ANAMNESE COMPLETA

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ANAMNESE 
Data da Anamnese: 				 Nome:				 Entrevistado:		 Idade: 	Data de Nascimento: 		
Queixa: 	
Concepção
Idade dos pais na época: Mãe:	Pai: 	
Tipo Rh: Mãe: 	Pai: 	Criança:	 Número de gestações anteriores: 		
11
Abortos?: 	
Naturais: 	
Provocados: 	
Perda de algum filho? Antes ou depois do paciente?: 	
Gestação
A gravidez foi desejada por ambos? Sim ( ) Não ( ) 			 Fez tratamento pré-natal? Sim ( ) Não ( ) 	 Sofreu acidentes, queda? Sim ( ) Não ( ) 			 Teve doença na gestação, rubéola, toxoplasmose ou sífilis? Sim ( ) Não ( ) Qual?				 Tomou alguma mediação? Sim ( ) Não ( ) Qual? 		 Enjoo? Sim ( ) Não ( )
Exposição a RX? Sim ( ) Não ( )
Bebeu ou fumou? 	 Condições psicológicas durante a gravidez: 	
Parto
Local:			 ( ) cesáreo	( ) normal	( ) outros
Parto:
( ) prematuro: 	 ( ) nasceu esbranquiçado
( ) cianótico
( ) incubadora – quanto tempo: 	 Condições da criança:
Chorou logo ao nascer? Sim ( ) Não ( )
Tomou algum medicamento? Sim ( ) Não ( ) não sabe informar ( ) Peso:	Comprimento: 	
Teve icterícia? Sim ( ) Não ( ) Nível: 		 Nota do Apgar: 	1º min. 	5º min.
Alimentação
Mamou no seio? Sim ( ) Não ( ) Por quê? 	 Se mamou, até quando? 		 Como a mãe se sentia ao amamentar? Tranquila? Agitada? 		 Tomou mamadeira? Até quando? 	 Aceitou bem a alimentação pastosa? Sim ( ) Não ( )
Aceitou bem a alimentação sólida? Sim ( ) Não ( ) Usa copo? Sim ( ) Não ( )
Alimentação atual (tipo, apetite, posição, mastigação): 	
Preferência alimenta? 	
História Patológica Pregressa
Retardo mental, diabetes, síndromes, doenças nervosas, epilepsia
Doenças da infância
( ) Sarampo: 					 ( ) Catapora: 					 ( ) Caxumba: 			 ( ) Rubéola: 			 ( ) Coqueluche: 			 ( ) Meningite: 			 ( ) Desidratação grave: 			 ( ) Complicação com alguma vacina. Qual? 	Idade:			 ( ) Otite 					 ( ) Adenoides: 				 ( ) Amigdalites: 					 ( ) Alergias: 					 ( ) Acidentes: 				 ( ) Convulsões? Idade: 	
( ) Febre ( ) Frequentes ( ) Controlada
( ) Internações Quanto tempo ficou internado? 		 ( ) Cirurgias Tipo: 	Idade:	 ( ) Quedas e traumatismos? Como, tipo, quando:
Sono
( ) Tranquilo
( ) Agitado. Quando? 	Que frequência? 	 ( ) Range dentes
( ) Terror noturno ( ) Sonambulismo
( ) Soniloquismo (fala durante o sono) ( ) Dorme de boca aberta
( ) Enurese
( ) Dorme sozinho
( ) Dorme com alguém. Com Quem? 	 Até quando dormiu no quarto com os pais? 	 Qual atitude tomada para separá-lo? 	
( ) Hábitos especiais (presença de alguém, chupeta, brinquedos, embalo, chupa dedo etc) 	
Desenvolvimento psicomotor
Com que idade sustentou a cabeça? 				 Com que idade sentou-se?	Com que idade engatinho: 					 Forma de engatinhar: 				 Com que idade começou a andar? 					 Caía muito? 						 Deixa cair as coisas? 			 Esbarra nos outros constantemente? 		 Dominância lateral? 			 Dominância manual: 					 Acredita que apresenta alguma dificuldade motora? Qual? 				 
Controle de esfíncteres
Controle vesical (bexiga)? 	 Controle anal (fezes)? 		 Foi difícil, tranquilo, houve alguma pressão da família? 		
Desenvolvimento da linguagem
Balbucios:			 Quando começou a falar? 			 Demorou? Se sim, como os pais reagiram? 			 Apresentou problemas de fala? 	Quais?		 Compreende ordens? 				 Presença de bilinguismo em casa? 		 Como a criança se comunica? 			 Apresenta salivação no canto da boca? 				 
Escolaridade
Com que idade entrou na escola? 	 Adaptou-se bem? Sim ( ) Não ( ) Obs: 	 Método de alfabetização: 	 
Mudou-se de escola? Quais? Que série e com que idade? 	
Escola atual: 		 Local:	 Método de alfabetização da escola atual: 			 Série e turno: 	 Professor (es) atual (ais): 			
Coordenadora/Orientadora:		 Faz tarefas sozinho? 				 Com quem faz atividades? 			 Já foi reprovado? 	Quando? 		 
Cite	alguns	fatos	importantes	acontecidos	na	vida	escolar	de	seu	filho:
Quais as queixas mais frequentes? 	
Tem dificuldades para:
( ) Ler 			 ( ) Escrever 		 ( ) Coordenação motora 			 ( ) Contar 		 ( ) Calcular 	 ( ) Esquece o que aprende 	 ( ) Troca letras na escrita ou na leitura: “T/D”
( ) Letra ilegível 		 ( ) Atenção 		 ( ) Concentração 	 Conhece:
( ) Cores 				 ( ) Números 				 ( ) Dinheiro 				 ( ) Letras 		 ( ) Sabe os meses do ano? 	_ ( ) Sabe os dias da semana? 				 Sabe recortar? 				 Apresenta tiques? 				 Como pega o lápis? 			 Escreve muito forte ou muito fraco? 		 Quais disciplinas vai melhor? 				
Quais disciplinas vai pior? 	
Qual disciplina que mais gosta? 	 Qual disciplina que não gosta? 		 Outras questões: 		
Comportamento
Humor habitual: 	
Prefere brincar sozinho ou em grupos? (Se for adolescente, pergunte se prefere ficar ou sair sozinho ou em grupos): 	
Estranha mudanças de ambiente? 		 Adapta-se facilmente ao meio? 	 Tem horários? 			 É líder? 		 Aceita bem as ordens? 		 Pratica esportes? 	 Apresenta agressividade, apatia ou teimosia? 		 
Percebe	quando	muda	alguma	coisa	em	casa	ou	quando	há	um	objeto novo? 												
Tem algum medo? Sim ( ) Não ( )
De que? 	 Quais as brincadeiras e os brinquedos preferidos? 	
Quem cuidava da criança até os três anos? E posteriormente? 	
Como a criança se comporta: 		 Sozinha: 	
Em família: 	 Com outras pessoas: 	 Com quem ela mais gosta de ficar e por quê? 		
Em que momento, a criança encontra a família?
( ) manhã ( ) tarde ( ) noite ( ) horário das refeições ( ) finais de semana
Que tipo de perdas a criança já enfrentou? (separação, falecimento, outros) E em que idade 	
Já houve conflitos familiares? A criança já presenciou estes conflitos? 	
Sexualidade
Curiosidade sexual: Sim ( ) Não ( ) Início: 	
Tipo de pergunta: 	 Fase de masturbação Sim ( ) Não ( ) 	 Atitude da família: 	 
Independência
Vestir: Sim ( ) Não ( ) 				 Abotoar: Sim ( ) Não ( ) 			 Fechar: Sim ( ) Não ( ) 	 Amarrar cadarços: Sim ( ) Não ( ) 			 Banho: Sim ( ) Não ( ) 				 Escovar os dentes: Sim ( ) Não ( ) 				 Pentear: Sim ( ) Não ( ) 			 Comer: Sim ( ) Não ( ) 			 Calçar: Sim ( )	Não ( ) 				 Laçar: Sim ( ) Não ( ) 		
Visão
Algum problema? Sim( ) Não ( ) 		 Usa óculos? Sim ( ) Não ( ) Desde quando? 	 Cirurgia? Sim ( ) Não ( ) Qual? 		
 Audição
Normal? Sim ( ) Não ( )
Parece não ouvir quando é chamado? 	 Já fez audiometria? 		
Hábitos
Rói unha? 	 Tem tiques nervosos? 		 Alguma mania repetitiva (TOC – Transtorno Obsessivo Compulsivo) 	 
Tem movimentos rítmicos? 	 Chupa dedo ou bico? 		
Tem ou tinha algum cheirinho, objetos que se vincula ao dormir, viajar ou levar para a escola? 	
Outros 	
Relacionamento
Relaciona-se com outras crianças (no caso de adolescentes, perguntar se relaciona-se bem com outras pessoas): 	
Tem amigos? Como é a relação (amigos passageiros, mesmos amigos por longo tempo): 	
Como é a relação com professores e colegas de classe? 	
Como é a relação com os pais? 	
Como é a relação com os irmãos? Quantos são?
Comportamento emocional: 	 Como é o ambiente familiar? 	
Outros
Como a família vê o problema? 	
Como a família age em função da criança? 	
Como os pais se veem: permissivos, autoritários, equilibrados? 	
Como os limites são colocados para criança no seu cotidiano? 	
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Informações gerais familiares
Situação econômica: 	 Situação cultural:
Livros: Sim ( ) Não ( ) Cinema: Sim ( ) Não ( ) Teatro: Sim ( ) Não ( ) Artes Sim ( ) Não ( )
Estímulo cultural: ( ) presente ( ) ausente. Quais? 	 Hábitos de lazer: 			 Constância de diálogos: 		 Fazem as refeições juntos? Quais? 		 Algum vício na família: drogas, alcoolismo? 			 
Qual o tipo de punição: sermão, castigo corporal, castigo retirando algo...
É extremamente importante que as informações sejam precisas e fidedignas para que o trabalho do neuropsicopedagogo seja melhor realizado.
A anamnese, juntamente com a avaliação do paciente permitirá que o profissional trace o plano de intervenção adequado.
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ORIENTAÇÕES PARA ENTREVISTA OPERATIVACENTRADA NA APRENDIZAGEM
(E.O.C.A.)- Jorge Visca – Epistemologia Convergente.
Aplicação:
· Dos 5 anos até a idade adulta.
· Realizada em apenas 1 sessão.
Objetivo geral:
· Sondagem de aspectos manifestos e latentes sobre as possibilidades do sujeito diante do conhecimento.
Objetivos específicos:
· Detectar sintomas e formular hipóteses sobre as prováveis causas das dificuldades de aprendizagem, sem julgamento prévio ou contaminação do agente corretor.
· Levantar os possíveis obstáculos que emergem na relação do sujeito com o conhecimento.
· Obter dados a respeito do paciente nos aspectos afetivos e cognitivos, a fim de formular um sistema de hipóteses e delinear linhas de intervenção.
Materiais:
Haverá diferenciação de instrumentação/materiais dependendo da faixa escolar de cada sujeito em que se aplicar a entrevista.
Os materiais geralmente apresentados, sobre uma mesa, para a idade escolar são:
· folhas lisas de papel ofício e folhas pautadas.
· lápis novo sem ponta e apontador.
· caneta esferográfica.
· canetas hidrocor na embalagem.
· borracha e tesoura.
· papéis coloridos (10 x 10cm).
· Régua.
· revistas, livros e gibis.
· cola e grampeador.
· Compasso e esquadro.
· lápis de cor na embalagem.
· pode-se incluir alguns jogos com suas regras: xadrez, quebra-cabeças, etc.
Observações importantes:
· O material deve ser distribuído na mesa onde a criança ficará sentada.
· Se ficar trazendo outros assuntos que não tenham nada a ver com a atividade, é um indicativo de dificuldade que se tem de concentrar. Anote o comportamento e procure fazê-la voltar à atividade.
· Se ela não quiser escrever ou ler, poderá ser um indicativo de rejeição por leitura e escrita e um vínculo inadequado com a aprendizagem sistemática.
· Se ficar paralisada, pode-se repetir a consigna e dizer: “Você poderá me mostrar as coisas que aprendeu a fazer, como desenhos, leitura, contas ou outra coisa que quiser”.
· O material deve estar de acordo com a idade do cliente.
· O material deverá estar na sua forma mais simples e conservado.
· É interessante deixar os materiais na própria embalagem, como lápis de cor, massa de modelar, caneta hidrocor e o lápis de escrever sem ponta. Desta forma, poderemos observar a autonomia e a iniciativa da adolescente ou se ela sempre pede ao neuropsicopedagogo que abra ou faça algo por ela.
· Observar e registrar a postura da criança, como se senta, que materiais evita, quais as preferências, se é um(a) adolescente que não termina o que faz, se quer mexer em tudo e nada realiza, se é um(a) adolescente que evita tocar nos objetos, se é ansioso(a), etc.
· Converse com o/a adolescente sobre o que ele(a) produziu e peça-lhe que continue mostrando o que sabe fazer. Se continuar na mesma atividade, direcione: “Você já me mostrou que sabe desenhar e pintar, agora gostaria que você me mostrasse outra coisa que sabe fazer”.
· Se pedir algum outro material, dizer que hoje vai trabalhar com o que está na mesa.
ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM (EOCA)
Nome: _ 	Idade:		 Escola: 		Ano: 	 
1) Você sabe por que está aqui comigo hoje? O que achou da ideia?
2) O que acha que vai fazer?
3) Você quer estar aqui ou veio porque sua mãe, o colégio ou o seu professor a obrigou?
4) Eles têm razão? ( ) sim	( ) não
5) Alguma repetência? Qual?
6) Como foi sua entrada na escola atual?
7) Estudou em outras? Como era?
8) O que mais gosta de fazer na escola?
9) O que não gosta?
10) Você gosta de estudar? Acha que os estudos são importantes? Por quê? 11)Qual sua disciplina favorita?
12) Desde quando?
13) Qual disciplina você não gosta? Desde quando? 14)Você gosta de seus professores?
15)Quando você não entende uma explicação o que você faz? 16)Onde você senta na classe? Onde gostaria de sentar?
17) Quem são suas companhias na escola?
18) Você faz as atividades de casa? Onde você faz? Quem ajuda a realizá-la? 19)Quais atividades escolares você acha mais difícil?
20)Quais atividades você mais gosta de fazer? 21)Como é o comportamento dos alunos da sua sala? 22)O que você faz quando não está na escola?
23)O que você acha da sua escola? 24)Você se considera uma boa aluna?
25)Você acha que tem alguma dificuldade em aprender? 26)Como é a sua família? Onde mora? Com quem mora? 27)Como você é tratada pela sua mãe?
28)Você tem contato com seus avós, tios, primos? 29)Você gosta de ler?
30) Se pudesse e tivesse que fazer algo para um aluno que se parecesse com você em sala de aula, o que aconselharia:
Aos pais?
Aos professores?
31) Qual profissão você deseja seguir?
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – E.O.C.A.
Consigna: Gostaria que você me mostrasse o que sabe fazer, o que lhe ensinaram a fazer e o que você aprendeu a fazer. Para isto poderá utilizar este material como quiser, ele está à sua disposição.
Relato do que vê sobre a mesa: (verificar se é observador, se nomeia todo o material ou se deixa de observar alguns, se apresenta dificuldade em lembrar-se dos nomes dos objetos, se há trocas na fala, se há fala infantilizada, etc.)
Em relação à temática (centra-se em tudo o que o aluno(a) diz): (	) Fala muito durante todo o tempo da sessão
( ) Fala pouco durante todo o tempo da sessão
(	) Verbaliza bem as palavras (	) Expressa com facilidade
(	) Apresenta dificuldades para se expressar verbalmente (	) Fala de suas ideias, vontades e desejos
( ) Mostra-se retraído para se expor
(	) Sua fala tem lógica e sequência de fatos (	) Parece viver num mundo de fantasias
(	) Tem consciência do que é real e do que é imaginário (	) Conversa sem constrangimento
Observação: 	
Em relação à dinâmica (consiste na análise de tudo o que o aluno(a) faz: postura corporal, gestos, maneira de pegar materiais, expressões faciais, olhares, etc.):
(	) O tom de voz é baixo (	) O tom de voz é alto
(	) Sabe usar o tom de voz adequadamente (	) Gesticula muito para falar
(	) Não consegue ficar sentado (	) Tem atenção e concentração (	) Anda o tempo todo
(	) Muda de lugar e troca de materiais constantemente (	) Pensa antes de criar ou montar algo
(	) Apresenta baixa tolerância à frustração (	) Diante de dificuldades, desiste fácil
(	) Tem persistência e paciência
(	) Realiza as atividades com capricho
(	) Mostra-se desorganizado e descuidado
(	) Possui hábitos de higiene e zelo com os materiais
(	) Sabe usar os materiais disponíveis, conhece a utilidade de cada um (	) Ao pegar os materiais, devolve no lugar depois de usá-los
(	) Não guarda o material que usou (	) Apresenta iniciativa
(	) Ocupa todo o espaço disponível (	) Possui boa postura corporal
(	) Deixa cair objetos que pega (	) Faz brincadeira simbólicas
(	) Expressa sentimentos nas brincadeiras (	) Leitura adequada à escolaridade
(	) Interpretação de texto adequada à escolaridade (	) Faz cálculos
(	) Escrita adequada à escolaridade
Observação: 	
Em relação ao produto (trata-se do que o aluno(a) realizou, o que deixa impresso no papel ou na sua construção, por exemplo):
(	) Desenha e depois escreve
(	) Escreve primeiro e depois desenha
(	) Apresenta os seus desenhos com forma e compreensão
(	) Não consegue contar ou falar sobre os seus desenhos ou escrita (	) Se nega a descrever sua produção
(	) Sente prazer ao terminar sua atividade e mostrar (	) demonstra insatisfação sobre os seus feitos
(	) Sente-se capaz para executar o que foi proposto
(	) Sente-se incapaz para executar o que foi proposto (	) Os desenhos estão no nível da idade do aluno
(	) Prefere matérias que lhe possibilite construir, montar e criar (	) Fica preso no papel e lápis
(	) Executa a atividade com tranquilidade
(	) Demonstra agressividade de alguma forma em seus desenhos e suas criações (	) Demonstra agressividade de alguma forma no comportamento
(	) É criativo(a)
Observação: 	
Conclusão: 	
QUADRO SUGESTIVO DE HIPÓTESES
	
	NÍVEL COGNITIVO:
	Pré-operatório intuitivo global
	
	Pré-operatório intuitivo articulado
	
	Em transição do pré-operatório para o operatório concreto
	
	Operatório concreto
	
	Operatório concreto em transição para o hipotético-dedutivo/formal
	
	Formal.
	
	
	NÍVEL DE LEITURA:
	Pré-silábicoSilábico sem valor
	
	Silábico com valor
	
	Silábico-alfabético
	
	Alfabético
	
	
	OUTROS:
	Rejeição da leitura e da escrita, normalmente quando evitam escrever durante a sessão, dando preferência a jogos
	
	Vínculo negativo com a aprendizagem sistemática
	
	Vínculo positivo com a aprendizagem sistemática
	
	Não articula o pensar com o fazer
	
	Dificuldade com planejamento e organização
	
	Medo ao ataque (resistência em entrar em contato com o material. Prefere falar mais do que fazer)
	
	Baixa autoestima (descontentamento com suas produções. Fala muito: não sei, não consigo
	
	Perfeccionismo; autoexigência
	
	Fixação oral ( costuma colocar objetos na boca, mastiga lápis, borracha, rói unhas, etc.)
	
	Necessidade de agradar (característica sedutora)
	
	Melhor rendimento e interesse na aprendizagem assistemática
	
	Melhor rendimento e interesse na aprendizagem sistemática
	
	Problemas de visão
	
	Problemas na fala
	
	Suspeita de dislexia ou TDAH, ou outro distúrbio
	
	Dificuldade com a coordenação motora
	
	Outras hipóteses:
	
QUADRO DE MODALIDADES DE APRENDIZAGEM
	HIPOASSIMILATIVA
	Bastante tímida, quase não fala, não explora os objetos na mesa, costuma querer ficar em uma mesma atividade.
	
	HIPERASSIMILATIVA
	Traz vários assuntos enquanto realiza a atividade, conversa, pergunta, questiona, mas não costuma ouvir porque já está formulando outra pergunta. Prende-se aos detalhes e não observa o todo.
	
	HIPOACOMODATIVA
	Apresenta dificuldade de estabelecer vínculos emocionais e cognitivos. Pode ser confundido com um ser preguiçoso. Também não explora muito os objetos como se eles fossem machucá-lo. Normalmente permanece em uma mesma atividade.
	
	HIPERACOMODATIVA
	Tem dificuldade de criar, prefere copiar, repete o que aprende sem questionar, sem investigar, é muito obediente, aceita tudo, é submissa.
	
	ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO
	Estão em equilíbrio.
	
30
 – E.O.C.A.
	Aspectos
	Ação do sujeito
	Possíveis causas
	
Temática
	
	
	
Dinâmica
	
	
	
Produto
	
	
	
Obstáculos que emergem na relação com o conhecimento
	
	
	
Hipótese
	
	
	
Delineamento da investigação:
Um dos aspectos primordiais da avaliação neuropsicopedagógica é a leitura e escrita. A seguir um modelo de avaliação de leitura e escrita.
AVALIAÇÃO DA LEITURA
· PROVA 1 – Sequência e sucessão de sons
· Colocar sobre a mesa letras variadas entre elas, p,b,t,d,v,f. – (anexo 1)
· Falar protopalavras e a avaliada deverá apontar a letra que inicia esta protopalavra e a que segue na segunda sílaba. Ex.: proti – apontar p e t sucessivamente.
Ex. de protopalavras: vifu, probi, tivu, vato, pafi, tadi, bove. tobi, coto, bipu, xaja, fanvim, bintim, datu, divom, vedim.
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· PROVA 2 – Ritmo, entonação, Teste de velocidade de leitura
Obs: a pessoa com dislexia costuma ler menos de 50 a 60 palavras por minuto.
· Colocar o cronômetro no início para observar a velocidade. Peça que inicie leitura silenciosa avisando que pare quando pedido e marque com o dedo onde parou (cinco minutos de leitura). Some a quantidade de palavras lidas nos cinco minutos e divida o resultado por cinco para saber o número de palavras lidas em um minuto.
· Pedir para que leia o texto em silêncio (uma quantia suficiente para observação). Observar se acompanha a leitura com o dedo, se faz sub-leitura labial (não consegue ler mentalmente, enunciando as palavras bem baixinhas), a postura, a conduta visual, etc.
TABELA DE VELOCIDADE DE LEITURA
	
	QUANTIDADE DE PALAVRAS POR MINUTO
	
	IDADE
	7/8
	8/9
	9/10
	10/11
	11/12
	12/13
	Maiores
	Estimativa de Palavras lidas
	50-60
	60-85
	85-110
	110-125
	125-135
	135-145
	
	Palavras lidas silenciosamente em um minutos
	
	
	
	
	
	
	
	
	SOBRE A LEITURA
	Acompanha leitura silenciosa com o dedo?
	
	Faz sub-leitura labial?
	
	Como é a postura durante a leitura?
	
	Como é a conduta visual?
	
Texto sugerido:OS TRÊS IRMÃOS– (ANEXO 2)
· PROVA 3 – Teste de compreensão do texto
· Avaliando Leitura: Pedir que leia, em voz alta, a fábula. Observar seu desempenho na leitura: pontuação, fluência, ritmo, trocas, omissões ou acréscimos.
· Avaliando Síntese oral: Peça-lhe que reconte com suas palavras. Observe se há sequência de fatos, se há início, meio e fim. Observar oralidade e capacidade de síntese.
· Avaliando Síntese escrita: peça-lhe que escreva o que entendeu da fábula. Observe a ortografia, se há trocas, omissões, acréscimos, escrita espelhada.
· Avaliando Interpretação: após a leitura, pergunte-lhe o que entendeu do texto e se entendeu a moral da história (não entregar com o texto). Observe se há sentido no que diz, se está adequado ao texto, se explica com detalhes ou se é muito lacônico (se expressa com poucas palavras, conciso). Faça perguntas conforme sugestão abaixo:
1) Quantos e quais personagens estão presentes no texto?
2) Em que tempo acontece a história, passado, presente ou futuro?
3) Quem era Esopo e o que ele gostava de fazer?
4) A história relata a vida de quais bichos?
5) O que esses bichos estavam fazendo reunidos?
6) Qual foi a grande ideia surgida na assembléia?
7) Foi concretizada?
8) Qual a moral da história?
9) Que outro final você daria para esta fábula?
10) Mudando o final, você altera a moral da história. Qual a moral que você pode descrever com o novo final?
Fábula de Esopo sugerida: NO TEMPO EM QUE OS BICHOS FALAVAM – (anexo 3)
Moral da história: "Não adianta ter boas idéias se não temos quem as coloque em prática". Ou ainda: "Inventar é uma coisa, colocar em prática é outra".
· Anote as observações no quadro de sugestão abaixo:
QUADRO DE OBSERVAÇÃO DA LEITURA
	AVALIAÇÃO DA LEITURA
	Obedece pontuação?
	
	Tem fluência?
	
	Ritmo lento, adequado ou rápido demais?
	
	Há trocas na fala? Quais?
	
	Há omissões na fala? Quais?
	
	Há acréscimos na fala? Quais?
	
	Como são as pausas?
	
	Leitura corrente ou silabada?
	
	AVALIAÇÃO DA SÍNTESE ORAL
	Há sequência de fatos?
	
	Há início, meio e fim?
	
	Oralidade
	
	Capacidade de síntese?
	
	AVALIAÇÃO DA SÍNTESE ESCRITA?
	Há trocas na escrita? Quais?
	
	Há omissões na escrita? Quais?
	
	Há acréscimos na escrita? Quais?
	
	Escrita espelhada?
	
	Como é o uso das linhas?
	
	Como é a letra?
	
	AVALIAÇÃO DA INTERPRETAÇÃO
	Compreendeu o texto?
	
	Conclusão coerente sobre a moral?
	
	Há sentido no que diz?
	
	Explica com detalhes ou é lacônico?
	
	Quais questões respondeu errado?
	
	Foi criativa e coerente ao inventar novo final para a Fábula?
	
	Formulou nova moral de forma lógica?
	
· PROVA 4 – Teste de competência de leitura silenciosa
· Dê uma outra fábula pequena para que leia e, depois, que conte o que entendeu. Fábula sugerida: O COELHO E A CABRA– (anexo 4)
Moral da história: Tamanho não é documento. (não entregar junto com o texto)
AVALIAÇÃO DA ESCRITA
· PROVA 1 – Discriminação fonética – (anexo Regina Morizot)
· De posse do protocolo, explicar que vai falar uma sequência de sílabas, as quais deverão ser escritas sobre os traços da coluna à esquerda, uma sílaba em cada espaço. Ditar:
	pa
	ta
	ca
	
	ba cha
	da sa
	ga ja
	
za
	fa
	va
	la
	lha
	ma
	na
	nha
	ra	“ara”
· PROVA 2 – Análise e sucessão de sons – protopalavras – (anexo Regina Morizot)
· O avaliado deverá escrever as protopalavras ditadas, após tê-las repetido verbalmente, ou seja, a terapeuta fala a palavra, a criança a repete, e depois, escreve, seguindo as colunas da prova, no protocolo, na seguinte ordem:
1ª coluna: dissílabos; 2ª coluna: trissílabos; 3ª coluna: polissílabos.
	mouco
	ricapé
	otrudiré
	bartim
	nuronli
	acoutebo
	linou
	sizado
	drabadupo
	fanve
	ierói
	pranchuhonti
	sigo
	roguchi
	protadigu
· Nos quadrinhos à esquerda da cada coluna, marcar os erros e acertos colocando + ou 0
em cada espaço correspondente à cada sílaba.
· PROVA 3 – Memória auditiva de frases – (anexo Regina Morizot)
· Explicar que vai ditar algumas frases, as quais ela deverá ouvir atentamente, repetir em voz alta e só depois escrevê-las nas linhas disponíveis no protocolo. Ditar:
Ele fez tudopreto.
Eu perdi minha bicicleta.
Papai achou um jornal no bosque. Mamãe deixou o guarda chuva no jardim.
Eu gostaria muito de sentar na grama fresca.
· Observar se começa a frase com letra maiúscula, se dá espaço entre as palavras, se faz pontuação. Marcar os erros ortográficos, verificando se eles comprometem o sentido das frases. Observar se omite palavras na frase.
· PROVA 4 – Ditado (anexo Ditado)
· Explicar que irá ditar uma série de palavras, as quais ela vai ouvir e não precisa repetir em voz alta, basta escrevê-las na frente dos numerais em sequência, no espaço do protocolo destinado a esta prova. Ditar:
Bebedouro – poder – atlas – quando – xícara – problema – qual – palhaço – enxoval – coqueluche – juventude – azedo – quinze – urubu – fazenda – rato – mangueira – conhecimento – duvidoso – carro – ânimo – fino – recruta – guaraná – selva – anjo – sapateado – mão – tabuleta – durex – flauta – prato.
· PROVA 5 – Evocação (Slide Nomeação)
· Explicar que irá mostrar umas figuras. Não vai lhe dizer os nomes de cada uma, mas ela deverá olhar e escrevê-las diante dos numerais desta parte do protocolo.
· PROVA 6 – Organização do Pensamento
· A criança deverá observar a figura (anexo) e descrever o que está vendo, primeiro verbalmente e depois, por escrito. Pedir para dar um nome à história.
· Observar:
1) Se a linguagem tem relação com a figura;
2) Se há enumeração de elementos de forma estática ou dinâmica;
3) Personagem central: quem é, onde está, que ação executa; orientação temporal;
4) Enriquecimento do personagem: se a ele são atribuídas qualidades ou defeitos;
5) Personagens secundários descritos de maneira objetiva ou não;
6) Personagens secundários em relação ao tema;
7) Aspectos projetivos.
QUADRO DE OBSERVAÇÃO
	ORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO
	Linguagem
	
	Enumeração de elementos
	
	Personagem central
	
	Enriquecimento do personagem
	
	Personagens secundários
	
	Personagens secundários - tema
	
	Aspectos projetivos