GABARITO AV II FINAL POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU BÁSICA

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CARLOS ALEXANDRE CAXITO DOS SANTOS
202203868659
 
Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA AVS
Aluno: CARLOS ALEXANDRE CAXITO DOS SANTOS 202203868659
Professor: NADIA REGINA BARBOSA DA SILVA
 Turma: 9001
EEL0112_AVS_202203868659 (AG) 22/06/2022 14:13:12 (F) 
Avaliação:
9,0
Nota SIA:
10,0 pts
 
 
 
00007-TEHU-2009: ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL 
 
 1. Ref.: 5391669 Pontos: 1,00 / 1,00
Vimos, a partir da definição de Estado, que existe uma diferença entre o período imperial e o da república. Com
relação a isso, é correto dizer que:
Durante o império, o governo não se preocupava com a formulação de políticas públicas.
Após a proclamação da república, os parâmetros políticos do império permaneceram, e as políticas públicas
beneficiavam unicamente os descendentes do Imperador.
O Estado hoje é organizado a partir de três poderes interdependentes, enquanto no império esses poderes
eram hierarquizados.
Durante o império no Brasil, os ideais republicanos já estavam instaurados.
 A República Federativa do Brasil deve atender às necessidades da maioria de forma democrática,
formulando políticas públicas que atendam à sociedade civil.
 
 2. Ref.: 5403424 Pontos: 1,00 / 1,00
A LDB 9.394/96 foi escrita para disciplinar a educação no Brasil e isso só foi possível porque o Art. 205 da
Constituição Brasileira apresentou espaço para isso. Já sobre a BNCC, podemos afirmar que:
Vale somente para a Educação pública.
Vale somente para a Educação privada.
Vale somente para abertura das escolas, depois são atribuídos a ela autonomia.
Não vale para a Educação pública, mas vale para a educação privada.
 Vale para a Educação pública e privada.
 
 3. Ref.: 5391683 Pontos: 1,00 / 1,00
Voltando à conceituação de Estado, pode-se perceber que Estado e governo são diferentes, pois:
O Estado muda e os governos, não.
Estado e governos mudam, mas os governantes têm a opção de permanecer caso achem necessário.
 O Estado permanece, os governos mudam.
Estado, governo e nação são sinônimos de áreas diferentes do conhecimento.Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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O Estado é o império e os governos não.
 
 
00030-TEHU-2009: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO 
 
 4. Ref.: 5422157 Pontos: 1,00 / 1,00
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros,
entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de
suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o
Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a Educação, na variedade de seus graus e
manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a
cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade,
gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos,
como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do
indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências.
Observando a dinâmica das políticas públicas e a influência do Manifesto, podemos apontá-lo como:
Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
 Inovador, pois compreendia a Educação como um direito social.
Libertário, pois pregava o fim do Estado.
Conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
 
 5. Ref.: 5422250 Pontos: 1,00 / 1,00
Na Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, o atendimento educacional
especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos
os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida
política, avalie as afirmações a seguir.
I - A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que
conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II - Com base na Constituição, a LDB, desdobrada na consecução da lei em questão, propõe a educação inclusiva
e prevê o seu acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III - O princípio educacional de educar a todos é uma proposta de romper a dicotomia e o entendimento de uma
política de Estado para inclusão. Sendo assim, a diretriz é a mesma para ensino privado e público, com
financiamento do governo para as instituições privadas que acolherem jovens em situação de inclusão.
É correto apenas o que se afirma em:
 I e II.
II e III.
I somente.
II somente.
I e III.
 
 6. Ref.: 5422200 Pontos: 1,00 / 1,00
Um dos aspectos previstos na LDB 9394/96 é garantir aos sistemas de ensino autonomia e flexibilidade na
organização curricular com o objetivo de propiciar-lhes condições de perceberem as diferentes demandas de
seus estudantes e atendê-los de forma equânime. Nesse sentido, a organização da educação básica pode ser:
Por meio de ciclos, alternância de períodos de estudos, atendendo também aos grupos seriados,
especialmente aqueles em que os alunos apresentam distorção em relação à idade/série.
Por seriação anual e/ou semestral de forma modular, com previsão de atendimento e como garantia de
acesso a todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem.
Por séries anuais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, com base na idade, na competência e
em outros critérios: ou por forma diversa de organização definida previamente pelo sistema de ensino,
quer seja estadual ou municipal.Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Por matrícula definida no calendário escolar para ingresso anual com início e fim previamente definidos
pelos sistemas de ensino, observando a diversidade e particularidade de cada sistema.
 Por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização,
sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
 
 
00389-TEHU-2010 - O ESTADO E A POLÍTICA PÚBLICA 
 
 7. Ref.: 5423510 Pontos: 1,00 / 1,00
Sobre a cooperação e o conflito como diferentes formas de interação social, podemos afirmar que:
 a solução do conflito social pode ser obtida pelo uso da força do Estado para fazer valer o direito.
a cooperação implica esforços coletivos na satisfação dos interesses de um indivíduo.
a administração do conflito social pode ser obtida por meio da evitação, da imposição, da coerção e da
política.
na cooperação e no conflito, o consenso surge naturalmente e é um acordo firmado entre os membros da
sociedade.
a competição se diferencia do conflito pela possibilidade de uso da violência pela primeira.
 
 8. Ref.: 5423498 Pontos: 1,00 / 1,00
As diretrizes de políticas sociais previstas na Constituição brasileira de 1988 visam orientar as ações do Estado
voltadas para:
ciência e tecnologia, busca do pleno emprego, assistência social.
 proteção do adolescente e do idoso, educação e cultura.
previdência social, segurançapública, pluralismo político.
defesa do consumidor, previdência social e assistência social.
sistema financeiro, meio ambiente e desporto.
 
 
00430-TEHU-2009: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FORMAÇÃO DOCENTE 
 
 9. Ref.: 5418649 Pontos: 0,00 / 1,00
No Brasil, a questão do preparo de professores emerge, de forma explícita, após a Independência, quando se
cogita a organização da instrução popular. A partir daí, examinando-se a questão pedagógica em articulação com
as transformações que se processaram na sociedade brasileira ao longo dos últimos dois séculos, pode-se
distinguir os seguintes períodos na história da formação de professores no Brasil:
I - Ensaios intermitentes de formação de professores (1827-1890);
II - Estabelecimento e expansão do padrão das escolas normais (1890-1932);
III - Organização dos Institutos de Educação (1932- 1939);
IV - Organização e implantação dos Cursos de Pedagogia e de Licenciatura e consolidação do modelo das escolas
normais (1939-1971);
V - Substituição da Escola Normal pela Habilitação Específica de Magistério (1971-1996);
VI - Advento dos Institutos Superiores de Educação, Escolas Normais Superiores e o novo perfil do Curso de
Pedagogia (1996-2006).
Com o fim do regime militar, a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), e
a homologação das novas Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia, a formação dos professores tem como
característica:
a reimplantação do Curso Normal, com a duração de três anos, correspondendo ao ciclo colegial do curso
secundário. Seu objetivo é formar os professores do ensino primário, e funciona em Escolas Normais e nos
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Institutos de Educação que necessariamente passam a contar com Jardim de Infância e Escola Primária
anexos.
o desaparecimento das Escolas Normais, substituídas pela Habilitação Específica de 2º grau para o
exercício do magistério de 1º grau (HEM). A Habilitação Específica do Magistério está, então, organizada
em duas modalidades básicas: uma com a duração de três anos (2.200 horas), que habilitaria a lecionar
até a 4ª série; e outra com a duração de quatro anos (2.900 horas), habilitando ao magistério até a 6ª
série do 1º grau.
Todas as alternativas estão incorretas.
 a expansão por todo o País do padrão da Escola Normal. A determinação legal está marcada por dois
vetores: enriquecimento dos conteúdos curriculares anteriores e ênfase nos exercícios práticos de ensino,
cuja marca característica é a criação da Escola-Modelo anexa à Escola Normal. As determinações legais
assumem o entendimento de que sem assegurar - de forma deliberada e sistemática por meio da
organização curricular - a preparação pedagógico-didática, não se está, em sentido próprio, formando
professores.
 a compreensão da docência como ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído
em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos da
Pedagogia, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e
estéticos inerentes a processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no
âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo.
 
 10. Ref.: 5418584 Pontos: 1,00 / 1,00
É correto afirmar que as políticas públicas para a formação docente:
São responsabilidade da União, exclusivamente.
 Estão inseridas no contexto mais amplo das políticas públicas educacionais.
Abrangem apenas a formação inicial.
São responsabilidade dos municípios.
Compreendem os cursos de pós-graduação lato sensu na área de Educação.
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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