Artigo - Pedagogia FCE

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A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
 
 
 
Josenilda Nunes Motta¹ 
 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
Este artigo pretende ressaltar a importância do lúdico no desenvolvimento e 
aprendizagem na educação infantil. Destaca -se que a criança está em uma constante 
fase de crescimento, agindo, interagindo e transformando o mundo. O lúdico na 
infância possibilita na criança um repertório de desenvolvimentos, seja na esfera 
cognitiva, quanto no social, biológica, motora e afetiva. Além de encontrar prazer e 
satisfação, a criança se socializa e aprende, além de poder reproduzir sua realidade 
através da imaginação, expressando assim suas angústias, dificuldades, que por meio 
das palavras teria mais dificuldades. Portanto para melhor elaboração desse artigo foi 
realizado pesquisas bibliográficas, já publicadas a respeito do estudo. A ludicidade é 
um grande aliado para o desenvolvimento da criança, além de ser indispensável para 
que a criança possa aprender com prazer. 
 
 
 
 
Palavras-chave: Lúdico. Educação Infantil. Criança. 
 
 
 
 
 
 
__________________ 
 
¹ Licenciada em Educação Física/Graduanda em Pedagogia. 
Artigo apresentado como requisito parcial para aprovação do Trabalho de Conclusão 
do Curso de Especialização em Segunda Licenciatura em Pedagogia 
INTRODUÇÃO 
Este artigo tem como objetivo refletir a importância da ludicidade na prática 
pedagógica como facilitador do ensino-aprendizagem. Mostrar que é fundamental 
estimular o brincar através de recursos diferenciados fazendo com que o educando 
desenvolva aspectos significativos, que são importantes para a formação do indivíduo. 
O lúdico é uma ferramenta pedagógica que os professores podem usar em sala de 
aula para enriquecer suas aulas, é um método que contribui para que a criança se 
desenvolva, pois é através do brincar que a criança inventa, experimenta, desenvolve 
habilidades e aprende regras. Portanto valorizar o lúdico durante os processos de 
ensino significa considerá-lo na perspectiva das crianças, sendo vivido na sala de aula 
como algo espontâneo, permitindo-lhes sonhar, fantasiar, realizar desejos e viver 
como crianças de verdade. 
Contudo isso, podemos reafirmar ao educador a respeito da importância da ludicidade 
no processo de ensino-aprendizagem. Através das brincadeiras, a criança desenvolve 
sua criatividade, raciocínio, imaginação, desenvolvimento motor e cognitivo. Sendo 
assim, se faz imprescindível conscientizar os pais e a sociedade em geral que a 
ludicidade faz parte de um ensino prazeroso não sendo apenas lazer, mas de grande 
importância para a criança adquirir conhecimento e aprendizado. 
Neste sentido o objetivo principal deste artigo é explorar a influência do lúdico na 
Educação Infantil, pois, de acordo com os autores pesquisados, essa é uma das fases 
mais significativas a respeito do desenvolvimento e aprendizagem da criança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA INFÂNCIA 
O lúdico, ou seja, as brincadeiras, jogos e brinquedos na Infância são essenciais para 
o desenvolvimento das crianças, pois são atividades primárias, as quais trazem 
benefícios nos aspectos físico, intelectual e social. Brincando, a criança desenvolve a 
identidade e a autonomia, assim como a capacidade de socialização, através da 
interação e experiências de regras perante a sociedade. 
A criança que brinca pode ser mais feliz, realizada, espontânea, alegre, comunicativa, 
entre outras características positivas que auxiliam no desenvolvimento infantil, 
podendo torná-la assim um ser mais humano, cooperativo e sociável. Nesse sentindo, 
consideramos necessário buscar saber qual a importância do brincar na construção 
do conhecimento na Educação Infantil. 
Dallabona e Mendes ressaltam em seu artigo O lúdico na educação infantil: jogar, 
brincar, uma forma de educar: 
 
O lúdico permite um desenvolvimento global e uma visão de mundo 
mais real. Por meio das descobertas e da criatividade, a criança pode 
se expressar, analisar, criticar e transformar a realidade. Se bem 
aplicada e compreendida, a educação lúdica poderá contribuir para 
melhoria do ensino, quer na qualificação ou formação crítica do 
educando, quer para valores e para melhorar o relacionamento das 
pessoas na sociedade. 
(DALLABONA, MENDES). 
 
Desse modo, deve -se respeitar o interesse da criança e ludicidade, a partir da sua 
espontaneidade, e da mediação do educador formulando os desafios necessários à 
sua capacidade e acompanhando seu processo de construção do conhecimento. 
Outra importante contribuição nessa temática foi a de Maria Montessori, que 
desenvolveu um método e debruça -se sobre uma proposta educacional na qual o 
aluno é o sujeito de sua própria educação, proporcionando-lhe a possibilidade de 
vivenciar os valores que se propõe atingir ao longo da ação educativa que exerce, 
bem como propiciar a liberdade de movimentos e auto disciplina e a 
autodeterminação. Nesse método, o educando é educador de si mesmo, tendo a 
possibilidade de escolher o seu trabalho, de se mover por conta própria, de se tornar 
responsável pelo seu progresso e crescimento. “Pelo método, o educando caminha 
para a independência e liberdade, numa atividade autodirigida”. (Mafra, 1986, 22) 
Por meio das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, seleciona ideias 
estabelece relações lógicas e, assim, segue se socializando. De acordo com 
estudiosos da Educação Infantil que estudando comportamento do brincar das 
crianças, o brinquedo é influenciado pela idade, sexo, surpresa, portanto, cabe ao 
professor valorizar o a encorajar os educandos a fazerem parte sem achar que está 
perdendo de acordo com presença de companheiros. 
 
De acordo com Moyles (2002) existem dois tipos diferentes de brincar, dirigido e o 
livre. No brincar livre se tem a oportunidade de avaliar as respostas, compreensões e 
incompreensões da criança, pois ela está mais relaxada. No brincar dirigido refere-se 
basicamente ao processo de brincar, mas com objetivos didáticos em questão. Com 
as brincadeiras, as crianças desenvolvem a expressão corporal, gestos e postura. 
 
A relação que se estabelece entre o corpo, a mente da criança e o ambiente tem uma 
enorme importância para seu desenvolvimento. Nas brincadeiras outras atividades 
lúdicas as crianças repetem os acontecimentos que observa no ambiente familiar, os 
hábitos, as ideias, costumes, comentários e tudo aquilo que a envolve nos ambientes 
por elas vivenciados. Isso servirá muito para o educador, que poderá a través desse 
processo, conhecer ainda mais a sua criança e poder fazer inferências mais eficazes 
na vida do pequenino, na in tenção não de impor padrões, mas ajudá-lo a se comportar 
em algumas situações e resolver questões que possam estar atrapalhando sua 
aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
O LÚDICO E O DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
Atualmente, toda criança necessita e tem o direito de brincar, onde o lúdico tem 
relevância no desenvolvimento infantil, pois o brincar é uma atividade importante no 
período da infância, e pode estar perdendo o seu espaço para atividades relacionadas 
e dirigidas ao processo de alfabetização, visto ser o objetivo principal das escolas. A 
autora Flavia de Barros (2009), em sua obra "Cadê o brincar? Da Educação Infantil 
para o Ensino Fundamental", após realizar várias pesquisas, nos faz refletir através 
de suas palavras: 
Percebeu-se a grande preocupação dos professores, especialmente no final da 
Educação Infantil, em antecipar a alfabetização da criança, reduzindo seus espaços 
de brincar. Diante dessa realidade, sentiu-se a necessidade de aprofundar estudos na 
área. (BARROS, 2009, p.35). 
No atual momento que vivemos podemos observar que há escolas que enxergam a 
ludicidade como apenas uma forma de passatempo para os jovens educandos, 
não entendendo seu real proposito que se compreende comouma ferramenta 
auxiliadora de aprendizado. 
 A ludicidade não se restringe em apenas jogos e brincadeiras, em virtude do que está 
sendo falado temos o lúdico como uma atividade livre que tornará propicio 
momentos de prazer acompanhados de aprendizado. 
Gadotti (2016) desejava a construção de uma nova sociedade, que fosse 
mais acolhedora, valorizando o ser humano e não o sistema. Tendo em 
mente que isso começaria a ser praticado nas escolas para tornar a civilização 
melhor. O profissional capacitado de envolver o lúdico no aprendizado faz com que 
além de progredir com os estudos dos educandos, os motive a ler, e 
incentiva o uso da imaginação, isso pode fazer com que fiquem ainda 
mais motivados a interagirem nas aulas. 
 
Através do brincar, as crianças aprendem de maneira espontânea, sem pressão ou 
medo de errar, sentindo prazer pela aquisição de novos conhecimentos, desenvolvem 
a sociabilidade, fazendo amigos, aprendendo e convivendo respeitando o direito dos 
outros e normas estabelecidas. Quando as crianças estão brincando, estas aprendem 
a participar das atividades, sem visar recompensa ou temer um castigo, fazendo algo 
criativo e inteligente. 
Meyer (2008, p.39) nos faz refletir através de suas palavras “O brinquedo enquanto 
objeto, é suporte da brincadeira, é o material que permite fluir o imaginário infantil.” A 
criança estará no meio da reprodução, preparando-se para o futuro, através de 
experimentações ao seu redor, dentro dos seus limites, buscando um sentido para a 
sua vida. 
O lúdico contribui para o processo de formação da subjetividade do indivíduo, 
considerando que somos formados por nossas experiências sociais, pelo contato com 
os objetos da cultura, durante nossa história de vida. (BARROS, 2009, p.100). 
É importante salientar que o brincar deve surgir do referencial das próprias crianças, 
da iniciativa delas, sendo que “o próprio processo de brincar já possibilita a construção 
do conhecimento sobre o mundo, oportunizando leituras sobre ele” (BARROS, 2009, 
p.182), prevalecendo às brincadeiras do jogo simbólico, o contar histórias, 
brincadeiras tradicionais, sendo atividades que auxiliam no desenvolvimento das 
crianças. 
 
Durante o período da Educação Infantil, a criança adquire diversos conhecimentos, 
desenvolve várias habilidades, tendo o auxílio das atividades lúdicas, sendo estas 
entendidas como situações e/ou momentos em que as crianças expressam diferentes 
sentimentos, melhoram a socialização entre as outras, vivenciando momentos de 
trabalho em equipe, de maneira lúdica e prazerosa. São motivadas a ultrapassar os 
próprios limites, lembrando que, segundo Ferreira (2011), a criança enquanto cria, 
desenvolve além de outros fatores, o pensamento crítico. 
 
O educador precisa pesquisar e estar atento às necessidades das crianças para 
conseguir selecionar materiais adequados, que despertem nelas o interesse, 
favorecendo lhes a criatividade, introduzindo personagens e situações novas, 
tornando o jogo mais rico, aumentando novas possibilidades de aprendizagem. 
Conforme Ferreira (2011) aborda em seu artigo, a grande maioria das aquisições das 
crianças é conquistada através do brinquedo, sendo aquisições que auxiliam no 
desenvolvimento intelectual das crianças durante a infância, refletindo em suas vidas 
quando adultos. 
 
 
 
O LÚDICO NA SALA DE AULA 
 
Um ambiente de aprendizagem escolar é um ambiente onde a criança está sujeita a 
oportunidades de aprendizagem. Muitas vezes o termo ambiente de aprendizagem 
é confundido com o espaço físico onde ocorrem práticas educativas. Um exemplo de 
ambiente de aprendizagem é o ambiente de aprendizagem escolar, que é um 
ambiente planejado, ou organizado, para que ocorram práticas educativas. Nesse 
ambiente, o professor tem um papel fundamental, que pode ser tanto na preparação, 
organização e organização da aprendizagem, como na direção ou orientação do 
processo de aprendizagem. 
 
A sala de aula pode se transformar também e m lugar de brincadeiras, se o 
professor conseguir conciliar os objetivos pedagógicos com os desejos do aluno, 
para tal, é necessário encontrar o equilíbrio entre o cumprimento de suas 
funções pedagógicas – ensinar conteúdos e habilidades, ensinar a aprender –
e psicológicas, contribuindo para o desenvolvimento da tendência, para a 
construção do ser humano autônomo e criativo – na moldura do desempenho das 
funções sociais –, preparar para o exercício da cidadania e da vida coletiva, 
incentivar a busca da justiça social e da igualdade com respeito à diferença. 
 
Reconstruir conceitos importantes sobre o ato de brincar e sua importância no 
contexto escolar é fundamental para a prática pedagógica do professor. Se ele busca 
a formação de indivíduos dinâmicos, criativos, reflexivos e capazes de enfrentar 
desafios, devem proporcionar condições para que as crianças brinquem de forma 
espontânea, dando a elas a oportunidade de ter momentos de prazer e alegria no 
ambiente escolar, tornando -se autoras de suas próprias criações. Mais uma vez 
remetendo a, quando não reprimidas, a espontaneidade e a criatividade agem no 
sentido de fazer as coisas, de brincar; consequentemente, as crianças alcançam a 
aprendizagem. 
 
 
 
 
Uma aula lúdica é uma aula que se assemelha ao brincar, ou seja, é 
uma aula livre, criativa e imprevisível. É aquela que desafia o aluno 
e o professor, colocando-os como sujeitos do processo pedagógico. 
A presença da brincadeira na escola ultrapassa o ensino de 
conteúdos de forma lúdica, dando aos alunos a oportunidade de 
aprender sem perceber que o estão. Fortuna (2000, p. 9). 
 
O brincar estimula a inteligência porque faz com que o indivíduo solte sua imaginação 
e desenvolva a criatividade, possibilitando o exercício da concentração, da atenção e 
do ajuste, proporcionando, assim, desafios e motivação. 
 
Por meio dos jogos e das brincadeiras o educando explora muito mais sua criatividade, 
melhora sua conduta no processo ensino -aprendizagem e sua autoestima, porém, o 
educador deve ter cuidado de como são colocados os jogos em seus fins 
pedagógicos, para que não se transformem em atividade dirigida e manipuladora. Se 
isso ocorrer o jogo deixará de ser jogo, pois não será caracterizado com liberdade e 
naturalidade. Sendo assim, o jogo deve ser visto com o possibilidade de ser mediador 
de aprendizagens e impulsionar o de desenvolvimento no ensino formal, mas quando, 
a atividade se torna prática e se submete como meio a um fim, perde o atrativo e o 
caráter de jogo. A partir do momento que a criança é obrigada a realizar um jogo, 
sem nenhum interesse ou motivação, o jogo perde toda a sua característica e acaba 
tornando-se mais uma atividade “séria” de sala de aula. 
 
Há diferença entre o jogo e a brincadeira, dentro e fora da sala de aula. O jogo carrega 
em si um significado muito abrangente. É construtivo porque pressupõe uma ação 
do indivíduo sobre a realidade. É carregado de simbolismo, reforça a motivação e 
possibilita a criação de novas ações e o sistema de regras, que definem a perda ou 
o ganho. Nem todos os jogos e brincadeiras são sinônimos de divertimento, pois a 
perda muitas vezes pode ocasionar sentimento de frustração, insegurança, rebeldia e 
angústia. Dessa forma, são sentimentos que devem ser trabalhados principalmente 
na escola, para que não se perpetuem impossibilitando que a criança tenha novas 
iniciativas. A brincadeira é a atividade mais típica da vida humana, por proporcionar 
alegria, liberdade e contentamento. É a ação que a criança desempenha ao 
concretizar as regras do jogo e ao mergulhar na ação lúdica. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Concluímos que, atravésdos estudos, que as atividades lúdicas desempenham um 
papel importante na aprendizagem das crianças, dessa maneira, os professores 
podem afirmar que, é possível reunir dentro da mesma situação, o lúdico e o educar, 
ainda assim, a escola tem um papel de extrema importância, porque é necessário 
que as escolas sensibilizem -se no sentido de revelar o papel do lúdico, que não seja 
visto como apenas um lazer, mas sim como uma ferramenta de grande valor na 
aprendizagem em geral, inclusive de conteúdo, pois sugere problemas, cria 
situações, assume condições na relação, responsável pelo desenvolvimento 
intelectual, psicomotor e afetivo da criança. A ludicidade permite a liberdade 
emocional necessária para explorar e experimentar, para envolver-se 
emocionalmente numa criação e para permitir descobrimentos estimulados pela 
curiosidade, pois é pela brincadeira que a criança manifesta o que teria dificuldades 
de colocar em palavras e sua escolha é motivada por causas íntimas, sendo assim 
vista a brincadeira como uma linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se 
não a entendemos. 
A pesquisa foi de grande importância para aquisição de conhecimento e formação 
de opinião, enquanto futuros profissionais críticos e reflexivos. Através da introdução 
de jogos, brinquedos e brincadeiras no cotidiano escolar é muito importante, e que 
as crianças estejam envolvidas emocionalmente na ação, tornando assim mais fácil 
e dinâmico o processo de ensino e aprendizagem. 
A partir desse estudo pode-se afirmar que o lúdico proporciona para as crianças 
aprendizagem e desenvolvimento nos aspectos físico, social, cultural, afetivo e 
cognitivo. Enfim, os profissionais na área da educação infantil devem considerar o 
lúdico como parceiro e utilizá-lo sempre em seus planejamentos escolares, pois é 
um importante aliado no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
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para o Ensino Fundamental. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. 
 
_____________________. Sala de Aula é Lugar de Brincar? In: XAVIER, M.L. M. e 
DALLA ZEN, M. I. H. (org) Planejamento em destaque: análises menos convencionais. 
 
ROJAS, Juciara. O Lúdico na construção interdisciplinar da aprendizagem: 
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VYGOTSKY, LS. A Formação Social da Mente. 6ª ed. São Paulo, SP. Martins 
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ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade 
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CAMPOS, M. C. R. M. A importância do jogo no processo de aprendizagem. 
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DALLABONA, Sandra Regina. MENDES, Sueli Maria Schmitt. Artigo: o lúdico na 
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FERREIRA, Rosalina Gomes. A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EUCAÇÃO 
INFANTIL. Disponível em: Acesso em: 20 de abr. de 2022. 
 
FORTUNA, T. R. Sala de aula é lugar de brincar? In: XAVIER, M. L. M.; DALLAZEN,