EMENTA EDUCAÇÃO FÌSICA UNIPÊ

Prévia do material em texto

P L A N O D E E N S I N O 
 
 
Curso: Educação Física 
Unidade Curricular: ATLETISMO Carga Horária: 80 
Modalidade: 
Período: 1º Ano/ Semestre Letivo: 
Professor (a): 
 
 
1. OBJETO DE ESTUDO: Desenvolver o atletismo como meio treinamento através do conhecimento de seus fundamentos técnicos desportivos, suas regras e sua aplicação prática escolar. 
2. EMENTA: 
Estudo da evolução histórica do atletismo e desenvolvimento dos processos metodológicos e didáticos para o aprendizado de suas técnicas, táticas e regras e sua aplicação prática no ensino escolar. 
 
 
3. OBJETIVO(S) 
3.1. Geral (is): 
Desenvolver o atletismo como meio de ensino/aprendizagem, através do conhecimento de seus fundamentos técnicos, desportivos e regras. 
 
3.2. Específico (s): 
3.2.1 Conceituar as provas do Atletismo. 
3.2.1 Compreender diferença nas provas de corridas, saltos e lançamentos. 
3.2.2 Promover condições práticas e teóricas nos treinamentos de corrida. 
3.2.3 Conhecer e aplicar noções técnicas das provas do atletismo. 
 
 
4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
4.1. Competência(s): 
4.1.1 Ser capaz de identificar os diferentes momentos históricos do Atletismo. 
4.1.2 Dominar os procedimentos técnicos nos treinamentos de iniciação de corrida e provas combinadas. 
4.1.3 Estar apto para demonstrar, explicar e corrigir exercícios de corrida, saltos e lançamentos. 
4.1.4 Conhecer todas as fases das provas do Atletismo. 
 
4.1.5 Ser capaz de identificar o gesto técnico errado e corrigir. 
4.2. Habilidade(s): 
4.2.1 Distinguir a importância dos períodos históricos do atletismo 
4.2.2 Aplicar as técnicas das provas de corrida, saltos e lançamentos no âmbito de competição. 
4.2.3 Criar um plano de aula para as provas de corrida, saltos e lançamentos e combinadas. 
4.2.4 Aplicar teste de avaliação da velocidade. 
 
4.2.5 Distinguir a diferença entre provas de arremesso e lançamento. 
 
5. CONTEÚDO PROGRAMATICO: 
 
Sub 
unid. 
 
Conteúdos 
 
Atividades 
 
Competências 
 
Habilidades 
Nº Horas Aulas 
CH 
T 
 
CH 
P 
 
L 
 
SP 
I 
 
5.1 Apresentação do plano de ensino, 
orientações básicas sobre a disciplina. 
Evolução histórica do atletismo. 
5.2 Detalhamento técnico das provas 
de corridas e exercícios educativos e 
formativos das corridas. 
5.3 Tipos de saídas e sequência 
técnica da saída de bloco. 
5.4 Estudo da prova de marcha atlética 
5.5 Estudo das provas de revezamento 
4x100m e 4x400m 
5.5 Regras básicas das provas de 
corridas de velocidade, resistência e 
revezamentos. 
1ª VERIFICAÇÃO DA 
APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
Aulas expositivas e dialogadas 
com apresentação de vídeos. 
 
Aulas práticas. 
 
 
 
 
 
 
 
Ser capaz de identificar os 
diferentes momentos históricos do 
Atletismo. 
 
Dominar os procedimentos 
técnicos, metodológicos e didáticos 
nas aulas de iniciação de corrida. 
 
Ser capaz de identificar o gesto 
técnico errado e corrigir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aplicar as técnicas das provas de 
corrida, 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
 
 
 
 
 
14 
 
II 
 
 
 
5.8 Metodologia para iniciação dos 
saltos horizontais e verticais. 
 
2ª VERIFICAÇÃO DA 
APRENDIZAGEM 
 
 
 
Aulas expositivas e dialogadas 
com apresentação de vídeos. 
 
Aulas práticas. 
 
 
 
Dominar os procedimentos 
técnicos, metodológicos e didáticos 
nas aulas das provas de saltos 
horizontais e verticais 
 
 
 
Aplicar as técnicas das provas dos 
saltos horizontais e verticais. 
 
 
14 
 
 
14 
 
III 
5.9 Metodologia para iniciação do 
arremesso de peso, lançamento de 
disco e do disco. 
 
3ª VERIFICAÇÃO DA 
 
 
 
Aulas expositivas e dialogadas 
com apresentação de vídeos. 
 
Aulas práticas. 
 
 
 
Dominar os procedimentos 
técnicos, metodológicos e didáticos 
nas aulas das provas de lançamento 
e do arremesso do peso. 
 
 
 
Aplicar as técnicas das provas das 
provas de lançamento e do 
arremesso do peso. 
 
12 
 
12 
 
 
 APRENDIZAGEM 
Subtotal da Carga Horária 40 40 
Total da Carga Horária 80 
Legenda: CHT – Quantidade de aula(s) teórica(s) por subunidade(s); CHP- quantidade de aula(s) práticas(s) por subunidade(s); L - quantidade de aula(s) 
de laboratório(s) por subunidade(s); SP - quantidade de aula(s) à distância por subunidade(s). 
 
 
6. METODOLOGIA: 
6.1 Aula expositiva dialogada – apresentação de vídeo; 
6.2 Apresentação de pequenos vídeos; 
6.3 Trabalhos escritos orientados; 
 
6.4 Aula prática. 
 
 
 
7. RECURSOS DIDÁTICOS: 
7.1 Data show – Computador com acesso à internet; 
7.2 Equipamentos antropométricos de avaliação física – Laboratório de Avaliação Física LAF-UNIPÊ/SANNY; 
7.3 Quadro branco e lápis marcador. 
7.4 Pista de Atletismo 
7.5 Ginásio poli-esportivo 
 
 
8. AVALIAÇÃO: 
Avaliação teórica (50% da nota final) 
Avaliação prática (50% da nota final) 
 
9.BIBLIOGRAFIA (de acordo com as normas da ABNT em vigor) 
9.1. Básica: 
9.1.1 CBAT,Confederação Brasileira de Atletismo Atletismo: regras oficiais de competição. 2008/2009.: versão oficial brasileira/CBAT: ( trad. Alda Martins Pires e Frederico S. Nunes) São Paulo; ed. Phorte, 
2008. 
9.1.2 MATTHIESEN, Sara Quenzer. Educação Física do Ensino Superior. Atletismo Teoria e Prática, Rio de Janeiro: ed. Guanabara Koogam, 2007. 
9.1.3 MATTHIESEN, Sara Quenzer. Atletismo se aprende na escola. 2ª. ed. ed.Fontoura: Jundiaí SP. 2009. 
OLIVEIRA, Maria.C.M.de. Atletismo Escolar. Uma proposta de ensino na educação infantil, ed. Sprint: Rio de Janeiro: 2006 
9.2. Complementar: 
9.2.1 COICEIRO, Geovana A. 1000 Exercício e jogos para o Atletismo, ed. Sprint: Rio de Janeiro, 2005 
9.2.2 EVANGELISTA, Alexandre L. Treinamento de Corrida de Rua. ed.phorte: São Paulo, 2009. 
9.2.3 FERNANDES, José L. Atletismo saltos. 2°.ed. ver. ed. EPU, São Paulo: 2003. 
9.2.4 FERNANDES, José L. Atletismo corridas. 3°. Ed. ver. ed. EPU, São Paulo: 2003. 
9.2.5 TAKAHASHI, Kiyoshi, FORMETA, Edgar. Guia Metodológico de Exercício em Atletismo. formação, técnica e treinamento. ed. Artmed: São Paulo: 2004. 
 
 
 
 
 
P L A N O D E E N S I N O 
 
Curso: Educação Física (Licenciatura) 
Componente Curricular: Educação Física na Educação Básica 
Carga Horária: 60 Período: Sem. Letivo: Modalidade: 
Professor (a) Drª.: 
 
1. OBJETO DE ESTUDO: 
A Educação Física na Educação Básica. 
. 
2. EMENTA: 
Educação Física Escolar: contexto e desafios. Educação Física no Ensino Fundamental. Educação Física no Ensino Médio. Educação Física e Inclusão Escolar. Marco normatizador: LDB; DCNEB, 
DCNEM, Resolução CNE/CP nº 1/2002 e 2/2002 ( licenciaturas). Projeto Politico Pedagógico/PPP, Educação Física e avaliação. 
 
3. OBJETIVO(S) 
3.1. Geral (is): 
3.1.1 Compreender a importância da Educação Física na educação básica 
3.2. Específico (s): 
3.2.1 Refletir sobre as experiências do contexto escolar, identificando a importância da Educação Física no currículo da educação básica; 
3.2.2 Discutir a pratica da Ed. Física Escolar em cada Etapa da educação básica; 
3.2.3 Compreender a Educação Física como componente curricular promotor do desenvolvimento cognitivo, da saúde e das atividades físicas e esportivas; 
3.2.4 Conhecer o desenvolvimento da Educação Física em cada Etapa da Educação Básica numa perspectiva inclusiva e sua relação com o PPP; 
3.2.5 Conhecer e desenvolver as manifestações corporais: jogos e suas estratégias práticas; atividades de relaxamento e alongamento dos músculos,. 
3.2.6 Compreender a importância da afetividade, do trabalho em equipe e da convivência com diferentes pessoas e grupos. 
 
4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
4.1. Competência(s): 
 
 
 
Ser capaz de: 
 
4.1.1 Compreender a finalidade da Educação Física na educação básica. 
4.1.2 Refletir sobre o processo ensino aprendizagem da Educação Física na educação básica. 
4.1.3 Identificar a contribuição da Educação Física para a formação holística das crianças, jovens e adultos;. 
. 
4.2. Habilidade(s): 
 
Saber: 
 
4.2.1 Reconhecer a importância da Educação Físicana formação das crianças, jovens e adultos. 
4.2.2 Diferenciar o currículo da Educação Física em cada Etapa da educação básica. 
4.2.3 Reconhecer a importância da Educação Física no processo de inclusão de pessoas com deficiência no espaço escolar. 
 
 
5. CONTEÚDO PROGRAMATICO: 
 U
N
ID
. 
 
CONTEÚDOS 
 
ATIVIDADES 
 
COMPETÊNCIAS 
 
HABILIDADES 
Nº Horas Aulas 
QHT QHP L SP 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I 
 
 
Educação Física Escolar: 
contexto e desafios 
 
A partir do texto base iremos discutir a Educação 
Física no contexto atual e os desafios na educação 
básica. Para tanto será realizados fóruns de 
discussões e situações problemas. 
 
 
Compreender a prática da educação 
física na educação básica. 
 
Contextualizar a Educação Física, na 
atualidade, na Educação Básica. 
Valorizar a contextualização histórica 
dos esportes em nível teórico e a 
aprendizagem para além do esporte. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
.04 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
 
 
 
Educação Física no Ensino 
Fundamental 
A partir do texto base discutiremos a importância 
do movimento, suas causas e objetivos, e as 
condições para que o aluno vivencie esse 
movimento de diferentes formas para que possa 
usá-lo no seu cotidiano, dentro e fora da escola. 
 
Para chegarmos ao nosso objetivo além do texto 
base será exibidos vídeos e realizados estudo 
dirigido e fóruns de discussões. 
 
 
 
Compreender a importância do 
movimento, para o desenvolvimento 
do ser humano, respeitando as faixas 
etárias. 
 
 
 
Valorizar o movimento corporal, em 
suas diferentes formas, para além do 
esporte 
 
 
Educação Física no Ensino 
Médio 
A partir do texto base iremos discutir quais 
conteúdos teóricos são considerados 
importantes e necessários no componente 
curricular de Educação Física e por quê. 
Analisar quais conteúdos teóricos 
são considerados importantes e 
necessários no componente 
curricular de Educação Física e por 
quê. 
 
Vivenciar na pratica os conceitos 
estudados na teoria. 
II 
 
Educação Física e Inclusão 
A partir do texto base será realizado um mapa 
conceitual, para depois darmos inicio as 
Compreender a relação entre 
Educação Física e inclusão, na 
Investigar a relação entre esporte e 
inclusão na escola de educação 
02 
 
18 
 
 escolar discussões sobre deficiência e inclusão escolar 
através de fóruns de discussões. 
A partir de documentários e texto base iremos 
realizar um web quest e fóruns de discussões 
sobre a relação do esporte com inclusão social. 
educação básica. básica. 
 
Identificar como a Educação Física 
escolar pode auxiliar na socialização 
e inclusão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
III 
 
Marco normatizador: LDB; 
DCNEB, DCNEM, Resolução 
CNE/CP nº 1/2002 e 2/2002 ( 
licenciaturas). 
A partir das normas, que regulam a oferta da 
Educação Física na educação básica, iremos 
discutir sobre o papel desse Componente 
Curricular, neste nível de ensino , através de 
situações problemas e fóruns de discussões. 
 
Analisar o marco da educação 
básica e suas implicações na prática 
da Educação Física escolar. 
Analisar quais as diretrizes que o 
professor de educação física deve 
seguir na efetivação da prática desse 
componente em cada etapa da 
educação básica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
A escola como espaço 
sociocultural e da diversidade 
 
A partir do texto base discutiremos o papel da 
escola como espaço sociocultural e da diversidade. 
As discursões serão fomentadas, através de fóruns 
de discussões. 
Compreender que a escola é um 
espaço sociocultural múltiplo e o papel 
da educação física na integração 
dessa diversidade. 
Reconhecer a escola como espaço 
sociocultural múltiplo, utilizando essa 
diversidade para propiciar a integração 
dos agentes escolares e 
extraescolares. 
 
 
Projeto Politico 
Pedagógico/PPP, Educação 
Física e avaliação. 
 
A partir do texto base iremos discutir como o PPP 
pode constituir-se como instrumento de participação 
e envolvimento político e pedagógico dos 
professores de Educação Física e nortear ações 
coletivas no cotidiano escolar. 
 
Ressignificar o entendimento da 
função e papel da escola e da 
Educação Física, enquanto 
componente curricular. 
 
Reflexão sobre o PPP, sobre a 
Educação Física 
como componente curricular da 
Educação Básica 
 
Relacionar a Educação Física, escola, 
professor com as questões 
relacionadas ao PPP. 
Subtotal da Carga Horária 
Total da Carga Horária 
Legenda: CHT – Quantidade de aula(s) teórica(s) por subunidade(s); CHP- quantidade de aula(s) práticas(s) por subunidade(s); L- quantidade de aula(s) de laboratório(s) por subunidade(s);SP - 
quantidade de aula(s) à distância por subunidade(s). 
 
6. METODOLOGIA: 
 
Disciplina semipresencial e avaliações presenciais. Explanação geral sobre o plano de curso, e sobre o contexto e desafos da finalidade da educação física na educação básica. As demais aulas serão 
ministradas na modalidade EAD, na plataforma moodle, onde serão dispostos textos e materiais áudio visuais. A metodologia tem suas bases nos princípios de interação, autonomia e cooperação. 
Técnicas de Ensino sugeridas: 
• Indicação de filmes e revisão dos conceitos estudados; 
• Fóruns; 
• Resolução intensiva de exercícios; 
• Estudos dirigidos; 
• Simulações computacionais; 
 
• Simulações presenciais; 
• Quizz; 
• Webquestions; 
• Situações problema; 
• Estudos de caso; 
• Mapas conceituais; 
• Tempestade de ideias; 
• Dentre outras.. 
 
7. RECURSOS DIDÁTICOS: 
Livro texto, ambiente Moodle, materiais audiovisuais, mídias, bases de dados: EBSCO, VLex e Portal CAPES, revistas, filmes, textos, dentre outros. 
 
8. AVALIAÇÃO: 
A partir do material disponível na plataforma Moodle e da bibliografia, serão realizadas avaliações quantitativa e qualitativa através da participação dos discentes em fóruns, chats e resoluções de questões 
online, bem como elaboração de resenhas e resumos dos conteúdos e trabalhos sobre as temáticas propostas. Também serão realizadas avaliações presenciais. O peso de avaliação será 3 pontos das 
atividades desenvolvidas e entregue ao docente até a data da avaliação escrita que terá peso 7. 
 
9. BIBLIOGRAFIA 
9.1 Básica 
BARBOSA, L. A. B. Educação Física e Didática: um diálogo possível. Petrópolis: Vozes, 2014. 
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. MEC, 2013. Disponível em: educacaointegral.org.br/wp.../diretrizes_curiculares_nacionais_2013.pdf. Acessado em 04 de jan de 2015. 
BRASIL. Resolução nº 07 –CNE/CES de 31 de março de 2014. Institui as Diretrizes Nacionais dos Cursos de Licenciatura em Educação Física. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ces0704edfisica.pdf. Acessado em 04 de jan de 2015. 
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 2012. 
DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Educação Física na Escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011. 
SADI, R. S. (org.). Pedagogia do Esporte: descobrindo novos caminhos. São Paulo: ícone, 2010. 
 
GALLAHUE, D. Educação física desenvolvimentista para todas as crianças. São Paulo: Phorte, 2008. 
FERREIRA, Vanja. Educação Física: interdisciplinaridade, aprendizagem e inclusão. Rio de Janeiro: Sprint, 2006. 
FREIRE, J. B. Educação Física de Corpo Inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo: Scipione, 2006. 
LE BOULCH, J.M. O corpo na escola no século XXI: práticas corporais. São Paulo: Phorte, 2008. 
MATTOS, M. G. Educação Física Infantil: construindo o movimento na escola. São Paulo: Phorte, 2009. 
SILVA, S. A. P. S. Portas abertas para a Educação Física: falando sobre abordagens pedagógicas. São Paulo: Phorte, 2013. 
GHIRALDELLI JÚNIOR, P. Educação Física Progressista: a pedagogia crítico-social dos conteúdos e a Educação Física Brasileira. 10 ed. São Paulo, Loyola, 1991. 
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ces0704edfisica.pdf
 
 
 
P L A N O D E E N S I N O 
 
Curso: Educação FísicaUnidade Curricular: Fundamentos da Recreação e do Lazer Carga Horária: 80 
Modalidade: 
Período: 1º Ano/ Semestre Letivo: 
Professor (a): 
 
 
 
1. OBJETO DE ESTUDO: Estudo educacional da Recreação e do Lazer, proporcionando ao aluno do Curso de Licenciatura em Educação Física uma visão critica da 
prática profissional voltada às práticas recreativas e do lazer no âmbito escolar, habilitando-o ao campo de trabalho formal e informal da Educação Física Escolar 
como profissional consciente do seu papel na sociedade. 
 
 
2. EMENTA: Estudo dos valores e conteúdos culturais, das técnicas, do planejamento, desenvolvimento, da implementação e avaliação das atividades recreativas, 
do lazer e suas políticas públicas. 
 
3. OBJETIVO(S) 
3.1 Geral (is): Capacitar os alunos do Curso de Licenciatura em Educação Física aos estudos científicos da Recreação e do Lazer educacional, considerando-os 
conscientes e comprometidos com o seu contexto histórico-educativo, tornando-os habilitados exercerem uma prática da recreação e do lúdico na perspectiva de 
saberem implementar as políticas educacionais adotadas em nosso país. 
3.2 Específico (s): 
Analisar o desenvolvimento histórico da recreação; 
Estudar a classificação da recreação e do lazer; 
 
Fundamentar através da pesquisa a propositura da cultura lúdica. 
 
 
4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
4.1 Competência(s): 
• Predisposição para a busca do conhecimento da cultura lúdica, a diversidade de padrões recreativos, a atitude crítica ao reconhecimento a outros 
padrões pertinentes a diferentes contextos. 
• Disposição para aplicar os conhecimentos adquiridos e os recursos disponíveis na criação e adaptação de atividades recreativas e lúdicas no campo 
educacional. 
• Fazer e saber executar um Planejamento escolar voltado para as áreas educacionais da recreação e do lazer. 
4.2 Habilidade(s): 
• Identificação as potencialidades das políticas educacionais do lazer 
• Identificação das funções educacionais da recreação e do lazer 
• Reconhecimento da recreação e do lazer como mercado de trabalho promissor 
 
5. CONTEÚDO PROGRAMATICO: 
Unid. Conteúdos Atividades Competência Habilidade Nº Horas Aulas 
CHT CHP L SP 
I 
Histórico da recreação e do 
lazer. 
Trabalhos acadêmicos 
individuais e em grupos 
Conhecimento o processo 
histórico da recreação e 
lazer 
Domínio dos elementos 
históricos da recreação e lazer 
 
 Políticas educacionais 
adotadas a recreação e lazer 
nos âmbitos Federal, 
Estadual, Municipal e das 
Organizações não 
governamentais ONG’s. 
Ciclo de debates 
Câmara de discussão 
Brinquedos cantados e 
historiados 
 
 
Apropriação da cultura 
brasileira por um olhar 
“local”, onde os sujeitos são 
os atores do processo. 
 
Condições de identificar a 
cultura brasileira 
classificando-a a partir das 
atividades recreativas e do 
lazer 
 
10 
 
10 
 A cultura lúdica do povo 
brasileiro do popular ao 
erudito. 
 
 
 
Classificação das atividades 
recreativas e do lazer. 
 
II 
Lazer e Educação. 
 
Atividade recreativa na 
escola. 
 
Jogos Pedagógicos culturais. 
 
Recreação em praças e 
parques públicos. 
 
Manhã de Lazer. 
 
Atividades recreativas em 
Colônia de Férias. 
 
Gincana. 
Trabalhos acadêmicos 
individuais e em grupos 
 
Ciclo de debates 
Câmara de discussão 
Jogos recreativos de 
campo e de salão 
Disposição para aplicar os 
conhecimentos adquiridos e 
os recursos disponíveis na 
criação e adaptação de 
atividades recreativas e 
lúdicas no campo 
educacional. 
Identificação das funções 
educacionais da recreação e 
do lazer 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
 
10 
 
III 
Cultura lúdica nas aulas de 
Educação física na educação 
básica 
 
Recreação na Educação 
Infantil. 
Trabalhos acadêmicos 
individuais e em grupos 
Ciclo de debates 
Câmara de discussão 
 
Fazer e saber executar um 
Planejamento escolar 
voltado para as áreas 
educacionais da recreação e 
do lazer. 
Reconhecimento da recreação 
e do lazer como mercado de 
trabalho promissor 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
 
10 
 
 Atividades recreativas no 
Ensino Fundamental. 
Jogos pré-desportivos 
 
 Seminários 
 Atividade recreativa no 
Ensino Médio. 
 
 
Atividade recreativa na 
modalidade educacional de 
Jovens e Adultos - EJA 
 
 
 
Jogos Pedagógicos e pré- 
desportivos. 
 
Atividades recreativas e 
deficiência: perspectiva para 
a inclusão. 
 
Confecção de brinquedos 
infantis e populares (com 
materiais alternativos). 
 
Planejamento de Ensino e de 
aula voltados para recreação 
e lazer. 
 
Subtotal da Carga Horária 
 
30 30 
 
Total da Carga Horária 
 
60 
Legenda: T – quantidade de aula(s) teórica(s) semanal(ais); P - quantidade de aula(s) práticas(s) semanal(ais); L - quantidade 
de aula(s) semanal(ais) de Prática Pedagógica (exclusivo para o Curso de Educação Física - Licenciatura); SP - quantidade de 
aulas(s)semipresenciais; EAD - quantidade de aula(s) à distância. 
 
 
6. METODOLOGIA: 
• Pesquisas Bibliográficas 
• Analises de vídeos pedagógicos 
• Fórum de debates 
• Aulas expositivas dialogadas empregando: quadro e equipamento de multimídias; 
• Seminários para apresentação de trabalhos; 
• Exibições de filmes e revisão dos conceitos estudados; 
• Estudos dirigidos em sala de aula; 
• Dramatização; 
• Debates; 
• Investigação científica; 
• Uso de situações problema; 
 
• Estudo de caso; 
• Chuva de ideias; 
• Metodologia de projetos (Projetos Integradores - PIs); 
 
 
 
 
 
 
7. RECURSOS DIDÁTICOS: 
• Materiais recicláveis e alternativos 
• Site da web 
• Revistas eletrônicas 
• Livros 
• Periódicos 
• bases de dados - EBSCO, VLex e Portal CAPES 
• Textos 
• Audiovisuais 
• Mídias 
• Revistas 
• filmes 
 
 
8. AVALIAÇÃO: 
A avaliação será realizada com diferentes finalidades: 
 
➢ Avaliação Diagnóstica; 
➢ Avaliação Formativa; 
➢ Avaliação Somativa. 
 
➢ Avaliação Diagnóstica: 
 
• Utilizada no início de qualquer aprendizagem para determinar a presença ou ausência de habilidades e/ou pré-requisitos, identificar as causas de repetidas 
 
dificuldades na aprendizagem, conhecimento dos educandos, sendo que os instrumentos mais utilizados constituem-se de pré-teste, questões padronizadas 
de rendimento, ficha de observação, e outros. 
 
 
➢ Avaliação Formativa: 
 
• Realizada durante o processo de aprendizagem para promover desempenhos mais eficientes, identificar o progresso do educando quanto aos conhecimentos, 
habilidades, permitindo a continuidade ou o redimensionamento do processo de ensino. Estabelece uma função de controle e possibilita ao professor o 
planejamento de atividades corretivas, de enriquecimento, de complementação, evolução e aperfeiçoamento dos objetivos estabelecidos. Os instrumentos 
mais empregados são: questões, exercícios, plano de observação, testes laboratoriais; fichas de autoavaliação, portfólio e outros. 
 
➢ Avaliação Somativa: 
 
• Tem por objetivo classificar os alunos de acordo com os desempenhos apresentados. Avalia o aluno dentro de um contexto classificatório; 
• Quantificação de notas com vistas a classificar os alunos como aprovado ou dependente. Os instrumentos mais utilizados são: provas, seminários, questões 
orais, etc; 
Estes indicadores serão praticados da seguinte forma: 
1º ESTÁGIO - composição da nota: 30% em atividades parciais realizadas em sala + 70% da avaliação escrita (Prova). 
2º ESTÁGIO – composição da nota: 30% em atividades parciais realizadas em sala + 70% da avaliação escrita (Prova). 
3º ESTÁGIO - composição da nota: 50% do projeto integrador + 50% da avaliação escrita (Prova). 
 
 
9. BIBLIOGRAFIA 
9.1 – Básica 
AMARAL, Jader Denicol do. Jogos cooperativos. 2 ed. São Paulo: Phorte, 2007. 
GOELLNER, Silvana Vilodre; VOTRE, Sebastião Josué; MOURÃO, Ludmila; et al. Gênero e raça: inclusão no esporte e lazer. Porto Alegre: UFRGS, 2009. 
PIMENTAL, Giuliano Gomes de Assis. Lazer: fundamentos, estratégias e atuação profissional.Jundiaí: Fontousa, 2003. 
9.2 – Complementar 
BRUHNS, Heloisa Turini. O corpo e o lúdico: ciclo de debates lazer e motricidade. Campinas - São Paulo: UNICAMP. 200O. 
BRUHNS,Heloisa Turini. Temas sobre lazer. Campinas - São Paulo: Autores Associados. 2000. 
 
JARDIM, Cláudia Santos. Brincar: um campo de subjetivação na infância. 2 ed. São Paulo: Annablume, 2003. 
PINTO, Leila Mirtes Santos. Brincar, jogar, viver: lazer e intersetorialidade com o Pelc. Brasilia: SNDEL, 2008. 
GOMES, Christianne; OSORIO Esperanza; PINTO Leila; et al. Lazer na América Latina/ tiempo libre, ocio y recreación en Latinoamérica. Minas Gerais: UFMG, 2009. 
 
 
 
P L A N O D E E N S I N O 
 
 
Curso: Educação Física 
Componente Curricular: Futebol de Campo Carga Horária: 60 
Modalidade: 
Período: Ano/ Semestre Letivo: 
Professor (a): 
 
 
 
1. OBJETO DE ESTUDO: 
- Proporcionar o conhecimento técnico, tático, normativo e aplicar processos metodológicos nos treinamentos relacionados ao futebol. 
 
2. EMENTA: 
– Histórico e evolução do Futebol sua regulamentação, normas e regras. Procedimentos técnicos e táticos de treinamento e gestão. 
 
3. OBJETIVO(S) 
3.1. Geral (is): 
Propiciar aos profissionais de Educação Física conhecimentos para planejar, desenvolver e avaliar atividades relacionadas ao ensino do Futebol nas escolas. 
 
3.2. Específico(s) 
3.2.1 Conhecer os processos metodológicos para o ensino do futebol de campo. 
3.2.2 Explicar os movimentos biomecânicos realizados pelos futebolistas. 
3.2.3 Diferenciar os diversos sistemas táticos. 
3.2.4 Conhecer as Regras Oficiais do Futebol. 
 
4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
4.1. Competência(s): 
4.1.1 Elaborar e aplicar na prática processos de ensino para iniciação ao futebol. 
4.1.2 Capacidade de notificar a evolução do futebol, comparando-os com outros esportes. 
4.1.3 Contribuir para o desenvolvimento do jogador na elaboração e aplicação de aula. 
4.1.4 Selecionar grupos para desenvolver trabalhos. 
4.1.5 Cooperar em atividade prática exemplificando etapas do processo. 
 
 
 
4.2. Habilidade(s): 
4.2.1 Elaborar e aplicar na prática processos de ensino para a iniciação do futebol. 
4.2.2 Capacidade de notificar a evolução do futebol comparando-o com outros esportes. 
4.2.3 Contribuir para o desenvolvimento do jogador na elaboração e aplicação de aulas. 
4.2.4 Atuar nos espaços disponibilizados à prática. 
4.2.5 Compreender técnicas coletivas e individuais, multiplicando informações sobre futebol. 
4.2.6 Pesquisar e formular hipóteses para possíveis soluções. 
4.2.7 Entender simulações de jogo para executar fichas e relatórios. 
4.1.6 Compreender as dificuldades das atividades práticas. 
4.1.7 Entender as táticas do jogo participando de atividade simulada. 
4.1.8 Elaborar relatórios e planos para jogos recreativos e adaptados e competitivos. 
 
5. CONTEÚDO PROGRAMATICO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNID. 
 
CONTEÚDOS 
 
ATIVIDADES 
 
COMPETÊNCIAS 
 
HABILIDADES 
Nº Horas Aulas 
 
 
5.1 Futebol: conceitos, objetivos, origens e 
evolução histórica. Formação básica e funções 
dos jogadores em campo 
 
5.2 - Lances essenciais e Técnica individual: 
recepção, domínio, controle e condução. 
 
6.1 Aulas expositivas dialogadas. 
6.5 Pesquisas bibliográficas. 
6.4 Aulas prática: participação em 
duplas, individual e grupal. 
 
4.1.2 Capacidade de notificar a 
evolução do futebol, comparando-os 
com outros esportes. 
 
4.2.2 Capacidade de notificar a 
evolução do futebol, comparando-os 
com outros esportes. 
4.2.3 Contribuir para o desenvolvimento 
do jogador na elaboração e aplicação de 
aulas. 
 
 
 
 
 
 
20 
5.3 Fundamentos técnicos: Passes, Chutes, 
Drible, Finta, marcação, desmarcação, 
desarme, cruzamentos e cabeceio. 
 
6.4 Aulas prática: participação em 
duplas, individual e grupal. 
4.1.3 Contribuir para o 
desenvolvimento do jogador na 
elaboração e aplicação de aulas. 
4.1.6 Compreender as dificuldades 
das atividades práticas. 
 
4.2.4 Atuar nos espaços 
disponibilizados à prática. 
5.4. Ações do goleiro: colocação, 
empunhadura, encaixe, espalmar, quedas 
laterais, uso dos pés e reposição da bola em 
jogo. 
 
6.4 Aulas prática: participação em 
duplas, individual e grupal. 
 
4.1.6 Compreender as dificuldades das 
atividades práticas 
 
4.2.3 Manipular os instrumentos de 
medidas antropométricas. 
 
 
 
 
 
 
 
II 
5.5 Termos importantes no Futebol: Sistemas, 
Tática, Técnica e Manobras. 
6.1 Aulas expositivas dialogadas. 
6.6 Leitura e pesquisa orientada. 
Contribuir para o desenvolvimento do 
jogador na elaboração e aplicação de 
aulas. 
4.2.3 Contribuir para o desenvolvimento 
do jogador na elaboração e aplicação de 
aulas 
 
 
 
 
 
 
 
20 
5.6-Sistemas no Futebol e sua evolução. 
Sistemas básicos; WM, 4x2x4, 4x3x3, 4x4x2, 
3x5x2, líbero e variações. 
6.1 Aulas expositivas dialogadas. 
6.2 Apresentações de pequenos 
vídeos. 
4.1.4 Selecionar grupos para possíveis 
trabalhos. 
4.2.3 Contribuir para o desenvolvimento 
do jogador na elaboração e aplicação de 
aulas 
5.7 - Tipos e evolução dos treinamentos: 
Físico, técnico, tático, coletivo, recreativo e 
pré- temporada. 
6.4 Aulas prática: participação em 
duplas, individual e grupal.; 
6.3 Trabalhos escritos orientados. 
4.1.6 Compreender as dificuldades das 
atividades práticas. 
4.1.7 Entender as táticas do jogo 
participando de atividade simulada 
 
4.2.4 Atuar nos espaços 
disponibilizados à prática 
 
5.8. - Condicionamento físico e princípios 
biomecânicos. 
 
6.4 Aulas prática: participação em 
duplas, individual e grupal. 
4.1.6 Compreender as dificuldades das 
atividades práticas. 
4.1.7 Entender as táticas do jogo 
participando de atividade simulada 
 
4.2.4 Atuar nos espaços 
disponibilizados à prática 
5.9- Valências físicas necessárias ao futebol: 
para goleiro, jogadores de linha, jogadores de 
meio campo e jogadores de ataque. 
6.4 Aulas prática: participação em 
duplas, individual e grupal. 
4.1.7 Entender as táticas do jogo 
participando de atividade simulada. 
4.2.4 Atuar nos espaços 
disponibilizados à prática 
 
 
 
 
III 
 
5.10- Administração Geral do Futebol. 
- Planejamento e comissão técnica do futebol. 
 
6.1 Aulas expositivas dialogadas - 
Estudo de texto. 
4.1.3 Contribuir para o desenvolvimento 
do jogador na elaboração e aplicação 
de aulas. 
4.1.4 Selecionar grupos para possíveis 
trabalhos. 
4.2.2 Capacidade de notificar a 
evolução do futebol, comparando-os 
com outros esportes. 
4.2.3 Contribuir para o desenvolvimento 
do jogador na elaboração e aplicação de 
aulas. 
 
 
 
 
20 
5.10- Interpretação das regras do jogo. 
- Regras Oficiais do Jogo de futebol. 
6.5 Pesquisas bibliográficas. 
6.6 Leitura e pesquisa orientada 
4.1.4 Selecionar grupos para possíveis 
trabalhos 
4.2.3 Contribuir para o desenvolvimento 
do jogador na elaboração e aplicação de 
aulas 
5.12- Aplicação e análise das Regras do jogo. 
Análise técnica e tática das partidas – 
6.1 Aulas expositivas dialogadas 
6.5 Pesquisas bibliográficas 
4.1.3 Contribuir para o desenvolvimento 
do jogador na elaboração e aplicação 
4.2.6 Pesquisar e formular hipóteses 
para possíveis soluções. 
 
 preleção. de aulas. 
4.1.4 Selecionar grupos para possíveis 
trabalhos. 
 
 
5.13 - Desenvolvimento do jogo de futebol: 
recreativo e competitivo. 
 
6.4 Aulas prática: participação em 
duplas, individual e grupal. 
 
4.1.6 Compreender as dificuldades das 
atividades práticas 
4.2.7 Analisar taticamente um jogo de 
futebol. 
4.2.8 Entender simulações de jogo para 
executar fichas e relatórios. 
 
5.13 Desenhos técnico e tático do jogo: scout e 
jogo adaptado. 
 
6.4 Aulas prática: participação em 
duplas, individual e grupal. 
 
4.1.6 Compreender as dificuldades das 
atividades práticas 
4.2.7 Analisar taticamente um jogo de 
futebol. 
4.2.8 Entender simulações de jogo para 
executar fichas e relatórios 
5.14 Fichas e Relatórios. 
6.1 Aulas expositivas dialogadas - 
Estudo de texto.4.1.8 Elaborar relatórios e planos para 
jogos recreativos e adaptados. 
4.2.8 Entender simulações de jogo para 
executar fichas e relatórios 
 
Subtotal da Carga Horária 
Total da Carga Horária 60 
Legenda: T – Quantidade de aula(s) teórica(s) semanal (ais); P- quantidade de aula(s) práticas(s) semanal(ais); L - quantidade de aula(s) semanal(ais) de Prática Pedagógica (exclusivo para o 
Curso de Educação Física - Licenciatura); SP - quantidade de aulas(s)semipresenciais; EAD - quantidade de aula(s) à distância. 
 
 
6. METODOLOGIA: 
6.1 Aulas expositivas dialogadas: empregando: quadro e equipamentos de multimídias. 
6.2 Apresentações de vídeos; 
6.3 Trabalhos escritos orientados; 
6.4 Aulas prática: participação em duplas, individual e grupal. 
6.5 Pesquisas bibliográficas. 
6.6 Leitura e pesquisa orientada. 
6.7 Simulações de jogos e visitas para observação de scout. 
6.8 Seminários para apresentação de trabalhos. 
6.9 Estudos dirigidos em sala de aula 
6.10 Exibições de filmes e revisão de conceitos estudados. 
6.11 Usos de situação problemas. 
6.12 Resoluções intensiva de exercícios. 
6.13 Simulações computacionais e presenciais. 
6.14 Debates. 
6.15 Usos de situações problemas. 
 
7. RECURSOS DIDÁTICOS: 
7.1 Datas show – Computador com acesso à internet; 
7.2 Equipamentos antropométricos e de avaliação física. 
7.3 Quadros branco e lápis marcador. 
7.4 Bolas, cones, estacas. 
7.5 Fitas de vídeo, audiovisuais, pesquisa de campo e palestras por convidados. 
7.6 Campos de futebol. 
7.7 Livros e normas do futebol. 
 
 
 
8. AVALIAÇÃO: 
UNIDADE 
TIPO DE 
AVALIAÇÃO 
OBJETIVO / FORMAS DE AVALIAÇÃO 
SISTEMA DE PONTUAÇÃO 
Mínimo Máximo Média 
 Diagnóstica Objetivo de identificar os níveis de conhecimento dos alunos e expectativas sobre o Componente Curricular 
-- -- -- 
Formativa 
Avaliação escrita com questões objetivas e discursivas. 0 10 10 
Participação em atividades práticas. 0 10 10 
Somativa 
Desempenho das atividades desenvolvidas na Terceira Unidade. (Os resultados das atividades serão somados e divididos por quatro). 0 40 10 
 
9. BIBLIOGRAFIA 
9.1 Básica. 
 
9.1.1 ARRUDA, Miguel de: MARIA, Thiago Santi: CAMPEIZ,José Mario; COSSIO-BOLAÑOS, Marco Antonio. Futebol. Ciências aplicadas ao jogo e ao treinamento. São Paulo: Phorte, 2013. 
9.1.2 ARRUDA, Miguel de; BOLANÕS, Marco Antonio Cossio. Treinamento para Jovens Futebolistas. São Paulo: Phorte, 2010. 
9.1.3 FILHO, Jose Laudier Antunes dos Santos; Piçarro, Ivan da Cruz. Futebol e Futsal. A especificidade e modernidade do treinamento para homens e mulheres. São Paulo; Phorte, 2012. 
9.1.4 PIVETTI, Bruno M. F. Periodização Tática. O Futebol-arte alicerçado em critérios. São Paulo; Phorte, 2012. 
9.1.5 Regras Oficiais de Futebol. Confederação Brasileira de Futebol- C B F. Rio de Janeiro, 2014/2015. 
9.2 Complementar 
 
9.2.1 CUNHA, Sergio Augusto... [et al ]; editoras da Série Irene Conceição Andrade Rangel, Suraya Cristina Darido. Futebol. Aspectos Multidisciplinares para o Ensino e Treinamento. Rio de Janeiro: 
Guanabara Koogan, 2011. il- (Educação Física no Ensino Superior). 
9.2.2 MACHADO, Afonso Antonio (Org). Especialização Esportiva Precoce: perspectivas atuais da psicologia do esporte. Jundiaí, São Paulo: Fontoura, 2008. 
9.2.3 QUEIROZ, Renan Monteiro. Profissão Goleiro. Da iniciação ao alto rendimento. São Paulo; Phorte, 2012. 
9.2.4 SALLES, José Geraldo do Carmo. Escola de Futebol. Criação, seleção de atividades, planejamento, organização e controle. -1.ed.- Varzea Paulista, Sp: Fontoura, 2012. 
 
 
 
 
P L A N O DE E N S I N O 
 
 
Curso: EDUCAÇÃO FÍSICA 
Unidade Curricular: Introdução à Educação Física Carga Horária: 40 
Modalidade: 
Período: Ano/ Semestre Letivo: 
Professor (a): 
 
 
1. OBJETO DE ESTUDO: História e evolução da Educação Física e do esporte do ponto de vista científico. 
 
 
2. EMENTA: Estudo e evolução da Educação Física ao longo do tempo no tocante à construção do pensamento científico e crítico-reflexivo da mesma e 
regulamentação da profissão. 
 
 
3. OBJETIVO(S) 
3.1. Geral (is): 
Compreender a história, evolução e reconhecimento da Educação Física como ciência e/ou área do conhecimento 
 
 
 
3.2. Específico (s): 
 
- Conhecer elementos históricos da Educação Física; 
- Reconhecer o processo de caracterização da Educação Física como área de conhecimento; 
- Identificar a evolução da Educação Física nas áreas de educação e saúde; 
- Estudar a evolução da educação física como ciência; 
- Identificar tendências de intervenção na Educação Física nos dias atuais; 
- Conhecer o processo de regulamentação da profissão de Educação Física. 
 
 
4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
4.1. Competência(s): 
- Assimilar aspectos históricos da Educação Física; 
- Dominar conhecimentos conceituais no campo da Educação Física; 
- Compreensão da importância do conhecimento científico no desenvolvimento profissional; 
- Entender o contexto atual da Educação Física com base nos elementos históricos estudados. 
4.2. Habilidade(s): 
- Analisar a importância da evolução dos conhecimentos científicos na Educação Física; 
- Refletir acerca da relevância social e científica Educação Física nas áreas de educação e saúde; 
- Capacidade de reconhecer a importância de uma profissão regulamentada; 
- Discutir sobre tendências profissionais na Educação Física. 
 
 
 
 
 
5. CONTEÚDO PROGRAMATICO: 
 
Sub 
unid. 
 
Conteúdos 
 
Atividades 
 
Competências 
 
Habilidades 
Nº Horas Aulas 
CHT CHP L SP 
I 
 
 
Aspectos históricos da 
educação física 
 
Caracterização da educação 
física como área de 
conhecimento 
 
 
 
Leituras acerca da 
historicidade da 
Educação Física; 
 
Produção textual sobre 
historicidade da 
Educação Física e sua 
influência nos dias atuais. 
 
 
Assimilar aspectos 
históricos da Educação 
Física; 
 
Dominar conhecimentos 
conceituais no campo da 
Educação Física. 
 
 
 
Analisar a importância da 
evolução dos 
conhecimentos científicos 
na Educação Física. 
15 
II 
 
Evolução da educação 
física como ciência 
(educação e saúde); 
 
Construção do 
pensamento científico na 
educação física. 
 
 
Pesquisas sobre 
ampliação do 
quantitativo dos cursos 
de formação em 
Educação Física 
(graduação e pós- 
graduação) no Brasil; 
 
Discussões em sala sobre 
 
 
 
Compreensão da 
importância do 
conhecimento científico no 
desenvolvimento 
profissional. 
 
 
 
Analisar a importância da 
evolução dos 
conhecimentos científicos 
na Educação Física; 
 
Refletir acerca da 
relevância social e científica 
Educação Física nas áreas 
15 
 
 
 elevação das ofertas de 
cursos de Educação Física 
no Brasil. 
 de educação e saúde. 
III 
 
Processo de 
regulamentação da 
profissão de educação 
física; 
Aspectos relativos à 
intervenção profissional 
em educação física. 
 
 
Pesquisas sobre o 
processo de 
regulamentação da 
profissão. 
 
Entender o contexto atual 
da Educação Física com 
base nos elementos 
históricos estudados 
 
 
Capacidade de reconhecer 
a importância de uma 
profissão regulamentada; 
 
Discutir sobre tendências 
profissionais na Educação 
Física. 
10 
Subtotal da Carga Horária 40 
Total da Carga Horária: 40 horas 
Legenda: CHT – Quantidade de aula(s) teórica(s) por subunidade(s); CHP- quantidade de aula(s) práticas(s) por subunidade(s); L - quantidade de aula(s) 
de laboratório(s) por subunidade(s); SP - quantidade de aula(s) à distância por subunidade(s). 
 
 
6. METODOLOGIA: 
Aulas expositivas dialogadas, com atividades de discussão em grupo e reflexão do aprendizado; Reprodução de vídeos; Produção de textos e seminários. 
 
 
 
7. RECURSOS DIDÁTICOS: 
Projetor multimídia, Quadro Branco, DVD’s, Filmes, Livros, Artigos científicos e Internet. 
 
 
 
 
 
 
8. AVALIAÇÃO: 
- Avaliação diagnóstica: especulação do nível de conhecimento dos alunos sobre a Educação Física como área de conhecimento, de intervenção e ciência. 
- Avaliaçãoformativa: participação das atividades durante as aulas, discussões, debates, seminários e trabalhos acadêmicos. 
- Avaliação somativa: exercícios de verificação de aprendizagem com questões objetivas e discursivas. 
 
 
9.BIBLIOGRAFIA (de acordo com as normas da ABNT em vigor) 
9.1. Básica: 
 
CASTELLANI FILHO, L. Educação Física no Brasil: a história que não se conta. Campinas: Papirus, 1988. 
MARINHO, V. O que é Educação Física. 2ª Ed. Brasiliense, 1994. 
MELO, V. A. História da Educação Física e do Esporte no Brasil. Ibrasa, 2010. 
9.2. Complementar: 
 
DAOLIO, J. Educação Física brasileira: autores da década de 1980. Campinas: Papirus, 1998. 
FARIA JÚNIOR. A. G. Uma introdução à Educação Física. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Corpus, 1999. 
MEDINA, J. P. S. A Educação Física cuida do corpo e mente. Campinas: Papirus, 1999. 
MOREIRA, W. Educação Física e esporte: perspectivas para o século XXI. Campinas: Papirus, 2000. 
SOARES, C. L. Educação Física: raízes Europeias e Brasil. 2ª Ed. Campinas: Autores Associados, 2001. 
 
 
 
 
 
 
P L A N O D E E N S I N O 
 
Curso: Educação Física ( Bacharelado) 
Unidade Curricular: Metodologia do Estudo Carga Horária: 60 Horas 
Período: 1º Ano/ Semestre Letivo: 
 
 
1. OBJETO DE ESTUDO 
Metodologias de Estudo e Redação Cientifica 
2. EMENTA 
 
Hábitos de estudo. Ambiente de estudo. O uso eficiente e eficaz do tempo. Processos de aprendizagem. Técnicas de estudo e 
aprendizagem. Estratégias de leitura e interpretação de texto. Compreensão dos processos avaliativos. Elaboração de trabalhos 
acadêmicos. 
 
 
3. OBJETIVO GERAL 
Compreender como se estuda eficazmente, de modo a utilizar as estratégias mais adequadas a cada situação, visando maximizar o 
rendimento das oportunidades de aprendizagem, bem como se iniciar nas práticas de redação científica. 
OBJETIVOS ESPECIFICOS 
3.1 Maximizar capacidades cognitivas a partir da utilização de diversas estratégias de estudo. 
3.2 Organizar de forma eficiente e eficaz: tempo, métodos e técnicas de estudos. 
 
3.3 Compreender as estruturas básicas para elaboração de trabalhos acadêmicos. 
 
 
4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
4.1 Competências 
4.1.1 Usar ferramentas de EAD; 
4.1.2 Organizar o ambiente ideal para estudo; 
4.1.3 Planejar o tempo de estudo. 
4.2 Habilidades 
4.2.1 Administrar o tempo em atividades acadêmicas; 
4.2.2 Criar bons hábitos de estudo; 
4.2.3 Compreender a importância do controle emocional para o bom rendimento escolar; 
4.2.4 Como se elabora um trabalho cientifico. 
7. RECURSOS DIDÁTICOS: 
Livro texto, ambiente Moodle, materiais audiovisuais, mídias, bases de dados: EBSCO, VLex e Portal CAPES, revistas, filmes, textos, 
dentre outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. AVALIAÇÃO: 
A partir do material disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA e das referências bibliográficas, serão realizadas avaliações 
quantitativas e qualitativas através da participação dos discentes em atividades como: fóruns, chats e resoluções de questões online entre 
outras, como também serão realizadas avaliações presenciais. 
6. METODOLOGIA: 
Unidade Curricular semipresencial com avaliações presenciais. Explanação geral de estratégias de estudo e seus impactos para 
a aprendizagem, ministradas na modalidade EAD plataforma Moodle, onde serão dispostos textos e materiais áudio visuais. A 
metodologia tem suas bases nos princípios de interação, autonomia e cooperação. 
Técnicas de Ensino sugeridas: 
• Fóruns; 
• Resolução de exercícios; 
• Estudos dirigidos; 
• Simulações computacionais; 
• Situações problema; 
• Mapas conceituais; 
• Dentre outras. 
 
 
 
9. BIBLIOGRAFIA 
 
9.1.Básica 
 
CASTRO, Claudio Moura. Você Sabe Estudar: quem sabe, estuda menos e aprende mais. Porto Alegre: Artmed, 2015. (o livío está disponível 
on-line na biblioteca digital ‘Minha Biblioteca’) 
 
MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica: a pratica de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2014. (o livío está disponível on- 
line na biblioteca digital ‘Minha Biblioteca’) 
 
 
PIAZZI, Pierluigi. Aprendendo Inteligência: manual de instrução do cérebro para alunos em geral. 3. Ed. São Paulo : Cortez, 2012 
 
9.2. Complementar 
 
ARREDONDO, Santiago Castilho e GONZÁLES, Luis Polanco. V. 2. Ensinar a estudar: Aprenda a Aprender: didática do estudo. São 
Paulo: IBEPEX, 2012. (o livío está disponível on-line na biblioteca digital ‘Peaíson’) 
 
DELORS, Jack. Educação: um tesouro a descobrir. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2012. 
MEIRELLES, Alexandíe. Como Estudaí paía Concuísos, 2ª ed. São Paulo: Método, 2012 (o livío está disponível 
on-line 
na biblioteca digital ‘Minha Biblioteca’) 
 
 
MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia Cientifica. 7ª ed. São Paulo: Editora Atlas, 2010. 
(o livío está disponível on-line na biblioteca digital ‘Minha Biblioteca’) 
 
VILLAMARÍN, Alberto J.C. O estudo eficaz: uma metodologia revolucionária para você alcançar o ponto ótimo de rendimento nos 
estudos e trabalho. Porto Alegre: AGE, 2000. 
 
 
Anexo aulas 
Nº da Aula 
Data 
 
Conteúdos 
 
Atividades 
 
Competências 
 
Habilidades 
AULA 1 
01 a 12 / 02/ 
16 
Apresentação da Unidade Curricular e sua 
importância para a formação acadêmica e 
profissional. 
 
Apresentação do Plano de Ensino da Unidade 
Curricular 
Aula Presencial – 
Laboratório 
 
Aula via Moodle no 
laboratório 
Compreender o papel da 
Unidade Curricular na 
formação integral do aluno. 
Usar adequadamente o Moodle. 
 
Apresentação da turma e suas expectativas em 
relação ao curso e à Unidade Curricular 
 
AULA 2 
 
15 a 19/ 02/16 
"Universidade, cidadania e responsabilidade” 
 
Compreender a importância da organização e 
disciplina para a excelência no rendimento escolar, 
desenvolver técnicas e estratégias básicas de 
produção acadêmica. 
EAD Desenvolver técnicas e 
estratégias básicas de 
produção acadêmica 
Desenvolver a disciplina em 
termos de hábitos de estudo 
 
Elaborar trabalhos acadêmicos 
básicos 
AULA 3 
 
22 a 26/02/16 
“O que é estudar e o que é aprender?” 
O que é o estudo? O que é aprender? 
Estratégias para estudar e aprender (uma visão 
panorâmica): organização do ambiente de estudo, 
administração do tempo, desenvolvendo bons 
EAD Compreender o estudo como 
um hábito a aprender. 
 
Compreender o que é 
aprender e porque se aprende. 
Ter uma visão geral das 
estratégias para estudar e 
aprender. 
 hábitos de estudo, técnicas para entender e fixar 
 conteúdos. 
 Fazer provas com competência. 
 
Nº da Aula 
Data 
 
Conteúdos 
 
Atividades 
 
Competências 
 
Habilidades 
AULA 5 
07 /03/ a 
01/04/16 
Hábitos e técnicas, estratégias de estudos" - 
Desenvolver hábitos de estudo; Identificar as ideias 
mais importantes após a leitura do texto; Aprender 
EAD Aprender a ler, anotar e fazer 
resumos. 
Aprender a usar mapas 
mentais, internet e bibliotecas 
Raciocinar logicamente de 
maneira critica e analítica. 
Planejar, programar e projetar 
atividades acadêmicas 
 técnicas de anotações e resumos; Substituir nossas 
 anotações tradicionais por mapas mentais, usando 
 de muitas associações, com símbolos, com ícones, 
 com cores e com desenhos. Desenvolver hábitos de 
 estudo em grupo. 
28 de Março 
02 de Maio 
de 2016 
1 Avaliação da Aprendizagem Presencial 
AULA 6 
04/04 a 
17/04 
Organizar e redigir um trabalho acadêmico. 
 
Conhecer e compreender elementos de 
normalização cientifica 
EAD e PRESENCIAL 
Oficina Técnicas de 
Utilização de Base de Dados 
(docentes da disciplina e 
alunos) 
Ser capaz de elaborar 
trabalhos acadêmicos. 
 
Saber articular o que 
Desenvolver raciocínio logico e 
a capacidade de compreensão 
critico-analítica; 
 aprendeu e sintetizar de Selecionar ideias centrais e 
 maneira harmoniosa e com secundarias; 
 rigor cientifico esse 
 aprendizado; 
27 de Abril a 
03 de Maio 
de 2016 
2 Avaliação da Aprendizagem PresencialAULA 7 
18/04 a 
06/05/16 
Redação Cientifica: Resumo, Resenha e Citação - 
Conhecer e compreender elementos de 
normalização cientifica. 
EAD 
Elaboração de um resumo 
crítico. 
Aprender a aprender. 
Aprender a pesquisar 
Selecionar informação. 
Compreender novas formas de 
linguagens. 
 
 
Nº da Aula 
Data 
 
Conteúdos 
 
Atividades 
 
Competências 
 
Habilidades 
AULA 8 
09/05 a 
15/05/16 
Ética, Cidadania e Educação. – EAD 
Trabalhar o Plágio e os 
princípios éticos da cada 
curso 
Compreender e definir de 
maneira básica as relações 
entre Ética, Cidadania e 
Educação. 
 
AULA 9 
16 a 
22/05/2016 
Técnicas para entender e não esquecer. - 
Conhecer técnicas de estudo para apreensão dos 
conteúdos. 
EAD Aprender a não esquecer o 
que se aprendeu. 
 
AULA 10 
23/05 a 
30/05/2016 
Concentração e melhoria do desempenho. - 
Aprender a melhorar o desempenho em provas e 
avaliações, 
EAD 
Presencial 
Aprender técnicas para 
entender conteúdos (ensino 
passivo e ensino ativo) 
Desenvolver a flexibilidade e 
adaptação às circunstancias. 
01 a 14 Aulas presenciais A combinar com professores 
15 a 25 de 
Junho de 
2016 
3 Avaliação da Aprendizagem 
1. OBJETO DE ESTUDO: 
Anatomia macroscópica do corpo humano sob a perspectiva dos Sistemas Orgânicos. 
2. EMENTA: 
Introdução à Anatomia; Anatomia dos Sistemas: Esquelético, Articular, Muscular, Nervoso, Circulatório, Respiratório, Digestório, Urinário e Genital; Glândulas Endócrinas. 
4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: 
 
 
 
P L A N O D E E N S I N O 
 
Curso: Educação Física 
Componente Curricular: Anatomia Humana Carga Horária: 60 
Modalidade: 
Período: Turma: C Ano/ Semestre Letivo: 
Professor (a): 
 
 
 
3. OBJETIVO(S): 
3.1. Geral: 
Colaborar com a formação de profissionais conhecedores da morfologia normal dos sistemas que integram o corpo humano e de suas funções fundamentais. 
3.2. Específicos: 
➢ Estudar a morfologia normal do homem, identificando, nomeando e descrevendo as estruturas do corpo humano; 
➢ Dominar a linguagem técnica anatômica (Terminologia Anatômica Internacional); 
➢ Correlacionar função e forma dos órgãos do corpo humano; 
➢ Fomentar a busca autônoma pelo conhecimento na Anatomia Humana; 
➢ Estimular o relacionamento interpessoal saudável, com respeito e ética; 
➢ Conscientizar da necessidade de se ter respeito, ética e moral ao lidar com o cadáver desconhecido. 
 
 
 
 
 
4.1. Competência(s): 
➢ Compreender a distribuição dos sistemas orgânicos, identificando seus componentes, formas, peculiaridades e funções fundamentais; 
➢ Concatenar os conhecimentos específicos da anatomia humana com a atuação específica em diversas áreas da saúde; 
➢ Potencializar o senso ético e moral, lidando com o cadáver com respeito e discrição; 
➢ Relacionar-se com o próximo com respeito, éticae espírito de equipe; 
➢ Ter autonomia na aquisição do conhecimento crítico e reflexivo no processo de ensino-aprendizagem. 
4.2. Habilidade(s): 
➢ Identificar no cadáver os componentes dos sistemas orgânicos e seus principais componentes anatômicos; 
➢ Relacionar as funções orgânicas com as estruturas anatômicas responsáveis; 
➢ Localizar topograficamente as estruturas anatômicas importantes para a avaliação clínica em saúde; 
➢ Estudar a anatomia humana de forma autônoma, relacionando as estruturas visualizadas no Atlas de Anatomia com as do cadáver; 
➢ Trabalhar em equipe, mantendo a ética, o respeito e a pró-atividade. 
 
5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 
Sub 
Unid. 
Conteúdos Atividades Competências Habilidades 
Nº Horas Aulas 
CHT CHP L SP 
 
 
 
I 
 
INTRODUÇÃO À ANATOMIA 
 
• Conceito geral e divisão da 
Anatomia; 
• Divisão, posição, planos e eixos do 
corpo humano; 
• Plano geral de construção do corpo 
humano; 
• Nomenclatura Anatômica; 
• Termos gerais e de posição 
anatômica; 
• Conceito de normal e desvios da 
normalidade; 
• Métodos de estudo da Anatomia. 
 
Acolhimento, orientações 
gerais do componente 
curricular e das regras do 
COLAB, divisão dos grupos e 
sorteio dos seminários; 
Resgate de conhecimento 
prévio e experiências pessoais; 
Aulas expositivo-dialogadas 
abordando os movimentos do 
corpo humano; 
Aulas prático-demonstrativas, 
no laboratório de anatomia, 
com peças anatômicas naturais 
e artificiais e auxílio de um 
roteiro de estudos; 
Pós-testes em sala de aula com 
a finalidade de fixar 
conhecimentos novos 
adquiridos; 
Atividade de pesquisa em 
fontes científicas online; 
Fóruns online no Moodle; 
 
Compreender a 
distribuição dos sistemas 
orgânicos, identificando 
seus componentes, 
formas, peculiaridades e 
funções fundamentais; 
 
Concatenar os 
conhecimentos 
específicos da anatomia 
humana com a atuação 
específica em diversas 
áreas da saúde; 
 
Potencializar o senso 
ético e moral, lidando 
com o cadáver com 
respeito e discrição; 
 
Relacionar-se com o 
próximo com respeito, 
ética. 
 
Identificar no cadáver os 
componentes dos sistemas 
orgânicos e seus principais 
acidentes anatômicos; 
 
Relacionar as funções orgânicas 
com as estruturas anatômicas 
responsáveis; 
 
Localizar topograficamente as 
estruturas anatômicas importantes 
para a avaliação clínica em saúde; 
 
Estudar a anatomia humana de 
forma autônoma, relacionando as 
estruturas visualizadas no Atlas de 
Anatomia com as do cadáver; 
 
Trabalhar em equipe, mantendo a 
ética, o respeito e a pró-atividade. 
e espírito de equipe; 
 
08 
 
02 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- 
- 
 
 
APARELHO LOCOMOTOR (OSSOS, 
ARTICULAÇÕES E MÚSCULOS) 
 
• Generalidades sobre os ossos 
• Generalidades sobre o esqueleto 
• Estudo sumário dos ossos do corpo 
humano 
• Estudo anatomofisiológico das 
articulações 
• Estudo sumário das articulações 
sinoviais 
• Generalidades sobre os músculos 
• Estudo sumário dos músculos do 
corpo humano 
 
Resgate de conhecimento 
prévio e experiências pessoais; 
Aulas expositivo-dialogadas 
abordando o aparelho 
locomotor; 
Aulas prático-demonstrativas, 
no laboratório de anatomia, 
com peças anatômicas naturais 
e artificiais e auxílio de um 
roteiro de estudos; 
Pós-testes em sala de aula com 
a finalidade de fixar 
conhecimentos novos 
adquiridos; 
Fóruns online no Moodle. 
 
Avaliação de aprendizagem 
teórica e Avaliação de 
aprendizagem práticado 1º 
estágio. 
 
Ter autonomia na 
aquisição do 
conhecimento crítico e 
reflexivo no processo de 
ensino-aprendizagem. 
Ter autonomia na aquisição do 
conhecimento crítico e reflexivo no 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
04 
 
08 
 
 
 
II 
 
SISTEMA CIRCULATÓRIO I 
• Generalidades sobre o Sistema 
Circulatório 
• Estudo anatomofisiológico do 
coração; 
• Estudo anatomofisiológico das 
circulações pulmonar, sistêmica e 
fetal 
 
SISTEMA RESPIRATÓRIO 
• Generalidades sobre o Sistema 
Respiratório 
• Estudo anatomofisiológico do nariz 
externo, cavidade nasal, faringe, 
laringe, traqueia, brônquios, 
pulmões e pleuras 
 
Resgate de conhecimento 
prévio e experiências pessoais; 
Aulas expositivo- 
dialogadas,associando os 
conceitos introdutórios de 
anatomia com os novos 
conhecimentos concernentes 
ao sistema muscular, ao 
coração, aos tipos de 
circulação, ao sistema 
respiratório e ao sistema genital 
feminino; 
Aulas prático-demonstrativas, 
no laboratório de anatomia, 
com peças anatômicas naturais 
e artificiais e auxílio de um 
roteiro de estudos; 
 
Compreender a 
distribuição dos sistemas 
orgânicos, identificando 
seus componentes, 
formas, peculiaridades e 
funções fundamentais; 
 
Concatenar os 
conhecimentos 
específicos da anatomia 
humana com a atuação 
específica em diversas 
áreas da saúde; 
 
Potencializar o senso 
ético e moral, lidando 
com o cadáver com 
 
Identificar no cadáver os 
componentes dos sistemas 
orgânicos e seus principais 
acidentes anatômicos; 
 
Relacionar as funções orgânicas 
com as estruturas anatômicas 
responsáveis; 
 
Localizar topograficamente as 
estruturas anatômicas importantespara a avaliação clínica em saúde; 
 
Estudar a anatomia humana de 
forma autônoma, relacionando as 
estruturas visualizadas no Atlas de 
Anatomia com as do cadáver; 
 
02 
 
 
 
 
02 
 
08 
 
 
 
 
04 
 
 
 
 
 
 
 
- 
 
 
 
 
 
 
 
- 
- 
 
 
SISTEMA GENITAL FEMININO 
• Generalidades sobre o Sistema 
Urinário 
• Generalidades sobre Sistema 
Genital Feminino 
• Estudo anatomofisiológico dos 
órgãos urinários e genitais 
femininos internos e externos 
 
GLÂNDULAS ENDÓCRINAS 
• Generalidades sobre as Glândulas 
Endócrinas 
Pós-testes em sala de aula com 
a finalidade de fixar 
conhecimentos novos 
adquiridos. 
 
 
Os conhecimentos relacionados 
os sistema endócrino permeiam 
todos os sistemas estudados. 
 
Avaliação de aprendizagem 
teórico-prática do 2º estágio. 
respeito e discrição; 
 
Relacionar-se com o 
próximo com respeito, 
ética. 
 
Ter autonomia na 
aquisição do 
conhecimento crítico e 
reflexivo no processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
Trabalhar em equipe, mantendo a 
ética, o respeito e a pró-atividade. 
e espírito de equipe; 
 
Ter autonomia na aquisição do 
conhecimento crítico e reflexivo no 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
02 
 
 
 
 
 
04 
 
04 
 
 
 
 
 
04 
 
 
 
 
III 
 
SISTEMA CIRCULATÓRIO II 
• Generalidades sobre artérias, 
veias e capilares; 
• Distribuição das principais 
artérias e veias do corpo 
humano; 
• Generalidades sobre o Sistema 
Linfático. 
 
SISTEMA GENITAL MASCULINO 
• Generalidades sobre Sistema 
Genital Masculino 
• Estudo anatomofisiológico dos 
órgãos genitais masculinos 
internos e externos 
 
SISTEMA URINÁRIO 
• Generalidades sobre o Sistema 
Urinário 
• Estudo anatomofisiológico dos 
órgãos urinários e genitais 
femininos internos e externos 
 
Projeto “Construindo 
Anatomia”, composto por cinco 
seminários, que abordarão os 
sistemas: circulatório II, genital 
masculino, urinário, digestório 
e nervoso. 
 
Aulas prático-demonstrativas, 
no laboratório de anatomia, 
com peças anatômicas naturais 
e artificiais e auxílio de um 
roteiro de estudos; 
 
Cinco checagens de 
conhecimento, digitais ou 
impressas, relacionadas aos 
temas abordados nos 
seminários. 
 
Compreender a 
distribuição dos sistemas 
orgânicos, identificando 
seus componentes, 
formas, peculiaridades e 
funções fundamentais; 
 
Concatenar os 
conhecimentos 
específicos da anatomia 
humana com a atuação 
específica em diversas 
áreas da saúde; 
 
Potencializar o senso 
ético e moral, lidando 
com o cadáver com 
respeito e discrição; 
 
Relacionar-se com o 
próximo com respeito, 
ética. 
 
Ter autonomia na 
aquisição do 
 
Identificar no cadáver os 
componentes dos sistemas 
orgânicos e seus principais 
acidentes anatômicos; 
 
Relacionar as funções orgânicas 
com as estruturas anatômicas 
responsáveis; 
 
Localizar topograficamente as 
estruturas anatômicas importantes 
para a avaliação clínica em saúde; 
 
Estudar a anatomia humana de 
forma autônoma, relacionando as 
estruturas visualizadas no Atlas de 
Anatomia com as do cadáver; 
 
Trabalhar em equipe, mantendo a 
ética, o respeito e a pró-atividade. 
e espírito de equipe; 
 
Ter autonomia na aquisição do 
conhecimento crítico e reflexivo no 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
04 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02 
 
 
 
 
 
 
 
04 
 
02 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02 
 
 
 
 
 
 
 
02 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- 
- 
 
 SISTEMA NERVOSO 
• Generalidades sobre o Sistema 
Nervoso: aspectos histológicos e 
embriológicos 
• Generalidades sobre o Sistema 
Nervoso Cerebrospinal 
• Estudo anatomofisiológico do 
Sistema Nervoso Cerebrospinal 
(medula espinal, meninges e líquido 
cerebrospinal) 
• Estudo dos nervos cranianos e 
espinais. 
• Estudo anatomofisiológico do 
Sistema Nervoso Cerebrospinal 
(tronco encefálico, cerebelo, 
diencéfalo e telencéfalo) 
• Estudo anatomofisiológico da 
Divisão Autônoma do Sistema 
Nervoso 
 
SISTEMA DIGESTÓRIO 
• Generalidades sobre o Sistema 
Digestório; 
• Estudo anatomofisiológico do canal 
alimentar (boca, faringe, esôfago, 
estômago, intestino delgado e 
grosso); 
• Estudo anatomofisiológico das 
glândulas anexas ao canal alimentar 
(glândulas salivares maiores e 
menores, fígado e pâncreas). 
 
GLÂNDULAS ENDÓCRINAS 
• Generalidades sobre as Glândulas 
Endócrinas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os conhecimentos relacionados 
os sistema endócrino permeiam 
todos os sistemas estudados. 
conhecimento crítico e 
reflexivo no processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
04 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02 
 
 
 
 
 
02 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02 
 
Subtotal da Carga Horária 40 40 - 
- 
- 
Total da Carga Horária 80 
Legenda: CHT – Quantidade de aula(s) teórica(s) por subunidade(s); CHP- quantidade de aula(s) práticas(s) por subunidade(s); L- quantidadede aula(s)de laboratório(s) por 
subunidade(s);SP - quantidade de aula(s) à distânciapor subunidade(s). 
 
6. METODOLOGIA: 
O componente curricular será ministrado utilizando: 
➢ Aulas expositivo-dialogadas; 
➢ Aulas prático-demonstrativas; 
➢ Projeto “Construindo Anatomia” 
➢ Avaliação diagnóstica; 
➢ Estudos dirigidos; 
➢ Fóruns online no Moodle; 
➢ Investigação científica; 
➢ Leitura de textos complementares; 
➢ Filmes, imagens, exames radiológicos; 
➢ Diálogos sucessivos; 
➢ Metodologias ativas; 
➢ Projeto Integrador. 
 
7. RECURSOS DIDÁTICOS: 
Projetor multimídia, Atlas de Anatomia, peças cadavéricas naturais e artificiais, apresentações em powerpoint, prezi, mapas conceituais, exames de imagem e negatoscópio, 
livros de referência, base de dados, Portal EBSCO, VLex e Portal CAPES, SCIELO, Google acadêmico, ambiente virtual acadêmico e UNIPÊ Virtual. 
 
8. AVALIAÇÃO: 
 
A avaliação do aluno será contínua e processual e, se dará mediante o somatório de diferentes atividades, que constituirão uma nota final para cada uma das três avaliações de 
aprendizagem previstas pela Instituição. 
Dentre as atividades, destacam-se: Avaliações teóricas de aprendizagem, com questões objetivas e discursivas; Avaliações teórico-práticas, por meio da identificação das 
estruturas e ou acidentes anatômicos nas peças cadavéricas, associada a questões teóricas objetivas, onde cada aluno terá um tempo determinado para responder as questões 
solicitadas; Projeto “Construindo Anatomia” (sequência de 5 atividades realizadas em grupo, com apresentação teórica, prática e Checagens de aprendizagem); participação ativa 
em sala de aula e no PCC/PI. 
Segue abaixo descrição das atividades de avaliação por unidade, onde será realizada a média aritmética entre as notas de cada estágio: 
 Verificação de aprendizagem 1ª Nota 2ª Nota 
 
1º Estágio (I Unidade) 
Avaliação teórica de aprendizagem, online ou impressa, 
presencial, sobre todo o assunto do 1º estágio 
(0-10,0) 
Avaliação prática de 
aprendizagem sobre o aparelho 
locomotor 
 
 
 (0-10,0) 
 
2º Estágio (II Unidade) 
1ª Nota Atividade extra 
Avaliação teórico-prática sobre sistemas circulatório I, 
respiratório e genital feminino 
(0-10,0) 
1,0 ponto relacionado às 
atividades intra ou extra-classe 
 
 
 
3º Estágio (III Unidade) 
1ª Nota 2ª Nota 3ª Nota 
 
Apresentações teóricas e práticas das atividades do 
Projeto “Construindo Anatomia” 
Teórica (5,0) Prática(3,0) 
5 checagens de conhecimento 
teóricas, onlineou impressa, 
presencial, relacionadas aos 
seminários, obrigatórias a todos 
(0-8,0) 
 
“PCC - PI” – 
(2,0 pontos) 
 
O Projeto "Construindo Anatomia" consiste em um programa de aprendizagem formado por cinco apresentações em grupo de temas pré-selecionados, sorteados entre cinco 
equipes, onde cada aluno, ao final do projeto deverá ter apresentado 1 seminário e realizado 5diagnósticos de aprendizagem, online,teóricose presenciais. Os temas elencados 
neste semestre são: 
1. Sistema Nervoso: conceito, divisão do sistema nervoso, sistema nervoso central (encéfalo, medula espinal) e periférico (nervoscranianos e espinais), meninges, 
2. Sistema Circulatório II (Generalidades sobre Artérias, Veias e Capilares. Distribuição das principais artérias e veias do Corpo Humano. Sistema Linfático) 
2. Sistema Digestório. 
4. Sistema Genital Masculino 
5. Sistema Urinário 
 
OBS: Os diagnósticos de aprendizagem devem ser feitos por todos os alunos, ou seja, os que apresentaram o seminário e os que assistiram. Os alunos deverão estar presentes na 
sala de informática informada e assinar o espelho de provas, validando sua avaliação. 
 
9.BIBLIOGRAFIA 
9.1 – Básica 
MARTINI; TIMMONS; TALLITSCH. AnatomiaHumana. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
MOORE, K. L.; DALLEY, A. F. AnatomiaOrientadaparaa Clínica.7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan: Rio de Janeiro, 2014. 
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. Volumes 1,2 e 3. 23. ed. Rio de Janeiro: Gen, 2012. 
9.2 – Complementar 
 
GRAY, Henry. Anatomia. 40. ed. Guanabara Koogan. São Paulo, 2010. 
SCHUNKE, M; SCHULTE, E.; SCHUMACHER, U. Prometheus: Atlas de Anatomia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, v. 1, 2 e 3, 2007. 
 
SOCIEDADE BRASILEIRA DE ANATOMIA. TerminologiaAnatômica: Terminologia Anatômica Internacional. São Paulo: Manole, 2001. 
TORTORA, G. J. Corpo Humano: Fundamentos de Anatomia e fisiologia. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
WOLF-HEIDEGGER, G. Atlas deAnatomia Humana. 5 ed. Rio de Janeiro: GuanabaraKoogan, v.1 e 2, 2006. 
 
 
 
P L A N OD EE N S I N O 
 
 
Curso: Educação Física 
Componente Curricular:Atividades Aquáticas Carga Horária:80 
Modalidade: 
Período: Ano/ Semestre Letivo: 
Professor (a): 
 
1. OBJETO DE ESTUDO:Fundamentos técnicos, didáticos e pedagógicos das atividades aquáticas. 
 
2. EMENTA: 
Histórico e evolução da natação e sua regulamentação. Procedimentos pedagógicos do ensino da natação e da hidroginástica. 
 
3. OBJETIVO(S) 
3.1. Geral (is): 
Compreender os princípios das atividades aquáticas, aplicados aos processos técnicos e pedagógicos do ensino dos quatro estilos da natação e de hidroginástica para 
promoção da saúde e qualidade de vida. 
 
3.2. Específico (s): 
3.2.1 Conhecer a origem e evolução da natação; 
3.2.2 Analisar fins e meios da natação; 
3.2.3 Distinguir as leis e os princípios físicos que regem o meio líquido; 
3.2.4 Demonstrar conhecimento sobre os objetivos e processos pedagógicos em cada nível de aprendizagem; 
3.2.5 Relacionar os fins e meios das atividades aquáticas para a saúde e o bem estar; 
3.2.6 Conhecer os benefícios da hidroginástica para todas as faixas etárias; 
 
3.2.7 Interpretar as regras da Federação Internacional de Natação -F.I.N.A. relativas aos nados e realização de festivais de natação em escolas. 
 
4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
4.1. Competência(s): 
4.1.1 Apropriar-sedosconhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos das atividades aquáticas. 
4.1.2 Compreender e analisar o contexto social intervindo por meio das expressões e manifestações do movimento humano, inerente às técnicas e metodologias do ensino 
da natação. 
4.1.3Atuar na educação motora, no lazer de forma recreativae na promoção de saúde por meio de atividades aquáticas. 
4.1.4 Compreender os processos pedagógicos da natação, para o planejamento e suas aplicabilidades. 
4.2. Habilidade(s): 
4.2.1 Aplicar os conhecimentos teóricos para análise da execução dos movimentos aquáticos, tendo a possibilidade de corrigi-los. 
4.2.2 Selecionar os processos didáticos da natação, seguindo a sequência pedagógica dos exercícios. 
4.2.3 Aplicar diferentes técnicas, instrumentos, equipamentos, procedimentos e metodologias relativas às atividades aquáticas. 
4.2.4 Executar e explicar as técnicas dos estilos crawl e costas. 
4.2.5 Demonstrar e explicar a técnicados nados peito e borboleta. 
4.2.6 Elaborar projeto de eventos e executá-los na escola. 
4.2.7 Aplicar os conhecimentos no planejar e selecionar seqüências pedagógicas de exercícios de hidroginástica. 
 
5. CONTEÚDO PROGRAMATICO: 
 
Unid. 
 
Conteúdos 
 
Atividades 
 
Competências 
 
Habilidades 
Nº Horas Aulas 
T P L SP EAD 
 
 
 
I 
 
História da Natação: 
origem e evolução; 
- Natação fins e meios: 
lazer, segurança, 
 
Apresentaçãodo componente 
curricular, seus conteúdos, 
desenvolvimento e 
avaliações. 
 
4.1.1 Apropriar-se 
dosconhecimentos 
conceituais, procedimentais 
e atitudinais específicos das 
 
4.2.1 Aplicar os conhecimentos teóricos 
para análise da execução dos 
movimentos aquáticos, tendo a 
possibilidade de corrigi-los. 
18 
12 
 
 
 profissional, competitiva e 
saúde; 
 
- Propriedades físicas da 
água: densidade, 
viscosidade, refração, 
empuxo, hidrostática e 
hidrodinâmica; 
 
- Níveis de aprendizagem 
e seus objetivos: 
Ambientação, 
Iniciação(estilo crawl, 
suas regras específicas, 
erros comuns e correções). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1ª VERIFICAÇÃO DE 
APRENDIZAGEM 
 
Aulas expositivas 
dialogadas, sobre a história 
evolução da natação. 
 
Leitura e desconstrução de 
artigos em grupo. (adaptação 
ao meio líquido, ensinando a 
técnica do nado crawl, Idade 
cronológica e nível de 
aprendizagem) Apresentação 
de seminário sobre os temas 
dos artigos discutidos. 
 
Aulas práticas das técnicas 
dos nados crawl. 
atividades aquáticas. 
 
4.1.4 Compreender 
osprocessos pedagógicos da 
natação, para o planejamento 
e suas aplicabilidades. 
 
 
4.2.2Selecionar os processos didáticos 
da natação, seguindo a sequência 
pedagógica dos exercícios. 
 
4.2.4 Executar e explicaras técnicas dos 
estilos crawl e costas. 
 
 
4.2.5 Conhecer a história da natação e a 
evolução dos estilos. 
 
 
4.2.6 Entender e aplicar as propriedades 
físicas da água no processo pedagógico 
de aprendizagem. 
 
II 
- Capacitação (estilo 
costas e peito e suas 
regras específicas), 
Aperfeiçoamento (o estilo 
medley individual e 
provas de revezamento 
Livre e Medley e regras). 
-Saídas, viradas e 
chegadas 
-Noções de Gincanas e 
Jogos Aquáticos 
Aulas expositivas dialogadas 
e analises de vídeo sobre 
erros mais comuns no 
processo de aprendizagem. 
 
Aulas práticas das 
técnicasdos nados peito e 
borboleta. 
 
Criação coletiva de um 
vídeo de gincana aquática e 
4.1.3 Atuar acadêmica e 
profissionalmente na 
educação motora, no lazer 
de forma recreativa, contudo 
na promoção de saúde por 
meio de atividades 
aquáticas. 
4.1.4 Capacidade de ter uma 
compreensão dos processos 
pedagógicos da natação; 
4.2.1 Aplicar os conhecimentos teóricos 
para análise da execução dos 
movimentos aquáticos, tendo a 
possibilidade de corrigi-los. 
4.2.3 Dominar e aplicar diferentes 
técnicas, instrumentos, equipamentos, 
procedimentos e metodologias na 
intervenção acadêmica profissional 
relativa às atividades aquáticas 
4.2.5 Demonstrar e explicar a técnica de 
execução dos nados peito e costas. 
18 12 
 
 
2ª VERIFICAÇÃO DE 
APRENDIZAGEM 
de uma aula de natação 
iniciação. 
 
III 
 
- Hidroginástica 
-Nado borboleta 
-Planejamento de aula 
- Noções básicas de 
Salvamento Aquático 
- Função dos árbitros e 
organizadores 
- Análise das regras da 
F.I.N.A. 
- Confecção de projetos, 
programas e outros 
materiais para Festivais. 
-Iniciação ao treinamento. 
 
 
 
 
 
 
 
3ª VERIFICAÇÃO DE 
APRENDIZAGEM 
Aulas expositivas dialogadas 
sobre a origem e evolução 
da hidroginástica. 
 
Aulas práticas de 
hidroginástica para 
diferentes populações. 
 
Criação, organização e 
execução de uma 
competição de natação, 
partindo de uma tempestade 
de ideias. 
4.1.3 Atuar acadêmica e 
profissionalmente na 
educação motora, no lazer 
de forma recreativa, contudo 
na promoção de saúde por 
meio de atividades 
aquáticas. 
4.1.4 Capacidade de ter uma 
compreensão dos processos 
pedagógicos da natação; 
4.2.1 Aplicar os conhecimentos teóricos 
para análise da execução dos 
movimentos aquáticos, tendo a 
possibilidade de corrigi-los. 
Selecionar e executar um programade 
natação, seguindo a sequência 
pedagógica dos exercícios. 
4.2.6 Elaborar projetos de eventos e 
executá-los na escola. 
 
4.2.7 Conhecer e as regras de natação, 
as funções dos árbitros e aplicá-lasem 
uma competição de natação. 
12 8 
Subtotal da Carga Horária 
48 
32 
Total da Carga Horária 80 
Legenda: T – Quantidade de aula(s) teórica(s) por unidade(s); P- quantidade de aula(s) práticas(s) por unidade(s); L- quantidade de aula(s) por unidade(s) de Prática Pedagógica(exclusivo 
para o Curso de Educação Física - Licenciatura);SP - quantidade de aulas(s)semipresenciais; EAD - quantidade de aula(s) à distância. 
 
6. METODOLOGIA: 
6.1 Aulas expositivas e dialogadas, 
6.2 Estudo individualizado e em grupo, pesquisas, 
 
6.3 Discussões e seminários, 
6.4 Análises de vídeos, 
6.5Tempestade de ideias, 
6.6 Aulas práticas com desenvolvimento de tendências pedagógicas e técnicas de ensino, 
 
7. RECURSOS DIDÁTICOS: 
7.1 Datashow, computador com acesso à internet, 
7.2 Arquivos em Word, pdf, avi e wmv, vídeos, 
7.3Quadro branco e lápis marcador, livros didáticos. 
 
 
8.AVALIAÇÃO: 
UNIDAD 
E 
TIPO DE 
AVALIAÇÃ 
O 
 
OBJETIVO / FORMAS DE AVALIAÇÃO 
SISTEMA DE 
PONTUAÇÃO 
Mínimo Máximo Média 
 
 
 
I 
Diagnóstica Objetivo de identificar os níveis de conhecimento dos alunos e expectativas sobre o Componente Curricular -- -- -- 
 
 
Formativa 
Avaliação escrita com questões objetivas e discursivas. 0 10 10 
Participação em atividades práticas. 0 03 
Trabalhos realizados (planos de aula) 0 02 
Apresentação de seminário 0 05 10 
Projeto Integrador: Atividades interdisciplinares executadas conforme projeto integrador. -- -- -- 
Somativa 
Desempenho das atividades desenvolvidas na Primeira Unidade. (Os resultados das atividades serão 
somados e divididos por dois). 
0 20 10 
 
 
 
II 
 
 
Formativa 
Avaliação escrita com questões objetivas e discursivas. 0 10 10 
Participação em atividades práticas. 0 03 
Trabalhos realizados (planos de aula) 0 02 
Trabalhos realizados (vídeo coletivo- Gincana Aquática) 0 05 10 
Projeto Integrador: Atividades interdisciplinares executadas conforme projeto integrador. -- -- -- 
Somativa 
Desempenho das atividades desenvolvidas na Segunda Unidade. (Os resultados das atividades serão 
somados e divididos por dois). 
0 20 10 
III Formativa 
Avaliação escrita com questões objetivas e discursivas. 0 05 
Participação em atividades práticas coletiva. 0 05 10 
 
 Trabalhos realizados (competição) 0 10 10 
Projeto Integrador: Atividades interdisciplinares executadas conforme projeto integrador. 0 10 10 
Somativa 
Desempenho das atividades desenvolvidas na Terceira Unidade. (Os resultados das atividades serão 
somados e divididos por três). 
0 30 10 
 
 
9.BIBLIOGRAFIA 
9.1. Básica: 
9.1.1 LIMA, W. U. EnsinandoNatação. 4. ed. São Paulo: Phorte, 2009. 
9.1.2 MACHADO, D.C. Metodologia da Natação. São Paulo: E.P.U., 2004 
9.1.3MASSUD, M. G. Natação na Idade Escolar. 2. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2008. 
9.2. Complementar: 
9.2.1 ABOARRGE, N. Treinamento de Força na Água: uma estratégia de observação e abordagem pedagógica. São Paulo: Phorte, 2008. 
9.2.2 AEA AquáticExerciceAsociation. Manual do Profissional de Fitness Aquático. 5. ed. Rio de Janeiro: Shape, 2008. 
9.2.3 MACHADO, A. A. (Org). Especialização Esportiva Precoce: perspectivas atuais da psicologia do esporte. Jundiaí/ São Paulo: Fontoura, 2008. 
9.2.4 MACHADO, D.C. Natação iniciação ao treinamento.São Paulo:E.P.U., 2006. 
9.2.5 MASSUD, M. G. Natação: da iniciação ao treinamento. 3.ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2007. 
 
 
 
P L A N O D E E N S I N O 
 
Curso: Educação Física 
Componente Curricular: Bioestatística Carga Horária: 40h 
Modalidade: 
Período: Ano/ Semestre Letivo: 
Professor: 
 
1. OBJETO DE ESTUDO 
Métodos estatísticos para coletar, organizar, resumir e apresentar dados. 
 
2. EMENTA 
Conceitos fundamentais e divisão da Estatística. Métodos e fases do trabalho estatístico. Apresentação Tabular das séries estatística. Representação gráfica 
de dados estatísticos. Distribuição de frequência e suas representações gráficas. Medidas de tendência central. Medidas de dispersão. Números e índices. 
Conceitos básicos de probabilidade. Testes de hipóteses: paramétricos e não paramétricos. 
 
3. OBJETIVO (S) 
3.1. Geral: 
- Utilizar métodos e técnicas estatísticas em pesquisas, coletar, calcular e sumariar dados, bem como, analisar informações com vistas à tomada de decisão 
em saúde. 
3.2. Específicos: 
- Despertar o interesse, nos alunos, conhecimentos sobre as bases teóricas e práticas da bioestatística; 
- Desenvolver, nos alunos, habilidades para estabelecer conexões entre os fundamentos teóricos da bioestatística e da medicina; de interpretar medidas de 
tendência central e dispersão; de aplicar dos testes de inferências com utilização de softwares estatísticos; de elaboração de gráficos e tabelas em uma 
planilha eletrônica. 
- Desenvolver, nos alunos, atitudes que lhes proporcionem o emprego adequado dos conhecimentos da bioestatística no exercício da medicina. 
 
 
 
 
Unid 
 
Conteúdos 
 
Conhecimentos 
 
Habilidades 
 
Atitudes 
Nº Horas /Aulas 
T P L SP EAD 
 
I 
 
1. População, amostra, 
estatística, estimativa, 
parâmetro. Fontes de bases de 
dados (E-SUS e outras). 
 
- Compreender a 
importância da 
Bioestatística como 
ferramenta para a 
descrição e análise de 
dados; 
- Entender o conceito de 
população e amostra. 
 
- Diferenciar estatística 
descritiva e estatística 
inferencial; 
- Definir população e amostra. 
 
- Ter autonomia para realizar 
pesquisas médicas. 
- Inclinar-se para a 
interpretação de dados 
apresentados em trabalhos 
científicos de forma adequada. 
26 4 
 
2. Amostragem: tipos de 
amostra, cálculo amostral. 
Métodos de seleção dos sujeitos. 
 
- Compreender os tipos de 
amostragem a serem 
utilizados; 
- Saber a natureza dos 
dados, as técnicas de 
amostragem; 
- Conhecer o 
funcionamento de 
softwares que dão suporte 
à Bioestatística no cálculo 
amostral. 
 
- Identificar possíveis temas 
que sirvam como objetos de 
pesquisa; 
- Utilizar o SPSS para a 
tabulação e análise dos dados; 
- Avaliar criticamente as 
técnicas de amostragem em 
medicina. 
 
- Demonstrar iniciativa e 
interesse na descoberta de 
novas pesquisas na área 
médica; 
- Apresentar comportamento 
ético na coleta, tabulação e 
análise dos dados de uma 
pesquisa; 
- Ser crítico e reflexivo na 
interpretação de dados 
apresentados em trabalhos 
científicos. 
 
 
3. Medidas de tendência central. - Conhecer as etapas de 
construção das medidas de 
tendência central; 
- Entender as propriedades 
das medidas de tendência 
central. 
- Construir medidas de 
tendência central com os 
dados das pesquisas; 
- Analisar as medidas de 
tendência central. 
- Ser responsável na 
construção de medidas de 
tendência central; 
- Saber engajar-se na 
construção de medidas de 
tendência central. 
 
 
 
4. Medidas de variação. Fases do 
trabalho estatístico. 
 
 
 
 
 
 
5. Distribuição de frequências/ 
Representação em tabelas e 
gráficos. Séries temporais. 
 
 
 
 
 
 
 
6. Discussão dos gráficos que 
podem ser utilizados para os 
dados nas unidades de saúde e 
das fontes de dados. 
 
- Entender a aplicação das 
fórmulas para medidas de 
variação; 
- Conhecer a forma mais 
adequada para a 
apresentação das medias 
de variação. 
 
- Entender a forma mais 
adequada para se construir 
uma tabela de frequências; 
- Entender as normas da 
ABNT para tabelas de 
frequências; 
- Conhecer a forma mais 
adequada para a 
construção de gráficos 
estatísticos. 
 
- Reconhecer os gráficos 
adequados para cada tipo 
de dado; 
- Entender como se lê os 
gráficos estatísticos. 
 
- Construir medidas de 
variação com dados de 
pesquisas; 
- Analisar medidas de 
variação. 
 
 
 
- Construir tabelas de 
frequências; 
- Analisar tabelas de 
frequências; 
- Construir gráficos.