TDAH_TOD - Psicologia Educacional

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TDAH & TOD
 Psicologia Educacional 
Grupo: Bruna Nogueira, Gabriel Sena, Laís Carnib, Lara Nóbrega, 
Maria Eduarda Moreira e Marina Pires. 
O que é e o que causa?
O Transtorno do Déficit de Atenção 
com Hiperatividade (TDAH) é um 
transtorno neurobiológico, de causas 
genéticas, que aparece na infância e 
freqüentemente acompanha o 
indivíduo por toda a sua vida. Ele se 
caracteriza por sintomas de 
desatenção, inquietude e 
impulsividade. 
TDAH
Tipos de TDAH
Diagnóstico
Neurologista - fisiologia do cérebro e genética
Psicólogo - avaliação de sintomas, anamnese, saúde mental
Psiquiatra - avaliação neuropsicológica, anamnese
Psicopedagogo - aprendizagem
Professores - observação na escola e relatos e queixas
Família - observação em casa, relatos desde o nascimento e queixas
Feito por vários profissionais relacionados que trabalham em conjunto 
observando, analisando e estudando o caso e sintomas do paciente para 
chegar em uma conclusão.
DSM-5
Manual diagnóstico e estatístico feito pela Associação 
Americana de Psiquiatria para definir como é feito o 
diagnóstico de transtornos mentais.
Os critérios diagnósticos do DSM-5 incluem 9 sinais e sintomas de 
desatenção e 9 de hiperatividade e impulsividade. O diagnóstico que usa 
esses critérios requer ≥ 6 sinais e sintomas de um ou ambos os grupos. 
Além disso, é necessário que os sintomas
● Estejam presentes muitas vezes por ≥ 6 meses
● Sejam mais pronunciados do que o esperado para o nível de 
desenvolvimento da criança
● Ocorram em pelo menos 2 situações (p. ex., casa e escola)
● Estejam presentes antes dos 12 anos de idade (pelo menos alguns 
sintomas)
● Interfiram em sua capacidade funcional em casa, na escola ou 
no trabalho
SINTOMAS DESATENTOS
● Não presta atenção a detalhes ou comete erros descuidados em 
trabalhos escolares ou outras atividades
● Tem dificuldade de manter a atenção em tarefas na escola ou 
durante jogos
● Não parece prestar atenção quando abordado diretamente
● Não acompanha instruções e não completa tarefas
● Tem dificuldade para organizar tarefas e atividades
● Evita, não gosta ou é relutante no envolvimento em tarefas que 
requerem manutenção do esforço mental durante longo período 
de tempo
● Frequentemente perde objetos necessários para tarefas ou 
atividades escolares
● Distrai-se facilmente
● É esquecido nas atividades diárias
SINTOMAS HIPERATIVOS E IMPULSIVOS
● Movimenta ou torce mãos e pés com frequência
● Frequentemente movimenta-se pela sala de aula ou outros locais
● Corre e faz escaladas com frequência excessiva quando esse tipo 
de atividade é inapropriado
● Tem dificuldades de brincar tranquilamente
● Frequentemente movimenta-se e age como se estivesse "ligada na 
tomada"
● Costuma falar demais
● Frequentemente responde às perguntas de modo abrupto, antes 
mesmo que elas sejam completadas
● Frequentemente tem dificuldade de aguardar sua vez
● Frequentemente interrompe os outros ou se intromete
➔ Impactos na aprendizagem 
dos alunos
➔ Estratégias para contribuir o 
manejo dos alunos
TDAH E ESCOLA
SINTOMAS DE DESATENÇÃO EXEMPLOS NA PRÁTICA
(ESCOLA)
- Não presta atenção aos detalhes 
e/ou comete erros por omissão ou 
descuido
- Faz a atividade na página diferente 
da solicitada pelo professor
- Ao fazer cálculos, não percebe o 
sinal indicativo das operações
- Pula questões
- Não consegue ficar sentado por 
muito tempo
- Solicita inúmeras vezes para ir ao 
banheiro ou beber água
- Distrai-se facilmente com estímulos 
que não tem relação alguma, com o 
que está fazendo
- Envolve-se nas conversas paralelas 
dos colegas
TDAH E ESCOLA
Impactos na aprendizagem do aluno
Estratégias para o manejo dos 
alunos com TDAH
TDAH E ESCOLA
● É fundamental que a equipe 
pedagógica conheça as 
dificuldades do transtorno, para 
que sejam montadas estratégias 
que facilitem e favoreçam o 
aprendizado do aluno.
Estratégias para o manejo dos alunos com TDAH
TDAH E ESCOLA
● Buscar entender as particularidades desse aluno
● Se atentar as dificuldades mais persistentes 
● Identificar talentos
● Elogiar comportamentos positivos 
● Demonstrar que existe o interesse da própria 
escola em ajudá-lo
Estratégias para o manejo dos alunos com TDAH
TDAH E ESCOLA
● Sentar-se na frente, longe das distrações
● Ajudar a organizar a mesa e materiais
● Dar oportunidades de verbalizar na aula
● Mais tempo disponível para completar as atividades
● Adaptações nas provas 
Ajustes e adaptações 
básicas: ensino e avaliações
Tratamento
● Problema Crônico
● Reorganizar e viabilizar um
 comportamento satisfatório
● Manejo multifactorial e interdisciplinar
● Etapas do manejo no caso de TDAH
- Readaptação comportamental;
- Ajustamento escolar;
- Acompanhamento psicoterápico;
- Terapia farmacologica.
http://www.youtube.com/watch?v=Nlp5J7omFUg
TOD 
caracterizado por um padrão 
frequente de conduta negativa, 
desafiadora, hostil, e excêntricas 
frente a figuras de autoridade. 
Transtorno Opositivo Desafiador
Ou transtorno de Oposição Desafiante 
Perder a calma; discutir com adultos; negar-se 
a obedecer aos pedidos ou regras dos adultos; 
fazer coisas que incomodem, gratuitamente, os 
outros; culpar os outros por seus erros ou 
comportamentos inadequados; ser suscetível à 
irritação; ficar enraivecido e ressentido; ser 
rancoroso e vingativo. (DSM- IVTR, 2000).
● Humor raivoso/irritável
● Comportamento questionador/desafiante
● Índole vingativa
- Mais comum em meninos do que em meninas 
- Pode começar a desenvolver a partir dos
 5 até os 10/12 anos (média geral)
- É identificado com base no comportamento
Sintomas
Com frequência as crianças que são identificadas com esse transtorno 
apresentam baixa auto estima e tolerância às frustrações, ataques de 
raiva, humor deprimido, desobediência excessiva e atitudes vingativas 
Fatores de risco para o desenvolvimento
Temperamentais: relacionados a problemas de regulaçao 
emocional 
Ambientais: relacionados ao ambiente em que o indivíduo 
conviveu, principalmente as práticas parentais
Ainda não há conhecimento único 
sobre a causa do TOD, sendo um 
conjunto de combinações genéticas 
e ambientais, entretanto há uma 
maior recorrência do transtorno em 
famílias de histórico desequilibrado, 
agressivo e conflituoso, destacando 
praticas agressivas, e excesso de 
disciplina ou negligência e abuso
Causas
TOD e a escola:
- SÃO RESISTENTES EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS;
- FALTA DE ATENÇÃO NAS AULAS : ALÉM DE SER UM ASPECTO DO TRANSTORNO, 
O TDAH PODE SER COMORBIDADE DE UMA CRIANÇA COM TOD;
- PODEM TER DIFICULDADES COM OS COLEGAS DE TURMA: SEJA DE MANEIRA 
AGRESSIVA OU SOFRENDO BULLYING E EXCLUSÃO; 
 
A escola é onde os maiores conflitos se iniciam. Lugar que as 
crianças com transtornos sofrem de forma marcante, 
dificultando ainda mais o processo de desenvolvimento. 
TOD e a escola:
CRIANÇAS MAL COMPORTADAS: CRIANÇAS COM TOD:
Se arrependem de alguma 
forma pelos comportamentos 
repreendidos. 
Não se arrependem dos seus 
comportamentos. 
O que a escola deve fazer? 
- Equipe escolar preparada: Qualquer pessoa que 
trabalha em escola deve saber o que é o TOD e 
suas implicações. Disseminar informações sobre 
o transtorno através de vídeos, cursos e 
palestras, buscando sempre se atualizar; 
- Saber o histórico e dinâmica familiar da criança: 
Abuso, carência familiar, desagregação e 
dinâmica terceirizada (sem padrão 
educacional), podem gerar o TOD na criança. É 
importante fazer a ponte direta com a família.
 
O que a escola deve fazer?
● Motivar sempre os alunos, para que se desenvolvam com confiança. É 
importante se sentir acolhido e motivado; 
● Buscar atividades lúdicas e multidisciplinares: Tornar o ensino prazeroso, 
estimulando a participação dos alunos e a interação social em atividades de 
grupo; 
● Ser inclusivo, chamar para ser ajudante da turma ou sentar próximo ao 
professor; 
● Evitar criticar na presença de outras crianças, para quenão haja uma 
indisposição do aluno para com o professor; 
● Procurar ressaltar as regras e anotar na lousa o plano de aula, bem 
como as tarefas e datas de provas; 
● Considerar a possibilidade de mudança na forma de avaliação, provas 
orais ou com maior tempo para a execução ou menor número de 
questões, em relação ao restante da classe; 
● Demonstrar percepção dos resultados e progressos alcançados pelo 
aluno; 
● Ajudar os pais com uma maior comunicação, monitorando os 
progressos ou dificuldades, além da participação no controle em anotar 
as atividades e datas de provas.
Tratamento do Transtorno
Academia Americana de Psiquiatria da Infância e 
Adolescência
SUPORTE
ESCOLAR MEDICAÇÃO
TERAPIA
COGNITIVO-
COMPORTA
MENTAL
Tratamento Medicamentoso
T.O.D T.O.D + T.D.A.H
Antipsicóticos | 
Neurolépticos | 
Estabilizadores de humor
Manejo dos sintomas 
agressivos e impulsivos
Psicoestimulantes
Antidepressivos inibidores 
seletivos da recaptação 
de serotonina
T.O.D + EpisódiosDepressivos
Academia Americana de Psiquiatria da Infância e Adolescência
Terapia Cognitivo-comportamental
PERGHER, G. K. ; SCHNEIDER, Daniela ; MELO, Wilson . Terapia 
cognitivo-comportamental para transtornos do comportamento 
disruptivo. In: Renato Caminha. (Org.). Psicoterapia Cognitiva na 
Infância e Adolescência. 1ed.São Paulo: Roca, 2007, v. 1, p. 221-252
● Sessões Iniciais 
● Sessões Intermediárias
● Sessões Finais
Sessões Iniciais
● Principais Objetivos
- Conceitualização Cognitiva
- Planejamento
- Criação do vínculo terapêutico
- Identificação das modificações necessárias 
(comportamento)
● Principais Estratégias
- Psicoeducação
- Postura empática 
- Observação objetiva do comportamento
Sessões Secundárias
● Principais Objetivos
- Reestruturar padrões 
disfuncionais
- Manejo da raiva
- Redução da Impulsividade
- Aumentar a obediência
- Diminuir Comportamentos 
Perturbadores
● Principais Estratégias
- Treinamento em 
resolução dos problemas
- Treinamento dos pais
- Economia de Fichas
- Automonitoramento
- Cadeira do pensamento
Economia de 
Fichas.
“(...) As consequências 
imediatas do 
comportamento são 
responsáveis por sua 
manutenção”
http://www.youtube.com/watch?v=fiW9lvnC3QQ
Automonitoramento
Cadeira do 
Pensamento
http://www.youtube.com/watch?v=Ok91n4TNEFU&t=523
Sessões Finais
● Principais Objetivos
- Manutenção dos ganhos terapêuticos
- Treinamento para continuidade (pais)
- Prevenção de recaídas
● Principais Estratégias
- Ênfase no automonitoramento
- Sessões de apoio
- Espaçamento de sessões
Sintoma/característica T.O.D. T.D.A.H.
Déficit acadêmico Decorrente da recusa de 
realizar tarefas propostas
Devido às dificuldades em 
prestar atenção, 
impulsividade, hipercinesia
Prejuízo social Pela oposição aos desejos e 
vontades dos outros
Pela impulsividade que 
prejudica o seguimento das 
regras do grupo; Hiperatividade 
desproporcional; 
Não-concentração
Atitude em atividades 
lúdicas
Disputa pelo controle da 
brincadeira, contestação 
das regras
Busca por brincadeiras 
hiperestimulantes. Oposião 
ao não-novo
Idade de início usual 6,5 anos (não há início na 
adolescência)
Antes dos 7 anos (não há 
início na adolescência)
Sintoma/característica T.O.D. T.D.A.H.
Processo cognitivo 
mais afetado
Resolução de problemas Atenção/metacognição
Atitude oposicionista Decorrente de uma 
coerção percebida, 
principalmente com 
figuras de autoridade
Principalmente em 
atividades incompatíveis 
com sintomas de 
desatenção e 
hiperatividade
REFERÊNCIAS: 
LINKS:
● TRABALHO_EV109_MD1_SA3_ID71_24052018235741.pdf
● https://institutoneurosaber.com.br/como-trabalhar-tod-na-escola/
● http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/posdistancia/53309.pdf
● https://tdah.org.br/sobre-tdah/o-que-e-tdah/
● https://www.msdmanuals.com/pt-br/profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de-aprendiza
gem-e-desenvolvimento/transtorno-de-d%C3%A9ficit-de-aten%C3%A7%C3%A3o-hiperativi
dade-tda-tdah
● file:///C:/Users/Lais/Downloads/ebook-Principais-transtornos-psiquicos_V%20(1).pdf
● https://www.scielo.br/j/sausoc/a/cDLQxzdXt53HpxszVgKfkLr/?lang=pt#
● https://www.scielo.br/j/rbp/a/7S44bNFFLpKBzTzVzXkSJDG/?lang=pt/?lang=pt
● https://web.archive.org/web/20180417030425id_/http://sinop.unemat.br/projetos/revista/in
dex.php/eventos/article/viewFile/1582/1229
● https://www.scielo.br/j/jped/a/qf7pYBWn4j4KMgtXLQCHmgc/?format=pdf&lang=pt
https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/43615
https://institutoneurosaber.com.br/como-trabalhar-tod-na-escola/
http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/posdistancia/53309.pdf
https://tdah.org.br/sobre-tdah/o-que-e-tdah/
https://www.msdmanuals.com/pt-br/profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de-aprendizagem-e-desenvolvimento/transtorno-de-d%C3%A9ficit-de-aten%C3%A7%C3%A3o-hiperatividade-tda-tdah
https://www.msdmanuals.com/pt-br/profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de-aprendizagem-e-desenvolvimento/transtorno-de-d%C3%A9ficit-de-aten%C3%A7%C3%A3o-hiperatividade-tda-tdah
https://www.msdmanuals.com/pt-br/profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de-aprendizagem-e-desenvolvimento/transtorno-de-d%C3%A9ficit-de-aten%C3%A7%C3%A3o-hiperatividade-tda-tdah
http://brasilmulticultural.org/wp-content/uploads/2020/05/ebook-Principais-transtornos-psiquicos_V-2.pdf#page=67
https://www.scielo.br/j/sausoc/a/cDLQxzdXt53HpxszVgKfkLr/?lang=pt#
https://www.scielo.br/j/rbp/a/7S44bNFFLpKBzTzVzXkSJDG/?lang=pt
https://web.archive.org/web/20180417030425id_/http://sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/eventos/article/viewFile/1582/1229
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