolidação) dessas ideias subsunçoras já estabelecidas na estrutura cognitiva.” (Ausubel, 1964).
 Pode-se realizar a orientação como meio para disseminação da informação, através de reuniões remotas (a dependência da disponibilidade dos envolvidos), semanalmente com o Prof. Orientador e registradas, presenças nas aulas presenciais da Disciplina, com acréscimo ao atendimento remoto, através dos canais de comunicação/redes sociais, à exemplo do WhatsApp. 	Ademais, no decorrer do semestre expresso, foram desenvolvidas atividades objetivas e pontuais, como: sanar dúvidas corriqueiras dos estudantes e acompanha-los em eventuais aulas extracurriculares, contextualização do processo de constituição do Estágio Supervisionado até a construção do Portfólio necessário à aprovação na mesma. Todas as atividades foram propostas frente à instrução, organização, disciplina e clima relacional entre as partes do(s) monitor(es) e Prof. Orientador. 
5. CONCLUSÃO
O processo de Monitoria, realizado no período semestral vigente unido à experiência adquirida na práxis exercida nos eventos que permearam o mesmo, é de relevância considerável, como discente de um curso de Graduação direcionado ao exercício da prática pedagógica e do fazer docente, especialmente considera às condições que permitirão a atuação como profissional do Ensino Superior. A compreensão do processo e a efetivação e o compromisso com as práticas desenvolvidas, condiciona o preparo à atuação como docente acadêmico desta e de outras IES. Em adição, a prática pedagógica docente proporcionou o olhar diferenciado e a aceitação do inacabamento do ser à cada nova experiência, portanto, esta, enriqueceu mutualmente o processo de ensino e aprendizagem e retroalimentou o exercício da práxis em sala de aula. 
6. BIBLIOGRAFIA
FARIA, J.; SCHNEIDER, M. S. P. S. Monitoria: uma abordagem ética. (mimeo).
FARIA, J. P. A monitoria como prática colaborativa na universidade. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguaguem. Pontificia Universidade Católica de São Paulo, 2003.
GONÇALVES, Mariana Fiuza et al. A importância da monitoria acadêmica no ensino superior. Práticas 
Educativas, Memórias e Oralidades-Rev. Pemo, v. 3, n. 1, p. e313757-e313757, 2021.
LINS, Leandro Fragoso et al. A importância da monitoria na formação acadêmica do monitor. Jornada de ensino, pesquisa e extensão, IX, 2009.
NETO, José Augusto da Silva Pontes. Teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel: perguntas e respostas. Série-Estudos-Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, 2006.