Unidade 1 - Liderança pedagógica na Gestão Escolar_ 8 Liderança, gestão de pessoas, mediação de conflitos e práticas de engajamento

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14/07/2020 Unidade 1 - Liderança pedagógica na Gestão Escolar: 8. Liderança, gestão de pessoas, mediação de conflitos e práticas de engajamento
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Unidade 1 - Liderança pedagógica na Gestão
Escolar

8. Liderança, gestão de pessoas, mediação de conflitos e
práticas de engajamento
a) Gestão de pessoas: organização da equipe para implementação de propostas; técnicas e
estratégias para a mediação de conflitos e resolução de problemas.
Neste terceiro conteúdo, você poderá compreender como a atuação do diretor escolar é
importante para o processo de gestão de pessoas, mediação de conflitos e práticas de
engajamento da comunidade escolar. 
Quando se fala em gestão de pessoas, supõe-se que há a busca pela superação da condição
individual, com vistas ao trabalho coletivo, que é um dos princípios da gestão democrática. 
Quando a ação é individual, as orientações têm foco nos interesses pessoais e corporativos e
sempre é reforçada a competência técnica individual. 
Quando se passa para a ação coletiva, a orientação se baseia na consciência de
responsabilidade coletiva e social, com objetivos educacionais e reforço das competências
sociais. 
Assim, ao gestor compete envolver-se nos processos sob sua orientação, interagindo
subjetivamente com os demais participantes, sendo esta uma condição para coordenar e
orientar seus processos e alcançar melhores resultados (LÜCK, 2011, p. 105).
A gestão de pessoas na escola precisa estar pautada em fundamentos específicos. Cabe ao
diretor: 
refletir sobre o papel da rotina nas práticas; 
favorecer constantemente o pensamento na ação; 
integrar o individual e o grupal;
contribuir com a modelização das práticas: bons exemplos de boas práticas; 
apoiar o conhecimento do currículo e as capacidades de ensinar e gerir a sala de aula;
colocar em prática a avaliação contínua e autêntica;
aprender o significado e a função social da profissão professor. 
Conhecer e entender o papel de gestor de pessoas é muito importante na liderança como
diferencial para as ações da escola
O NOVO GESTOR DE PESSOAS
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Curso: Gestão Escolar e Políticas Educacionais do
Paraná
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Lück (2011, p. 90) destaca que a dificuldade de organização da equipe de trabalho faz com que
cada um se disponha a realizar exclusivamente as atribuições da sua função, sem conseguir
alcançar o olhar para o coletivo, principalmente pela dificuldade de descentralização e pelo
excesso de burocracia e hierarquia. 
O exagero da burocracia e da hierarquia teve como consequência, no
dia a dia dos sistemas de ensino e das unidades escolares, a
circunscrição de responsabilidades, com foco no exercício de tarefas e
funções consideradas em si. Expressando tal atitude, ouve-se, por
exemplo, afirmar “vamos fazer, porque a diretora disse!”; de ver-se
uma secretária escolar não sair da secretaria, ou se o faz, para, por
exemplo, dar atendimento a um aluno, considera uma ação imprópria
e inadequada ao seu trabalho, porque essa não é sua função. Uma
situação exemplifica essa atitude: Em uma escola pequena em que a
servente responsável pela limpeza faltou, por ter ficado doente, as
salas foram encontradas, pelas professoras, sujas e desarrumadas.
Uma das professoras, ao ver a situação, negou-se a dar aula,
alegando falta de condições para tal. O curioso é também verificar que
essa professora não julgava como parte de seu trabalho educar os
alunos para manterem limpa a sua sala de aula e que não percebia
como estes deixavam sujas as salas, assim como ela mesma
contribuía para essa sujeira, pisando em pedaços de giz que
derrubava e não juntava (LÜCK, 2011, p. 90).
Já respondeu a questão? Vamos ao próximo assunto.
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Reutilizar Incorporar
Assinale a alternativa incorreta.
A gestão de pessoas na escola precisa estar pautada em fundamentos específi
Refletir sobre o papel da rotina nas práticas e favorecer constantemente o pensamen
Integrar o individual e o grupal e contribuir com a modelização das práticas: bons exe
Não apoiar o conhecimento do currículo, pois a capacidade de ensinar e de gerir a sa
exclusiva do professor.

Colocar em prática a avaliação contínua e autêntica e aprender o significado e a funç
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Sumário
1. Perfil do Diretor Escolar, principais
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Quando o diretor entende seu papel enquanto gestor de pessoas, ele reconhece que a
prática é um objeto de conhecimento. Assim, a partir do diagnóstico da realidade, é possível
entender quais são as características e demandas da comunidade escolar, bem como quais
ações precisam ser realizadas, visando cumprir os objetivos institucionais. 
Torna-se fundamental que haja um processo de integração reflexiva e realista entre o
conhecimento e as práticas em contextos comunitários, escolares ou de sala de aula. Além disso,
é necessária a apropriação ativa do conhecimento, vinculando a situação prática com a própria
experiência, bem como a construção da aprendizagem a partir da reflexão sobre as práticas e a
geração de intercâmbio com o grupo e as práticas conjuntas (DAVINI, 2015, p. 134-135).
De acordo com Davini (2015), para tensionar os marcos conceituais e as práticas, a lógica
pedagógica requer um processo de idas e voltas, que articule: 
os casos e situações da prática;
seus problemas e dimensões;
a busca de informações e perspectivas do contexto particular;
o desenvolvimento de possíveis cursos de ação docente e propostas de trabalho;
analisar as propostas e validar na ação;
novos casos, novas situações, novos problemas. 
O diretor, como gestor pedagógico e administrativo, precisa ter em mente que é preciso
problematizar a prática, mas para isso não basta a teoria para equacionar as questões cotidianas.
As teorias não foram concebidas como meros marcos para serem aplicados, mas sim para serem
assimiladas e reelaboradas por aqueles que vão desenvolver suas ações reais e efetivas. As
teorias são marcos interpretativos e merecem ser analisadas, mas também questionadas e
recontextualizadas, a partir de práticas que as interpelam. 
De acordo com Davini (2015, p. 115), na hora de enfrentar as práticas docentes, questionamos o
lugar ocupado pelos aportes das teorias pedagógicas, qual é a relevância das práticas e quais
são os vínculos que podem se estabelecer entre os polos de conhecimento especializado e o
conhecimento na ação. 
Para refletir: Qual é o papel da teoria para problematizar o cotidiano? Você, enquanto
diretor escolar, entende o cotidiano como seu objeto de estudos e ação?
A gestão de pessoas inclui,além da problematização do cotidiano, a identificação das principais
lacunas e dificuldades. Muitas vezes, a maior dificuldade está na dificuldade de organização da
equipe (todos os profissionais que compõem a escola) e na mediação de conflitos. 
A organização da equipe prevê uma postura do diretor pautada no trabalho coletivo e na
descentralização dos processos, para que se alcance uma escola efetivamente democrática. 
“A descentralização dos processos de organização e tomada de decisões em educação e a
consequente construção da autonomia da escola demandam o desenvolvimento de espírito de
equipe e noção de gestão compartilhada nas instituições de ensino, em todos os níveis” (LÜCK,
2011, p. 96).
Gestão Escolar e Políticas Educacionais do ParanáGestão Escolar e Políticas Educacionais do Paraná
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atribuições na gestão da escola
2. A importância das Instâncias
Colegiadas para o Gestor Escolar
3. Formação continuada
4. Competências requeridas à função
de gestor e perfil de um líder do setor
público
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público
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5. Comunicação e feedback
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feedbacks
Estratégias para emitir e receber
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8. Liderança, gestão de pessoas,
mediação de conflitos e práticas de
engajamento
9. Técnicas e estratégias para a
mediação de conflitos e resolução de
problemas
Técnicas e estratégias para a
mediação de conflitos e resolução de
problemas
Técnicas e estratégias para a
mediação de conflitos e resolução de
problemas
10. Gestão do tempo
Gestão do tempo
Gestão do tempo
Gestão do tempo
Planejamento Participativo
Referências
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