Avaliação Final Objetiva - Individual - Gabarito

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:744960)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 50863077
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
Para a UNESCO (2004), aprofundar o conhecimento sobre quem são os professores constitui 
condição essencial para que se possam tornar efetivas as iniciativas voltadas a sua valorização e à 
possibilidade real de que venham corresponder às expectativas neles depositadas. Assim, na década 
de 1980, devido à expansão dos sistemas educativos da segunda metade do século XX, houve uma 
crise de identidade dos professores. Sobre a crise da profissionalização docente, analise as sentenças 
a seguir: 
I- Por um lado, havia discussões da defesa de uma ciência da educação e por outro resistências que 
argumentavam não haver necessidade de uma profissionalização docente e formação específica. 
II- O que estava em jogo nesta época era a tentativa de humanizar o ensino. 
III- Iniciou-se uma preocupação com a formação inicial do professor e, além disso, a ênfase à 
formação contínua ou continuada. 
IV- No centro da questão estava a qualificação da formação, um aprofundamento dos conhecimentos 
e um maior domínio no exercício da função. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: UNESCO. O perfil dos professores brasileiros: o que fazem, o que pensam, o que almejam. 
São Paulo: Moderna/ INEP, 2004.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Frequentemente, ouvimos depoimentos de colegas professores que trabalham em escolas 
públicas ou privadas que têm sua prática pedagógica determinada pelas orientações das secretarias de 
educação municipal ou estadual; pela direção (no caso das escolas particulares); ou pelos próprios 
livros didáticos, sem levar muito em conta a opinião do professor ou dos alunos, de acordo com a 
realidade em que vivem. Acerca da constituição de um currículo bem elaborado, em que se valorize o 
processo histórico e cultural, analise as seguintes sentenças: 
I- Deve apresentar a grade curricular a ser seguida pela escola. 
II- Não tem necessidade de apresentar os conteúdos e objetivos. 
III- Deve apresentar as ideologias de cada família da instituição. 
IV- Apresenta-se como se fosse um manual didático aos professores. 
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Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
O movimento que difundiu os estudos sobre a interdisciplinaridade surgiu na Europa, com 
maior intensidade na França e Itália. Nesses países, na metade dos anos de 1960, aconteceu 
movimentos estudantis que reivindicavam novos estatutos de universidade e escola, desencadeando o 
rompimento com uma educação fragmentada. Sobre o conceito de interdisciplinaridade, assinale a 
alternativa CORRETA:
A São relações significativas que ocorrem entre as diferentes disciplinas, usadas como referências
para a elaboração de diferentes saberes na composição dos diversos temas estudados.
B Estabelece uma interação mais complexa com a extinção da divisão das disciplinas, ocorrendo
várias relações que se integram, promovendo diferentes conexões e atividades colaborativas.
C Consiste na interação entre duas ou mais disciplinas, incluindo a simples comunicação de ideias
até a integração dos conceitos, teoria do conhecimento, metodologia e dados de pesquisa.
D
Seria o primeiro nível de integração entre as disciplinas em torno de um tema comum, isento de
cooperação entre as disciplinas envolvidas, considerando somente uma breve discussão sobre o
assunto.
Lopes e Macedo (2002) apresentam a influência do hibridismo nos estudos de currículo, surgido 
no Brasil a partir dos anos 1990, como efeito dos processos de globalização. Desde então, há uma 
diversidade de teorias que se inter-relacionam e geram concepções híbridos culturais. O conceito de 
hibridismo aponta novas perspectivas que permitem a análise dos processos de reconhecimento, 
legitimação, interpretação e na efetivação das políticas curriculares. Analise e assinale a alternativa 
CORRETA que aponta as características do currículo híbrido: 
FONTE: LOPES, Alice R. C.; MACEDO, Elizabeth. O pensamento curricular no Brasil. In: LOPES, 
Alice R. C. e MACEDO, Elizabeth (Orgs.) Currículo: Debates Contemporâneos. São Paulo: Cortez, 
2002, p. 13-54.
A Configura uma forma de se entender a sociedade após a globalização, enfatizando a preservação
das culturas como formas históricas de sobrevivência.
B Documento que considera os processos produzidos na relação entre as diferenças culturais, por
meio das subjetividades que emergem e originam novas percepções.
C Destaca o desenvolvimento global e assinala a cultura europeia como modelo a ser seguido para
as demais, com objetivo de alcançar seu desenvolvimento social.
D Como preconizador de uma sociedade que garante a monocultura enquanto desenvolvimento
social, construído ao longo dos anos e configura a heterogeneidade das culturas.
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A palavra educação provém do latim educare e apresenta um sentido humano, social e político. 
Assim, a educação não consiste na transmissão de herança para as gerações novas, mas na 
organização de algo novo. Por meio da educação se mantém a sobrevivência da sociedade, enquanto 
mediadora das ações que ocorrem entre as pessoas e a sociedade. Sobre as diferenças existentes entre 
os termos educação e ensino, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- A educação age sobre a vida e o desenvolvimento social, nas forças produtivas como nos valores 
morais, produzindo mudanças que alteram pressupostos já estabelecidos. 
PORQUE
II- A diferença que estabelece com o ensino diz repeito à forma como se apresenta, enquanto 
conhecimentos que já existem no processo de desenvolvimento e aprimoramento das pessoas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
Conforme ocorreram as transformações na profissionalização docente, o pedagogo passou a 
exercer outros papéis na instituição escolar, além de lecionar. Em consequência, sua formação 
também passou por várias transformações. Referente às mudanças na formação do pedagogo, assinale 
a alternativa CORRETA:
A Pensou-se um currículo formativo com menor número de disciplinas.
B Houve a necessidade de aumentar as horas curriculares dedicadas à prática escolar do curso.
C Aprimorou-se o estudo das relações interpessoais.
D Surgiu a busca por atividades diferenciadas conforme a classe social de cada aluno.
A formação de professores apresenta sentido se interligar a teoria com a reflexão global de sua 
vida, tanto como aluno quanto como profissional. Ela aponta os anos iniciais da profissão como 
aqueles que imprimem positivamente ou negativamente as situações vivenciadas na escola. Há a 
necessidade de suporte metodológico, científico e profissional aos professores iniciantes. Sobre os 
aspectos que estruturam uma boa formação continuada aos professores, analise as sentenças a seguir: 
I- A aprendizagem como característica contínua e presente no desenvolvimento da profissão de 
professor. 
II- Sustenta em dois pilares principais: na pessoa do professor e na escola como espaço de 
desenvolvimento profissional. 
III- Apresenta uma única forma de formaçãorelacionada aos primeiros cinco anos de atuação inicial. 
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IV- A formação como uma forma de atuar no professor como aluno, aluno-mestre, estagiário, 
iniciante e como professor de turma. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, 
sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as 
sentenças a seguir: 
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho. 
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino. 
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do 
construtivismo. 
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da 
LDB.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
O cotidiano escolar do professor está em constante formação, pois sua prática também o faz 
crescer e aprender. Para a Lei 9394/96, os docentes deverão participar da elaboração da proposta 
pedagógica do estabelecimento de ensino; elaborar e cumprir o plano de trabalho, zelar pela 
aprendizagem dos alunos; estabelecer estratégias de recuperação, entre outros. Sobre atribuição 
docente, analise as sentenças a seguir: 
I- O professor deve tomar decisões a respeito da vida coletiva, participar da gestão cooperativa do 
trabalho. 
II- O professor pode decidir sobre sua própria atuação no cotidiano escolar. 
III- É preciso que os professores assumam sua prática social e aprendam a exercer o poder de intervir 
para transformar. 
IV- Os professores devem ajustar-se aos rigores da profissão e não têm autonomia para tomarem 
decisões a respeito da vida coletiva. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
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FONTE: BRASIL. Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Disponível 
em: . Acesso em: 4 out. 2018.
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D Somente a sentença IV está correta.
O currículo vem sofrendo alterações ao longo de toda a história da educação e, hoje, podemos 
classificá-lo como polissêmico, ou seja, uma palavra que possui vários significados, dependendo da 
época, da comunidade em que se encontra inserido ou do tipo de cidadão que pretende formar. 
Acerca dos fatores que influenciam na construção do currículo, analise as seguintes sentenças: 
I- O contexto sociopolítico-econômico auxilia grandemente na construção do currículo. 
II- Conhecer a história do currículo serve apenas para facilitar sua compreensão, não agregando 
contribuições à sua construção. 
III- As alterações sofridas ao longo do tempo na construção do currículo o ajustaram às 
transformações da sociedade atual.
IV- Não há necessidade de se conhecer as mudanças históricas e sociais que influenciaram as 
mudanças curriculares. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
(ENADE, 2014) O Projeto Político-Pedagógico (PPP) relaciona-se à organização do trabalho 
pedagógico da escola, indicando uma direção, explicitando os fundamentos teórico-metodológicos, os 
objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola. 
FONTE: VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. (Org.). Escola: espaço do Projeto Político-
Pedagógico. 4. ed. Campinas: Papirus, 1998. 
Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes afirmações: 
I- O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização 
do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola. 
II- A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a 
sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado. 
III- A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos 
funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional. 
É correto o que se afirma em:
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A II e III, apenas.
B I, apenas.
C I e II, apenas.
D III, apenas.
(ENADE, 2008) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e 
assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço 
Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. No entanto, do direito de 
cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o 
proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma 
função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as 
instituições sociais. 
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados 
na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à 
organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as 
bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. 
Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
A Libertário, pois pregava o fim do Estado.
B Inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
C Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
D Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
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