Lingua portuguesa

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LÍNGUA	PORTUGUESA		
Unidade	1	-	A	importância	da	Língua	Portuguesa	no	ensino	
superior	
Exercícios		
1. 	
A	língua	portuguesa	no	exercício	profissional	
Com	a	globalização,	o	mercado	torna-se,	cada	vez	mais	exigente	e	apenas	absorve	aqueles	que	
forem	 qualificados	 em	 vários	 sentidos.	 Agora	 o	 que	 se	 pretende	 é	 um	 profissional	 que	 saiba	
planejar,	executar	e	divulgar	o	seu	trabalho.	Para	isso,	o	profissional	de	hoje	deve	saber,	além	de	
exercer	bem	seu	ofício,	uma	ou	duas	línguas	estrangeiras	-	sendo	uma,	com	certeza,	o	inglês	e	a	
outra	 que	 diga	 respeito	 à	 sua	 especialidade,	 como	 por	 exemplo:	 um	 filósofo	 deve	 aprender	
alemão;	um	literato,	francês	e	um	economista,	espanhol.	
Ao	contrário	do	que	se	pensa,	não	se	pode	deixar	de	lado	a	língua	portuguesa,	a	não	ser	que	o	
profissional	 não	 trabalhe	 no	Brasil,	 pois	 o	 que	 se	 vê	 é	 uma	desvalorização	 de	 nossa	 língua	 e,	
sobretudo,	a	banalização	da	modalidade	escrita.	Hoje	há	uma	preferência	por	gráficos	e	 fotos,	
valorizam-se	os	números	por	não	saberem	organizar	as	letras.	
No	entanto,	determinados	profissionais	utilizam-se	da	modalidade	escrita	para	discriminar	tarefas,	
para	expor	ideias,	divulgar	pesquisas,	propor	negócios,	etc.	Nesse	momento,	o	domínio	da	língua	
padrão	se	faz	necessário	no	mercado	de	trabalho.	
É	possível	que	um	professor,	um	médico,	um	biólogo,	um	engenheiro	ou	um	físico,	entre	outros,	
sejam	chamados	a	fazer	um	seminário,	uma	palestra,	ou	mesmo	dar	um	curso;	também	na	área	
tecnológica,	um	webdesigner,	ou	um	programador,	pode	ser	solicitado	à	elaboração	de	relatórios	
mensais,	principalmente	se	esses	trabalham	para	um	cliente	que,	eventualmente,	procura	saber	o	
andamento	de	 seu	 investimento,	 como	no	caso	de	um	site	de	uma	empresa	de	grande	porte.	
(BARRETO,	[s.d])	
Assinale	a	alternativa	que	se	relaciona	com	o	conteúdo	do	texto	acima:	
A. Dominar	a	norma	culta	da	língua	portuguesa	é	muito	importante	para	o	sucesso	de	profissionais	
de	todas	as	áreas.		
O	 domínio	 da	 norma	 culta	 da	 língua	 portuguesa	 é	 essencial	 a	 todas	 as	 profissões,	 fato	 esse	
comprovado	pela	passagem	do	texto:	“É	possível	que	um	professor,	um	médico,	um	biólogo,	um	
engenheiro	ou	um	físico,	entre	outros...”		
2. Sabendo	da	importância	de	se	estudar	a	Língua	Portuguesa	no	ensino	superior,	assinale	a	
alternativa	que	elenca	os	objetivos	de	se	estudá-la	no	cursos	de	graduação: 
 
B. Ampliar	competências	e	habilidades	linguísticas,	textuais	e	gramaticais.		
A	 Língua	 Portuguesa	 nos	 cursos	 superiores	 deve	 ser	 utilizada	 como	 uma	 ferramenta	 de	
aprimoramento	das	competências	que	os	educandos	já	possuem,	funcionando	assim	também	como	
subsidiária	na	aprendizagem	de	outras	disciplinas.	
3. Juliana	foi	convocada	para	uma	entrevista	de	emprego.	
Como	já	havia	afirmado	na	entrega	do	currículo,	Juliana	volta	a	ponderar	que	fala	fluentemente	a	
língua	inglesa,	espanhola,	russa	e	italiana.	
O	funcionário	encarregado	da	entrevista	se	surpreende	com	as	habilidades	linguísticas	de	Juliana,	
chegando	até	mesmo	a	desconfiar	delas.	Pede,	então	que	ela	comente	sobre	suas	habilidades	de	
escrita	na	Língua	Portuguesa,	ao	passo	que	Juliana	responde:	
-	Aí,	vareia!!	
A	história	relatada	anteriormente	refere-se	a	uma	dificuldade	presente	em	grande	parte	dos	
estudantes	de	um	curso	superior.	Essa	dificuldade	é: 
	
E. Domínio	da	norma	culta	da	língua	portuguesa.		
Evidenciado	pela	fala	“Aí	vareia”,	que	se	encontra	no	nível	informal/coloquial	da	língua	portuguesa.	
4. Para	responder	à	questão,	leia	o	texto	a	seguir:		
Escrever	é	sobretudo	comunicar	
Pai,	o	professor	baixou	a	nota	da	minha	redação	porque	usei	"mormente"	em	vez	de	"sobretudo".	
-	Bem	feito!	Eu	lhe	disse	para	não	sair	desprotegido	nesse	tempo	frio!	
Levei	esse	diálogo	para	a	classe	porque	um	aluno	tinha	usado	"mormente"	numa	redação.	Foi	
nesta	passagem:	"As	manifestações	que	tomaram	conta	do	Brasil	deviam	interessar	mormente	aos	
excluídos."	
"Mormente"	 é	 o	 mesmo	 que	 "sobretudo",	 de	 modo	 que	 o	 estudante	 não	 falhou	 quanto	 à	
semântica;	apenas	se	mostrou	um	tanto	pedante.	A	palavra	que	ele	escolheu	tem	um	ranço	formal,	
bacharelesco,	que	afasta	ou	desorienta	o	leitor	comum.	Uma	prova	disso	é	a	resposta	que	o	pai	
deu	ao	filho.	
O	diálogo	acima	é	uma	anedota.	Como	geralmente	ocorre	nos	textos	de	humor,	o	riso	decorre	de	
uma	confusão	de	sentidos	-	no	caso,	a	confusão	que	o	pai	faz	entre	dois	homônimos:	"sobretudo"	
é	advérbio	e	também	substantivo	(neste	caso,	significa	"casaco	que	serve	de	proteção	contra	o	frio	
e	a	chuva").	
Mas	não	bastou	isso	para	gerar	a	ambiguidade	que	levou	ao	efeito	humorístico.	A	homonímia	seria	
insuficiente	 caso	 não	 houvesse	 a	 polissemia	 do	 verbo	 "usar",	 que	 significa	 tanto	 "empregar"	
quanto	"vestir"	(além	de	outros	sentidos	que	o	dicionário	registra).	Se	o	menino	tivesse	dito	ao	pai	
que	o	professor	baixou	a	nota	porque	ele	escrevera	(e	não	"usara")	"mormente",	o	pai	não	teria	
feito	 a	 confusão.	 Não	 lhe	 ocorreria	 considerar	 "mormente"	 um	 tipo	 de	 casaco,	 mas	 o	 velho	
continuaria	ignorando	o	que	esse	vocábulo	quer	dizer.	
Se	alguma	coisa	a	anedota	ensina,	é	que	é	melhor	evitar	palavras	difíceis,	pouco	usuais.	Além	do	
ar	pernóstico	que	dão	ao	texto,	elas	deixam	o	leitor	no	ar	ou	o	levam	a	deduzir	sentidos	absurdos,	
a	partir	de	falsas	aproximações.	Isso	em	nada	favorece	a	leitura.	
Ao	comentar	a	redação,	perguntei	à	turma	o	que	queria	dizer	"mormente".	Quase	ninguém	sabia.	
O	 autor	 da	 frase	 era	 então	 uma	 ave	 rara.	 Louvei	 seu	 hábito	 de	 consultar	 o	 dicionário,	 que	 é	
fundamental	para	ler	e	escrever	bem;	esse	hábito	o	colocava	à	frente	dos	outros.	Mas	o	adverti	de	
que	a	boa	erudição	é	a	que	não	transparece	de	forma	ostensiva.	O	primeiro	dever	de	quem	escreve	
é	se	comunicar,	por	 isso	o	 texto	deve	estar	ao	alcance	de	 todos.	Até	de	um	pai	que	não	sabe	
distinguir	um	advérbio	de	uma	peça	do	vestuário.	(VIANA,	[s.d])	
No	texto	acima	fica	claro	que	além	de	dominar	o	padrão	culto	de	nossa	língua	devemos	também:	
A. Adequar	a	linguagem	ao	contexto	de	uso	e	aos	interlocutores.		
De	 acordo	 com	a	 anedota	presente	no	 texto,	 a	 utilização	de	uma	palavra	 sem	a	observação	do	
contexto	e	do	interlocutor	ocasionou	efeitos	de	humor.	
5. Joãozinho	 se	 dirige	 à	 professora	 de	 português	 e	 pergunta:	
-	 Intão	 fessora,	 quais	 é	 minha	 nota?	
A	 professora,	 se	 exalta:	
-Como?	
-Quais	 é	 minha	 nota?-	 repete	 Joãozinho.	
-	 Quais	 são	 as	 minhas	 notas,	 Joãozinho.	 –	 repreende	 a	 professora.	
-	Eu	qui	vô	sabe?	Ocê	tamém	feiz	a	prova?	
Nessa	pequena	história	é	possível	observar:	
B. Que	Joãozinho	não	faz	uso	da	norma	culta	da	Língua	Portuguesa	em	uma	situação	de	comunicação	
informal	e	a	professora	o	repreender	de	forma	preconceituosa	e	tradicionalista.		
Sendo	uma	situação	de	comunicação	informal	não	fazia-se	necessária	a	utilização	da	forma	culta	da	
língua,	mas	a	professora	o	repreende	com	uma	atitude	preconceituosa.	
 
Unidade	2	-	Língua	e	cultura	nos	meios	de	comunicação	
Exercícios		
1. Qual	a	alternativa	que	melhor	apresenta	a	diferença	entre	língua	e	linguagem?	
A. Linguagem	é	uma	 faculdade	 fornecida	pela	 natureza,	 uma	de	 se	 comunicar	 e	 de	passar	 uma	
mensagem	 ou	 diferentes	 manifestações	 com	 o	 objetivo	 de	 comunicar.	 Língua	 é	 um	 sistema	
convencional	 adotado	 e	 utilizado	 por	 um	 corpo	 de	 pessoas	 como	 forma	 de	 organização	 e	
manifestação	da	linguagem.	
Ferdinand	de	Saussure,	maior	nome	ao	tratar	de	língua	e	linguagem,	considera	a	linguagem	como	
uma	faculdade	fornecida	pela	natureza	cujo	maior	fim	é	a	comunicação.	Já	a	língua	é	um	sistema	
complexo	de	convenções,	signos,	regras,	entre	outros,	utilizado	por	um	grupo	de	pessoas,	tais	como	
português,	inglês,	espanhol,	etc.	
2. Qual	das	alternativas	a	seguir	apresenta	uma	afirmação	correta	sobre	a	cultura? 
 
E. 	 É	 um	 conjunto	 de	 valores	 que	 se	 manifestam	 de	 diferentes	 formas	 e	 que	 devem	 ser	
compartilhados	 entre	 um	 grupo.	 Esse	 conjunto	 de	 valores	 e“produtos”	 (como	 crenças,	 língua,	
hábitos,	música,	literatura,	entre	outros)	caracterizam	esse	grupo.	
Cultura	pode	ser	entendida	como	um	conjunto	de	diferentes	valores	(que	envolvem	hábitos,	língua,	
arquitetura,	 costumes,	 crenças,	 entre	 outros)	 que	 podem	 se	 manifestar	 de	 diversas	 formas,	
caracterizando	um	certo	grupo.	É	fundamental	que	exista	uma	certa	manutenção	da	cultura	e	da	
apropriação	dela	pelos	pertencentes	do	grupo	social.	
3. O	que	difere	a	cultura	erudita	da	cultura	de	massa? 
 
B. Cultura	erudita	é	aquela	restrita	a	pequenos	grupos	e	que	se	desenvolve	por	estudos	de	áreas	
específicas.	Cultura	de	massas	é	a	que	pode	ser	acessada	por	todo	o	grupo	social.	
A	 cultura	 erudita	 é	 o	 conhecimento	 específico	 de	 áreas	 do	 conhecimento,	 não	 estando	
disponível	para	todo	o	conjunto	social.	Já	a	cultura	de	massa	é	aquela	disseminada	por	um	certo	
ponto	de	partida,	podendo	ser	acessada	por	qualquer	pertencente	do	grupo	social.	
4. Um	dos	componentes	linguísticos	que	nos	demonstra	a	relação	entre	uma	língua	e	uma	
cultura	são	________	porque	________.	Qual	alternativa	melhor	preenche	as	lacunas? 
 
C. as	expressões	idiomáticas	–	elas	são	provenientes	de	algum	elemento	cultural	e	não	podem	ser	
traduzidas	literalmente	de	uma	língua	para	outra.	
As	expressões	idiomáticas	são	expressões	cujo	significado	total	não	é	o	significado	individual	de	cada	
um	de	seus	componentes.	São	expressões	que	se	originam	em	alguma	manifestação	cultural,	como	
“rodar	a	baiana”	e	“fazer	nas	coxas”,	não	carregando	a	mesma	significação	quando	traduzidas	para	
outro	idioma.	
5. Assinale	a	alternativa	correta.	
	
A. Língua,	cultura	e	comunicação	formam	uma	tríade	fundamental.	A	língua	é	dependente	da	cultura	
(e	 pode	 ser	moldada	por	 ela)	 e	 também	 serve	 como	 forma	de	disseminação	da	 cultura,	 que	 se	
propaga	por	diferentes	meios	de	comunicação.	
Língua,	 cultura	 e	 comunicação	 formam	 uma	 tríade	 essencial.	 Saussure	 afirmava	 que	 a	 língua	 é	
intrinsecamente	 relacionada	 à	 cultura.	 Ela	 é	moldada	 por	 ela,	 porque	 a	 língua	 é	 uma	 forma	 de	
organizar	 o	 pensamento	 e	 a	 sociedade.	 Portanto,	 as	 pessoas	 utilizam	 a	 língua	 como	 forma	 de	
comunicar	 o	 que	 enxergam	 no	 mundo.	 Além	 disso,	 a	 língua	 é	 uma	 das	 responsáveis	 pela	
disseminação	da	cultura,	uma	vez	que	os	valores	culturais	devem	ser	mantidos	e	compartilhados	em	
um	determinado	grupo,	grandes	formas	de	manifestação	cultural	ocorrem	por	meio	da	 língua.	A	
comunicação	é	a	responsável	por	transmitir	a	cultura	por	meio	das	línguas,	podendo	ocorrer	por	
diferentes	meios	e	modos.	Portanto,	existe	uma	forte	relação	entre	língua,	cultura	e	comunicação.	
Unidade	3	-	Acentuação	gráfica	
Exercícios		
1. Assinale	a	alternativa	que	apresenta	as	palavras	acentuadas	CORRETAMENTE:	
A. Papéis,	óculos,	urubu,	más	e	herói.		
As	palavras	estão	acentuadas	corretamente.	
2. Assinale	a	alternativa	que	apresenta	os	vocábulos	acentuados	CORRETAMENTE:	
B. Rubrica,	recorde,	pele	e	item.		
Não	se	acentuam	as	paroxítonas	terminadas	em	A(s),	E(s),	O(s),	AM	e	EM(ens).	
3. Marque	a	alternativa	em	que	todas	as	palavras	são	acentuadas	por	serem	oxítonas:	
C. Paraná,	filó,	porém	e	parabéns.		
Todas	são	oxítonas	e	estão	acentuadas	corretamente.	
4. Observe	 as	 afirmativas	 a	 seguir:	
I)	 Todas	 as	 proparoxítonas	 são	 acentuadas.	
II)	 Acentuam-se	 as	 oxítonas	 terminadas	 em	 A(s),	 E(s),	 O(s),	 EM	 e	 ENS.	
III)	 Acentuam-se	 os	 ditongos	 abertos	 ÉIS,	 ÉUS	 e	 ÓIS.	
IV)	 Acentuam-se	 os	 monossílabos	 tônicos	 terminados	 em	 I(s),	 U(s),	 EM	 e	 ENS.	
Quais	estão	corretas?	
D. Apenas	I,	II	e	III.		
As	regras	apresentadas	nas	alternativas	I,	II	e	III	estão	corretas.	A	alternativa	IV	não	está	de	acordo	
com	as	regras	de	acentuação,	pois	acentuam-se	somente	os	monossílabos	tônicos	terminados	em	
A(s),	E(s)	e	O(s).	
5. Assinale	a	alternativa	que	apresenta	o	caso	de	acentuação	CORRETO: 
	
E. Estava	tão	cansada	que	não	pôde	ficar	mais	tempo	na	festa,	apesar	de	estar	se	divertindo.		
A	forma	verbal	do	pretérito	perfeito	"pôde"	é	acentuada	para	diferenciá-la	de	"pode",	forma	verbal	
do	presente.	
Unidade	4	-	Usos	da	crase	
Exercícios	
1. Assinale	a	alternativa	que	 justifica	a	presença	ou	ausência	do	uso	da	crase	nas	 sentenças	a	
seguir:	
I)	 Vê	 se	 aprende	 logo	 a	 escrever!	
II)	Como	não	quero	esquecer	todas	as	coisas	que	eu	tenho	que	fazer	na	vida,	à	medida	que	eu	vou	
lembrando	anoto.	
A. Não	se	usa	crase	diante	de	verbo.	Ocorre	crase	na	expressão	proporcional	“à	medida”.		
Não	se	usa	crase	antes	de	verbos,	e	a	palavra	escrever	é	um	verbo,	logo	a	crase	não	deve	ocorrer.	
Expressões	proporcionais	como	"à	medida	que"	e	"à	proporção	que",	exigem	a	presença	de	crase.	
2. Complete	as	frases	a	seguir	com	a,	à,	as	ou	às.	
I)	Terminamos	________	provas	bimestrais	hoje.	
II)	Chegamos	________	biblioteca.	
III)	As	fofoqueiras	encontraram-se	frente	_____	frente.	
A	ordem	correta	que	completa	as	frases	é: 
 
E. as,	à,	a.		
O	verbo	terminar,	presente	em	(I)	é	um	verbo	transitivo	direto	e	não	exige	preposição,	logo	não	há	
a	presença	de	crase.	Em	(II)	o	verbo	chegar	é	transitivo	indireto	e	exige	preposição,	logo	é	necessária	
a	presença	da	crase.	Em	(III)	há	dois	substantivos	repetidos	e	a	regra	diz	que,	neste	caso,	não	se	usa	
crase.	
3. Assinale	a	única	alternativa	em	que	deve	ocorrer	o	uso	da	crase. 
 
C. Referiu-se	A	freguesa	com	respeito.		
O	verbo	referir,	no	contexto	apresentado,	é	transitivo	indireto	e	exige	preposição,	logo	ocorre	crase.	
4. A	 presença	 da	 crase	 muda	 o	 significado	 do	 verbo	 nas	 duas	 frases	 abaixo?	
I)	 Foi	 a	 liquidação	 do	 ano.	
II)	Foi	à	liquidação	do	ano.	
B. Sim.	Em	(I)	tem-se	a	ideia	de	que	a	liquidação	vendeu	muito,	foi	a	melhor	do	ano.	Em	(II)	a	pessoa	
de	quem	se	fala	esteve	presente	na	liquidação.		
Na	frase	(I)	a	ausência	da	crase	confere	ao	verbo	a	categoria	de	verbo	de	ligação,	e	na	2ª	a	presença	
da	 crase	 confere	 ao	 verbo	 a	 categoria	 de	 verbo	 intransitivo,	 acompanhado	 de	 um	 elemento	
circunstancial.	Logo,	a	alteração	na	regência	do	verbo	fez	com	que	ele	assumisse	sentidos	diferentes	
nos	contextos.	
5. Apesar	de	estar	diante	de	um	substantivo	masculino	notamos	a	ocorrência	da	crase	na	frase	a	
seguir.	Marque	a	alternativa	que	justifica	a	ocorrência	do	uso	da	crase:	
"Carlos	usa	cabelo	à	Neymar."	
A. Ocorre	crase	quando	está	subentendida	a	expressão	à	moda.		
Nota-se	a	existência	subentendida	de	uma	palavra	feminina.	
Unidade	5	-	Tipologia	textual	
	
1. Considere	um	texto	com	as	seguintes	características:	
I)	 Conta	 um	 fato	 que	 se	 passa	 em	 determinado	 tempo	 e	 lugar.	
II)	 Menciona	 detalhadamente	 o	 modo	 como	 os	 fatos	 se	 desenrolam.	
III)	 É	 dinâmico,	 com	 predominância	 dos	 verbos.	
IV)	Um	dos	elementos	mais	importantes	é	o	narrador.	
Que	tipo	de	texto	é?		
A. Uma	narração.		
Essas	são	as	características	de	um	texto	narrativo.		
2. As	fábulas	infantis,	como	as	histórias	"Cinderela",	"Branca	de	Neve	e	o	Sete	Anões"	e	"Os	Três	
Porquinhos",	são	exemplos	de	textos:	 
 
B. Narrativos.		
As	fábulas	são	textos	narrativos	por	excelência.		
3. Assinale	o	trecho	com	características	dissertativas:		
C. É	importante	estarmos	atentos	às	questões	ambientais,	pois	a	preservação	é	uma	questão	de	
atenção	mundial.		
Esse	trecho	apresenta	características	dissertativas.	
4. O	predomínio	do	uso	de	adjetivos	e	locuções	adjetivas,	bem	como	a	apelação	aos	cinco	
sentidos	do	leitor	são	características	dos	textos:	 
 
D. Descritivos.		
As	 descrições	 são	 ricas	 em	 adjetivos	 e	 locuções	 adjetivas,	 tendo	 por	 objetivo	 auxiliar	 o	 leitor	 a	
estabelecer	uma	imagem	mental	do	que	se	está	descrevendo.	
5. Observe	o	fragmento	a	seguir:	Um	bom	filme	não	é	exatamente	aquele	que,	quando	termina,	
ficamos	insatisfeitos,	parados,	olhando,	quietos,	para	a	tela,	enquanto	passam	os	letreiros,	
desejando	que	não	cesse?	Um	bom	livro	não	é	aquele	que,	quando	encerramos	a	leitura,	o	
deixamos	um	pouco	apoiado	no	colo,	absortos	e	distantes,pensando	que	não	poderia	terminar?	
Uma	boa	festa,	um	bom	jogo,	um	bom	passeio,	uma	boa	cerimônia	não	é	aquela	que	queremos	
que	se	prolongue?	Com	a	vida	de	cada	um	e	de	cada	uma	também	tem	de	ser	assim;	afinal	de	
contas,	não	nascemos	prontos	e	acabados.	Ainda	bem,	pois	estar	satisfeito	consigo	mesmo	é	
considerar-se	terminado	e	constrangido	ao	possível	da	condição	do	momento.	Não	nascemos	
prontos!	Provocações	filosóficas.	Mário	Sérgio	Cortella.	O	texto	apresenta	características	que	o	
classificam	como	um:	 
 
E. Texto	dissertativo.		
O	fragmento	apresenta	as	características	de	um	texto	dissertativo,	pois	tem	o	objetivo	de	discorrer	
sobre	um	determinado	assunto.	
Unidade	6	-	Gêneros	textuais	e	
Discursivos	
Exercícios		
	
1. Qual	a	parte	do	resumo	de	um	artigo	científico	que	deve	iniciar	com	verbo	no	infinitivo,	
apresentando,	de	forma	sucinta	e	objetiva,	a	ideia	central	do	trabalho	acadêmico,	a	finalidade	da	
realização	da	pesquisa,	bem	como	a	meta	a	ser	atingida? 
 
C. Objetivo.	
O	objetivo	do	 resumo	do	artigo	científico	deve	 iniciar	com	verbo	no	 infinitivo,	apresentando,	de	
forma	 sucinta	 e	 objetiva,	 a	 ideia	 central	 do	 trabalho	 acadêmico,	 a	 finalidade	 da	 realização	 da	
pesquisa,	bem	como	a	meta	a	ser	atingida.	Os	resultados,	a	fundamentação	teórica,	a	metodologia	
e	a	conclusão,	apesar	de	serem	partes	integrantes	do	resumo,	têm	funções	distintas.	
2. A	norma	NBR	6028	(2003),	da	ABNT,	estabelece	os	requisitos	para	redação	e	apresentação	de	
resumos.	A	partir	do	que	é	documentado	nela,	aponte	qual	seria	a	principal	característica	de	um	
bom	resumo	de	artigo	científico. 
	
D. Seleção	apenas	das	informações	consideradas	essenciais	à	produção	de	um	resumo.	
Segundo	 a	 NBR	 6028	 (2003),	 um	 resumo	 precisa,	 obrigatoriamente,	 ter	 sua	 estrutura	 fixa,	 não	
podendo	apresentar	informações	que	não	sejam	essenciais	à	sua	estruturação.	Não	deve	haver	cópia	
dos	textos	originais	no	resumo,	tampouco	menção	de	comentários	pessoais	e	ações	do	autor	do	
texto	original.	Quanto	à	autoria	e	ao	título,	fazem	parte	da	estrutura	do	artigo,	mas	não	são	itens	
essenciais	do	resumo.	
3. O	resumo	do	artigo	científico,	como	qualquer	gênero	textual,	não	é	engessado,	ou	seja,	não	
existe	uma	fôrma	pronta	para	que	ele	seja	escrito.	Apesar	disso,	alguns	pontos	são	considerados	
essenciais	em	sua	estruturação.	No	Brasil,	as	normas	científicas	são	determinadas	pela	
Associação	Brasileira	de	Normas	Técnicas	(ABNT),	por	meio	de	suas	normas.	 
Sendo	assim,	segundo	a	NBR	6028	(2003),	quais	itens	obrigatoriamente	um	resumo	deve	conter?	
	
E. Objetivo,	método,	resultados	e	conclusões	do	trabalho.	
Segundo	 a	 NBR	 6028	 (2003),	 um	 resumo,	 obrigatoriamente,	 deve	 conter	objetivo,	 método,	
resultados	 e	conclusões	 do	 trabalho.	 Dados	 como	 citação	 dos	 principais	 autores,	 objetivos	
específicos,	 apesar	 de	 aparecerem	 constantemente	 em	 alguns	 resumos,	 não	 são	 considerados	
essenciais	segundo	a	Associação	Brasileira	de	Normas	Técnicas	(ABNT).	
4. O	resumo	a	seguir	faz	parte	de	um	artigo	científico	já	publicado	em	revista	científica	da	área	de	
Letras.	 Após	 a	 sua	 leitura	 atenta,	observe	 que	 alguns	 pontos	 poderiam	 ter	 sido	 melhor	
trabalhados.		
Objetivou-se	entender	por	que	duas	localidades	tão	próximas	possuem	padrões	divergentes	no	
que	diz	respeito	à	ausência	ou	à	presença	de	artigo	definido	diante	de	antropônimos;	para	tanto,	
realizou-se	uma	análise	com	base	em	atas,	escrituras	e	testamentos	das	cidades	de	Abre	Campo	e	
Matipó	em	três	intervalos	de	tempo	determinados	entre	o	período	de	1875	a	1950,	com	o	intuito	
de	levantar	hipóteses	acerca	da	origem	do	padrão	de	cada	localidade.	Acreditou-se	que	o	padrão	
encontrado	em	Almeida	Mendes	(2009)	tivesse	se	instalado	desde	o	período	de	colonização	destas	
duas	 localidades.	 	Os	 pressupostos	 teóricos	 de	 Bynon	 (1977)	 e	 Labov	 (1994)	 foram	 adotados,	
segundo	 os	 quais	 a	 Linguística	 Histórica	 necessita	 investigar	 e	 descrever	 como	 as	 mudanças	
ocorrem	ou	como	o	sistema	linguístico	preserva	uma	estrutura.	Ao	todo,	foram	analisados	2.705	
dados	 que	 permitiram	 concluir	 que	 o	 padrão	 de	 uso	 de	 artigo	 definido	 neste	 contexto	 se	
diferenciou	no	decorrer	dos	anos,	contrariando	a	hipótese	inicial	(MENDES,	2017,	p.1)	
Observando	 cada	uma	de	 suas	partes,	 analise	qual	poderia	 ser	melhor	 trabalhada	e	marque	a	
alternativa	correta.	
D. A	metodologia	e	os	resultados	poderiam	estar	melhor	detalhados.	
Um	bom	resumo	deve	ser	escrito	em	língua	padrão	e	dentro	do	tipo	textual	dissertativo;	seu	objetivo	
deve	 iniciar	 com	um	verbo	no	 infinitivo;	os	métodos	devem	revelar	 instrumentos	que	permitam	
atingir	os	objetivos	propostos;	os	resultados	esperados	devem	conter	o	impacto	que	os	resultados	
do	 estudo	 trazem.	Os	 resultados	 esperados	 não	 devem	 conter	 aspectos	metodológicos.	 Apenas	
devem	ser	apresentadas	as	informações	essenciais	no	trabalho,	não	havendo	lugar	para	comentários	
pessoais.	Não	há,	no	resumo	analisado,	problemas	relacionados	à	correção	gramatical,	os	termos	
técnicos	 estão	 devidamente	 relacionados	 à	 tipologia	 e	 ao	 gênero;	 o	 resumo	 está	 claro,	 sendo	
apresentado	logo	no	início	do	texto	e	utilizando	uma	locução	verbal	com	verbo	principal	no	infinitivo;	
os	resultados	estão	correlacionados	ao	objetivo	proposto;	não	há	presença	de	comentários	pessoais	
em	 função	de	não	 ser	 característica	desse	 tipo	de	 texto.	A	única	 falha	apresentada	no	 texto	diz	
respeito	à	falta	de	especificação	da	metodologia	utilizada.	
 
5. Leia	atentamente	o	resumo	a	seguir,	publicado	em	revista	científica	da	área	de	Letras,	
intitulado	Toponímia	Comercial. 
Por	meio	de	uma	pesquisa	de	campo	realizada	a	respeito	da	Toponímia	comercial	da	zona	urbana	
de	Matipó/Minas	Gerais,	este	trabalho	propõe	analisar	a	motivação	destes	vocábulos	lexicais,	o	
processo	e	os	critérios	de	criação	de	cada	um	dos	nomes	de	estabelecimentos	comerciais	da	cidade	
em	questão.	Será	levada	em	conta	a	influência	exercida	pelo	nome	no	público	consumidor	e	os	
meios	utilizados	para	atingir	esse	fim.	
Fonte:	MENDES,	2010,	p.1.	
A	partir	do	resumo	acima,	aponte	qual	seria	a	principal	falha	dele,	apesar	de	já	ter	sido	publicado	
em	periódico	científico.	Assinale	a	alternativa	correta.	
 
B. Falta	de	detalhamento	da	metodologia	e	dos	resultados.	
O	resumo	de	um	artigo	científico	deve	conter	de	100	a	250	palavras,	apresentadas	em	um	parágrafo	
único.	Deve	apresentar	somente	as	informações	ditas	como	essenciais	no	trabalho,	de	forma	original,	
não	 sendo	espaço	para	 comentários	do	 autor	 e	 indicação	do	 autor	do	 texto	 resumido,	 pois	 é	o	
próprio	 artigo.	 No	 exemplo	 acima,	 não	 há	 nenhum	 problema	 relacionado	 a	 falhas	 gramaticais,	
tampouco	de	estruturação	de	parágrafos,	pois	o	resumo	necessita	ser	escrito	em	um	único	parágrafo.	
Não	há	espaço	nesse	gênero	textual	para	cópia	de	trabalhos	originais,	muito	menos	para	indicação	
de	texto	resumido	e	de	comentários	pessoais.	Em	contrapartida,	poderia	ter	havido	o	detalhamento	
da	metodologia	e	dos	resultados,	itens	não	apontados	no	texto.	Ressalta-se,	ainda,	que	o	exemplo,	
extraído	 de	 um	 trabalho	 publicado,	 apresenta	 como	 falha	 a	 citação	 indireta	 de	 uma	 fonte	
(SOBRENOME	DO	AUTOR,	ano	e	página),	o	que	não	é	aconselhado.	
	
Unidade	7:	tipos	textuais-	a	estrutura	das	dissertações	
expositivas	e	argumentativas	
	
	
1.Leia	o	parágrafo	a	seguir:	
	
No	Brasil,	há	muitos	brasis.	Em	várias	localidades,	encontramos	culturas	e	comportamentos	
diferentes.	No	Nordeste,	encontramos	uma	cultura	animada	e	festiva;	no	Sul,	pessoas	mais	
contidas;	no	Centro-Oeste,	pessoas	de	personalidade	forte.	São	essas	diferenças	que	compõem	o	
nosso	país.	
Este	parágrafo	foi	organizado	seguindo	o	princípio:	
E.	Espacial.	
O	texto	foi	organizado	explorando	as	várias	regiões	do	Brasil	e	suas	especificidades.	
	
2.	Leia	os	dois	parágrafos	a	seguir,	que	tematizem	a	pena	de	morte.	
	
Parágrafo	1:	
Sentença	judicial	de	condenação	à	morte	por	algum	crime	grave	como	homicídioou	traição	à	
pátria,	a	pena	de	morte,	também	denominada	pena	capital,	é	adotada	em	alguns	países	do	
mundo,	com	diferentes	formas	de	encarar	o	processo.	Em	alguns	países,	de	cultura	mais	
tradicional,	é	a	própria	família	que	arca	com	as	despesas	do	condenado,	sendo	obrigada,	
inclusive,	a	pagar	o	custo	da	sua	morte.	Em	outros,	cujos	costumes	são	menos	rígidos,	o	governo	
custeia	o	condenado	e	prevê	uma	pena	sem	sofrimentos.	Tal	procedimento	já	fez	parte	do	código	
penal	brasileiro,	mas	foi	prescrito	em	1830	e	abolido	em	1890.	
	
Parágrafo	2:	
Tendo	sido	adotada	em	alguns	países	do	mundo	como	forma	de	inibir	a	violência	e	a	
criminalidade,	a	pena	de	morte,	segundo	pesquisas	recentes,	não	tem	se	mostrado	efetiva	em	
seu	principal	objetivo.	Isso	se	deve,	principalmente,	a	três	motivos:	o	primeiro	deles	é	que	é	um	
sistema	antigo,	falido,	inadequado	à	tecnologia	do	mundo	moderno;	o	fato	de	ser	um	método	
injusto,	sujeito	a	erros	fatais	é	o	segundo	ponto;	e	por	último,	mas	talvez	o	mais	importante,	é	
que	se	trata	de	um	sistema	incoerente,	uma	vez	que	usa	da	maior	das	violências	–	tirar	a	vida	
humana	–	para	defendê-la.	
Marque	a	opção	correta:	
A.	O	parágrafo	1	é	expositivo,	uma	vez	que	utiliza	de	evidências,	mas	não	defende	uma	tese.	
No	parágrafo	há	a	explicitação	do	que	é	a	pena	de	morte,	onde	e	como	ela	ocorre,	sem	se	deter	à	
defesa	de	um	posicionamento.	
	
3.	Ao	estudarmos	as	formas	de	organização	de	um	texto,	analisamos	que,	dependendo	da	
proposta,	podemos	optar	por	uma	ou	outra	forma	de	ordenação.	Dado,	pois,	o	tema	"Violência",	
muitas	delimitações	podem	ser	adotadas	para	o	desenvolvimento	de	uma	dissertação.	Assinale	a	
opção	em	que	o	tipo	de	ordenação	textual	esteja	adequada	à	delimitação	proposta	para	o	texto.	
C.	A	evolução	da	violência	urbana	=	Organização	temporal.	
Para	desenvolver	a	evolução	do	tema,	o	autor	deve	considerar	os	fatos	dentro	de	uma	
temporalidade.	
	
4.	As	dissertações	expositiva	ou	argumentativa	podem	constituir	inúmeros	gêneros	textuais,	
dependendo	da	necessidade	de	quem	fala	ou	escreve.	Dos	objetivos	comunicacionais	abaixo	
relacionados,	aponte	a	opção	em	que	a	relação	entre	tal	objetivo	e	o	gênero	textual	esteja	
ERRADA:	
B.	Juca	Borges	é	editor-chefe	de	um	jornal	e	precisa	apresentar	o	exemplar	do	dia	a	seu	leitor.	Juca	
fará	uma	crônica.	
A	crônica	tem	o	objetivo	de	abordar	assuntos	de	atualidade	e	pequenos	fatos	do	cotidiano,	usando	
recursos	literários.	
	
5.	Os	termos	que	identificam	corretamente	a	organização	do	parágrafo	seguinte	pelo	contraste	
são:	
	
A	educação	brasileira	vive,	hoje,	um	paradoxo.	É	o	que	podemos	chamar	de	inversão	de	valores:	
nas	faculdades	públicas,	que	deveriam	receber	alunos	com	dificuldades	financeiras,	vê-se	o	
oposto,	alunos	das	classes	abastadas.	Enquanto	isso,	o	jovem	pobre	fica	se	esforçando	para	
pagar	seu	ensino	ou,	então,	fica	sem	ele.	
E.	Paradoxo,	inversão,	oposto,	enquanto	isso.	
Todos	os	termos	destacados	carregam	o	sentido	de	contraste/comparação.	
	
	
	
Unidade	8:	Sequência	e	tipos	textuais:classificação		
	
1.	Para	a	elaboração	de	uma	resenha	acadêmica,	é	essencial	que	o	seu	autor	compreenda	não	só	
o	conteúdo	do	texto,	mas	também	os	efeitos	que	o	texto	produz	sobre	os	seus	destinatários	e	o	
modo	de	organização	e	a	relação	desses	conteúdos	com	os	objetivos	propostos.	
Assim,	assinale	a	alternativa	que	melhor	identifica	alguns	dos	pressupostos	necessários	para	que	
o	autor	da	resenha	acadêmica	consiga	produzir	um	bom	texto:	
	
A.	Compreender	os	conteúdos	globais	do	texto,	identificando	aqueles	que	o	autor	elege	como	
centrais	e	aqueles	que	elege	como	secundários,	e	identificar	a	forma	de	organização	do	texto	e	a	
progressão	do	pensamento	do	autor.	
Para	a	produção	de	uma	boa	resenha,	o	autor	do	texto	necessita:	compreender	os	conteúdos	
globais	do	texto,	identificando	aqueles	que	o	autor	elege	como	centrais	e	aqueles	que	elege	como	
secundários;	identificar	a	forma	de	organização	do	texto	e	a	progressão	do	pensamento	do	autor;	
identificar	diferentes	procedimentos	linguístico-discursivos	de	que	o	autor	lança	mão	para	atingir	
seus	objetivos	dentro	do	gênero	em	que	escreve;	verificar	se	o	autor	realmente	domina	o	assunto	
abordado;	verificar	se	o	autor	desenvolve	os	argumentos	de	forma	lógica,	a	fim	de	compreender	a	
posição	que	defende;	identificar	a	que	público	se	destina,	se	o	texto	é	adequado	a	esse	público	e	se	
pode	atingir	outros	leitores;	identificar	os	objetivos	do	autor	e	se	eles	são	atingidos;	identificar	se	o	
texto	é	coerente,	não	mudando	de	posição	no	decorrer	do	texto;	identificar	a	que	linha	teórica	o	
autor	se	afilia	e	quais	rejeita;	identificar	a	imagem	que	o	autor	passa	de	si.	
	
2.	Para	Motta-Roth	(2001),	algumas	etapas	devem	ser	seguidas	na	elaboração	da	resenha.	Essas	
etapas	apresentam	uma	ordem	padrão	e	podem	variar	em	extensão	para	enfatizar	algumas	
questões,	mas	o	leitor	do	gênero	tem	uma	expectativa	com	relação	a	essa	estruturação.		
Com	base	nisso,	assinale	a	alternativa	que	apresenta	as	etapas	definidas	por	Motta-Roth,	
seguindo	a	sequência	por	ela	proposta	como	padrão:	
D.	Apresentar,	descrever,	avaliar	e	recomendar	ou	não	o	livro.	
Segundo	Motta-Roth	(2001),	o	autor	deve	desenvolver	quatro	etapas,	em	que	realiza	ações	de:	
apresentar,	descrever,	avaliar	e	recomendar	ou	não	o	livro.	Apesar	de	tais	etapas	poderem	variar	
com	relação	à	ordem,	de	acordo	com	o	enfoque	que	se	queira	dar,	o	leitor	do	gênero	tem	
expectativa	com	relação	a	esse	padrão.	
	
	
3.	Sequências	ou	tipos	textuais	são	construtor	teóricos	e	abstratos	definidos	por	propriedades	
linguísticas.	Não	se	constituem	em	textos	empíricos	e	configuram-se	em	um	número	limitado	de	
categorias:	narração,	descrição,	argumentação,	injunção	e	exposição.	
Com	base	nessa	classificação,	analise	o	fragmento	a	seguir	e	indique	em	qual	sequência	textual	
ele	se	enquadra:	
"O	Slim	Shake	Mundo	Verde	Seleção	é	um	alimento	rico	em	fibras,	elaborado	para	auxiliar	em	
um	emagrecimento	saudável	e	progressivo.	Apresenta	em	sua	formulação	proteínas,	vitaminas	e	
minerais	que	tornam	o	produto	nutricionalmente	balanceado,	para	ser	utilizado	como	substituto	
de	até	2	refeições	diárias.	Seu	diferencial	é	o	alto	teor	de	fibras,	apresentando	4,5g	de	fibras	por	
porção,	ou	seja,	18%	da	quantidade	diária	recomendada	para	esse	nutriente	que	promove	a	
sensação	de	saciedade	e	contribui	para	o	bom	funcionamento	intestinal.	Os	Shakes	Mundo	Verde	
Seleção	são	encontrados	nos	sabores:	baunilha,	morango	e	chocolate".	
B.	Sequência	descritiva.	
O	trecho	em	questão	é	uma	sequência	descritiva,	por	apresentar	as	características:	apresentação	
de	propriedades,	de	características,	de	componentes;	realização	de	analogias,	presença	de	
conectivos	e	articuladores	espaciais	e	situacionais;	predomínio	de	verbos	no	presente	e	no	
pretérito	imperfeito.	Não	pode,	assim,	ser	classificado	como	uma	sequência	narrativa,	por	não	
apresentar	uma	ação;	não	é	uma	sequência	injuntiva,	por	não	ter	prescrição	de	comportamento;	
não	é	uma	sequência	expositiva,	por	não	conter	análise	ou	síntese	de	representações	conceituais;	e	
não	contém	alegações	ou	asserções	apresentadas	para	aceitação	geral	para	ser	considerado	uma	
sequência	argumentativa.	
	
4.	Segundo	Silva	(2009),	o	gênero	resenha	apresenta,	como	uma	de	suas	características,	a	
utilização,	por	parte	do	resenhista,	de	verbos	que	atribuem	ações	realizadas	pelo	autor	do	texto-
fonte	por	meio	de	inferências.	Essas	menções	aos	textos	devem	vir	acompanhadas	pelos	
comentários	feitos	pelo	resenhista,	tendo-se	o	cuidado	de	que	fique	claro	o	que	foi	feito	por	esses	
diferentes	autores	(MACHADO;	LOUSADA;	ABREU-TARDELLI,	2004,	p.	57).	Para	cada	uma	das	
partes	da	resenha,	devem	ser	apresentados	verbos	que	indicam	ações	específicas	do	autor.	
Os	verbos	listados	a	seguir	designam	ações	realizadas	ao	autor	do	texto	original.	Com	base	nisso,	
enumere	a	segunda	coluna	de	acordo	com	a	primeira	de	forma	que	essas	relações	sejam	
obedecidas:	
Ação	do	autor	da	obra	original:	
1	-	Estrutura	e	organização	da	obra.	
2	-	Indicação	do	conteúdo	geral.3	-	Indicação	dos	objetivos	da	obra.	
4	-	Posicionamento	do	autor	da	obra	em	relação	à	sua	crença	ou	tese.	
Verbos	possíveis:	
(			)	Sustentar,	contrapor,	confrontar,	opor,	justificar,	defender	a	tese,	afirmar.	
(			)	Objetivar,	ter	o	objetivo	de,	se	propor	a.	
(			)	Apresentar,	desenvolver,	descrever,	explicar,	demonstrar,	mostrar,	narrar,	analisar,	apontar,	
abordar.	
(			)	Estruturar-se,	dividir-se,	organizar-se,	concluir,	terminar,	começar.	
Com	base	na	enumeração	realizada,	marque	a	alternativa	correta:	
	
A.	4,	3,	2,	1.	
Ação	do	autor	da	obra	original:	
1	-	Estrutura	e	organização	da	obra.	
2	-	Indicação	do	conteúdo	geral.	
3	-	Indicação	dos	objetivos	da	obra.	
4	-	Posicionamento	do	autor	da	obra	em	relação	à	sua	crença	ou	tese.	
Verbos	possíveis:	
(4)	Sustentar,	contrapor,	confrontar,	opor,	justificar,	defender	a	tese,	afirmar.	
(3)	Objetivar,	ter	o	objetivo	de,	se	propor	a.	
(2)	Apresentar,	desenvolver,	descrever,	explicar,	demonstrar,	mostrar,	narrar,	analisar,	apontar,	
abordar.	
(1)	Estruturar-se,	dividir-se,	organizar-se,	concluir,	terminar,	começar.	
	
5.	Para	Adam	(2008,	p.	204),	uma	sequência	é	"uma	rede	relacional	hierárquica:	uma	grandeza	
analisável	em	partes	ligadas	entre	si	e	ligadas	ao	todo	que	elas	constituem;	uma	entidade	
relativamente	autônoma,	dotada	de	uma	organização	interna	que	lhe	é	própria,	e,	portanto,	
numa	relação	de	dependência-independência	com	o	conjunto	mais	amplo	do	qual	faz	parte	(o	
texto)".	
Com	base	nisso,	analise	o	texto	a	seguir	e	indique	em	qual	sequência	textual	ele	deve	ser	
classificado.	
"A	cada	bela	estação	uma	formiga	incansável	levava	para	sua	casa	os	mais	abundantes	
mantimentos:	quando	chegou	o	inverno,	estava	farta.	Uma	cigarra,	que	todo	o	verão	levara	a	
cantar,	achou-se	então	na	maior	miséria.	Quase	a	morrer	de	fome,	veio	esta,	de	mãos	postas,	
suplicar	à	formiga	que	lhe	emprestasse	um	pouco	do	que	lhe	sobrava,	prometendo	pagar-lhe	com	
o	juro	que	quisesse.	A	formiga,	que	não	é	de	gênio	emprestador,	perguntou-lhe,	pois,	o	que	fizera	
no	verão	que	não	se	precavera.	
—	No	verão,	cantei,	o	calor	não	me	deixou	trabalhar.	
—	Cantastes!,	tornou	a	formiga;	pois	agora	dançai.	
MORAL	DA	HISTÓRIA:	Trabalhemos	para	nos	livrarmos	do	suplício	da	cigarra	e	não	aturarmos	a	
zombaria	das	formigas".	
	
B.	Narrativa.	
Para	Adam,	as	sequências,	ou	tipos,	textuais	são	classificadas	em:	narrativa,	descritiva,	injuntiva,	
expositiva,	argumentativa.	Na	opção	analisada,	observa-se	a	sequência	ou	tipo	textual	narrativo,	
apresentando	a	fábula	as	seguintes	características:	tempo	verbal	predominante	pretérito	(levava,	
chegou,	estava,	etc.);	personagens	(formiga	e	cigarra)	e	mudanças	de	situação	(cantar,	trabalhar);	
mudanças	relacionadas	ao	tempo	(verão	e	inverno).	
	
Unidade	9:	teoria	da	comunicação:	elementos	da	comunicação		
	
1.	Relembrando	a	situação	descrita	no	desafio	desta	unidade	de	aprendizagem,	você	precisa	
participar	de	uma	entrevista	com	o	seu	superintendente,	para	pleitear	uma	ascensão	
profissional.	Em	uma	situação	como	essa,	todas	as	alternativas	abaixo	configuram-se	como	
ruídos	que	podem	prejudicar	o	seu	desempenho	na	comunicação,	EXCETO:	
E.	Vestir-se	formalmente	e	falar	quando	for	solicitado,	procurando	se	ajustar	ao	contexto	da	
entrevista.	
A	roupa	é	um	tipo	de	código	e,	como	tal,	fala	sobre	nós.	Em	situações	de	entrevistas,	deve-se	usar	
roupa	formal,	adequada	ao	negócio	da	empresa.	
	
2.	Você	tem	bastante	conhecimento	e	experiência	na	área	de	formação	de	cooperativas	e	foi	
convidado	pelo	presidente	de	uma	comunidade	da	cidade	de	Recife	a	conceder	uma	palestra	a	15	
moradores,	que	têm	aptidão	para	o	artesanato	e	precisam	se	organizar	para	promover	o	
desenvolvimento	das	pessoas	e	do	lugar.	Nessa	situação	de	comunicação,	você	deve:	
C.	Usar	a	linguagem	o	mais	próximo	possível	da	praticada	pelo	público-alvo.	
Em	todo	processo	de	comunicação,	o	emissor	é	o	responsável	por	adequar	a	linguagem	à	do	seu	
receptor.	
	
3.	Você	presenciou	uma	criança	de	três	anos	colocando	o	dedinho	na	tomada	da	sala	e	se	
assustou	com	o	perigo	que	ela	correu.	Para	evitar	que	um	acidente	grave	venha	a	acontecer,	você	
deve	alertar	a	criança.	Marque	a	alternativa	que	revela	a	linguagem	mais	adequada	a	essa	
interação:	
A.	Agacha-se,	olha	nos	olhos	da	criança	e	explica-lhe	as	consequências	da	ação	que	ela	praticou.	
Ao	falar	com	uma	criança	pequena,	é	aconselhável	aproximar-se	e	conversar	seriamente,	
explicando	o	fato	e	colocando-se,	fisicamente,	no	mesmo	nível	dela.	
	
4.	Márcio	e	a	namorada	estão	completando	dois	anos	de	namoro	e	ele	vai	aproveitar	a	ocasião	
para	pedi-la	em	casamento,	por	meio	de	uma	música,	em	um	restaurante	romântico	escolhido	a	
dedo	para	a	ocasião.	Marque	a	opção	que	apresente	ERRO	ao	identificar	o	elemento	da	
comunicação	que	compõe	o	evento.	
	
D.	Canal	–	as	alianças	que	o	Márcio	escondeu	até	o	momento	do	pedido.	
O	canal	é	a	voz	do	Márcio,	por	meio	da	qual	a	mensagem	será	proferida	em	forma	de	música.	
	
5.	Ao	estudar	esta	Unidade	de	Aprendizagem,	estamos	construindo	um	processo	de	comunicação.	
Nesse	processo,	podemos	considerar	que	é	errado	dizer	que:	
	
B.	A	mensagem	é	a	sua	intenção	com	este	texto.	
A	mensagem	é	o	conteúdo	da	Unidade	de	Aprendizagem,	não	a	intenção	de	quem	lê,	embora	esta	
faça	parte	da	construção	do	sentido.	
	
	
Unidade	10:	Leitura	acadêmica		
	
1.	O	domínio	da	escrita	e	da	leitura	é	considerado	essencial	no	ambiente	acadêmico.	Da	mesma	
forma,	existe	uma	grande	exigência	em	relação	à	produção	de	conhecimento	na	universidade.	
Essas	ações	ocorrem	devido	a	quê?	Marque	a	alternativa	correta.	
C.	Ao	fato	de	que	acadêmicos	devem	ter	consciência	do	papel	social	e	científico	da	academia.	
A	necessidade	de	produção	tem	relação	com	a	responsabilidade	em	relação	à	sociedade	e	ao	
desenvolvimento	científico	das	nações.	Regras	de	apresentação	e	normatizações	são	apenas	
ferramentas	de	padronização.	Seguir	carreira	acadêmica	não	ocorre,	necessariamente,	ao	final	da	
graduação.	Tampouco	são	exigidas	publicações	para	ingresso	na	pós-graduação.	
	
2.	Os	textos	que	circulam	e	são	produzidos	na	universidade	apresentam	características	que	os	
diferenciam	dos	demais.	Indique	o	trecho	que	traz	uma	escrita	adequada	para	um	texto	
acadêmico:	
E.	Nossas	contribuições	foram	dirigidas	a	aumentar	o	conhecimento	em	estimativas	corrigidas	das	
taxas	de	mortalidade	por	Alzheimer	com	base	em	estatísticas	vitais,	proporcionando	estimativas	
mais	precisas	e	pertinentes,	fundamentadas	no	método	científico.	
A	alternativa	correta	é:	"Nossas	contribuições	foram	dirigidas	a	aumentar	o	conhecimento	em	
estimativas	corrigidas	das	taxas	de	mortalidade	por	Alzheimer	com	base	em	estatísticas	vitais,	
proporcionando	estimativas	mais	precisas	e	pertinentes,	fundamentadas	no	método	científico."	O	
trecho	é	retirado	do	resumo	de	um	artigo	científico	(SANDOVAL	et	al.,	2019).	Pode-se	perceber	o	
rigor	acadêmico	pela	própria	menção	ao	método	científico.	Nas	demais	alternativas,	há	adaptações	
de	textos	de	jornais	ou	revistas	de	circulação	geral	que	apresentam	dados	verdadeiros,	mas	neles	
não	há	necessidade	de	rigor	científico.	
	
3.	Os	textos	na	universidade	são	diferenciados,	porque	toda	escrita	está	inserida	em	um	contexto	
específico.	Considerando	as	questões	relativas	à	escrita	acadêmica,	assinale	a	alternativa	
verdadeira:	
A.	O	uso	de	citações	referenciadas	para	sustentar	uma	argumentação	consistente	é	importante	
para	validar	os	estudos	acadêmicos.	
A	referenciação	em	citações	é	essencial,	e	seu	uso	é	válido	para	sustentar	a	argumentação	no	meio	
universitário.	A	escrita	cotidiana	não	tem	valor	na	academia,	mas	no	cotidiano	é	relevante.	A	
linguagem	utilizada	na	academia	é	mais	formal	e	apresenta	terminologias	específicas	em	cada	área.	
Embora	o	leitor	possa	procurar	outras	fontes,	qualquer	posicionamento	apresentado	em	um	texto	
acadêmico	deve	ter	sua	argumentação	desenvolvida.	Os	artigos	de	opinião	dos	jornais	não	são	
válidos	para	serem	utilizados	na	argumentação	de	textos	acadêmicos,	ainda	que	sejam	relevantes	
no	uso	cotidiano.	
	
4.	Leiaa	afirmação	de	Fiorin	(2015,	p.	9):	“Todo	discurso	tem	uma	dimensão	argumentativa.	
Alguns	se	apresentam	como	explicitamente	argumentativos	(por	exemplo,	o	discurso	político,	o	
discurso	publicitário),	enquanto	outros	não	se	apresentam	como	tal	(por	exemplo,	o	discurso	
didático,	o	discurso	romanesco,	o	discurso	lírico).	No	entanto,	todos	são	argumentativos:	de	um	
lado,	porque	o	modo	de	funcionamento	real	do	discurso	é	o	dialogismo;	de	outro,	porque	sempre	
o	enunciador	pretende	que	suas	posições	sejam	acolhidas,	que	ele	mesmo	seja	aceito,	que	o	
enunciatário	faça	dele	uma	boa	imagem.”.	
O	que	pode	ser	percebido	no	trecho	citado?	Marque	a	alternativa	correta:	
D.	O	uso	de	uma	argumentação	adequada,	baseada	no	senso	crítico,	visível	pelos	exemplos	dados	
pelo	autor.	
O	autor	faz	uso	do	senso	crítico,	valendo-se	de	exemplos	empíricos.	Ele	não	utiliza	o	senso	comum,	
pois	dá	exemplos	concretos	que	corroboram	sua	opinião.	Também	não	usa	argumentos	preferíveis;	
dá	exemplos	do	que	afirma.	O	autor	utiliza	adequadamente	o	senso	crítico.	Ele	não	traz	citações	no	
trecho	reproduzido.	
	
5.	A	referenciação	é	um	dos	aspectos	mais	relevantes	quando	se	trata	de	textos	considerados	
significativos	na	universidade.	Quais	são	as	fontes	de	pesquisa	mais	confiáveis	para	os	textos	
acadêmicos?	Marque	a	alternativa	correta:	
B.	Livros	da	área	e	revistas	acadêmicas.	
Os	livros	da	área	e	revistas	acadêmicas	trazem	resultados	de	pesquisa	científica,	tendo	maior	rigor	
em	termos	argumentativos.	As	demais	fontes	têm	valor	no	cotidiano,	mas	são	inadequados	para	
uso	acadêmico.	
	
Unidade	11:	texto	e	textualidade:	coesão	e	coerência		
	
1.	Para	a	escrita	de	um	texto	de	qualidade,	é	necessário	relacionar	ideias	e	frases	de	forma	
harmônica	e	organizada.	Para	tanto,	existem	fatores	de	textualidade,	como	a	coesão	e	a	
coerência.	
Sobre	esses	fatores,	assinale	a	alternativa	correta.	
B.	A	coesão	diz	respeito	ao	conjunto	de	recursos	semânticos	por	meio	dos	quais	uma	sentença	se	
liga	com	a	que	veio	antes.	
A	coesão	textual	ocorre	quando	um	elemento	do	texto	depende	de	outro	para	ser	interpretado.	
Assim,	diz	respeito	ao	conjunto	de	recursos	semânticos	por	meio	dos	quais	uma	sentença	se	liga	
com	a	que	veio	antes.	Já	a	coerência	é	um	fator	que	permite	que	o	texto	funcione	como	uma	peça	
comunicativa,	como	um	meio	de	interação	verbal.	Ela	se	liga	à	coesão,	pois	esta	é	decisiva	para	que	
o	tema	tratado	se	mantenha	ao	mesmo	tempo	que	progride.	Dessa	forma,	a	continuidade	do	texto	
se	instaura	pela	coesão	e	se	expressa	pelas	relações	de	reiteração,	associação	e	conexão.	
	
2.	Para	que	a	coesão	ocorra	adequadamente,	são	usados	procedimentos	e	recursos	que	
contribuem	com	esse	processo.	
Analise	as	afirmações	a	seguir	e	assinale	a	correta.	
C.	A	substituição	(gramatical)	de	uma	palavra	por	um	pronome,	um	advérbio	ou	outra	palavra	com	
equivalência	semântica	é	um	recurso	coesivo	essencial	para	a	escrita	clara	de	um	texto.	
Existem	alguns	recursos	importantes	de	coesão.	O	paralelismo	é	um	recurso	utilizado	para	
coordenar	segmentos	sintáticos	idênticos,	ou	melhor,	unidades	semânticas	similares	devem	
corresponder	a	uma	estrutura	gramatical	similar.	A	repetição	refere-se	ao	esforço	de	fazer	
reaparecer	uma	unidade	(palavra,	sequência	de	palavras,	frase	inteira)	que	já	tenha	surgido	
anteriormente	no	texto.	A	substituição	(gramatical)	de	uma	palavra	por	um	pronome,	um	advérbio	
ou	outra	palavra	com	equivalência	semântica	é	um	recurso	coesivo	essencial	para	a	escrita	clara	de	
um	texto.	A	substituição	lexical	é	um	recurso	da	continuidade	do	texto,	ou,	ainda,	outra	forma	de	
mostrar	que	dois	ou	mais	segmentos	estão	semanticamente	interrelacionadas.	Para	tanto,	
geralmente	são	usados	sinônimos,	hiperônimos	e	expressões	descritivas.	
	
3.	Para	que	a	coesão	ocorra	adequadamente,	são	usados	procedimentos	e	recursos	que	
contribuem	com	esse	processo.	
Analise	as	afirmações	a	seguir	e	assinale	a	alternativa	correta.	
A.	A	substituição	por	hiperonímia	põe	em	cadeia	dois	segmentos,	os	quais	serão	interpretados	
como	equivalentes.	
A	substituição	por	hiperonímia	põe	em	cadeia	dois	segmentos,	os	quais	serão	interpretados	como	
equivalentes.	A	descrição	situacional	retoma	um	referente	por	meio	de	uma	expressão	que	
descreve	esse	referente.	Substituição	por	elipse	é	uma	das	mais	usadas	e	mais	estudadas.	Ela	
ocorre	com	o	ocultamento	de	um	termo	da	oração,	o	qual	pode	ser	identificado	ou	pelos	
elementos	gramaticais	ou	pelo	contexto.	O	procedimento	de	associação	semântica	entre	palavras	
refere-se	às	ligações	entre	o	significado	e	o	léxico.	O	procedimento	de	conexão	é	realizado	pelo	uso	
de	conectores	(conjunções,	preposições,	advérbios	e	suas	locuções)	que	promovem	a	sequência	de	
diferentes	partes	do	texto,	ou	seja,	a	ligação	estabelecida	ocorre	em	pontos	determinados	do	
texto.	
	
4.	Cada	gênero	textual	apresenta	sua	forma	de	comunicar.	Portanto,	os	recursos	de	coesão	
podem	variar	conforme	o	tipo	de	texto.	Leia	um	parágrafo	de	uma	redação	escrita	para	o	ENEM:	
“Segundo	Steve	Jobs,	um	dos	fundadores	da	empresa	Apple,	a	tecnologia	move	o	mundo.	
Contudo,	os	avanços	tecnológicos	não	trouxeram	apenas	avanços	à	sociedade,	uma	vez	que	
bilhões	de	pessoas	sofrem	a	manipulação	oriunda	do	acesso	aos	seus	dados	no	uso	da	internet.	
Nesse	sentido,	esse	processo	é	executado	por	empresas	que	buscam	potencializar	a	notoriedade	
dos	seus	produtos	e	conteúdos	no	meio	virtual.	Sob	tal	ótica,	esse	cenário	desrespeita	princípios	
importantes	da	vida	social,	a	saber,	a	liberdade	e	a	privacidade.”	
Com	base	no	texto,	assinale	a	alternativa	correta.	
D.	Na	última	frase	há	uma	descrição	lexical	que	retoma	a	ideia	do	período	anterior.	
O	parágrafo	revela	o	uso	de	alguns	recursos	coesivos,	como:	descrição	lexical	(esse	cenário)	que	
retoma	a	ideia	do	período	anterior,	na	última	frase,	e	conexão	com	aplicação	de	conectores	como:	
contudo,	nesse	sentido,	sob	tal	ótica.	Entretanto,	o	autor	não	utilizou	paráfrases,	paralelismo	nem	
repetição	para	garantir	a	continuidade	do	texto.	De	qualquer	forma,	a	ausência	desses	recursos	
não	tornou	o	texto	ineficiente	nem	pobre	na	comunicação.	
	
5.	Os	recursos	e	os	procedimentos	de	coesão	garantem	que	um	texto	possa	ser	reconhecido	como	
tal,	e	não	como	um	amontoado	de	frases	soltas.	Analise	os	recursos	utilizados	no	texto	a	seguir:		
“O	pesadelo	ambiental	que	o	Nordeste	brasileiro	vive	provavelmente	se	estenderá	pelos	
próximos	anos.	O	petróleo	derramado	no	oceano	Atlântico	atinge	o	litoral	há	quase	60	dias	e	tem	
potencial	para	danificar,	em	alguns	casos	de	forma	permanente,	tanto	o	ecossistema	marinho	
como	a	economia	local	e	a	saúde	humana.	É	o	que	explicam,	em	entrevista	ao	El	País,	o	geógrafo	
e	geocientista	Tiago	Marinho,	doutorando	da	Universidade	Federal	de	Pernambuco	(UFPE),	e	o	
biólogo	André	Maia.	O	petróleo	de	origem	venezuelana,	conforme	indicam	suas	características	
físico-químicas,	atestadas	por	pesquisadores	do	departamento	de	Geociência	da	Universidade	
Federal	da	Bahia	(UFBA),	já	atingiu	9	estados	nordestinos,	mais	de	80	municípios	e	mais	de	200	
localidades.	A	Marinha	trabalha	com	a	hipótese	de	que	o	vazamento	partiu	de	um	navio	
clandestino	e	que	opera	fora	dos	radares.	O	Governo	de	Pernambuco	informou	que	1.358	
toneladas	de	óleo	foram	retiradas	das	praias	nos	últimos	oito	dias,	até	a	última	quinta-feira.	Dez	
municípios	e	28	praias	foram	atingidas	pelo	vazamento,	entre	elas	as	mais	importantes	do	
balneário	turístico	no	litoral	sul.”	
De	acordo	com	o	texto,	marque	a	alternativa	correta.	
	
B.	O	uso	de	elipse	garantiu	a	progressão	do	texto	sem	que	a	palavra	se	repetisse	explicitamente.	
O	texto	informativo	em	questão	tem	o	vazamento	de	petróleo	como	tema.	Portanto,	é	natural	que	
a	palavra	petróleo	apareça	muitas	vezes,	mas	esse	recurso	(repetição	lexical)	foi	proposital	e	não	
enfadonho,	pois	garantiu	a	continuidade	do	tema.	A	elipse	usada	após	vazamento	foi	fundamental	
para	que	a	palavra	petróleo	não	se	repetisse	explicitamente.	Entretanto,	alguns	recursos	não	foram	
aplicados.	Esse	é	o	caso	dos	hiperônimos.Já	os	conectores	foram	pouco	utilizados.	Aliás,	muitos	
textos	jornalísticos	abrem	mão	desse	recurso	para	diminuir	o	tamanho	dos	textos.	
	
	
Unidade	12:	Análise	de	contextos	
	
1.	Uma	parte	fundamental	dos	processos	de	significação	mobilizados	em	enunciado	depende	do	
seu	contexto	cultural.	A	que	diz	respeito	essa	dimensão	do	contexto?	
A.	Às	informações	históricas,	sociais,	políticas,	etc.	que	são	compartilhadas	pelos	falantes.	
Fazem	parte	do	contexto	cultural,	também,	os	valores,	as	crenças	e	as	normas	morais	de	uma	dada	
comunidade	linguística.	
	
2.	De	acordo	com	Halliday	e	Hasan	(1989),	o	contexto	situacional	de	um	texto	pode	ser	analisado	
em	termos	de	algumas	dimensões	específicas.	Quais	são	essas	dimensões?	
D.	Campo,	teor	e	modo.	
Campo	se	refere	à	atividade	social	em	que	o	enunciado	se	realiza;	teor	se	refere	aos	papéis	das	
pessoas	envolvidas	nessa	atividade;	e	modo	se	refere	ao	lugar	que	os	enunciados	ocupam	nessa	
atividade.	
	
3.	Uma	das	dimensões	que	compõe	o	contexto	situacional	de	um	enunciado	corresponde	à	
atividade	social	em	que	ele	se	realiza.	Como	Halliday	e	Hasan	(1989)	denominam	essa	dimensão?	
C.	Campo.	
Podem	constituir	um	campo	de	discurso,	por	exemplo,	uma	aula	de	linguística,	uma	cerimônia	de	
casamento	ou	uma	conversa	entre	amigos	em	um	bar.	
	
4.	No	percurso	gerativo	do	sentido	de	um	texto,	em	qual	nível	encontramos	os	elementos	
concretos,	escolhidos	pelo	seu	autor,	para	representar	as	categorias	semânticas	e	os	valores	
evocados	por	esse	texto?	
E.	Discursivo.	
No	nível	discursivo,	encontramos	o	lugar,	o	momento,	as	personagens,	as	figuras,	os	enunciados,	
etc.	que	dão	forma	a	um	texto.	
	
5.	Na	análise	do	discurso,	podemos	investigar,	dentre	outras	coisas,	o	conjunto	de	concepções	
(valores,	crenças,	teorias,	etc.)	que	predominam	em	uma	determinada	comunidade	e	orientam	os	
seus	comportamentos.	Como	se	denomina	esse	conjunto	de	concepções?	
B.	Ideologia.	
A	ideologia	dominante	numa	comunidade	orienta	(ou,	ainda,	condiciona)	os	processos	de	
significação	dos	enunciados	que	ela	produz.