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Sumário 
Considerações Iniciais.......................................................... 3 
Tendências Pedagógicas da Prática e Escolar ...................... 4 
Tendências Pedagógicas Liberais ......................................... 5 
Tendência Tradicional .......................................................... 7 
Escola Nova ........................................................................ 10 
Tendência Liberal Renovada Progressivista ou Pragmáica 10 
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva ......................... 12 
Tendência Liberal Tecnicista .............................................. 14 
Pedagogia Progressista ...................................................... 16 
Tendência Progressista Libertadora ................................... 17 
Tendência Progressista Libertária ...................................... 18 
Tendência Crítico-Social dos Conteúdos ............................ 20 
Questões ............................................................................ 23 
Questões Comentadas ........................................................ 29 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Considerações Iniciais 
 
Seja bem-vindo ao PDF sobre Tendências Pedagógicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UM FORTE ABRAÇO E VAMOS PARA O ESTUDO! 
 
 
 
Sou o professor Victor Soares, Licenciado em Pedagogia pela Universidade de Brasília e 
Especialista em Educação Especial. Com 20 anos de experiência em Educação, sendo 18 
anos n a SEDF como Professor Efetivo. Atuei como Coordenador Pedagógico, Supervisor 
Pedagógico e na formação de professores pela EAPE (Subsecretaria de Formação 
Continuada dos Profissionais de Educação). Atualmente sou Gestor de Parceria na SEEDF e 
Professor de Conhecimentos Pedagógicos em Cursos Preparatórios para Concursos 
presenciais e on-line. 
 
 
 
 
Este é o tema mais cobrado nas provas de concurso na área de 
educação. Se você realmente deseja passar no seu sonhado concurso, 
você deve conhecer muito bem esse assunto. 
 
Neste PDF teremos uma visão geral sobre o que se entende a respeito de 
tendências pedagógicas na atualidade. 
 
MAS ANTES DE COMEÇAR O ASSUNTO, 
PEÇO LICENÇA PARA ME APRESENTAR 
 
 
MINHAS 
REDES SOCIAIS 
/profvictorsoares 
/professor Victor Soares 
 
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Tendências pedagógicas da prática e escolar 
 
PRÁTICA ESCOLAR: 
 
É a consolidação das condições para que seja possível a 
prática docente, composta de elementos sociopolíticos que constituem 
o homem e a sociedade. 
 
É importante destacar que leva- se em consideração os diferentes 
pensamentos sobre o papel da escola, aprendizagem e demais 
elementos que compõem o cotidiano escolar. 
 
Pressupostos teóricos: 
 
A organização do trabalho pedagógico do professor é influenciada 
direta ou indiretamente por pressupostos teóricos a ele apresentados. 
 
Prática docente: 
 
Em muitos casos a prática docente é baseada em senso comum, 
adquiridos em sua formação na educação básica ou pautada em opinião 
de colegas mais experientes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A partir destes elementos citados acima pode-se observar que nos últimos anos a 
História da Educação no Brasil vem registrando tendências educacionais que são 
alicerçadas em elementos teóricos próprios de sua época e que em muitos sentidos 
ainda perduram até o momento. 
 
Essas tendências são baseadas e consolidadas em concepções filosóficas bem 
definidas e condicionantes sociopolíticos da escola. 
 
Apesar das tendências ao longo da História da Educação brasileira não aparecerem em 
sua forma pura ou serem desenvolvidas de forma exclusiva, Libâneo classifica as 
tendências pedagógicas em liberais e progressistas. 
 
 
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Tendências pedagógicas liberais 
 
A pedagogia Liberal surgiu em meados do século XIX, sob a 
influência da Revolução Francesa. 
 
Este evento aconteceu porque a burguesia detinha grande parte do 
poder econômico na França, mas não tinha acesso ao poder político. 
 
Quem possuía tal poder era o assim chamado Primeiro Estado, 
composto pelo clero religiosos da Igreja Católica e o Segundo Estado, 
formado pela nobreza. 
 
Já a burguesia fazia parte do chamado Terceiro Estado junto aos 
camponeses. 
 
Desta forma, mesmo tendo muito poder econômico a burguesia nos 
moldes da monarquia absolutista não conseguiria ascender ao poder. 
 
Os burgueses desejavam acabar com privilégio do Primeiro e Segundo 
Estado como por exemplo o não pagamento de impostos. 
 
A insatisfação econômica e política, aliada aos interesses burgueses, foi 
propício para a adoção do liberalismo no país. 
 
Assim a burguesia se tornou uma classe revolucionária e junto com o 
povo lutou contra os privilégios da nobreza e do clero herdados desde 
a Idade Média da Europa Ocidental. 
 
Os burgueses buscaram suas bases teóricas no mercantilismo, e 
posteriormente no liberalismo e no positivismo de Comte. 
 
 
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A doutrina Liberal apareceu como justificativa para a implantação do 
sistema capitalista defendendo a liberdade, os interesses individuais da 
sociedade, o direito à propriedade privada dos meios de produção, 
chamada sociedade de classes. 
 
Outros aspectos relevantes dessa nova sociedade é a harmonia e a 
integração, onde todos são iguais perante a lei como o 
desenvolvimento de uma democracia partidária. 
 
Defendia que todos poderiam vencer pelo esforço próprio. 
A burguesia tinha o objetivo de consolidar uma democracia burguesa, 
superando o “Antigo Regime”, na busca de uma sociedade fundada na 
liberdade entre indivíduos. 
 
Mas isso só seria possível se o súdito se transformasse em homem livre, 
superando as barreiras da ignorância. 
 
Isso só seria possível por meio da escola institucionalizada como 
instrumento para converter o súdito em cidadão (ZANOTTI, apud 
SAVIANI, 2018). 
 
Este é o contexto perfeito para a institucionalização de uma escola 
preparatória de pessoas que irão desempenhar os papéis exigidos pela 
sociedade na busca pelo equilíbrio social, sua harmonia e adaptação às 
regras e estruturas estabelecidas. 
 
Dessa forma a sociedade desenvolve uma cultura individualista 
concomitantemente a cultura coletiva. 
 
As pessoas deveriam aprender os valores e as normas estabelecidas 
pela sociedade de classes com ênfase no aspecto cultural, que não leva 
em conta as desigualdades de condição. 
 
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Sendo assim, o ensino deve ser desenvolvido numa perspectiva 
humanística baseada na memorização dos clássicos e dos livros 
sagrados. 
 
 
 
 
 
Tendência tradicional 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PAPEL DA ESCOLA: 
Caracteriza-se pelo ensino humanístico, de cultura geral, onde o 
estudante deve atingir sua realização pessoal pelo próprio esforço. 
Deve preparar o aluno intelectual e moralmente para desempenhar os 
diversos papéis sociais. 
O ensino é pautado na memorização e os conhecimentos estão prontos 
e acabados e devem ser considerados verdades absolutas. 
Os que não conseguiam acompanhar eram encaminhados para o ensino 
profissionalizante. 
 
A educação liberal teve seu início com a Pedagogia 
Tradicional, passando por um período de transição onde se transformou 
na Pedagogia Renovada, também chamada de Escola Nova ou Ativa. 
 
Se inicia com a desagregação do modo de produção feudal passando para a 
produção capitalista. 
 
Neste contexto, a burguesia está se firmando como classe social acabando de vez 
com o “Antigo regime”. 
 
Nesta nova sociedade, a classe social não é levada em consideração e o papel do 
indivíduo é integrar a sociedade harmonicamente. 
 
 
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CONTEÚDO: 
Não tem nenhuma relação com o cotidiano do aluno nem com as 
realidades sociais. 
Baseado em regras impostas e na palavra do professor, privilegiando o 
cultivo intelectual. 
O conhecimento e valores são impostos pelos adultos aosalunos como 
sendo o conhecimento absoluto. 
Os materiais de estudo deve preparar o aluno para vida. São 
determinados pela sociedade e pela legislação. 
Os conteúdos estão separados da experiência e realidade sociais dos 
alunos, privilegiando o valor intelectual, característica de uma 
pedagogia enciclopédica. 
 
MÉTODO: 
Baseada na exposição verbal do conteúdo (método expositivo) segue 
os seguintes passos: 
 
• Preparação do aluno; 
• Apresentação do conteúdo; 
• Associação com a matéria já estudada; 
• Generalização; 
• Aplicação 
 
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: 
Pautada na transmissão de conteúdo como verdade absoluta que 
deverá ser assinada. 
Baseada na disciplina para assegurar o êxito da aula. 
Autoridade do professor faz parte do processo e cabe ao aluno absorver 
o conteúdo programático, não havendo comunicação entre ambos. 
 
 
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PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM: 
Ensino baseado no repasse de conhecimento. 
A criança e o adulto aprendem da mesma forma. A criança é 
considerada um adulto em miniatura. 
 
APRENDIZAGEM: 
E mecânica, baseada na coação, ou usando a repetição do que é 
ensinado por meio de revisões da matéria. 
Utiliza-se o treino para se reter no conteúdo. 
As respostas dos alunos devem ser mais próximas possíveis da que foi 
dada pelo professor. 
 
AVALIAÇÃO: 
Por meio da verificação como questionários ou atividades para casa. 
Desvinculada do conteúdo. 
Uso da memorização. 
Predominância da quantidade sobre a qualidade. 
Classificatória. 
 
MANIFESTAÇÃO: 
Orientação clássico-humanística. 
 
 
 
 
 
 
 
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Escola Nova 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tendência Liberal Renovada 
progressivista ou pragmática 
 
PAPEL DA ESCOLA: 
Adequar as necessidades individuais ao meio social, organizando-se de 
modo a retratar a vida. 
A escola deve prover meios para que o aluno tenha uma vivência para 
educar-se relacionando estruturas cognitivas mentais e ambientais. 
 
CONTEÚDO: 
O conhecimento parte da ação por meio dos interesses e necessidades 
dos alunos. 
Os conteúdos surgem a partir da experiência vivida diante de desafios 
cognitivos e problematizações. 
 
Foi uma corrente de pensamento que propõe uma mudança de paradigma, 
onde coloca o aluno como centro do processo de ensino- aprendizagem. 
Vem no sentido de contrapor a Tendência Tradicional, que na visão dos 
escolanovistas, já estava ultrapassada e não atendia os anseios da realidade 
educacional e social da época. 
No Brasil, as ideias da Escola Nova foram introduzidas já em 1882 por Rui 
Barbosa (1849- 1923). 
No século XX, vários educadores se destacaram, especialmente após a 
divulgação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, de 1932. 
Podemos mencionar Lourenço Filho (1897-1970) e Anísio Teixeira (1900- 
1971), grandes humanistas e nomes importantes de nossa história pedagógica. 
 
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Há valorização dos processos mentais e habilidades cognitivas em 
detrimento dos conteúdos organizados. 
Ênfase no aprender a aprender: é mais importante adquirir o saber do 
que o próprio saber em si. 
 
MÉTODO DE ENSINO: 
Valorização de tentativas experimentais, pesquisa, descobertas, estudo 
do meio natural e metodologia de resolução de problemas. 
Os métodos podem variar. 
As escolas ativas ou novas: Atividades leva em consideração natureza 
e etapas do desenvolvimento do estudante. 
Trabalho em grupo como condição para o desenvolvimento. 
 
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: 
Professor: Auxilia no desenvolvimento livre da criança. 
Se utiliza da mediação para dar forma ao raciocínio do aluno. 
Disciplina: Por meio de tomada de decisão do grupo. 
O aluno disciplinado respeita e segue as regras do grupo. 
Cultivo do relacionamento positivo professor-aluno. 
Vivência democrática. 
 
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM: 
Aprender: Atividade de descoberta, autoaprendizagem. 
Ambiente: Meio estimulador. 
A retenção acontece pela descoberta pessoal do estudante, passando 
para a estrutura cognitiva para ser empregada em situações novas. 
Avaliação: Fluida e busca a eficácia. 
Professor reconhece os esforços e êxito dos alunos. 
 
 
 
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MANIFESTAÇÃO: 
Montessori, Decroly, Dewey, Piaget, Lauro de Oliveira Lima. 
 
 
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva 
 
 
 
 
 
PAPEL DA ESCOLA: 
Formação de atitudes. 
Preocupação com os problemas psicológicos em detrimento das 
questões pedagógicas ou sociais. 
Deve-se estabelecer um clima favorável a uma adequação pessoal às 
situações do meio. 
Para Rogers: A didática, o pensamento, as aulas, e os livros têm pouca 
importância. 
Objetivo: Favorecer um clima de autodesenvolvimento e realização 
pessoal. 
Boa educação deve ser semelhante a terapia. 
 
CONTEÚDO DE ENSINO: 
Ênfase nos processos de desenvolvimento das relações e da 
comunicação. 
Transmissão de conteúdo: Secundário. 
Facilitar para que o estudante busque por si mesmo o conhecimento 
que são dispensáveis. 
 
 
Pautada no desenvolvimento pessoal e das relações interpessoais formulada pelo 
psicólogo norte-americano Carl Rogers. 
 
 
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MÉTODO DE ENSINO: 
Métodos usuais são dispensáveis. 
Prevalece o esforço do professor para facilitar a aprendizagem do aluno 
(professor facilitador). 
Aceitação da capacidade de autoconhecimento do aluno. 
Professor: Ajuda o aluno a se organizar por meio de técnicas de 
sensibilização onde pode-se expor sentimentos sem ameaças. 
Objetivo do trabalho escolar: Se esgota nos processos de 
relacionamento interpessoal como condução de crescimento pessoal. 
 
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: 
O aluno é o centro formação da personalidade por meio de experiências 
para o desenvolvimento de sua natureza. 
O professor é um especialista em relações humanas, ao garantir o clima 
de relacionamento pessoal. 
Toda intervenção considerada ameaçadora, pode inibir a 
aprendizagem. 
 
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM: 
A motivação é resultado de ato interno. 
A aprendizagem é determinada modificação das percepções dos alunos. 
Avaliação perde inteiramente o sentido, privilegiando-se a 
autoavaliação. 
Busca do autoconhecimento e da modificação das convicções geram 
aprendizagem. 
O próprio conhecimento ajuda a motivação, provocando a 
autorrealização. 
 
 
 
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MANIFESTAÇÃO: 
Carl Rogers. 
A escola de Summerhill fundada pelo escocês Alexander Sutherland 
Neill é a concretização dos pressupostos da concepção liberal renovada 
não-diretiva. 
 
Tendência Liberal Tecnicista 
 
 
 
 
 
 
 
 
PAPEL DA ESCOLA: 
Funciona como modeladora do comportamento humano. 
Organizadora do processo de aquisição de habilidades, atitudes e 
conhecimentos específicos. 
Atividade de descoberta é função da educação, restrita aos 
especialistas. 
A aplicação é competência do processo educacional comum. 
Escola: Responsável pelo aperfeiçoamento da Ordem Social vigente, 
articulando-se com o sistema produtivo, empregando a ciência da 
mudança de comportamento. 
Produção de indivíduos competentes para o mercado de trabalho. 
 
CONTEÚDO DE ENSINO: 
Informações, princípios científicos eles são estabelecidos e ordenados 
numa sequência lógica e psicológica por especialistas. 
Os alicerces epistemológicos desta tendência foram baseados no behaviorismo de 
Skinner e Pavlov. 
Neste sentido a escola passa a condicionar comportamentos, tendo como objetivo 
a formação de um cidadão integrado ao mercado de trabalho e a produção de uma 
pessoa produtiva. 
Chegou ao Brasil durante os governos militares (1964 a 1985), por meio do acordo 
MEC/USAID e influenciou as nossas leis educacionais, Lei 5540/68 para o ensino 
superior e Lei 5692/71, para o 1° e 2° graus. 
 
 
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Matéria de ensino: Apenas o que é conhecimento observável e 
mensurável deve ser considerado matéria de ensino. 
Os conteúdos decorrem da ciência, eliminado qualquer subjetividade. 
Material instrucional: manuais, livros didáticos, módulosde ensino, 
dispositivos audiovisuais entre outros. 
 
MÉTODOS DE ENSINO: 
Princípios científicos e técnicos e comportamentais que podem ser 
adquiridos com a sistematização da tecnologia educacional. 
Metodologia baseada nos seguintes passos: 
• estabelecer os fins e objetivos principais; 
• programar o que deve ser estudado; 
• usar meios tecnológicos existentes; 
• priorizar os objetivos institucionais operacionais. 
Privilegiou as funções de planejar, organizar, dirigir e controlar 
intensificando a burocratização dirigida para a divisão do trabalho. 
Por isso, observa-se que o planejamento prevaleceu como mecanismo 
burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores, 
privilegiando a forma. 
 
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: 
O professor é a maior autoridade, transmitindo conhecimento, que são 
verdades estabelecidas e cabe ao aluno assimilar o conhecimento. 
Relações estruturadas e objetivas, com papéis bem definidos. 
Professor: Administra as condições de transmissão da matéria, 
conforme o sistema instrucional eficiente efetivo em termos de 
resultado de aprendizagem. 
É apenas um elo entre a verdade científica e o aluno. 
Aluno: Não participa da elaboração do programa educacional, 
sendo apenas um sujeito responsivo. 
 
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Comunicação professor-aluno: Exclusivamente técnico para garantir a 
eficácia da transmissão do conhecimento. 
Debates, discussões e questionamentos são desnecessários, pouco 
importando as relações afetivas e pessoais dentro do processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM: 
Aprender é uma questão de modificação do desempenho. 
O ensino é um processo de condicionamento através do uso de 
reforçamento das respostas que se quer obter. 
Controle do comportamento diante dos objetivos preestabelecidos. 
Foco diretivo do ensino centralizado no controle das condições que 
cercam o comportamento do aluno. 
Aprendizagem: Por meio da motivação, retenção, transferência. Por 
meio do comportamento operante. 
Aprender e modificar o comportamento, pelo condicionamento. 
O professor deve controlar as variáveis que interferem no processo de 
ensino. 
 
MANIFESTAÇÕES 
Marcos de implementação do modelo tecnicista são as leis 5540/68 e 
5692/71 para o ensino superior e para o 1° e 2° graus. 
 
 
Pedagogia Progressista 
 
 
 
 
 
Termo emprestado de Sniders pousada para designar a análise crítica das realidades 
sociais. 
Torna-se um instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais 
 
 
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TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA 
 
Não se fala em ensino escolar, já que sua característica é atuação não-
formal. 
Professores e alunos são mediatizados pela realidade que aprendem e 
da qual extrai o conteúdo de aprendizagem, atingindo o nível de 
consciência de sua realidade e com propósito de atuarem sobre ela, 
para transformação social. 
A educação tradicional é denominada educação bancária. 
Questiona concretamente a realidade das relações do ser humano com 
a natureza e com outros indivíduos visando a transformação por meio 
da educação crítica. 
 
CONTEÚDOS DE ENSINO: 
 
Temas geradores extraídos da problematização do cotidiano dos 
educandos. 
Conteúdos tradicionais são recusados, pois os conteúdos são extraídos 
nos próprios indivíduos. 
Não há preocupação com a transmissão de conteúdos específicos, mas 
o despertamento de uma nova forma de relação com a experiência que 
se vive. 
Os textos para leitura devem ser redigidos pelos próprios educandos 
com a orientação do educador. 
 
MÉTODOS DE ENSINO: 
 
Relação autêntica de diálogo. 
Discussão de grupo com o trabalho educativo. 
Autogestão da aprendizagem e definição dos conteúdos e dinâmica das 
atividades. 
Professor: Animador, devendo adaptar-se às características do aluno e 
ao desenvolvimento de cada grupo. 
O professor deve intervir somente para conhecer informações mais 
sistematizadas. 
 
PASSOS DA APRENDIZAGEM: 
 
Codificação e decodificação, problematização da situação que 
permitiram aos educandos uma compreensão do cotidiano, chegando 
ao nível mais crítico do conhecimento da realidade por meio das 
experiências em torno da prática social. 
 
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Conteúdo de trabalho: dispensam-se um programa previamente 
estruturado, trabalhos escritos, aulas expositivas, assim como 
qualquer tipo de verificação direta da aprendizagem, formas essas 
próprias da “educação bancária”, portanto domesticadoras. 
 
 
AVALIAÇÃO: 
 
Deve estar relacionada a prática vivenciada entre educador e 
educando no processo de grupo, onde a autoavaliação será feita por 
meio de termos assumidos com a prática social. 
 
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: 
 
Relação horizontal. 
Educador e educando: Sujeitos do ato do conhecimento. 
Eliminação da autoridade para não inviabilizar o trabalho de 
conscientização. 
O professor garante ao grupo um espaço humano assegurando a vez de 
fala, direito de expressão sem se neutralizar (um tipo de não-
diretividade). 
 
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM 
 
Baseado na educação problematizadora e Libertadora por meio da 
motivação de aprendizagem. 
Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta vivida pelo 
educando, tendo apenas sentido quando se faz uma análise crítica do 
seu cotidiano, para a compreensão crítica de sua realidade. 
 
MANIFESTAÇÃO: 
Paulo Freire. 
Tendência Progressista Libertária 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nasceu durante o século XIX, influenciada por Bakunin, criador do anarquismo. 
Bakunin defendeu a extinção do Estado durante a Primeira Internacional Socialista, 
discordando do Marxismo, que prega a necessidade de se instalar a ditadura dos 
trabalhadores antes, para depois do Primeiro Estado. 
Para os anarquistas toda ditadura é militar e só reforça o poder do Estado. 
Ambos defendiam a eliminação do modo de produção capitalista e a criação de uma 
sociedade comunista. 
 
 
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PAPEL DA ESCOLA: 
A escola deve transformar a personalidade dos alunos no sentido 
libertário e autogestionário. 
Objetivo: Introduzir modificações institucionais por meio dos níveis 
subalternos para a contaminação de todo o sistema. 
Instituição de mecanismos necessários de mudança como, conselhos e 
assembleias, para que o aluno possa atuar em instituições externas e 
leve para lá tudo que aprendeu. 
A autogestão é o conteúdo e o método; resume o objetivo pedagógico 
e objetivo político. 
A Pedagogia Libertária também é chamada de Pedagogia Institucional. 
Pretende ser uma forma de resistência contra a burocracia como 
instrumento de ação dominadora do Estado que retira autonomia ao 
final. 
 
CONTEÚDO DE ENSINO: 
As matérias podem ser colocadas à disposição dos alunos, mas não 
serão exigidas. 
O importante é o conhecimento que se resulta das experiências vividas 
pelo grupo, principalmente aquela concebida pela participação crítica. 
MÉTODO DE ENSINO: 
 
Na vivência grupal, na forma de autogestão, que os alunos buscaram 
encontrar as bases mais satisfatórias de sua própria instituição, por 
iniciativa própria e nenhuma relação de poder. 
O interesse pedagógico na dependência de suas necessidades ou 
necessidades do grupo. 
O foco está na livre expressão, no contexto cultural, na educação 
estética. 
 
 
 
 
No Brasil, os libertários recebem a influência do pensamento de Celestin Freinet e 
suas técnicas nas quais os próprios alunos organizavam os seus planos de trabalho. 
O método de ensino é a própria autogestão, tornando o interesse pedagógico 
dependente de suas necessidades ou do próprio grupo. 
 
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RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: 
 
Transformar a relação professor-aluno em não-diretiva sem obrigações 
ou ameaças. 
O professor é um orientador, catalisador, se misturando ao grupo para 
refletir em comum. 
Os alunos são livres diante do professor, e o professor também é livre 
em relação aos alunos. 
Ao professor cabe a função de conselheiro, instrutor, monitor sempre à 
disposição do grupo.O papel institucional do professor não é considerado modelo, pois 
qualquer forma de poder ou autoridade é recusado nessa tendência. 
 
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM: 
 
Aprendizagem informal pelo grupo, com negação de toda forma de 
repressão, favorecendo o desenvolvimento de pessoas mais livres. 
Motivação: Vivência em grupo. 
Somente o que passa pelo campo da experiência pode ser incorporado 
e utilizado em novas situações. 
O saber sistematizado só é relevante se tem o uso prático. 
 
AVALIAÇÃO: 
 
Não faz sentido uma avaliação da aprendizagem conteudista. 
Por isso a adoção de autoavaliação, sem caráter punitivo. 
 
MANIFESTAÇÃO: 
Miguel Arroyo, Lobrot, Vasquez e Oury, Ferrer y Garcia, Freinet e 
Maurício Tragtemberg. 
 
 
TENDÊNCIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para esta tendência a escola pública cumpre a função social e política, pela difusão 
do saber sistematizado a todos, para dar condições à participação popular e suas 
lutas sociais. 
Apenas com domínio do conhecimento, aquisição de habilidades e capacidades, o 
aluno será capaz de refletir ir e significar as suas experiências me passa por favor 
em função dos interesses de classe. 
 
 
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PAPEL DA ESCOLA: 
Difusão dos conteúdos não abstratos, mas vivos e concretos, 
indissociáveis da realidade. 
A escola é valorizada como instrumento de apropriação do 
conhecimento sendo uma ferramenta importante para os interesses 
populares. 
Para essa tendência a escola pode se tornar democrática podendo 
contribuir para eliminar a estratificação social. 
 
FUNÇÃO PEDAGÓGICA DOS CONTEÚDOS: 
 
Caminhar rumo a transformação da escola a partir das condições já 
existentes. 
A escola está a serviço dos interesses populares deve garantir um bom 
ensino, apropriação dos conteúdos que estejam relacionados com o 
cotidiano do estudante. 
 
ATUAÇÃO DA ESCOLA: 
 
Preparar o aluno para o mundo adulto e suas contradições 
instrumentalizando pela aquisição de conteúdo para uma participação 
organizada no mundo social e democrático. 
 
CONTEÚDO DE ENSINO: 
 
Devem ser culturais, universais e que se constitui em domínios de 
conhecimento autônomos, incorporados pela trajetória da 
humanidade. 
Os conteúdos devem estar ligados de forma significativa às relações 
humanas e sociais. 
Assume o saber como tendo um conteúdo relativamente objetivo, mas, 
ao mesmo tempo, introduz a possibilidade de uma reavaliação crítica 
frente a esse conteúdo. 
 
MÉTODO DE ENSINO: 
 
O método deve se subordinar aos conteúdos com o objetivo de 
privilegiar a aquisição do conhecimento conectado às realidades sociais 
e aos interesses dos alunos, auxiliando no processo de reflexão e 
compreensão da realidade. 
A metodologia deve partir da relação da realidade do aluno com o saber 
externo. 
O professor deve fazer o mesmo papel relacionar a vida prática do 
estudante com os conteúdos propostos pelo currículo. 
O objetivo desta metodologia é a unicidade entre a teoria e a prática. 
 
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MEDIAÇÃO: 
 
Objetivos- conteúdos- métodos que assegure o encontro entre aluno e 
o currículo, fator primordial para aprendizagem. 
 
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: 
Consiste em prover condições para que tanto professor e alunos 
possam trocar. 
 
Professor: Garantir o acesso do aluno aos conteúdos, e proporcionar 
elementos de análise crítica que o ajudem a ultrapassar a experiência, 
os estereótipos, e as pressões difusas da ideologia dominante. 
Experiências em uma perspectiva da interação entre o sujeito e o 
ambiente. 
O papel do adulto é indispensável no processo de interação e 
aprendizagem juntamente com a participação do aluno. 
A mediação retorno da reflexão dos conteúdos não dá espaço para a 
não-diretividade 
o diálogo adulto aluno é desigual. 
 
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM: 
 
O conhecimento os novos vão se apoiar em conhecimentos já 
existentes, ou o professor se responsabiliza em prover a estrutura que 
eu arrumo ainda não tem. 
O desenvolvimento está ligado tanto na prontidão e disposição do 
professor quanto do aluno e do contexto escolar. 
A transferência de aprendizagem acontece quando o aluno consegue 
superar sua visão fragmentada na transição para uma visão mais 
conclusiva e uniforme. 
 
MANIFESTAÇÕES: 
Makarenko, Manacorda, Charlot, Suchodolski e Saviani. 
 
 
ANOTAÇÕES 
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QUESTÕES 
 
01- (CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico) A pedagogia crítico-social dos 
conteúdos introduz uma mudança de paradigma curricular quando propõe 
 
A. enfatizar metodologias de ensino que possibilitem autonomia para aprender. 
B. valorizar os conteúdos de ensino e sua relevância para a efetiva apropriação do saber. 
C. priorizar conteúdos de cunho ideológicos que permitam uma reflexão política e visão crítica da sociedade 
brasileira. 
D. reafirmar a importância das disciplinas das ciências exatas na formação de indivíduos capazes de acompanhar o 
desenvolvimento tecnológico brasileiro. 
E. mudar o lugar do professor no processo de ensino aprendizagem e colocar o aluno em seu centro. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
02- (Quadrix - 2017 - SEDF - Conhecimentos Básicos) No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da 
prática educativa, julgue o item a seguir. 
Considerando-se os condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas foram classificadas em 
liberais (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos) e progressistas (renovada progressista, renovada 
não diretiva e tecnicista). 
___________________________________________________________________________________________ 
03- (IDECAN - 2019 - AGU - Técnico em Assuntos Educacionais) A despeito das mudanças educacionais no Brasil, 
a educação brasileira ainda possui traços claramente identificáveis da Pedagogia tradicional. Considerando as 
ideias de Saviani (2008), assinale a alternativa correta. 
 
A. No Brasil, a Pedagogia tradicional predomina entre 1549 e 1822, quando a família real se transfere para o Brasil, 
provocando, assim, a necessidade de ampliação do número de escolas e renovação da educação brasileira. 
B. Essa corrente pedagógica, que se apresenta nas vertentes religiosa e leiga, predomina na educação brasileira no 
período que vai do descobrimento do Brasil até a década de 1930, pois, a partir de 1932, já se nota a coexistência 
entre Pedagogia Tradicional e Pedagogia Nova. 
C. Embora haja duas vertentes da Pedagogia Tradicional – religiosa e leiga –, apenas a vertente religiosa é 
identificada na educação brasileira. Isso se deve à forte influência dos padres jesuítas, precursores da educação 
escolar no Brasil. 
D. A vertente religiosa da Pedagogia Tradicional foi utilizada no Brasil apenas para fins de catequização dos indígenas. 
E. A Pedagogia Tradicional jamais poderia ser leiga visto que suas raízes estão fincadas na tradição religiosa católica. 
 
___________________________________________________________________________________________ 
 
04- (IF-PA - 2019 - IF-PA - Técnico em Assuntos Educacionais) As tendências pedagógicas além de serem 
concepções específicas são, também, visões de mundo, os quais envolvem diretamente a função da escola. Cada 
 
24 
 
 
tendência apresenta as concepções de homem e sociedade, além disso, identifica o papel da escola de acordo 
com sua ideologia. As tendências pedagógicas também expressam uma concepção de mundo de acordo com o 
contexto histórico em que ela foi pensada. Por isso, é importante analisar o contexto histórico em que deu início 
a cada uma das tendências pedagógicas. Aprecie a imagem a seguir: 
 
A imagem em destaque reflete exatamente uma das tendênciaspedagógicas evidenciadas abaixo, marque a 
alternativa CORRETA. 
A. Libertária. 
B. Libertadora. 
C. Tecnicista. 
D. Tradicional. 
E. Crítico-social dos conteúdos 
___________________________________________________________________________________________ 
 
05- (FGV - 2018 - Prefeitura de Boa Vista - RR - Professor de Pedagogia) Embora se reconheçam as dificuldades do 
estabelecimento de uma síntese das diferentes tendências pedagógicas, Libâneo as classifica em dois grupos: 
“liberais” e “progressistas”. 
Classifique cada uma das tendências pedagógicas abaixo como Liberal (L) ou Progressista (P). ( ) tradicional; ( ) 
libertadora; ( ) renovada progressivista; 
( ) tecnicista; ( ) crítico-social dos conteúdos. 
A sequência correta é: 
A. P - P - L - L - P; 
B. P - P - L - L - L; 
C. L - L - P - L - P; 
D. L - P - P - P - L; 
E. L - P - L - L - P. 
___________________________________________________________________________________________ 
06- (AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Auxiliar de Educação Infantil) Segundo o quadro 
teórico da tendência pedagógica liberal tradicional, a questão do ensino e aprendizagem é tratada da seguinte 
forma: 
 
 
25 
 
 
A. O ensino consiste em repassar conhecimentos, e não há distinção entre a capacidade de aprendizagem, não 
levando em conta as especificidades de cada idade. 
B. Prepara o aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental para uma participação 
organizada e ativa na democratização da sociedade. 
C. Aprender é modificar suas próprias percepções, aprende-se o que estiver significativamente relacionado com 
essas percepções. 
D. Só é retido aquilo que se incorpora à atividade do aluno, através da descoberta pessoal; o que é incorporado 
passa a compor a estrutura cognitiva para ser empregado em novas situações. 
 
___________________________________________________________________________________________ 
 
07- (Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Música) A tendência liberal renovada 
manifesta-se por várias versões: a renovada progressista ou pragmática; a renovada não-diretiva; a culturalistas; 
a piagetiana; entre outras, todas relacionadas com os fundamentos da Escola Nova ou Escola Ativa. Dentre as 
citadas, qual tem John Dewey e Anísio Teixeira como seus representantes mais significativos? 
A. Renovada não-diretiva. 
B. Piagetiana. 
C. Culturalistas. 
D. Renovada progressista ou pragmática. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
08- (FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor - Língua Portuguesa) Segundo Libâneo, a 
tendência pedagógica em que o papel da Escola é de ser modeladora do comportamento humano através de 
técnicas específicas é: 
A. Liberal Tecnicista. 
B. Progressista Libertadora. 
C. Liberal Tradicional. 
D. Progressista Libertária. 
E. Renovadora não diretiva. 
___________________________________________________________________________________________ 
09-(CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário – Pedagogia) A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens 
subsequentes. 
A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da concepção liberal renovada não-diretiva. 
( ) CERTO ( )ERRADO 
___________________________________________________________________________________________ 
 
10- (CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos) No que concerne às tendências pedagógicas 
na prática escolar, julgue o item subsecutivo. 
 
26 
 
 
A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja principal representante é Maria Montessori, possui método que 
se baseia na facilitação da aprendizagem. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
11- (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - Professor de Suporte Pedagógico) Leia o trecho abaixo e identifique 
a qual tendência pedagógica ele se refere. 
Nesta tendência, os conteúdos valorizados e ensinados são majoritariamente aqueles que podem ser mensurados 
e observados, isto é, decorrem da ciência objetiva, sem traços de subjetividade. 
 
A. Liberal não renovada. 
B. Liberal não diretiva. 
C. Progressista libertadora. 
D. Liberal tecnicista. 
E. Progressista libertária. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
12- (PS Concursos - 2021 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Língua Portuguesa) Segundo Libâneo, 
a tendência ___________ é um método centrado no aluno. A escola tem papel de formadora de atitudes, 
preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. 
 
Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna do trecho acima: 
A. Renovadora não-diretiva 
B. Renovadora progressiva 
C. Libertadora 
D. Libertária 
E. Crítico social dos conteúdos. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
13- (Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Música) Tendo como principal objetivo 
atender aos interesses da sociedade capitalista, inspirada especialmente na teoria behaviorista, corrente 
comportamentalista organizada por Skinner que traz como verdade inquestionável a neutralidade científica e a 
transposição dos acontecimentos naturais à sociedade. Este conceito está ligado a qual tendência pedagógica? 
 
A. Tendência progressista libertária. 
B. Tendência liberal tecnicista. 
C. Tendência progressista libertadora. 
D. Tendência progressista crítico social dos conteúdos ou histórico-crítica. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
 
27 
 
 
14- (Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Catanduvas - PR - Professor de Educação Infantil) Partindo de uma 
análise crítica das realidades sociais, sustentava os fins sociopolíticos da educação. Teve seu início com Paulo 
Freire, nos anos 60, rebelando-se contra toda forma de autoritarismo e dominação, defendendo a conscientização 
como processo a ser conquistado pelo homem, através da problematização de sua própria realidade. Sendo 
revolucionária, ela preconizava a transformação da sociedade e acreditava que a educação, por si só, não faria tal 
revolução, embora fosse uma ferramenta importante e fundamental nesse processo. O contexto acima refere-se 
a seguinte tendência pedagógica: 
 
A. Pedagogia Progressista Crítico-Social dos Conteúdos. 
B. Pedagogia Progressista Libertadora. 
C. Pedagogia Histórico-Crítica. 
D. Nenhuma das alternativas. 
 
___________________________________________________________________________________________ 
 
15- (CESPE / CEBRASPE - 2010 - EMBASA – Pedagogo) Partindo das principais concepções pedagógicas, julgue o 
item subsequente. 
 
Na concepção crítico-social dos conteúdos, estes constituem domínios de conhecimento relativamente 
autônomos e incorporados pela humanidade, admitindo-se que são realidades exteriores ao aluno. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
___________________________________________________________________________________________ 
 
16- (AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Auxiliar de Educação Infantil) Leia o trecho a seguir e 
responda: 
“O saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, a condição para se libertar 
da exploração política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua 
organização de classe.” 
O trecho se refere à tendência pedagógica conhecida como: 
A. Tendência liberal renovada. 
B. Tendência progressista libertadora. 
C. Tendência liberal progressista. 
D. Tendência teórico-crítica. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
17- (FUNRIO - 2019 - Prefeitura de Alta Floresta - MT - Professor - Educação Física)A essa tendência 
especificamente há grande valorização da experiência vivida pelo aluno como base do desenvolvimento da 
aprendizagem, sendo considerada como forma metodológica os exercícios de codificação e decodificação de 
situações-limite como recuso pedagógico. Trata-se da tendência pedagógica: 
 
28 
 
 
A. Libertadora. 
B. Não-diretiva. 
C. Histórico-crítica. 
D. Libertária. 
E. Tecnicista. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
18- (CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário – Pedagogia) A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens 
subsequentes. 
Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concretização do papel da escola na concepção 
progressista libertária. 
( )CERTO 
( )ERRADO 
__________________________________________________________________________________ 
19- (IDCAP - 2021 - Prefeitura de Santa Leopoldina - ES - Professor de Geografia) Em relação às tendências 
pedagógicas, existe uma que subordina educação à sociedade, onde a escola deve formar mão-de-obra para a 
indústria. Marque a alternativa CORRETA. 
 
A. Pedagogia progressista crítico-social dos conteúdos. 
B. Pedagogia progressista libertária. 
C. Pedagogia liberal renovada progressivista. 
D. Pedagogia progressista libertadora. 
E. Pedagogia liberal tecnicista. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
20- (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - Professor da Educação Infantil) A tendência pedagógica que, em 
relação aos conteúdos de ensino, trabalha com temas geradores é: 
 
A. liberal renovada progressivista. 
B. liberal tecnicista. 
C. progressista libertadora. 
D. progressista não diretiva. 
E. progressista libertária. 
 
___________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
29 
 
 
Questões Comentadas 
01- (CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico) A pedagogia crítico-social dos 
conteúdos introduz uma mudança de paradigma curricular quando propõe 
 
a) enfatizar metodologias de ensino que possibilitem autonomia para aprender. 
b) valorizar os conteúdos de ensino e sua relevância para a efetiva apropriação do saber. 
c) priorizar conteúdos de cunho ideológicos que permitam uma reflexão política e visão crítica da sociedade 
brasileira. 
d) reafirmar a importância das disciplinas das ciências exatas na formação de indivíduos capazes de acompanhar 
o desenvolvimento tecnológico brasileiro. 
e) mudar o lugar do professor no processo de ensino aprendizagem e colocar o aluno em seu centro. 
 
GABARITO: B 
Apenas com domínio do conhecimento, aquisição de habilidades e capacidades, o aluno será capaz de 
refletir e significar as suas experiências me passa por favor em função dos interesses de classe. 
 
___________________________________________________________________________________________ 
 
02- (Quadrix - 2017 - SEDF - Conhecimentos Básicos) No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da 
prática educativa, julgue o item a seguir. 
Considerando-se os condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas foram classificadas em 
liberais (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos) e progressistas (renovada progressista, renovada 
não diretiva e tecnicista). 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
GABARITO: ERRADO 
Liberais: tendência tradicional, progressivista e não- diretiva 
Progressistas: libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
03- (IDECAN - 2019 - AGU - Técnico em Assuntos Educacionais) A despeito das mudanças educacionais no Brasil, 
a educação brasileira ainda possui traços claramente identificáveis da Pedagogia tradicional. Considerando as 
ideias de Saviani (2008), assinale a alternativa correta. 
 
a) No Brasil, a Pedagogia tradicional predomina entre 1549 e 1822, quando a família real se transfere para o Brasil, 
provocando, assim, a necessidade de ampliação do número de escolas e renovação da educação brasileira. 
b) Essa corrente pedagógica, que se apresenta nas vertentes religiosa e leiga, predomina na educação brasileira no 
período que vai do descobrimento do Brasil até a década de 1930, pois, a partir de 1932, já se nota a coexistência 
entre Pedagogia Tradicional e Pedagogia Nova. 
 
30 
 
 
c) Embora haja duas vertentes da Pedagogia Tradicional – religiosa e leiga –, apenas a vertente religiosa é 
identificada na educação brasileira. Isso se deve à forte influência dos padres jesuítas, precursores da educação 
escolar no Brasil. 
d) A vertente religiosa da Pedagogia Tradicional foi utilizada no Brasil apenas para fins de catequização dos 
indígenas. 
e) A Pedagogia Tradicional jamais poderia ser leiga visto que suas raízes estão fincadas na tradição religiosa 
católica. 
 
GABARITO: B 
De acordo com o autor citado, a tendência tradicional nas vertentes religiosa e leiga foi a primeira experiência 
pedagógica no Brasil e passa por esse processo de transição a partir da década de 30 onde inicia convive com 
Pedagogia Nova. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
04- (IF-PA - 2019 - IF-PA - Técnico em Assuntos Educacionais) As tendências pedagógicas além de serem 
concepções específicas são, também, visões de mundo, os quais envolvem diretamente a função da escola. Cada 
tendência apresenta as concepções de homem e sociedade, além disso, identifica o papel da escola de acordo 
com sua ideologia. As tendências pedagógicas também expressam uma concepção de mundo de acordo com o 
contexto histórico em que ela foi pensada. Por isso, é importante analisar o contexto histórico em que deu início 
a cada uma das tendências pedagógicas. Aprecie a imagem a seguir: 
 
A imagem em destaque reflete exatamente uma das tendências pedagógicas evidenciadas abaixo, marque a 
alternativa CORRETA. 
a) Libertária. 
b) Libertadora. 
c) Tecnicista. 
d) Tradicional. 
e) Crítico-social dos conteúdos 
GABARITO: LETRA D 
A tendência tradicional é pautada na Transmissão de conteúdo por meio de aula expositiva onde o aluno deve 
memorizar, de forma passiva sendo que o professor é o centro do conhecimento. 
 
31 
 
 
05- (FGV - 2018 - Prefeitura de Boa Vista - RR - Professor de Pedagogia) Embora se reconheçam as dificuldades do 
estabelecimento de uma síntese das diferentes tendências pedagógicas, Libâneo as classifica em dois grupos: 
“liberais” e “progressistas”. 
Classifique cada uma das tendências pedagógicas abaixo como Liberal (L) ou Progressista (P). ( ) tradicional; ( ) 
libertadora; ( ) renovada progressivista; 
( ) tecnicista; ( ) crítico-social dos conteúdos. 
A sequência correta é: 
a) P - P - L - L - P; 
b) P - P - L - L - L; 
c) L - L - P - L - P; 
d) L - P - P - P - L; 
e) L - P - L - L - P. 
 
GABARITO: LETRA E 
Liberais: tendência tradicional, progressivista e não- diretiva 
Progressistas: libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
06- (AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Auxiliar de Educação Infantil) Segundo o quadro 
teórico da tendência pedagógica liberal tradicional, a questão do ensino e aprendizagem é tratada da seguinte 
forma: 
 
a) O ensino consiste em repassar conhecimentos, e não há distinção entre a capacidade de aprendizagem, não 
levando em conta as especificidades de cada idade. 
b) Prepara o aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental para uma participação 
organizada e ativa na democratização da sociedade. 
c) Aprender é modificar suas próprias percepções, aprende-se o que estiver significativamente relacionado com 
essas percepções. 
d) Só é retido aquilo que se incorporaà atividade do aluno, através da descoberta pessoal; o que é incorporado 
passa a compor a estrutura cognitiva para ser empregado em novas situações. 
 
GABARITO: LETRA A 
A criança é considerada um adulto em miniatura 
___________________________________________________________________________________________ 
 
07- (Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Música) A tendência liberal renovada 
manifesta-se por várias versões: a renovada progressista ou pragmática; a renovada não-diretiva; a culturalistas; 
a piagetiana; entre outras, todas relacionadas com os fundamentos da Escola Nova ou Escola Ativa. Dentre as 
citadas, qual tem John Dewey e Anísio Teixeira como seus representantes mais significativos? 
a) Renovada não-diretiva. 
 
32 
 
 
b) Piagetiana. 
c) Culturalistas. 
d) Renovada progressista ou pragmática. 
 
GABARITO: LETRA D 
John Dewey e Anísio Teixeira representantes da pedagogia renovada progressista ou pragmática. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
08- (FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor - Língua Portuguesa) Segundo Libâneo, a 
tendência pedagógica em que o papel da Escola é de ser modeladora do comportamento humano através de 
técnicas específicas é: 
a) Liberal Tecnicista. 
b) Progressista Libertadora. 
c) Liberal Tradicional. 
d) Progressista Libertária. 
e) Renovadora não diretiva. 
 
GABARITO: LETRA A 
A escola modeladora de comportamento é a tecnicista. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
09-(CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário – Pedagogia) A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens 
subsequentes. 
A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da concepção liberal renovada não-diretiva. 
( ) CERTO ( )ERRADO 
GABARITO: CERTO 
Alexander Neill e a escola de Summerhill são os representantes práticos da concepção renovada não diretiva 
___________________________________________________________________________________________ 
 
10- (CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos) No que concerne às tendências pedagógicas 
na prática escolar, julgue o item subsecutivo. 
A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja principal representante é Maria Montessori, possui método que 
se baseia na facilitação da aprendizagem. 
( ) CERTO ( )ERRADO 
 
 
33 
 
 
GABARITO: ERRADO 
Essas são as características da tendência liberal renovada progressivista 
___________________________________________________________________________________________ 
 
11- (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - Professor de Suporte Pedagógico) Leia o trecho abaixo e identifique 
a qual tendência pedagógica ele se refere. 
Nesta tendência, os conteúdos valorizados e ensinados são majoritariamente aqueles que podem ser mensurados 
e observados, isto é, decorrem da ciência objetiva, sem traços de subjetividade. 
 
a) Liberal não renovada. 
b) Liberal não diretiva. 
c) Progressista libertadora. 
d) Liberal tecnicista. 
e) Progressista libertária. 
 
GABARITO: LETRA D 
Na tendência liberal tecnicista os conteúdos decorrem da ciência, eliminado qualquer 
subjetividade. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
12- (PS Concursos - 2021 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Língua Portuguesa) Segundo Libâneo, 
a tendência ___________ é um método centrado no aluno. A escola tem papel de formadora de atitudes, 
preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. 
 
Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna do trecho acima: 
a) Renovadora não-diretiva 
b) Renovadora progressiva 
c) Libertadora 
d) Libertária 
e) Crítico social dos conteúdos. 
GABARITO: LETRA A 
A expressão a formação de atitudes aponta diretamente para a tendência renovadora não- diretiva 
 
___________________________________________________________________________________________ 
 
13- (Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Música) Tendo como principal objetivo 
atender aos interesses da sociedade capitalista, inspirada especialmente na teoria behaviorista, corrente 
 
34 
 
 
comportamentalista organizada por Skinner que traz como verdade inquestionável a neutralidade científica e a 
transposição dos acontecimentos naturais à sociedade. Este conceito está ligado a qual tendência pedagógica? 
 
a) Tendência progressista libertária. 
b) Tendência liberal tecnicista. 
c) Tendência progressista libertadora. 
d) Tendência progressista crítico social dos conteúdos ou histórico-crítica. 
 
GABARITO: LETRA B 
O comportamentalismo está ligado a Tendência liberal tecnicista 
___________________________________________________________________________________________ 
 
14- (Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Catanduvas - PR - Professor de Educação Infantil) Partindo de uma 
análise crítica das realidades sociais, sustentava os fins sociopolíticos da educação. Teve seu início com Paulo 
Freire, nos anos 60, rebelando-se contra toda forma de autoritarismo e dominação, defendendo a conscientização 
como processo a ser conquistado pelo homem, através da problematização de sua própria realidade. Sendo 
revolucionária, ela preconizava a transformação da sociedade e acreditava que a educação, por si só, não faria tal 
revolução, embora fosse uma ferramenta importante e fundamental nesse processo. O contexto acima refere-se 
a seguinte tendência pedagógica: 
 
a) Pedagogia Progressista Crítico-Social dos Conteúdos. 
b) Pedagogia Progressista Libertadora. 
c) Pedagogia Histórico-Crítica. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
GABARITO: LETRA B 
A pedagogia de Paulo Freire é baseada na reflexão da realidade do educando e acredita que a educação é uma 
ferramenta poderosa no processo de transformação social. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
15- (CESPE / CEBRASPE - 2010 - EMBASA – Pedagogo) Partindo das principais concepções pedagógicas, julgue o 
item subsequente. 
 
Na concepção crítico-social dos conteúdos, estes constituem domínios de conhecimento relativamente 
autônomos e incorporados pela humanidade, admitindo-se que são realidades exteriores ao aluno. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
GABARITO: CERTO 
 
35 
 
 
A metodologia da concepção crítico-social dos conteúdos deve partir da relação da realidade 
do aluno com o saber externo. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
16- (AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Auxiliar de Educação Infantil) Leia o trecho a seguir e 
responda: 
“O saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, a condição para se libertar 
da exploração política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua 
organização de classe.” 
O trecho se refere à tendência pedagógica conhecida como: 
a) Tendência liberal renovada. 
b) Tendência progressista libertadora. 
c) Tendência liberal progressista. 
d) Tendência teórico-crítica. 
 
GABARITO: LETRA B 
O trecho acima retirado do livro “A pedagogia do oprimido” de Paulo Freire, idealizador da tendência 
pedagógica libertadora. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
17- (FUNRIO - 2019 - Prefeitura de Alta Floresta - MT - Professor - Educação Física) A essa tendência 
especificamente há grande valorização da experiência vivida pelo aluno como base do desenvolvimento da 
aprendizagem, sendo considerada como forma metodológica os exercícios de codificação e decodificação de 
situações-limite como recuso pedagógico. Trata-se da tendência pedagógica: 
 
a) Libertadora. 
b) Não-diretiva.c) Histórico-crítica. 
d) Libertária. 
e) Tecnicista. 
 
GABARITO: LETRA A 
O enunciado acima descreveu os passos de aprendizagem desenvolvido pela tendência pedagógica libertadora 
___________________________________________________________________________________________ 
 
18- (CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário – Pedagogia) A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens 
subsequentes. 
 
36 
 
 
Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concretização do papel da escola na concepção 
progressista libertária. 
( )CERTO ( )ERRADO 
GABARITO: CERTO 
Freinet é um dos representantes da concepção progressista libertária 
___________________________________________________________________________________________ 
 
19- (IDCAP - 2021 - Prefeitura de Santa Leopoldina - ES - Professor de Geografia) Em relação às tendências 
pedagógicas, existe uma que subordina educação à sociedade, onde a escola deve formar mão-de-obra para a 
indústria. Marque a alternativa CORRETA. 
 
a) Pedagogia progressista crítico-social dos conteúdos. 
b) Pedagogia progressista libertária. 
c) Pedagogia liberal renovada progressivista. 
d) Pedagogia progressista libertadora. 
e) Pedagogia liberal tecnicista. 
 
GABARITO: LETRA E 
Pedagogia liberal tecnicista se preocupa com a produção de indivíduos competentes para o 
mercado de trabalho. 
___________________________________________________________________________________________ 
 
20- (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - Professor da Educação Infantil) A tendência pedagógica que, em 
relação aos conteúdos de ensino, trabalha com temas geradores é: 
 
a) liberal renovada progressivista. 
b) liberal tecnicista. 
c) progressista libertadora. 
d) progressista não diretiva. 
e) progressista libertária. 
 
GABARITO: LETRA C 
A expressão “temas geradores” está relacionada a tendência libertadora. 
___________________________________________________________________________________________